கல்வித் திட்டத்தின் தலைவரின் விதிகள். காவல்துறையில் அடிமைத்தனம்

இது உள்நாட்டு விவகார அமைச்சகம் முழுவதும் ஒரு கதை, பணியாளர்களின் "வருவாய்" மறைக்க, முதலாளிகள் எதிர்மறையான கட்டுரையின் கீழ் ஒரு பணியாளரை பணிநீக்கம் செய்ய எல்லாவற்றையும் செய்கிறார்கள், இதன் மூலம் "விற்றுமுதல்" பற்றிய மோசமான கேள்விகளிலிருந்து தங்களைக் காப்பாற்றுகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் கட்டுரையின் கீழ் அவரை நீக்கிவிட்டு நிம்மதியாக தூங்குங்கள்.

"நான், மாஸ்கோவின் நோவோகிரீவோ மாவட்டத்திற்கான ரஷ்யாவின் உள் விவகார அமைச்சகத்தின் துணைத் தலைவர் (ஓஓபி), பொலிஸ் கேப்டன் இகோர் வாசிலியேவிச் பிலிபென்கோ, உடல்நலக் காரணங்களுக்காக, உள் விவகார அமைப்புகளில் இருந்து ராஜினாமா செய்ய முடிவு செய்தேன் என்று எழுதினார். அறிக்கை, மற்றும் மே 29, 2017 அன்று கிழக்கு நிர்வாக மாவட்டத்திற்கான உள் விவகார இயக்குநரகத்தின் அலுவலகத்தில் பதிவு செய்து, நோய்வாய்ப்பட்ட விடுப்பில் சென்றார்.

சிறிது நேரம் கழித்து, சுமார் மூன்று வாரங்களுக்குப் பிறகு, உள்நாட்டு விவகாரத் துறையின் உதவித் தலைவர் ஏ.ஏ. மசலிகின் என்னை அழைத்து, நான் இன்னும் நோய்வாய்ப்பட்ட விடுப்பில் இருக்கிறேனா? அதற்கு நான் ஆம் என்று பதிலளித்தேன், எனது பணிநீக்கம் என்ன ஆனது என்று கேட்டபோது, ​​அவர் தனக்கு எதுவும் தெரியாது என்று கூறினார்.

அதன் பிறகு, சுமார் 3 நாட்களுக்குப் பிறகு, உள்நாட்டு விவகார இயக்குநரகத்தின் பணியாளர் ஆய்வின் நிபுணர் ஒருவர் என்னை அழைத்து, எனக்கு அதிகாரப்பூர்வ ஆய்வு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளதாகவும், நான் விளக்கம் அளிக்க வேண்டும் என்றும், அதற்கு நான் சட்டப்படி பதிலளித்தேன். நோய்வாய்ப்பட்ட விடுப்பில் இருந்தேன், என்னால் விளக்கம் கொடுக்க முடியவில்லை.

ஜூன் 20, 2017 அன்று, நான் எனது சம்பளத்தைப் பெறவில்லை, எனவே உள் விவகாரத் துறையிலிருந்து ஏன் கண்டுபிடிக்க முயற்சித்தேன்? அதற்கு எனக்கு பதில் வரவில்லை. மீண்டும், ஒரு ஊழியர் நோய்வாய்ப்பட்ட விடுப்பில் இருக்கும்போது அவரது ஊதியத்தை நிறுத்துவதை சட்டம் தடை செய்கிறது.

காவல் துறையிலிருந்து ராஜினாமா செய்ய வேண்டும் என்ற எனது ஆசையைச் சுற்றி நடக்கும் குழப்பத்தின் ஆரம்பம் இது. ஜூலை 7, 2017 அன்றுதான் சம்பளம் வந்தது. எனது நோய்வாய்ப்பட்ட விடுப்பின் போது, ​​நான் பலமுறை வாய்மொழியாக உறுதி செய்தேன், மேலும் சட்டத்திற்கு உட்பட்டு, காவல் துறையில் தொடர்ந்து பணியாற்றத் தயங்குவதை கடிதம் மூலமாகவும் உறுதிப்படுத்தினேன்.

முதல் முறையாக நான் கிழக்கு நிர்வாக மாவட்டத்திற்கான உள் விவகார இயக்குநரகத்தின் தலைவரிடம் வந்தேன், உள் சேவையின் கர்னல் வி.வி. ஜூன் 30, 2017, நோய்வாய்ப்பட்ட விடுப்பில் இருக்கும்போது. எனது பணிநீக்கம் என்ன ஆனது என்று கேட்டபோது, ​​அவரால் எந்த பதிலும் சொல்ல முடியவில்லை, எல்லா வழிகளிலும் அவரைத் தவிர்த்துவிட்டார்.

எனது பணிநீக்கம் தொடர்பான பதிலை ஒருபோதும் கேட்காததால், நான் வெளியேறினேன். ஆகஸ்ட் 14, 2017 உட்பட நான் நோய்வாய்ப்பட்ட விடுப்பில் இருந்தேன்.

ஆகஸ்ட் 15, 2017 அன்று, நான் மீண்டும் கிழக்கு நிர்வாக மாவட்டத்திற்கான உள் விவகார இயக்குநரகத்திற்கு வி.வி. சமோக்வலோவுக்கு வந்தேன், ஏன் இன்னும் பணிநீக்கம் செய்யப்படவில்லை, எனக்கு எதிராக எந்த வகையான உத்தியோகபூர்வ காசோலை நியமிக்கப்பட்டது. எனது நோய்வாய்ப்பட்ட விடுப்பு, நான் வசிக்கும் இடத்தில் அதிகாரப்பூர்வ ஆவணங்களைப் பெறவில்லை என்றாலும்?

சமோக்வலோவ் வி.வி. எனக்கு எதிராக உத்தியோகபூர்வ காசோலைக்கு உத்தரவிடப்பட்டுள்ளது, முதலில் நான் விளக்கம் அளிக்க வேண்டும் என்று அவர் எப்போதும் கூறும் அதே விஷயத்தை மட்டுமே அவர் மீண்டும் எனக்கு விளக்கவோ விளக்கவோ முடியவில்லை. அதன்பிறகுதான் எனது பதவி நீக்கம் குறித்து அவர் முடிவு செய்வார்.

உள் ஆய்வுக்கான பொருட்களைப் பற்றி என்னைப் பற்றி அறிந்துகொள்ள, பணியாளர் ஆய்வாளரின் உள் விவகார இயக்குநரகத்திற்குச் சென்றேன். பொருளைப் படித்த பிறகு, உள்துறை அமைச்சகத்தின் உத்தரவு எண் 161 இன் படி, விளக்கம் அளிக்க எனக்கு 2 நாட்கள் அவகாசம் இருப்பதாகக் கூறினேன்.

அதன்பிறகு, நான் மீண்டும் கிழக்கு நிர்வாக மாவட்டத்திற்கான உள் விவகார இயக்குநரகத்திற்குச் சென்றேன், வி.வி. உள் தணிக்கைப் பொருட்கள், அதில் என்ன தீர்மானம் இருந்தது, ஆனால் பணியாளரின் முன்முயற்சியின் பேரில் நான் வெளியேற விரும்பிய 30 நாட்களுக்குப் பிறகு நான் ஏன் பணிநீக்கம் செய்யப்படவில்லை.

உள்நாட்டு விவகார இயக்குநரகத்தின் தலைவரான உள்நாட்டு சேவையின் கர்னல் வி.வி. இந்த கேள்விகளுடன், அவர் எனது அறிக்கையை காட்ட முடியாது என்று சொல்லத் தொடங்கினார், ஏனெனில் இது உள்நாட்டு விவகார இயக்குநரகத்தின் அலுவலகத்தில் இருப்பதாகக் கூறப்படுகிறது, மேலும் அதற்கான அணுகல் இல்லை, இது எந்த வகையான அதிகாரப்பூர்வமாக சரிபார்க்கப்பட்டது என்று கேட்டபோது இது முழு அபத்தமானது. எனது நோய்வாய்ப்பட்ட விடுப்பின் போது திட்டமிடப்பட்டது, என்னால் விளக்க முடியவில்லை, நான் ஒரு அடிமை இல்லை என்று சொன்னேன், இது எனது முழு உரிமை, நான் வேலை செய்ய விரும்பினாலும் விரும்பாவிட்டாலும் அரசியலமைப்பில் பொறிக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு ஊழியர் தன்னை விட்டு வெளியேற விரும்பும்போது, ​​​​அது முழுமையான சட்டவிரோதம் மற்றும் சட்டவிரோதமாக மாறிவிடும், ஆனால் அவர் அதைச் செய்வதிலிருந்து சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் தடுக்கப்படுகிறார், சட்டத்தின்படி பணியாளரை அவர் விரும்புவதைத் தடுக்க அனைத்து வகையான தந்திரங்களையும் கண்டுபிடித்தார்.

சமோக்வலோவ் வி.வி. அவர் என்னை எல்லா வழிகளிலும் வேலை செய்யும்படி கட்டாயப்படுத்தத் தொடங்கினார், மேலும் நான் ஏற்கனவே வேலையில் இருந்தபோதிலும், நான் இப்போது வேலையில் இருக்க வேண்டும் என்று கூறினார், ஆனால் வெளிப்படையாக உள் விவகாரத் துறை மற்றும் உள் விவகார இயக்குநரகத்தின் பணித் தரங்கள் வேறுபட்டவை. கிழக்கு நிர்வாக மாவட்டத்திற்கான உள் விவகார இயக்குநரகத்தில் நான் வேலை செய்யப் போவதில்லை என்றும், நோய்வாய்ப்பட்ட விடுப்பில் இருந்து திரும்பியதும், பணிநீக்க உத்தரவை வழங்கவும், பணி புத்தகம், இராணுவ ஐடி வழங்கவும், நீங்கள் என்னை நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே பணிநீக்கம் செய்திருக்க வேண்டும் என்று நான் மீண்டும் அவரிடம் சொன்னேன். , மற்றும் செலுத்தவும். ஆனால் இது செய்யப்படவில்லை” என்றார்.

"மாஸ்கோவின் வடகிழக்கு நிர்வாக மாவட்டத்திற்கான உள் விவகார இயக்குநரகத்தின் மார்பினோ மாவட்டத்திற்கான ரஷ்யாவின் உள்நாட்டு விவகாரத் துறையின் தளபதி குழுவின் காவலரான ஆர்டெம் விளாடிமிரோவிச் அன்டோனோவ், ஏப்ரல் முதல் நீண்ட சேவை ஓய்வூதியத்தில் ஓய்வு பெற முடியாது. 21, 2017!

எனது அறிக்கைக்கு "2017 FIFA ஃபெடரேஷன் கோப்பைக்குப் பிறகு என்னை உள் விவகாரத் துறையிலிருந்து நீக்க முடிவு செய்யப்பட்டது" என்று பதில் கிடைத்தது. பதிலில் உள்நாட்டு விவகாரத் துறையின் தலைவர், போலீஸ் லெப்டினன்ட் கர்னல் ஆண்ட்ரி விளாடிமிரோவிச் கோஸ்ட்யுக் கையெழுத்திட்டார்.

மிகவும் சுவாரஸ்யமான விஷயம் என்னவென்றால், பதில் மே 23, 2017 அன்று பதிவு செய்யப்பட்டது, மேலும் பதிலுடன் கூடிய உறை ஜூன் 17, 2017 அன்று எனக்கு அனுப்பப்பட்டது, ஜூலை 8 அன்று எனது மின்னஞ்சலில் பதில் கிடைத்தது.

அதன்பிறகு, உள்நாட்டு விவகாரத் துறையின் தலைவரின் உதவியாளர், இராணுவ லெப்டினன்ட் கர்னல் கர்னைக் டிமிட்ரி வலேரிவிச், இன்னும் ஒரு மாதத்திற்கு நான் எவ்வாறு பணியாற்ற வேண்டும் என்பது குறித்து என்னுடன் உரையாடினார். துரதிர்ஷ்டவசமாக, நான் ஒப்புக்கொண்டேன்.

எனக்கு ஊதியம் இல்லாத நீண்ட சேவை விடுப்பு (15 நாட்கள்) இருந்தது, அதன் பிறகு நான் பணிநீக்கம் செய்யப்படுவேன் என்று கூறப்பட்டது. நான் ஆகஸ்ட் 2 முதல் ஆகஸ்ட் 16 வரை விடுமுறை எடுத்தேன், ஆனால் அவர்கள் என்னை மீண்டும் பணிநீக்கம் செய்யவில்லை, நான் இன்னும் ஒரு மாதம் வேலை செய்ய வேண்டும், பின்னர் அவர்கள் என்னை நீக்கிவிடுவார்கள் என்று கூறினர்.

முழுமையான குழப்பம்!"

கேள்வி எண். 1

OOP இன் படி காவல்துறையின் அமைப்பு மற்றும் அமைப்பு.

அவர்களின் செயல்பாடுகளில், பிபிஎஸ் பிரிவுகள் தொடர்பு கொள்கின்றன: போக்குவரத்து போலீஸ், தனியார் பாதுகாப்பு, இரயில்வே, நீர் மற்றும் விமான போக்குவரத்து குறித்த நேரியல் போலீஸ் துறைகள், ரஷ்யாவின் உள்நாட்டு விவகார அமைச்சகத்தின் உள் துருப்புக்களின் இராணுவ பிரிவுகள் போன்றவை.

முக்கிய பணிகள்ஆசிரியர் ஊழியர்களின் போர் அலகுகள்:

தெருக்கள், போக்குவரத்து வசதிகள் மற்றும் பிற பொது இடங்களில் சட்டம் ஒழுங்கை உறுதி செய்தல்;

தனிப்பட்ட பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல், பதவிகள் மற்றும் ரோந்து பாதைகளில் குற்றங்கள் மற்றும் நிர்வாக குற்றங்களை தடுத்தல் மற்றும் அடக்குதல்;

பதவிகள், வழித்தடங்களில் அடையாளம் காணுதல் மற்றும் குற்றங்களைச் செய்து விசாரணை மற்றும் விசாரணையிலிருந்து மறைந்துள்ள நபர்களை தடுத்து வைத்தல்;

குற்றவியல் பொலிஸ் பிரிவுகளுக்கு அவர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட கடமைகளை நிறைவேற்ற உதவுதல்.

கற்பித்தல் ஊழியர்களின் போர் அலகுகள் பின்வருவனவற்றைச் செய்கின்றன: செயல்பாடுகள்:

குற்றவியல் மற்றும் பிற சட்டவிரோத தாக்குதல்களிலிருந்து குடிமக்களின் வாழ்க்கை, ஆரோக்கியம், உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களைப் பாதுகாத்தல்;

குற்றங்கள், நிர்வாகக் குற்றங்கள் மற்றும் விபத்துக்களால் பாதிக்கப்பட்ட குடிமக்களுக்கும், உதவியற்ற அல்லது உயிருக்கும் ஆரோக்கியத்திற்கும் ஆபத்தான மற்றொரு மாநிலத்தில் இருப்பவர்களுக்கு உதவி வழங்குதல்;

தாமதமின்றி குற்றங்களைச் செய்த நபர்களை அடக்குதல் மற்றும் தடுத்து வைத்தல்;

வெகுஜன நிகழ்வுகளின் போது சட்டம் மற்றும் ஒழுங்கை உறுதி செய்தல்;

உள் விவகார அமைப்புகளின் பிற துறைகளுடன் சேர்ந்து, அவசரநிலைகளில் அவசர நடவடிக்கைகளை எடுப்பது;

பொது பாதுகாப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு பிரச்சினைகளில் குடிமக்களுடன் தொடர்பு;

பயங்கரவாத எதிர்ப்பு நடவடிக்கைகளில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின்படி பங்கேற்பது.

கேள்வி எண். 2

PPSP குழுக்களின் அமைப்பு மற்றும் சேவையின் செயல்திறன் மீதான கட்டுப்பாடு

குழுக்களின் முறையான ஆய்வுகள் மூலம் கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது (குறைந்தது இரண்டு மணி நேரத்திற்கு ஒரு முறை), பின்வருபவை நிறுவப்படும் போது:

1. பணியமர்த்தல் மற்றும் பணியாளர்களின் பயன்பாடு பற்றிய கடித தொடர்பு

2. குழுக்களை நிர்வகிப்பதில் தெளிவு மற்றும் செயல்திறன், செயல்பாட்டு சூழ்நிலையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் குறித்த தகவல்களை சரியான நேரத்தில் அவர்களுக்கு வழங்குதல்.

3. பதவியின் பிரதேசத்தின் நிலைமை, பாதை, செய்யப்படும் பணி, இடுகைகளின் இருப்பிடம் மற்றும் அருகிலுள்ள குழுக்களின் வழிகளின் எல்லைகள், அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் முறைகள் மற்றும் அவற்றின் தகவல் பற்றிய குழுக்களின் அறிவு. உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள்.

4. குழுக்களின் சேவையின் தரம் மற்றும் குற்றங்கள் மற்றும் நிர்வாகக் குற்றங்களைத் தடுப்பதிலும் ஒடுக்குவதிலும் அவற்றின் செயல்பாடு.

5. PPSP குழுக்கள், பிற காவல் துறைகள் மற்றும் பொது சட்ட அமலாக்க பிரிவுகளின் ஊழியர்கள், தெருக்களில் பொது ஒழுங்கை பராமரிப்பதில் ஈடுபட்டுள்ள தனியார் நிறுவனங்கள், போக்குவரத்து வசதிகள் மற்றும் பிற பொது இடங்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு நிலை.

6. குழுக்கள் மூலம் சட்டம் மற்றும் ஒழுக்கத்தை கடைபிடித்தல்.

7. பதவியில் செய்யப்பட்ட குற்றங்கள் மற்றும் நிர்வாகக் குற்றங்களின் எண்ணிக்கை, வழி மற்றும் அவை தொடர்பாக எடுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள்.

8. உத்தியோகபூர்வ ஆவணங்களை சரியான முறையில் செயல்படுத்துதல் மற்றும் பராமரித்தல்.

குழுக்கள் மூலம் சேவையின் சரிபார்ப்பு பொது அல்லது மறைக்கப்படலாம்.

தலைப்பு எண் 4 கடமையில் உள்ள காவல் துறையின் பணியின் அமைப்பு.

கேள்வி எண். 1

நோக்கம்:கடமை அலகு என்பது உள் விவகார அமைப்புகளின் அமைப்பில் ஒரு சுயாதீனமான கட்டமைப்பு அலகு ஆகும், இது சிக்கல்களைத் திறம்படத் தீர்ப்பதற்காக இயல்பு மற்றும் செயல்பாடுகளில் வேறுபட்ட நிர்வாகத்தின் பல்வேறு நிலைகளின் சேவைகள் மற்றும் எந்திரங்களின் செயல்பாடுகளின் மீது தலைமை மற்றும் கட்டுப்பாட்டை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. பொது ஒழுங்கைப் பேணுதல் மற்றும் குற்றங்களை எதிர்த்துப் போராடும் துறை. (அதாவது, மையம்: செயல்பாட்டுத் தகவல்களைச் சேகரித்தல்; சம்பவங்கள் மற்றும் குற்றங்களின் அறிக்கைகளுக்குப் பதிலளிப்பது; தடுத்து வைக்கப்பட்டு விடுவிக்கப்பட்டவர்களுடன் பணிபுரிதல் மற்றும் பொது ஒழுங்கைப் பேணுவதில் ஈடுபட்டுள்ள படைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை நிர்வகித்தல்.)

உள்நாட்டு விவகாரத் துறையின் கடமைப் பிரிவுகள் பின்வருவனவற்றைத் தீர்மானிக்கின்றன: பணிகள் மற்றும்வழங்க:

24 மணி நேரமும் தொடர்ச்சியான சேகரிப்பு, செயலாக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டு நிலைமை பற்றிய தகவல்களை அனுப்புதல்;

பணி நிலையத்தால் பெறப்பட்ட விண்ணப்பங்கள் மற்றும் செய்திகளின் வரவேற்பு, பதிவு, அத்துடன் அவர்களுக்கு சரியான நேரத்தில் பதில்;

உள் விவகார அமைப்பின் சக்திகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் தொடர்ச்சியான மேலாண்மை, குற்றங்களைத் தீர்ப்பதற்கான நடவடிக்கைகளை உடனடியாக ஏற்றுக்கொள்வது "பாதையில் சூடாக";

பொது ஒழுங்கை உறுதி செய்வதற்கான நடவடிக்கைகளை அவசரமாக ஒழுங்கமைத்தல், இயற்கை பேரழிவுகள் மற்றும் பிற அவசரநிலைகள் மற்றும் சம்பவங்களின் விளைவுகளை அகற்றுதல்;

தடுத்து வைக்கப்பட்ட மற்றும் ஒப்படைக்கப்பட்டவர்கள் உட்பட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு;

தடுத்து வைக்கப்பட்டுள்ள மற்றும் தடுத்து வைக்கப்பட்டுள்ள நபர்களை காவலில் வைப்பதற்கும் அவர்களை அழைத்துச் செல்வதற்கும் நிறுவப்பட்ட நடைமுறைக்கு இணங்குவதற்கு அதன் திறனுக்குள் கட்டுப்பாடு;

கைப்பற்றப்பட்ட, தானாக முன்வந்து சரணடைந்த, கண்டுபிடிக்கப்பட்ட ஆயுதங்கள், வெடிமருந்துகள், அத்துடன் உடைமை நிறுவப்படாத பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களின் வரவேற்பு மற்றும் பாதுகாப்பு;

வளாகத்தின் பாதுகாப்பு நிலை, காவல் துறை கட்டிடம் மற்றும் அருகிலுள்ள பிரதேசத்தின் பாதுகாப்பு, அதன் தீ பாதுகாப்பு மற்றும் சுகாதார நிலை ஆகியவற்றை கண்காணித்தல்;

ஆயத்த நிலைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் அவற்றிற்கு ஏற்ப பணியாளர்களின் அறிவிப்பு பற்றிய சிறப்பு சமிக்ஞைகளின் துணை உள் விவகார அமைப்புகளுக்கு பரிமாற்றம்.

வேலை அமைப்பு: கடமை அலகுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகள் கடமை மாற்றத்தால் செய்யப்படுகின்றன, இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

- கடமை மாற்றத்தின் தலைவர், மற்றும் காவல் துறையில், பணியாளர் அட்டவணையில் இந்த நிலை வழங்கப்படாத நிலையில், கடமைப் பிரிவின் தலைவரின் உதவியாளர் மூத்த செயல்பாட்டு (செயல்பாட்டு) கடமை அதிகாரி;

- 1-2 உதவி செயல்பாட்டு கடமை அதிகாரிகள்;

- ஒப்படைக்கப்பட்ட மற்றும் தடுத்து வைக்கப்பட்டவர்களிடம் விளக்கமளிக்கும் கடமை அதிகாரி.

கூடுதலாக, தினசரி கடமை அலங்காரத்தில் பின்வருவன அடங்கும்:

- விசாரணை மற்றும் செயல்பாட்டுக் குழு (IOG);

- உடனடி பதில் குழு (ஐஆர்டி);

- தனியார் பாதுகாப்புத் துறையின் மையப்படுத்தப்பட்ட பாதுகாப்பு கன்சோலின் (CSC) தடுப்புக் குழு;

- கடமை நிலையத்தின் சேவை வாகனங்களின் ஓட்டுநர்கள்.

கேள்வி எண். 2

விண்ணப்பங்கள் மற்றும் செய்திகளைப் பெறுதல், ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் பெறுதல் ஆகியவற்றுக்கான ஆணை

கேள்வி எண். 3-4

கொண்டுவரப்பட்ட குற்றவாளிகளை கையாளும் போதுகடமை நிலையத்திற்கு, செயல்பாட்டு கடமை அதிகாரி கடமைப்பட்டவர்:

- விநியோகத்திற்கான காரணங்கள் மற்றும் காரணத்தைக் கண்டறியவும், பாதிக்கப்பட்டவர்கள் மற்றும் சாட்சிகளைப் பற்றிய தகவல்களின் கிடைக்கும் தன்மை;

- வழங்கப்பட்ட நபரின் அடையாளத்தை நிறுவுதல், அவரது வயது, உடல் நிலை;

- குற்றவாளியை வழங்கிய ஊழியரிடமிருந்து எழுதப்பட்ட அறிக்கையை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் குடிமக்களால் வழங்கப்பட்ட அறிக்கைகள்;

- ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் நிர்வாகக் குற்றங்களின் கோட் பிரிவு 27.2 இன் தேவைகளுக்கு இணங்க ஒரு நபரை வழங்குவதற்கான நெறிமுறையை வரையவும் அல்லது நிர்வாகக் குற்றத்தின் நெறிமுறையில் அல்லது நிர்வாகக் காவலில் உள்ள நெறிமுறையில் பொருத்தமான நுழைவு செய்யவும்;

- போலீஸ் நிலையத்திற்கு வழங்கப்பட்ட நபர்களின் பதிவேட்டில் பிரசவத்தின் உண்மையை பதிவு செய்யவும்;

கடமை நிலையத்திற்கு வழங்க முடியாது:

- ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவர் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவர் தனது அதிகாரங்களைப் பயன்படுத்துவதை நிறுத்தியவர்;

- பிரதிநிதிகள் (பல்வேறு மட்டங்களில்);

- உள்ளாட்சி அமைப்புகளின் துணைக்கு பதிவு செய்யப்பட்ட வேட்பாளர்;

- ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு நீதிமன்றத்தின் நீதிபதிகள், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உச்ச நீதிமன்றம் மற்றும் கூட்டாட்சி நீதிபதிகள்;

- வகுப்பு தரவரிசையில் வழக்கறிஞர் ஊழியர்கள்;

- கணக்கு அறையின் தலைவர், கணக்கு அறையின் துணைத் தலைவர் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கணக்கு அறையின் தணிக்கையாளர்கள்;

- ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் மனித உரிமைகள் ஆணையர்;

- வெளிநாட்டு குடிமக்கள் இராஜதந்திர விலக்குகளை அனுபவிக்கிறார்கள்;

- காயங்கள் உள்ளவர்கள், அவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கு ஆபத்தான உடல் காயங்கள் அல்லது அவர்களின் நிலை கவலையை ஏற்படுத்தும் (மனநோய்).

பிரசவித்த நபருக்கு காயங்கள், உடல் உபாதைகள் அல்லது அவரது மனநிலையில் சந்தேகம் இருந்தால், அதே போல் அவரது உடல்நிலை மோசம், உடல் நலக்குறைவு, தற்கொலை முயற்சி போன்றவற்றைப் பற்றி அவர் தரப்பில் கூறப்பட்டால், செயல்பாட்டுக் கடமை அதிகாரி கடமைப்பட்டுள்ளது:

- ஆம்புலன்ஸை அழைக்கவும், அது வருவதற்கு முன்பு, முதலுதவியை நீங்களே வழங்கத் தொடங்குங்கள், அத்தகைய நபரை தொடர்ந்து கண்காணிப்பதை உறுதிசெய்து, உள் விவகார அமைப்பின் தலைவருக்கு சம்பவத்தைப் புகாரளிக்கவும்;

- கடமை நிலையத்திற்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்ட நபரின் காயம் மற்றும் உடல் ரீதியான தீங்குக்கான காரணங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளைக் கண்டறியவும், வரையப்பட்ட நெறிமுறையில் இதைப் பிரதிபலிக்கவும், அவரிடமிருந்து ஒரு அறிக்கையைப் பெறவும், இது KUZiSP இல் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது;

- கைதி ஒருவர் தனக்குத்தானே உடல்ரீதியாகத் தீங்கிழைத்து, உள் விவகார ஏஜென்சியின் வளாகத்தில் தற்கொலைக்கு முயன்றால், சம்பவத்தின் சூழ்நிலைகள் குறித்து நேரில் கண்ட சாட்சிகளிடமிருந்து எழுத்துப்பூர்வ விளக்கங்கள் (அறிக்கைகள்) பெறவும். சம்பவம் குறித்து காவல் துறைத் தலைவருக்குத் தெரிவிக்கவும்.

கேள்வி எண் 5

பொது ஒழுங்கை உறுதி செய்வதற்கான முடிவை எடுத்த பிறகு, PLO இல் ஈடுபட்டுள்ள அனைத்து சேவை பிரிவுகளின் நடவடிக்கைகளின் நேரடி செயல்பாட்டு நிர்வாகத்தின் நிலை தொடங்குகிறது:

ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைச் செய்வதற்கான படைகள் மற்றும் வழிமுறைகளைத் தயாரித்தல், குழுக்களுக்கு அறிவுறுத்துதல்;

கடமை அலகு மற்றும் குழுக்களுக்கு இடையில் நிலையான மற்றும் நிலையான தொடர்பை உறுதி செய்தல், சரியான நேரத்தில் தகவல் பரிமாற்றத்தை உறுதி செய்தல்;

பொது ஒழுங்கு மற்றும் பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதில் ஈடுபட்டுள்ள தொடர்புகளின் அமைப்பு, சக்திகளின் சூழ்ச்சி மற்றும் வழிமுறைகள்;

அனைத்து அலகுகளின் அமைப்பு மற்றும் சேவையின் செயல்திறன் மீதான கட்டுப்பாடு.

கேள்வி எண். 2

ஒரு குற்றத்தைக் கண்டறிவதை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் "எங்கள் குதிகால் சூடாக"செயல்பாட்டு கடமை அதிகாரி கடமைப்பட்டவர்:

கண்டுபிடிக்க:

குற்றம் நடந்த நேரம், இடம் மற்றும் சூழ்நிலைகள் பற்றிய தரவு (சம்பவம்),

அதைச் செய்த நபர்களின் அடையாளங்கள் பற்றி,

பாதிக்கப்பட்டவர்களின் நிலை குறித்து,

நேரில் கண்ட சாட்சிகள் மற்றும் குற்றத்தைப் புகாரளித்த நபர் (சம்பவம்) பற்றி.

ஒரு அறிக்கை, செய்தியை பதிவு செய்யவும்.

குற்றம் நடந்த இடத்திற்கு (சம்பவம்) வருகையை உடனடியாக ஏற்பாடு செய்யுங்கள்:

உடனடி பதில் குழுக்கள் (IRT),

குற்றவியல் போலீஸ் அதிகாரிகள்,

இந்த பிராந்தியத்தில் UUP சேவை செய்கிறது,

PPSP, போக்குவரத்து போலீஸ் மற்றும் தனியார் பாதுகாப்பு படைகள்,

குறிப்பு:

1. குற்றத்தின் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, SOG இன் கலவையை தீர்மானிக்கவும்.

2. தேவைப்பட்டால், தடயவியல் மருத்துவம், பாலிஸ்டிக்ஸ், வெடிப்பு மற்றும் தீ பொறியியல் மற்றும் பிற துறைகளில் தொடர்புடைய சுயவிவரத்தின் நிபுணர்களால் சம்பவம் நடந்த இடத்தை ஆய்வு செய்வதில் பங்கேற்பதை உறுதிசெய்தல், அத்துடன் கூடுதல் படைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் ஈடுபாடு குற்றத்தை தீர்க்க.

3. பொருளாதாரத் துறையில் கடுமையான மற்றும் குறிப்பாக கடுமையான குற்றங்களைச் செய்யும் போது பொருளாதாரக் குற்றங்களை எதிர்த்துப் போராடும் பிரிவுகளின் SOG ஊழியர்களைச் சேர்த்துக் கொள்ளுங்கள் மற்றும் வாடகைக்கு கொலைகளைச் செய்யும்போது பொருளாதார பதிப்புகளை உருவாக்குங்கள்.

குற்றத்தை (சம்பவத்தை) காவல் துறைத் தலைவரிடம் தெரிவிக்கவும்.

தகவல் சரியானது என உறுதிசெய்யப்பட்டால், அதை உயர்மட்ட காவல் துறையின் கடமை நிலையத்திற்கு அனுப்பவும்.

நடவடிக்கை எடு:

குற்றம் நடந்த இடத்தின் பாதுகாப்பை உறுதி செய்ய (சம்பவம்),

குற்றம் செய்தவர்கள் தப்பிக்கும் வழிகளைத் தடுப்பது,

அவர்களின் மறைவிடங்களைத் தடுத்து,

தேவைப்பட்டால், மற்ற காவல் துறைகளுக்கு அறிவிக்கவும்:

செய்த குற்றம் பற்றி,

குற்றவாளிகளின் அறிகுறிகள் பற்றி,

திருடப்பட்ட பொருட்கள் மற்றும் பிற சூழ்நிலைகள் பற்றி,

இறந்தவர்கள், காயமடைந்தவர்கள் மற்றும் மருத்துவ நிறுவனங்களுக்கு கொண்டு செல்லப்பட்டவர்களை அடையாளம் காணுதல்.

சம்பவம் நடந்த இடத்தில் அமைந்துள்ள உள் விவகாரத் துறையின் SOG, ஊழியர்கள் (மேலாளர்கள்) உடன் தொடர்ந்து தொடர்பைப் பேணுங்கள்.

பொலிஸ் திணைக்களத்தின் தலைவரின் வழிகாட்டுதலின் பேரில் (அவர் இல்லாத நிலையில், அவருக்கு அடுத்த அறிக்கையுடன் சுயாதீனமாக), சந்தேகத்திற்குரிய நபர்களைக் காவலில் வைப்பதற்கான சிறப்புத் திட்டங்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

முடிவுகளை காவல் துறைத் தலைவருக்கும், உயர் காவல் துறையின் கடமைத் துறைக்கும் தெரிவிக்கவும்.

தலைப்பு எண் 5 சேவைக்கான அலகுகளைத் தயாரித்தல் மற்றும் அறிவுறுத்தல்.

கேள்வி எண் 1,2

தயாரிப்பு மற்றும் அறிவுறுத்தல்பிபிஎஸ்பி குழுக்கள் சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட வகுப்பறையில் நடத்தப்படுகின்றன - உள் விவகாரத் துறைத் தலைவர் அல்லது அவரது பிரதிநிதிகளின் தலைமையில் பிபிஎஸ்பி பிரிவுகளின் கட்டளை ஊழியர்களால் நடத்தப்படும் ஒரு செயல்பாட்டு கடமை அதிகாரியின் கட்டாய பங்கேற்புடன் (தொடக்கத்திற்கு 15 நிமிடங்களுக்கு முன்பு வருகை. மாநாட்டின் காலம் - 30 நிமிடங்கள்)

பயிற்றுவிப்பாளர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

1. செயல்பாட்டு நிலைமை

3. ஒவ்வொரு பாதையிலும் சேவையின் செயல்முறை மற்றும் அம்சங்கள்.

சேவையில் சேரும் ஊழியர்கள் தங்களுடன் இருக்க வேண்டும்:

1. சேவை ஐடி.

2. பேட்ஜ், பேட்ஜ்.

3. சேவை புத்தகம், வழி அட்டை, தபால்.

4. அறிக்கை படிவங்கள்.

5. இரண்டு ஏற்றப்பட்ட இதழ்கள் கொண்ட சேவை துப்பாக்கி.

6. தேய்த்தல் மற்றும் பாதுகாப்பு பட்டா கொண்ட ஹோல்ஸ்டர்.

7. சிறப்பு குச்சி.

8. கைவிலங்கு.

9. விசில்.

10. அணியக்கூடிய வானொலி நிலையம்.

11. பாக்கெட் மின்சார ஒளிரும் விளக்கு.

செய்யப்படும் பணிகளின் தன்மையைப் பொறுத்து, PPSP உடன், பின்வருபவை கூடுதலாக வழங்கப்படலாம்:

எலக்ட்ரோஷாக் சாதனம், ஏரோசல் ஸ்ப்ரே, கையடக்க ஆய்வு மெட்டல் டிடெக்டர், பைனாகுலர் போன்றவை.

பயிற்றுவிப்பாளர் கண்டிப்பாக:

1. பணியாளர்கள் சேவைக்குத் தயாராக இருப்பதை உறுதிசெய்து, அடையாளம் காணப்பட்ட குறைபாடுகளை அகற்ற நடவடிக்கை எடுக்கவும்.

2. ரோந்து அதிகாரிகள் மற்றும் காவலர்களின் அறிவை சரிபார்க்கவும் (அவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள், ஒழுங்குமுறை சட்டச் செயல்களின் சில விதிகள் போன்றவை)

3. செயல்பாட்டு நிலைமையைக் கொண்டு வாருங்கள், சேவையின் முழு காலத்திற்கும் ஒவ்வொரு அணிக்கும் குறிப்பிட்ட பணிகளை ஒதுக்குங்கள், மாற்றங்கள், தகவல்தொடர்புகள் மற்றும் தொடர்புக்கான செயல்முறையை விளக்குங்கள்.

4. PPSP குழுக்களுடன் அறிமுகப் பணிகளைச் செய்யவும், அதே சமயம் சிறப்பு நிலைமைகளில் (கண்காணிப்பு நடத்துதல், நுட்பமான அறிகுறிகள் மற்றும் அறிகுறிகளால் குற்றவாளிகளை அடையாளம் காணுதல், பயங்கரவாதச் செயல்களைத் தடுத்தல் மற்றும் ஒடுக்குதல், பொது ஒழுங்கை மீறுதல், ஆயுதம் ஏந்தியவர்களைக் காவலில் வைத்தல்) உட்பட, சேவையின் மிகவும் பொதுவான தந்திரோபாய நுட்பங்களைப் பகுப்பாய்வு செய்யவும். குற்றவாளிகள் மற்றும் பிறர்).

6. சட்டத்திற்கு இணங்க மற்றும் குடிமக்களிடம் கவனத்துடன் இருக்க வேண்டியதன் அவசியத்திற்கு PPSP குழுக்களின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்.

7. ஏற்கனவே உள்ள கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

மத்திய மாநில தன்னாட்சி கல்வி நிறுவனம்

உயர் தொழில்முறை கல்வி

"ஃபார் ஈஸ்டர்ன் ஃபெடரல் யுனிவர்சிட்டி"

நிலையான வேலை விளக்கம்

உயர் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வித் திட்டத்தின் தலைவர்

விளாடிவோஸ்டாக்

2011
1 பொதுவான விதிகள்

1. பொது விதிகள்

3.9 கல்வித் திட்டத்தின் பணியாளர் அட்டவணையை உருவாக்குதல் மற்றும் மாற்றுதல், கல்வித் திட்டத்தில் கற்பித்தல் பணியின் அளவு மற்றும் வடிவங்கள், மாணவர்களின் எண்ணிக்கை ஆகியவற்றைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது;

3.10 கல்வித் திட்டத்தின் மதிப்பீட்டைத் தீர்மானிக்க அறிக்கையிடல் பொருட்களைத் தயாரிக்கிறது.

3.11. அதன் நடவடிக்கைகள் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அறநெறி, நெறிமுறைகள் மற்றும் வணிக நடத்தை ஆகியவற்றின் கொள்கைகளுக்கு இணங்குவதை உறுதி செய்கிறது.

3.12. அவர் தொழில் ரீதியாக தன்னை மேம்படுத்திக் கொள்கிறார் மற்றும் கல்வித் திட்டம் மற்றும் நேரடி கற்பித்தல் செயல்முறைக்கான முறையான ஆதரவின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்காக கீழ்நிலை ஊழியர்களின் தொழில்முறை பயிற்சிக்கு பொறுப்பானவர்.

4. உரிமைகள்

OP இன் தலைவருக்கு உரிமை உண்டு:

4.1. கல்விச் செயல்பாட்டிற்கான பொருள் மற்றும் பிற ஆதாரங்களை வழங்க பள்ளி நிர்வாகத்தைத் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்;

4.2 FEFU கட்டமைப்பு பிரிவு மற்றும் பள்ளியின் பணிகளில் பங்கேற்கவும், அங்கு கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பணிகளின் அமைப்பு தொடர்பான சிக்கல்கள் விவாதிக்கப்பட்டு தீர்க்கப்படுகின்றன;

4.3 மேற்பார்வையிடப்பட்ட கல்வித் திட்டத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பணிகளை ஒழுங்கமைத்தல் தொடர்பான கூட்டங்களில் பங்கேற்கவும்;

4.4 FEFU மற்றும் பள்ளியின் கல்விப் பணிகளை மேம்படுத்துவதற்கான முன்மொழிவுகளை ரெக்டர் அலுவலகம், பள்ளியின் இயக்குநரகம் மற்றும் FEFU கல்வி கவுன்சில், பள்ளியின் கல்விக் குழுவின் பரிசீலனைக்கு சமர்ப்பிக்கவும்;

4.5 கல்வித் திட்டத்தின் நிர்வாகி, கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் ஈடுபட்டுள்ள ஆசிரியர்கள், அவர்களின் பணியின் தன்மைக்கு ஏற்ப வழிமுறைகளை வழங்கவும்;

4.6 பரிந்துரைக்கப்பட்ட முறையில், அவரது கீழ்ப்படிந்த ஊழியர்களை நியமனம் செய்தல், இடமாற்றம் செய்தல் மற்றும் பணிநீக்கம் செய்தல், உத்தியோகபூர்வ தவறான நடத்தை செய்த நபர்கள் மீது ஒழுங்குத் தடைகளை விதித்தல், அத்துடன் உத்தியோகபூர்வ கடமைகளை வெற்றிகரமாக மற்றும் மனசாட்சியுடன் நிறைவேற்றுவதற்காக பணியாளர்களுக்கு வெகுமதி வழங்குதல்;

4.7. நிறுவப்பட்ட நடைமுறைக்கு இணங்க, மேல்முறையீடு உத்தரவுகள், அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழக நிர்வாகத்தின் பிற நிறுவன மற்றும் நிர்வாகச் செயல்கள்.

5. பொறுப்பு

PLO இன் தலைவர் இதற்கு பொறுப்பு:

5.1 முறையற்ற செயல்திறன் அல்லது இந்த வேலை விளக்கத்தில் வழங்கப்பட்ட ஒருவரின் வேலை கடமைகளை நிறைவேற்றத் தவறியதற்காக - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிலாளர் சட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட வரம்புகளுக்குள்;

5.2 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் நிர்வாக, குற்றவியல் மற்றும் சிவில் சட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட வரம்புகளுக்குள் - அவர்களின் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் போது செய்யப்படும் குற்றங்களுக்கு;

5.3 பொருள் சேதத்தை ஏற்படுத்துவதற்கு - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிலாளர் மற்றும் சிவில் சட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட வரம்புகளுக்குள்;

5.4 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தற்போதைய சட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட வழக்குகளைத் தவிர - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட வரம்புகளுக்குள் இரகசியத் தன்மையின் தகவல்களை அங்கீகரிக்கப்படாத வெளிப்படுத்தல்;

5.5 கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகளுக்கான துணை ரெக்டரின் உத்தரவுகள், அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களுக்கு இணங்கத் தவறியதற்காக, FEFU இன் ரெக்டர் - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட வரம்புகளுக்குள்;

5.6 QMS உடன் இணங்கத் தவறியதற்காக, தொழிலாளர் ஒழுக்கம், தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு விதிமுறைகளுக்கு இணங்காதது - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட வரம்புகளுக்குள்.

6. செயல்பாட்டுcதசைநார்கள்

6.1 PLO இன் தலைவர் பெறுகிறார்:

6.2 PLO இன் தலைவர் தெரிவிக்கிறார்:

துறை துணை இயக்குனர்

கல்விக் கொள்கை

ஒப்புக்கொண்டது:

துணை தாளாளர்

கல்வி மற்றும்

கல்வி வேலை

சட்டத்துறை இயக்குனர்

மற்றும் பற்றி. துறை இயக்குனர்

பணியாளர் மேலாண்மை

துறை இயக்குனர்

கல்வி வேலை மீது கட்டுப்பாடு

1

நவீன நிலைமைகளில், உயர்கல்வியின் முக்கிய தொழில்முறை கல்வித் திட்டம் கல்விச் செயல்முறையின் அம்சங்களை வரையறுக்கும் ஒரு மூலோபாய ஆவணம் மட்டுமல்ல, ஒரு மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், பல பரிமாண தயாரிப்பு ஆகும். அத்தகைய திட்டத்தின் மேலாண்மை கல்வி மற்றும் வணிகத் துறைகளை உள்ளடக்கிய ஒரு நிபுணரால் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். கட்டுரையில், அத்தகைய நிபுணரின் செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டு கட்டமைப்பை விவரிக்க ஆசிரியர் முயற்சி செய்கிறார் - நிரல் மேலாளர். ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களில் பாரம்பரியமாக இருக்கும் உத்தியோகபூர்வ பதவிகள் தேவையான செயல்பாடுகளை முழுமையாக பூர்த்தி செய்யவில்லை என்றும், அவற்றை ஆக்கிரமித்துள்ள நபர்கள் தேவையான திறன்களை முழுமையாக பூர்த்தி செய்யவில்லை என்றும் காட்டப்பட்டுள்ளது. முக்கிய தொழில்முறை கல்வித் திட்டத்தின் மேலாண்மை என்பது ஒரு சிறப்பு வகை தொழில்முறை செயல்பாடு ஆகும், இது பதவிகளின் பெயரிடல் மற்றும் தொடர்புடைய சுயவிவரத்தில் நிபுணர்களுக்கான பயிற்சித் திட்டங்களில் பிரதிபலிக்கப்பட வேண்டும்.

உயர் கல்வி

கல்வி திட்டம்

நிரல் மேலாண்மை

கல்வித் திட்டத்தின் தலைவர்.

1. அம்மோசோவ் ஐ.என். செயல்முறை அணுகுமுறையின் சூழலில் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வித் திட்டத்தின் மேலாண்மை // கல்வி மற்றும் அறிவியலில் நவீன போக்குகள்: சேகரிப்பு. அறிவியல் tr. சர்வதேசத்தின் பொருட்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது அறிவியல்-நடைமுறை மாநாடு: பிற்பகல் 2 மணிக்கு - தம்போவ், 2014. - பக். 15-18.

2. பேரில்கினா எல்.பி. கல்வித் திட்டம் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தில் ஒரு முக்கிய ஆவணம் // உலகளாவிய அறிவியல் திறன். - தம்போவ், 2013. - எண் 10 (31). – பக். 198-200.

3. பிலினோவ் வி.ஐ. உயர் கல்வியில் கற்பிக்கும் முறைகள்: கல்வி மற்றும் நடைமுறை. கொடுப்பனவு / வி.ஐ. பிலினோவ், வி.ஜி. வினென்கோ, ஐ.எஸ். செர்ஜிவ். - எம்.: யுராய்ட், 2013. - 315 பக்.

4. கோஞ்சரோவ் எஸ்.ஏ. ஒரு புதுமையான கல்வித் திட்டத்தின் மேலாண்மை மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் தொழில்முறை திறன்கள் // யுனிவர்சம்: ஹெர்சன் பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின். – 2008. – எண். 2. – பி. 15-16.

5. க்ரோமோவா எல்.ஏ. கல்வித் திட்டங்களின் தர மேலாண்மைக்கான புதிய வாய்ப்புகள் / எல்.ஏ. க்ரோமோவா, எஸ்.யு. டிராபிட்சின் // யுனிவர்சம்: ஹெர்சன் பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின். – 2011. – எண். 9. – பி. 53-57.

6. க்ரோமோவா எல்.ஏ. மூன்றாம் தலைமுறை தரநிலைகளின் அடிப்படையில் கல்வித் திட்டங்களை நிர்வகிப்பதற்கான மூலோபாய நோக்கங்கள் // யுனிவர்சம்: ஹெர்சன் பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின். –2010. – எண் 9. – பி. 17-19.

7. Zhichkin ஏ.எம். உயர் தொழில்முறை கல்வி நிறுவனங்களில் தரக் கட்டுப்பாட்டு கருவிகளைப் பயன்படுத்தும் முறை // உயர் கல்வி இன்று. - எம்., 2014. - எண் 1. - பி. 19-25.

8. நவோட்னோவ் வி.ஜி. கல்வியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கு "சம்மியரை" நீங்கள் நம்பினால் / வி.ஜி. நவோட்னோவ், ஜி.என். மோட்டோவா, டி.வி. சரிச்சேவா // கல்வியில் அங்கீகாரம். – 2011. – எண். 2 (46). – பக். 38-45.

9. சந்திரா எம்.யு. ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் தர நிர்வாகத்தில் கணினி கண்காணிப்பின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு பண்புகள் [மின்னணு வளம்] // வெளியிடுவதற்கான கடிதங்கள். ஆஃப்லைன்: மின்னணு அறிவியல் இதழ். – 2012. – எண். 3. – பி. 1751. - URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1751.htm (அணுகல் தேதி: 05/23/2016).

சமீபத்தில், உயர்கல்வியின் கல்வித் திட்டங்கள் தொடர்பான பிரச்சினைகளில் விஞ்ஞானிகள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களிடையே ஆர்வம் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் அதிகரித்துள்ளது. நிச்சயமாக, இது தற்செயலானது அல்ல. மூன்றாம் தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்ஸ் (FSES) அறிமுகம், கல்வித் திட்டங்களுடன் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் பணிகளில் பல முறையான மாற்றங்களை வழங்குகிறது.

முதலாவதாக, புதிய நிலைமைகளில், கல்வித் திட்டம் எந்தவொரு கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய ஆவணமாக மாறும், இது மூலோபாய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, நீண்ட கால கல்வித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தல் மற்றும் சமூக கல்வி உத்தரவுகளை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது.

இரண்டாவதாக, நவீன நிலைமைகளில், கல்வி நிறுவனங்கள் ஒரு கல்வித் திட்டத்தை சுயாதீனமாக உருவாக்கி அங்கீகரிக்கும்படி கேட்கப்படுகின்றன. இது பல்வேறு நிலைகள், வகைகள் மற்றும் சுயவிவரங்களின் கல்வித் திட்டங்களின் அளவு மற்றும் தரமான பன்முகத்தன்மையில் தவிர்க்க முடியாத அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது. எனவே, வி.ஜி படி. நவோட்னோவா, 1990 இல் ரஷ்ய கூட்டமைப்பு தோராயமாக 10 ஆயிரம் திட்டங்களில் பயிற்சி நடத்தியிருந்தால், 2012 இல் இந்த எண்ணிக்கை 32 ஆயிரத்தை தாண்டியது. இந்த போக்கு எதிர்காலத்தில் மேலும் அதிகரிக்கும் என்பது வெளிப்படையானது.

மூன்றாவதாக, தற்போது நம் நாட்டில் செயல்படுத்தப்பட்டு வரும் பல்கலைக்கழக கல்வி செயல்முறையை சீர்திருத்துவது என்ற கருத்து, முன்னணி வெளிநாட்டு மேற்கத்திய பல்கலைக்கழகங்களின் அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அங்கு மேலாண்மை குறிப்பாக கல்வித் திட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

எனவே, புதிய தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரநிலைகளை அறிமுகப்படுத்தும் நிபந்தனைகளின் கீழ், உயர்கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களில் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய தேவைகளின் தொகுப்பு விதிக்கப்படுகிறது. இந்த தேவைகளில் பெரும்பாலானவை அடிப்படையில் புதியவை மற்றும் சில நேரங்களில் மேலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் நனவால் "பிடிக்கப்படுவதில்லை", மேலும் சில சமயங்களில் அவை ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழக்கமான மற்றும் வசதியான, ஆனால் பயனற்ற வழிகளுடன் முரண்படுகின்றன.

வெளிப்படைத்தன்மை மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மை- ஒரு மையத் தேவை, ஒரு அளவு அல்லது மற்றொன்று, மற்ற அனைத்தையும் தீர்மானிக்கிறது. அதன் சாராம்சம் என்னவென்றால், உயர்கல்வியின் கல்வித் திட்டம் ஒரு சமூக-பொருளாதார தயாரிப்பாக மாறும், இது ஆர்வமுள்ள அனைத்து தரப்பினரின் நலன்களையும் பிரதிபலிக்க வேண்டும். வெளிப்புற நிறுவனங்களின் எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது - வாடிக்கையாளர்கள் மற்றும் உயர் கல்வி முறையின் பயனாளிகள், இதில் அடங்கும்: சில கல்வித் திட்டங்களுக்கான கல்விச் சேவைகளின் சமூக வாடிக்கையாளராக அரசு; பட்டதாரி பணிபுரியும் வேலைத் துறையின் பிரதிநிதிகளாக முதலாளிகள்; கல்விச் செயல்பாட்டில் சாத்தியமான பங்கேற்பாளர்களாக விண்ணப்பதாரர்கள்; பட்டதாரிகளை உருவாக்கிய நிபுணர்கள். வெளிப்படையாக, பெற்றோர் சமூகத்தின் பிரதிநிதிகள் இந்த பட்டியலில் சேர்க்கப்பட வேண்டும்.

தொழிலாளர் சந்தை தேவைகளில் கவனம் செலுத்துங்கள் -முந்தையதைக் குறிப்பிடும் தேவை அதற்கு மேலாதிக்க திசையன் அளிக்கிறது. தொழிலாளர் சந்தையை நோக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் நோக்குநிலை, கல்விச் சேவைகள் சந்தையை நோக்கிய நோக்குநிலையுடன் ஒப்பிடுகையில், அவற்றின் நோக்கம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை நிர்ணயிக்கும் முதன்மை மற்றும் முன்னுரிமை காரணியாக இருக்க வேண்டும். இது கல்வித் திட்டம் (பல்கலைக்கழகம், கல்லூரி, தொழில்நுட்பப் பள்ளி) கல்வித் துறையையும் வேலை உலகத்தையும் இணைக்கும் மிக முக்கியமான கருவியாகும்.

பொருந்தக்கூடிய தன்மை- தொடர்ந்து மாறிவரும் வெளிப்புறத் தேவைகளுக்குத் தொடர்ந்து "சரிசெய்ய" கல்வித் திட்டங்களை ஆண்டுதோறும் புதுப்பிப்பதற்கான புதிய ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் மற்றும் பிற ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட தேவை.

நெகிழ்வுத்தன்மை -மாணவர்களின் தேவைகளைப் பொறுத்து நேரத்தை சரிசெய்யும் திறன், அதே போல் பல்கலைக்கழகங்களில் ஒரே மாதிரியான நிரல்களின் வரம்பைப் பொறுத்து, ஆனால் உயர்கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டங்கள் மட்டுமல்லாமல், வெவ்வேறு கால படிப்புகளுடன் கூடுதல் தொழில்முறை திட்டங்கள்.

இடைநிலை- நிரல்களின் உள்ளடக்கத்திற்கான மையத் தேவை, முக்கிய உள்ளடக்க பண்பு . உயர்கல்வியின் முடிவுகளுக்கான சமூக ஒழுங்கின் புதிய உள்ளடக்கத்தால் இடைநிலையும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. "ஒரு புதிய தரமான பணியாளர் பயிற்சியை அடைவதற்கு இடைநிலை இணைப்புகள் மட்டுமே சாத்தியமாக்குகின்றன" என்று இது தொடர்பாக எஸ்.ஏ. கோஞ்சரோவ்.

நெட்வொர்க்கிங்பல்கலைக்கழகத்தின் பீடங்கள், துறைகள் மற்றும் பிற துறைகள் ஒரு நேரடி பொறிமுறையாக செயல்படுகின்றன, அவை அவற்றின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தலின் கட்டங்களில் திட்டங்களின் இடைநிலையை உறுதி செய்கின்றன.

பங்கேற்பு -அனைத்து சம்பந்தப்பட்ட பாடங்களின் கூட்டு நிரல் வடிவமைப்பின் செயல்பாட்டில் கட்டாயமாக பங்கேற்பதற்கான தேவை - வாடிக்கையாளர்களின் பிரதிநிதிகள் (முதன்மையாக முதலாளிகள்), மற்றும் நேரடியாக செயல்படுத்துபவர்கள் (சம்பந்தப்பட்ட துறைகள் மற்றும் பீடங்களின் பிரதிநிதிகள், சாதாரண ஆசிரியர்கள் வரை), அத்துடன் மாணவர்கள்.

கண்டறியும் திறன்- நிரல், முதலில், தெளிவான தர அளவுகோல்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இரண்டாவதாக, அனைத்து வாடிக்கையாளர்கள் மற்றும் ஆர்வமுள்ள தரப்பினரின் பார்வையில் இருந்து இந்த அளவுகோல்களின்படி மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டும். இந்த வழக்கில், திட்டத்தின் தரத்தை மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும் முழு தயாரிப்பு(மற்றும் உறுப்பு மூலம் உறுப்பு அல்லது "இடைநிலை நிலைகளில்" மட்டும் அல்ல).

இன்றைய கல்வித் திட்டம் துல்லியமாக கருதப்பட வேண்டிய நிலை " ஒரு பல்கலைக்கழகம் சந்தையில் நுழையும் ஒரு தயாரிப்பு, மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் ஒட்டுமொத்த செயல்முறையாக மட்டும் அல்ல", என்பது எங்கள் கருத்துப்படி, மேலாண்மை அணுகுமுறைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் பார்வையில் மிகவும் அடிப்படையானது. இந்த வழக்கில், கல்வித் திட்டம் கருதப்பட வேண்டும் அதிநவீன, பல செயல்பாட்டு மற்றும் பல்நோக்குபல பரிமாணங்களைக் கொண்ட ஒரு தயாரிப்பு, அதாவது: சமூக தயாரிப்பு,"பல்கலைக்கழகத்தின் பணியை வரையறுத்தல் மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூகத்தின் மதிப்புகளை மறைமுகமாக பாதிக்கிறது"; பொருளாதார தயாரிப்பு, இது தொழிலாளர் சந்தையின் தேவைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் தொழில் மற்றும்/அல்லது பிராந்தியத்தின் பொருளாதார வளர்ச்சிக்கான ஒரு கருவியாக செயல்படுகிறது; சந்தைப்படுத்துதல்ஒரு பல்கலைக்கழகம் கல்விச் சேவை சந்தையில் நுழையும் தயாரிப்பு; கற்பித்தல் தயாரிப்பு, இது மாணவர்களின் ஆளுமையின் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி தொடர்பான சில பணிகளைச் சாதிப்பதை உள்ளடக்கியது, எனவே தவிர்க்க முடியாமல் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி முன்னுதாரணத்தின் யோசனைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது; மேலாண்மை தயாரிப்பு, பல்கலைக்கழகத்தின் பணியின் தரம் மற்றும் அதன் போட்டித்தன்மையை உறுதி செய்தல்.

உயர்கல்வித் திட்டத்தைப் பல பரிமாணத் தயாரிப்பாக நிர்வகிப்பது என்பது ஒரு சிக்கலான அறிவியல் மற்றும் நடைமுறைப் பணியாகும், இதற்கு ஏற்கனவே உள்ள அணுகுமுறைகள் மற்றும் மேலாண்மை தொழில்நுட்பங்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தழுவல் மற்றும் புதியவற்றை உருவாக்குதல் ஆகியவை தேவைப்படுகின்றன. இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான சூழல் தொழில்நுட்ப, தொழில்நுட்ப மற்றும் பரந்த சமூக-பொருளாதார மாற்றங்கள், உலகமயமாக்கலின் பொதுவான போக்குகள், தகவல்மயமாக்கல், உருவாக்கம், வளர்ச்சி மற்றும் அடுத்தடுத்து வாடிப்போதல் ஆகியவற்றின் உயர் (அதே நேரத்தில் அதிகரித்து வரும்) இயக்கவியல் ஆகியவற்றால் அமைக்கப்படுகிறது. தொழில்நுட்ப கட்டமைப்புகள். அது தேவைப்படுகிறது தொடர்ச்சியானபல்கலைக்கழக கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதற்கான கட்டமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை மறுபரிசீலனை செய்தல், அரசு, முதலாளிகள், மாணவர்கள் ஆகியவற்றின் தொடர்ந்து மாறிவரும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதோடு, சமூக-கலாச்சார மற்றும் பொருளாதார வளர்ச்சி மற்றும் தொழிலாளர் சந்தையின் புதுப்பிக்கப்பட்ட முன்னறிவிப்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

நவீன ஆராய்ச்சியாளர்களின் (ஐ.என். அம்மோசோவ், எல்.பி. பேரில்கினா, எல்.ஏ. க்ரோமோவா மற்றும் எஸ்.யு. ட்ராபிட்சின், எம்.யு. சந்திரா) படைப்புகளின் எங்கள் பகுப்பாய்வு, ஆசிரியர்கள், ஒரு விதியாக, கல்வித் திட்டத்தை நிர்வகிப்பதற்கான அந்த அல்லது பிற அம்சங்களில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது. ஒரு பல்கலைக்கழகம், எடுத்துக்காட்டாக: கல்வித் திட்டத்திற்குள் கல்விச் செயல்முறையின் (கல்வி உள்ளடக்கம்) வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தலை நிர்வகித்தல்; நிரல் உருவாக்குநர்கள் மற்றும் செயல்படுத்துபவர்களின் குழுவை நிர்வகித்தல்; நிரல் தர மேலாண்மை, முதலியன. அதே நேரத்தில், சில அம்சங்கள் தவிர்க்க முடியாமல் கருத்தில் கொள்ளப்படாமல் உள்ளன.

முழுமை போன்ற முறையான தன்மை இல்லை என்று கூறி, ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வித் திட்டத்தை நிர்வகிப்பதில் ஒரு நிபுணரின் செயல்பாட்டின் பின்வரும் செயல்பாட்டு கட்டமைப்பை நாங்கள் முன்மொழிகிறோம்.

1. நிரல் உருவாக்கத்தின் கட்டத்தில்:

1.1 வாடிக்கையாளர்கள் மற்றும் அனைத்து ஆர்வமுள்ள தரப்பினரின் எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் தேவைகளை தொடர்ந்து கண்காணித்தல்;

1.2 அடையாளம் காணப்பட்ட தேவைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு;

1.3 ஒரு நிரல் மேம்பாட்டுத் திட்டத்தைத் தொடங்குதல் - ஒரு மேலாண்மை அமைப்பை உருவாக்குதல் ("திட்ட மேலாண்மை கட்டமைப்பை உருவாக்குதல், பாத்திரங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டுப் பொறுப்புகளின் விநியோகம், மேலாண்மை ஆதரவு மற்றும் நிரல் மேம்பாட்டிற்கான ஆதரவுக்கான வேலைகளைத் தொடங்குதல்");

1.4 நிரல் உருவாக்குநர்கள் மற்றும் செயல்படுத்துபவர்களின் "பெரிய" குழுவை உருவாக்குதல் (பணிக்குழுக்களின் அமைப்பு, குழுக்களுக்கும் குழுக்களுக்கும் இடையில் பொறுப்புகளை விநியோகித்தல், பயிற்சி, ஆதரவு, நடவடிக்கைக்கான உந்துதல்);

1.5 ஒரு கல்வித் திட்டத்தை வடிவமைத்தல்: திட்டத்தின் கருத்தை வரையறுத்தல் (பணி, இலக்குகள், நோக்கங்கள்); ஒரு பட்டதாரியின் திறன் மாதிரியை உருவாக்குதல்; திட்டத்திற்குள் செயல்முறைகளை உருவாக்குதல்; மதிப்பீட்டு கருவிகள், கல்வி உள்ளடக்கம், கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் ஆகியவற்றின் அமைப்பை உருவாக்குதல்; கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை வடிவமைத்தல், கிடைக்கக்கூடிய ஆதாரங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (தேவைப்பட்டால், தேவையான கூடுதல் ஆதாரங்களை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் "பணியாளர்களுடன் கூடுதல் வேலை" உட்பட அவற்றின் தேடல் (வாங்குதல்)); தேவைகளுக்கு ஏற்ப திட்டத்தின் வடிவமைப்பு (ஒரு நிரல் கடவுச்சீட்டின் மேம்பாடு, திறன் மேம்பாட்டு திட்டம், பாடத்திட்டம், பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் நடைமுறைகள், முதலியன); கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்குத் தேவையான, ஆனால் கிடைக்காத பிற கற்பித்தல் உதவிகள்;

1.6 உள் மற்றும் வெளிப்புற பரிசோதனை வடிவில் திட்டத்தின் தரத்தின் முதன்மை (ஒரு முன்னோடி) மதிப்பீடு;

1.7 தேர்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் திட்டத்தின் சரிசெய்தல்;

1.8 திட்டத்தை செயல்படுத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ள பயிற்சிப் பகுதியின் உரிமம் (உரிமம் இல்லாத நிலையில்);

1.9 திட்டத்திற்கான பயிற்சி செலவை தீர்மானித்தல் (தெளிவுபடுத்துதல்).

2. திட்டத்தை செயல்படுத்தும் கட்டத்தில்:

2.1 மாணவர்களின் குழுவை உருவாக்குதல் (விளம்பர நிகழ்வுகள், பல்கலைக்கழகத்திற்கு முந்தைய தயாரிப்பு, தொழில் வழிகாட்டுதல் பணி, ஆட்சேர்ப்பு அமைப்பு / பயிற்சிக்கான விண்ணப்பதாரர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது);

2.2 பாடத்திட்ட மேலாண்மை (தனிப்பட்ட பாடத்திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்; கூட்டு பாடத்திட்டங்கள் உட்பட நெகிழ்வான பாடத்திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் மற்றும் சரிசெய்தல் குறித்து முதலாளிகள் மற்றும் பிற கூட்டாளர்களுடனான தொடர்பு; பாடத்திட்டங்களை ஆண்டு புதுப்பித்தல்);

2.3 வகுப்பு அட்டவணையைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் அட்டவணையை நிர்வகித்தல் (மட்டு வேலைத் திட்டம் மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கல்வி வழிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது);

2.4 ஆசிரியர்களின் பணிச்சுமையின் விநியோகம் மற்றும் கணக்கீடு, அவர்களின் தனிப்பட்ட திட்டங்களின் வளர்ச்சி;

2.5 திட்டத்தின் படி கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு: "பல்கலைக்கழகத்தின் பொதுவான மதிப்புகள் மற்றும் வளங்களின் பரிமாற்றத்தில் நெட்வொர்க் தொடர்புகளின் அடிப்படையில் ஆசிரியர்களின் குழுக்கள் மற்றும் திட்டக் குழுக்களின் மேலாண்மை," பல்கலைக்கழகத்தின் பல்வேறு துறைகளின் செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பு; மாணவர்களின் வகுப்பறை பாடங்கள், நடைமுறைகள், சுயாதீனமான, கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி வேலைகளை நடத்துதல், மாணவர்களின் திறன்களின் அனைத்து வகையான தரக் கட்டுப்பாடு;

2.6 கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நிபந்தனைகளை நிர்வகித்தல் (மாணவர்களின் கல்வி செயல்முறை மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பணிகளைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் ஒழுங்கமைத்தல், கூட்டாளர் முதலாளிகளுடன் சேர்ந்து தீர்மானித்தல், பயிற்சி தளங்கள் மற்றும் அவர்களிடையே மாணவர்களை விநியோகித்தல் போன்றவை);

2.7 பட்டதாரிகளின் வேலைவாய்ப்பு மற்றும் அவர்களின் கல்விக்கு பிந்தைய ஆதரவு;

2.8 திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான செலவுகளை மேம்படுத்துதல்.

3. நிரல் தரக் கட்டுப்பாட்டின் போது:

3.1 "திட்டத்தின் ஆராய்ச்சி ஆதரவு" அதை மேம்படுத்தும் நோக்கத்துடன்;

3.2 கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளையும் தொடர்ச்சியான (உள்) கண்காணிப்பு அமைப்பை உருவாக்குதல், "வாழ்க்கைச் சுழற்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும்" கல்வித் திட்டத்தின் இலக்குகளை அடைவதைக் கண்காணிக்கும் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்.<программы>- அதன் வடிவமைப்பிலிருந்து அகற்றல் வரை”;

3.3 பல்வேறு பங்குதாரர்களின் பங்கேற்புடன் திட்டத்தின் வெளிப்புற மதிப்பீடு (மாநில - மாநில அங்கீகாரம், தொழில்முறை சமூகம் - தொழில்முறை மற்றும் பொது அங்கீகாரம், சர்வதேச சமூகம் - சர்வதேச அங்கீகாரம் போன்றவை);

3.4 பட்டதாரிகளின் தகுதிகளின் சுயாதீன மதிப்பீட்டின் அமைப்பு;

3.5 அதன் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான நடைமுறைப்படுத்தப்பட்ட நடைமுறைகளின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் நிரலின் சரிசெய்தல்.

எனவே உயர்கல்வி பாடத்திட்டத்தை யார் நிர்வகிக்க வேண்டும்? மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள தொழில்முறை செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவது யாருடைய பொறுப்புகளில் அடங்கும், அவற்றில் பல பல கூறுகளாக உள்ளன?

வெவ்வேறு அதிகாரிகளின் குழுவிற்கு இடையே இந்தப் பொறுப்புகளை விநியோகிப்பது பயனற்றது என்பது எங்களுக்குத் தெளிவாகத் தெரிகிறது, ஏனெனில் இது "பொறுப்பை மங்கலாக்குதல்" உடன் தொடர்புடையது. இந்த நிலைப்பாடு மற்ற ஆராய்ச்சியாளர்களால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. எனவே, ஏ.எம். "கல்வித் திட்டங்களுக்கு ஒரு "உரிமையாளர்" அல்லது உரிமையாளர் இருக்க வேண்டும் என்று ஜிச்ச்கின் நேரடியாக சுட்டிக்காட்டுகிறார், அவர் தொடர்புடைய திட்டத்தின் ஆசிரியராக மட்டுமல்லாமல், அதை செயல்படுத்துவதற்கான அமைப்பாளராகவும் இருக்க வேண்டும் - இதனால், திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல் (உட்பட தர மதிப்பீடு) ஒரே நபரின் கைகளில் குவிந்திருக்க வேண்டும். எல்.ஏ. க்ரோமோவா இந்த முகத்தை அழைக்கிறார் கல்வித் திட்டத்தின் தலைவர், இந்த நபர் தான் "ஆசிரியர்களில் ஒரு முக்கிய நபராக மாறுகிறார் மற்றும் திட்டத்திற்கு ஆட்சேர்ப்பு செய்வதற்கும் பட்டதாரிகளை வேலைக்கு அமர்த்துவதற்கும், திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை வடிவமைப்பதற்கும் அதை ஆசிரியர்களுக்கு வழங்குவதற்கும் பொறுப்பானவர்" என்று விளக்குகிறார்.

செயல்பாட்டின் முக்கிய அம்சம் கல்வித் திட்டத்தின் தலைவர்அவர் ஒரு கல்வி நிபுணரின் "கிளாசிக்கல்" செயல்பாடுகளை ஒரு வணிக மேலாளர், ஒரு குழு மேலாண்மை நிபுணர் (முக்கியமாக ஒரு HR மேலாளர்) மற்றும் ஒரு திட்ட மேலாண்மை நிபுணர் ஆகியோரின் செயல்பாடுகளுடன் ஒருங்கிணைக்கிறார். இவை அனைத்தும் அவரது தொழில்முறை திறமைக்கு சில கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. கல்வித் துறையில் ஒரு நிபுணராக, அவர் பின்வரும் சிக்கல்களில் திறமையானவராக இருக்க வேண்டும்: தொழில் வழிகாட்டுதல் மற்றும் ஆட்சேர்ப்பு; கல்வியின் முடிவுகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் நிபந்தனைகளை வடிவமைத்தல்; கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு; கல்வியின் தரத்தை மதிப்பீடு செய்தல்; மாணவர்கள் மற்றும் பட்டதாரிகளின் தொழில் வளர்ச்சி மற்றும் வேலைவாய்ப்பை ஊக்குவித்தல். ஒரு வணிக நிபுணராக, அவர் ஒரு சந்தைப்படுத்துபவர், ஒரு வணிக தயாரிப்பு டெவலப்பர், ஒரு விற்பனையாளர் (விற்பனை மேலாளர்), ஒரு விளம்பர நிபுணர், ஒரு பட்ஜெட் மேலாளர் (அடிப்படையில் ஒரு நிதி இயக்குனர்) போன்றவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களை இணைக்க வேண்டும்.

நடைமுறையில், உயர்கல்வி கல்வித் திட்டத்தின் தலைவராக யாரை நியமிக்க வேண்டும் என்ற பிரச்சனைக்கு பல தீர்வுகள் உள்ளன.

1. முடியும் ஆசிரியர்நிரல் மேலாளராக இருக்க வேண்டுமா? ஒருவேளை, சில சந்தர்ப்பங்களில் - ஆம், ஆனால் குறைந்தது இரண்டு நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். முதலாவதாக, அவரது தகுதிகள் மற்றும் பணி அனுபவம், திட்டத்தை நிர்வகிக்க தேவையான அனைத்து செயல்பாடுகளையும் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த அனுமதிக்க வேண்டும். இரண்டாவதாக, நாம் ஒரு குறுகிய திட்டத்தைப் பற்றி பேசினால் இந்த விருப்பம் சாத்தியமாகும் - எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் செயல்படுத்தப்படும் ஒரு தொழிற்பயிற்சி அல்லது மேம்பட்ட பயிற்சி திட்டம்.

சுயாதீனமான வணிக பயிற்சியாளர்களின் நடைமுறையில் இதே போன்ற உதாரணங்களை நாம் அவதானிக்கலாம், அவர்கள் தங்கள் சொந்த படிப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள், அவர்களின் வணிக செலவை நிர்ணயம் செய்கிறார்கள், அவர்களை விளம்பரப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் பயிற்சி குழுக்களை நியமிக்கிறார்கள், வகுப்புகளை நடத்துகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் பணியின் தரத்தை மதிப்பீடு செய்கிறோம்.

இருப்பினும், நீண்ட மற்றும் வளம் மிகுந்த உயர்கல்வி திட்டங்கள் தொடர்பாக, அத்தகைய தீர்வு ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

1. முடியும் பல்கலைக்கழக தாளாளர்கல்வித் திட்டத்தின் தலைவராக இருக்க வேண்டுமா? அவர்களின் திறன்களின் தொகையின் அடிப்படையில், நிச்சயமாக, ஆம் (நிச்சயமாக, நாங்கள் ஒரு பயனுள்ள ரெக்டரைப் பற்றி பேசுகிறோம்). மேலும், ரெக்டரின் செயல்பாடுகளுக்கும் கல்வித் திட்டத்தின் தலைவரின் செயல்பாடுகளுக்கும் இடையே மிகவும் வெளிப்படையான ஒற்றுமைகள் உள்ளன; அவர்களில் கடைசியாக கூட, மிகைப்படுத்தாமல், "சின்னத்தில் ரெக்டர்" என்று அழைக்கப்படலாம். ஒரே பிரச்சனை என்னவென்றால், ரெக்டரின் பொதுவான பொறுப்புகள் (முழு "எரியும்" சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது மற்றும் தொடர்ந்து எழும் சக்தி மஜ்யூர் சூழ்நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது உட்பட) மிகவும் விரிவானது, மேலும் அவரது நேரம் மிகவும் குறைவாக இருப்பதால், அவரால் உடல் ரீதியாக முடியவில்லை. திறன் கொண்ட கல்வித் திட்டங்களின் தலைவரின் பொறுப்புகளை ஏற்கவும்.

இன்னும், இந்த தீர்வுக்கு இருப்பதற்கான உரிமையும் உள்ளது - ஒன்று அல்லது இரண்டு கல்வித் திட்டங்களை மட்டுமே செயல்படுத்தும் மிகச் சிறிய பல்கலைக்கழகத்தின் நிலைமைகளில். நம் நாட்டில் இதுபோன்ற பல்கலைக்கழகங்களும் உள்ளன, அவற்றில் சில மிகவும் திறம்பட செயல்படுகின்றன. இந்த வழக்கில், "பல்கலைக்கழக மேலாண்மை" என்ற கருத்து "கல்வித் திட்டத்தின் திசை" என்ற கருத்துடன் அடிப்படையில் ஒத்ததாக மாறிவிடும்.

1. கல்வித் திட்டத்தின் இயக்குநராக இருக்க முடியுமா? துறை தலைவர்?அது மட்டும் அல்ல, ஆனால் - நடைமுறையில் - பல சந்தர்ப்பங்களில் அது. மேலும், நிரல் மேலாண்மை மாதிரியை அறிமுகப்படுத்தும் பல ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களில் (எடுத்துக்காட்டாக, தூர கிழக்கு கூட்டாட்சி பல்கலைக்கழகத்தில்), “கல்வித் திட்டத்தின் தலைவருக்கும் துறைத் தலைவருக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் அனைத்து மாதிரிகளிலும் இது அங்கீகரிக்கப்பட்டது, இந்த இரண்டு பாடங்களும் ஒரு நபராக இருக்கும்போது மிகவும் வெற்றிகரமான வடிவம்."

திணைக்களம் அல்லது ஆசிரியர்களின் முறையான கட்டமைப்பில் தலைமைப் பதவிகளை வகிக்காத துறையின் அதிகாரப்பூர்வ ஆசிரியரின் (பேராசிரியர், இணைப் பேராசிரியர்) திட்டத்தின் தலைவராக நியமனம் செய்வது "குறைவான வெற்றிகரமான" தொடர்பு வடிவம் என்பதை தெளிவுபடுத்த வேண்டும். இந்த வழக்கில், இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கு பொறுப்பான துறையின் தலைவருடனான அவரது உற்பத்தி தொடர்புக்கு பதிலாக, சில நேரங்களில் அதிகாரத்திற்கான போராட்டம் மற்றும் தேவையான ஆதாரங்களுக்கான அணுகல் வெளிப்படுகிறது.

அதே நேரத்தில், இந்த "சிறந்த வடிவம்" இன்னும் உகந்ததாக இல்லை என்று நாங்கள் கருதுகிறோம், ஏனெனில் அதன் செயல்படுத்தல் குறைந்தது மூன்று ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய அபாயங்களுடன் தொடர்புடையது.

முதல் ஆபத்து, துறைத் தலைவரின் தொழில்முறை மனநிலைக்கும், ஒரு திட்ட இயக்குனராக அவர் செயல்படுத்த வேண்டிய தொழில்முறை அணுகுமுறைகளுக்கும் இடையிலான முரண்பாடாகும். துறைகளின் தலைவர்கள், வகை வாரியாக, ஒரு விதியாக, "பொருள் வல்லுநர்கள்" அல்லது "சிக்கல் நிபுணர்கள்", அதே நேரத்தில் திட்டங்களை நிர்வகிக்க "திட்ட வல்லுநர்கள்" தேவை. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பணிபுரியும் தர்க்கத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் வல்லுநர்கள் எங்களுக்குத் தேவை தயாரிப்புதிட்டத்தின் முழு வாழ்க்கைச் சுழற்சி முழுவதும் (அடையாளம் தேவை - தயாரிப்பு மேம்பாடு - தயாரிப்பு செயல்படுத்தல்). எடுத்துக்காட்டாக, மேற்கத்திய அனுபவத்திலிருந்து நமக்கு வந்த பொறியியல் கல்வியின் நவீன சிடிஐஓ தரநிலைகளில் இது சரியாக இருக்கும் தர்க்கமாகும்.

பெரும்பாலான வெளிநாடுகளில், "உள்ளடக்கம்" மற்றும் "சந்தை" கூறுகள் பல்கலைக்கழக கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துவதில் இயல்பாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன, ரஷ்யாவில் நிலைமை இன்னும் பெரும்பாலும் எதிர்மாறாக உள்ளது. துறையின் தலைவர் பாரம்பரியமாக உள்ளடக்கப் பகுதியை மட்டுமே மேற்பார்வையிடுகிறார் (விஞ்ஞானக் கொள்கை மற்றும் அவற்றின் விநியோகத்தின் அடிப்படையில் பாடநெறி உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துதல்), எனவே தவிர்க்க முடியாமல் தொடர்புடைய தொழில்முறை வரம்புகள் உள்ளன. அத்தகைய வரம்புகளின் ஒரு அம்சத்தைப் பற்றி எல்.ஏ. க்ரோமோவா: "விரைவாக மாறிவரும் நிலைமைகள் காரணமாக, தொழிலாளர் சந்தை பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளுக்கு அதன் தேவைகளை வழங்குகிறது, எந்த நிரல் மேலாளர்களுக்கு பெரும்பாலும் தெரியாது» ( சாய்வுநம்முடையது - N.B.). ஒரு எதிர் உதாரணமும் உள்ளது - இது ஒரு "உலகளாவிய மேலாளரின்" நன்கு அறியப்பட்ட படம், பயனுள்ள பட்ஜெட் நிர்வாகத்தில் நிபுணர், அவர் கல்வித் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை சொந்தமாக வைத்திருக்கவில்லை (மற்றும் சொந்தமாக வைத்திருப்பது அவசியம் என்று கருதவில்லை).

இரண்டாவது ஆபத்து தனிப்பட்ட அதிகாரத்தின் ஏகபோகமாகும், இதன் முழுமையும் துறைத் தலைவரின் கைகளில் குவிந்துள்ளது. இந்த சூழ்நிலையில், இந்த முக்கிய நபரின் தனிப்பட்ட நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் மூத்த நிர்வாகத்துடனான அவரது தனிப்பட்ட உறவுகள் (ரெக்டர்) ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. அறிவியல் மற்றும் கல்வி சமூகத்தில் துறைத் தலைவரின் முறையான மற்றும் பெரும்பாலும் உண்மையான அதிகாரம் தவிர்க்க முடியாமல் "செங்குத்து", திட்ட மேலாண்மைக்கான சர்வாதிகார அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, பங்கேற்பு மற்றும் ஆரோக்கியமான போட்டியின் கருத்துக்களுக்கு மாறாக. அதே நேரத்தில், நிரல் மேலாண்மை "மேலே இருந்து நிர்வாக முடிவுகளை மட்டும் உள்ளடக்கியது அல்ல, ஆனால் வணிக செயல்பாடு மற்றும் அனைவரின் தொழில்முறை பொறுப்பும்" இருந்தால் மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

மூன்றாவது ஆபத்து என்னவென்றால், விரும்பிய இடைநிலைத் திட்டத்திற்குப் பதிலாக, ஒரு "மோனோகாதெட்ரல்" ஒன்று உருவாக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படும். துறைத் தலைவரின் மிகவும் புறநிலை பொருளாதார ஆர்வம் மற்ற துறைகளுடன் வளங்களைப் பகிர்ந்து கொள்வது அல்ல, ஆனால் முழு திட்டத்தையும் துறையின் சொந்த வளங்களுடன் வழங்குவதாகும். மாறாக, நவீன கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்கி செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில், "ஒரு பொதுவான சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் துறைகள், பீடங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புப் பிரிவுகளின் கடுமையான எல்லைகள் கடக்கப்பட வேண்டும்."

நிச்சயமாக, “கல்வித் திட்டத்தின் தலைவராக யார் சரியாக இருக்க வேண்டும்?” என்ற கேள்விக்கு, சுட்டிக்காட்டப்பட்ட மூன்று பதில்களுக்கு கூடுதலாக (ஆசிரியர், ரெக்டர், துறைத் தலைவர்), பிற விருப்பங்கள் சாத்தியமாகும். எடுத்துக்காட்டாக, பொருளாதாரக் கல்வி மற்றும் பொருளாதார செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கான குறிப்பிட்ட, குறுகிய இலக்குகளைக் கொண்ட அதே "திறமையான மேலாளர்கள்" பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வித் திட்டங்களின் தலைவர்களாக நியமனம். இருப்பினும், எங்கள் கருத்துப்படி, கேட்கப்பட்ட கேள்விக்கு இது மிகவும் சரியான பதில்: கல்வித் திட்டங்களை நிர்வகிப்பதில் ஒரு சிறப்பு, சிறப்புப் பயிற்சி பெற்ற நிபுணர் தேவை.ஒரு தனி தொழில்முறை தரநிலை மற்றும் பொருத்தமான பயிற்சி திட்டங்கள் உட்பட தேவையான அனைத்து பண்புகளுடன். என்பது பற்றிய இயல்பான கேள்விகள் யாரிடமிருந்து, எங்கேமற்றும் எப்படிஅத்தகைய நிபுணருக்கு மற்றொரு கட்டுரையில் பயிற்சி அளிக்க நாங்கள் திட்டமிட்டுள்ளோம்.

நூலியல் இணைப்பு

பெசோட்ஸ்கி யூ.எஸ்., பரனோவா என்.வி. பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வித் திட்டத்தை யார் நிர்வகிக்க வேண்டும்? (பிரச்சினையின் அறிக்கை) // அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் நவீன சிக்கல்கள். – 2016. – எண். 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=25154 (அணுகல் தேதி: 02/01/2020). "அகாடமி ஆஃப் நேச்சுரல் சயின்சஸ்" பதிப்பகத்தால் வெளியிடப்பட்ட பத்திரிகைகளை உங்கள் கவனத்திற்குக் கொண்டு வருகிறோம்.