clean-tool.ru

Профессиональная этика педагога в доу. Этический кодекс педагога – воспитателя дошкольного образования

Саратовской области

Доклад на тему: «Этика профессионального поведения в ДОУ»

Педагог-психолог

Профессиональная этика.

Воспитатель – это не только профессия, но и социальный статус, которому нужно соответствовать. А для этого педагог должен обладать педагогической культурой. Все требования к культуре педагога записаны в педагогической этике. Этика – (от греч. ethos – обычай, нрав, характер) – наука о нравственности. Самое важное требование педагогической этики – любовь к детям. Однако любить детей – это не просто проявлять чувство, но и умение педагога принять воспитанника таким, какой он есть, сопереживать ему и помогать в развитии. У педагога любовь к детям должна быть на уровне нравственных отношений. Дети ценят в педагоге прежде всего доброту, отзывчивость, понимание. Если педагог не любит детей, то он не сможет вызвать ответную любовь и доверие детей. Важным качеством педагога является педагогический оптимизм. Это вера в ребенка, в его возможности, способность видеть хорошее и опираться на это хорошее в процессе обучения.

Педагогическая этика – это полное уравновешивание нравственных чувств сознания и поведения педагога. Все эти качества должны присутствовать в его культуре общения с детьми, с любыми другими людьми, в педагогическом такте педагога. Педагогическим тактом (от лат. tactus – прикосновение) называется чувство меры в выборе средств педагогического воздействия. Тактичность совсем не предполагает то, что педагог будет всегда добреньким или бесстрастным, не реагирующим на негативное поведение и поступки детей. Педагогический такт заключается в сочетании уважения к личности ребенка и с разумной требовательностью к нему. Педагог может быть возмущенным, даже гневаться, но это должно выражаться способами, адекватными требованиям педагогической культуры и этики. Действия педагога не должны унижать достоинство личности. По мнению, педагогический такт представляет собой умение «нигде не переборщить».


Обычно педагогический такт нужен педагогу в сложных и неоднозначных ситуациях педагогического взаимодействия, в которых, кроме нравственной стороны отношений, от него требуется проявить свою находчивость, интуицию, уравновешенность, чувство юмора. Добрый юмор, а не злая ирония и насмешка, дает возможность иногда найти наиболее эффективный и тактичный способ педагогического взаимодействия. Иногда хватает улыбки педагога, чтобы изменить ситуацию. Но это должна быть улыбка, которая пронизана любовью: улыбка одобрения, понимания, успокоения, сожаления, сочувствия. И ни в коем случае это не должна быть улыбка-суррогат: злорадная, ехидная, насмешливая.

Профессиональная этика является способом регуляции поведения в профессиональной деятельности .

Общие принципы профессиональной этики : профессиональный долг, профессиональная солидарность и корпоративность.

Специфика педагогической деятельности касается таких аспектов, как

Проблема ответственности педагога,

Опасность личного консерватизма педагога,

Степень необходимости творчества,

Проблема "конкурентоспособности" в педагогической деятельности.
- нравственный смысл профессиональной пригодности.

Система отношений

- "педагог - воспитанник": общение "по вертикали".

Переход от субъект-объектных к субъект-субъектным отношениям в условиях демократизации общества и гуманизации образования. Необходимость учета различий взаимодействующих сторон (особенностей возрастной психологии, интересов и потребностей, уровня культуры).
Принципы доброжелательности, доверия и терпимости к личности ребенка. В связи с этим возникает необходимость в умение управлять своими чувствами, воспитывать в себе положительное отношение, чувство любви к детям. Недопустимость неприязни и равнодушия в общении с ними, недопустимость унижения достоинства учащихся.

- "педагог - педагог"
В таких отношениях возникает необходимость создания общих морально-психологических основ профессионально-делового общения. Важную роль играет состояние морально-психологического климата в коллективе (отрицательный и положительный микроклимат), формальные и неформальные отношения в коллективе.
В профессиональном общении следует обращать внимание на структуру коллектива:

Социально-психологические слои: коллективисты, индивидуалисты, подражатели, пассивные, изолированные;

Статус личности в коллективе: "звезды", "предпочитаемые", "отверженные" и др.;

Роли: «генераторы идей», «исполнители», «эксперты», «критики» и др.;
- тип общения: демократичность, компетентность, толерантность;

Нормы поведения надежность, обязательность, гибкость мышления и поведения, порядочность и коммуникабельность;

Профессионально-деловые отношения: "по горизонтали" - с коллегами (общечеловеческие и профессиональные регулятивные нормы общения между педагогами) и "по вертикали" - с администрацией (диалогичность, плюрализм, толерантность).

«Кто ты: ведущий или ведомый?»
Одно из важнейших профессиональных качеств педагога - его способность и предназначенность к лидерству. И поэтому не мешает определить, кто Вы в жизни: ведущий или ведомый. Если хотите знать, обладаете ли Вы способностью влиять на окружающих, ответьте на следующие вопросы.
1. Как Вы думаете, подошла бы Вам профессия актера или политика?
2. Раздражают ли Вас люди, которые стремятся одеваться или вести себя экстравагантно?
3. Можете ли Вы разговаривать с другим человеком о Ваших интимных проблемах?
4. Сразу ли Вы реагируете на малейшие проявления неверного понимания Ваших слов и поступков?
5. Чувствуете ли Вы дискомфорт, когда другие добиваются успеха в той сфере, где Вы сами хотели бы его добиться?
6. Любите ли Вы заниматься каким-нибудь очень трудным делом, чтобы показать, что Вы способны на это?
7. Могли бы Вы посвятить всего (всю) себя достижению чего-нибудь выдающегося?
8. Устраивает ли Вас один и тот же круг друзей?
9. Предпочитаете ли Вы вести жизнь размеренную, расписанную по часам?
10. Любите ли Вы менять мебель в квартире?
11. Нравится ли Вам делать что-нибудь всякий раз по-новому?
12. Любите ли Вы "осаживать" того, кто, на Ваш взгляд, слишком самоуверен?
13. Нравится ли Вам демонстрировать, что ваш начальник или лицо, почитаемое за авторитет, оказывается неправым?

Подведение итогов. Суммируйте полученные баллы:
65 - 35 баллов. Вы - человек, обладающий хорошими задатками, чтобы эффективно влиять на окружающих, изменять их мнения, советовать, управлять ими. Во взаимоотношениях с людьми Вы чувствуете себя вполне уверенно. Вы убеждены, что человек не должен замыкаться в себе, избегать людей, держаться в стороне и думать только о себе. Вы чувствуете в себе потребность что-то делать для окружающих, руководить ими, указывать им на ошибки, учить их. А тех, кто не разделяет Ваши принципы, надо убеждать, и Вы это умеете. Однако Вам необходимо себя контролировать, чтобы Ваше отношение к людям не принимало крайних проявлений. Иначе Вы превратитесь в фанатика или тирана;
30 - 0 баллов. Вы бываете малоубедительны, даже когда абсолютно правы.

50 способов преодолеть стресс

Все люди страдают от стрессов. Но, пожалуй, у педагогов стресс - профессиональное явление. В конечном итоге стресс, напряжение, тревога вырастают в проблему, если вовремя не побеспокоиться об этом. Вот некоторые рекомендации, как победить стресс, которые дает Лиза Стьюардс в газете "Дейли экспресс".
Общие советы
Скажите "нет", если Вы действительно решили не брать дополнительную работу или не связывать себя дополнительными обязательствами.
Поговорите о своих проблемах с кем-нибудь из близких.
Напомните сами себе, что Вы человек и поэтому имеете право на ошибки.
Не уподобляйтесь страусу, не прячьтесь от собственных проблем.
Не терзайте сами себя.
Если Вы чувствуете, что хотите высказаться, не глушите в себе это желание. Часто именно произнесенное слово может успокоить.
Скажите себе: "Нужно расслабиться".
Избегайте фраз типа "Мне нужно это сейчас, сию минуту". Пусть все идет своим чередом.

Держитесь настоящего друга или человека, который понимает Вас.
Запомните - Вы не можете отвечать за настроение других людей.
Не смотрите на жизнь как на серию неудач: это всего лишь уроки, которые она дает.
Спросите себя: "Что может случиться самое плохое?" Затем подумайте, как Вы поступите, если это произойдет. И Вы поймете, что сумеете справиться.
Постарайтесь перестать беспокоиться о том, что находится вне предела Вашего контроля, над чем Вы не властны.
Дома
Взгляните на фотографии из семейного альбома, чтобы вспомнить о хорошем.
Посмотрите любимый старый фильм, послушайте любимую музыку.
Отключите телефон и полежите в теплой ванне.
Купите сами себе букетик цветов.
Сходите в парк или посидите в саду.
Вспомните самые счастливые мгновения в Вашей жизни.
Отправьтесь за город.
Позвоните другу с хорошим чувством юмора.
Выпейте бокал хорошего вина.
Позвольте себе что-нибудь вкусное.
Пофантазируйте о чем-нибудь приятном хотя бы пять минут.
Выберите такое хобби, которое явно отличалось бы от работы.
Устройте себе спортивную разминку.
Понежьте себя - очень неплохо помогает массаж.
Сделайте что-либо приятное для своего друга (подруги).
Напишите все письма, которые собирались написать месяц назад.
Сделайте сами себе какой-нибудь подарок.
Побывайте у парикмахера. .
Подумайте о том, как Вы питаетесь, и поменяйте рацион.
Встаньте утром пораньше, прогуляйтесь, хорошо позавтракайте.
Неплохое лекарство - эмоции, рождаемые чувственностью.
Не ходите по магазинам в часы пик.
Купите пару золотых рыбок и любуйтесь ими.
Купите кассету с шумом дождя, прибоя или джунглей.
Примите вечером ароматическую ванну.
Сделайте что-нибудь приятное исключительно и только для себя.
На работе
Иногда обедайте в одиночку, чтобы избежать разговоров о работе.
Не сердитесь на справедливую критику и сделайте вывод.
Старайтесь делать так, чтобы обеденный перерыв был и временем отдыха.
Выбрасывайте безжалостно все лишнее, что мешает работе (старые бумаги и т. д.).
Купите себе игрушку, напоминающую начальство: глуповато, но есть на ком сорвать злость.
Время от времени вытяните ноги, поводите головой из стороны в сторону, выпрямите спину.
После окончания работы расслабьтесь, посидите с закрытыми глазами десять минут.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА ПЕДАГОГА Евсевьева Е. П. старший воспитатель МКДОУ №2 п. Надвоицы

2 слайд

Описание слайда:

Закон об образовании. Статья 48. Педагогические работники обязаны: Осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне в соответствии с утверждённой рабочей программой; Соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики; Уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений; Систематически повышать свой профессиональный уровень; Учитывать особенности психофизического развития обучающихся, применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания.

3 слайд

Описание слайда:

Этика - (лат.ethica – наука, искусство нравственности) Этот термин введён Аристотелем, который поместил её между учением о душе (психологией) и учением о государстве (политикой). Центральной частью этики он считал учение о добродетелях, как нравственных качествах человека. Её требования нашли отражения во многих сферах деятельности человека, в том числе и педагогической.

4 слайд

Описание слайда:

Платон (427-347 до н.э.) Определил 4 добродетели мудрость; мужество (смелость); благоразумие (самообладание); справедливость.

5 слайд

Описание слайда:

Профессиональная этика педагога Этика – философское учение о морали, её развитии, принципах, нормах и роли в обществе; совокупность норм поведения (обычно применительно к какой – нибудь общественной группе)». (С.И. Ожегов) Этика – есть теоретическая дисциплина, изучающая мораль (нравственность). Два этих термина – мораль и нравственность – синонимы. Нравственность выступает одним из важнейших, тонких и противоречивых компонентов регуляции отношений между людьми. Она – фундаментальный элемент культуры, хотя редко является «в чистом виде». Профессиональная педагогическая этика определяет нравственное сознание педагога как совокупность этических знаний, нравственных взглядов, убеждений, чувств и потребностей, отражающих моральное отношение в сфере профессиональной педагогической деятельности

6 слайд

Описание слайда:

Профессиональная этика педагога Потребность общества передавать свой опыт и знания подрастающим поколениям вызвала к жизни систему школьного образования и породила особый вид общественно необходимой деятельности – профессиональную педагогическую деятельность. На сегодняшний день тема этики педагога актуальна, остро стоит вопрос о «правильном» этичном поведении, о том, как педагогу строить свои взаимоотношения со своими воспитанниками, с коллегами по работе, другими субъектами образовательного процесса, как вести себя в непростых условиях динамично меняющейся действительности. Эти вопросы может решать только тот учитель, который умеет олицетворять собой образец высоконравственной личности. Именно культура и высокая нравственность делают педагога личностью.

7 слайд

Описание слайда:

Основные понятия педагогической этики Педагогическая мораль – взаимоотношение между воспитателем и воспитуемым. Важнейшее условие положительного взаимодействия педагога и воспитуемых – сочетание разумной требовательности и доверия к ним. Педагогическая справедливость. Представляет собой своеобразное мерило объективности педагога, уровня его нравственной воспитанности (доброты, принципиальности, человечности). Педагогический долг. Это построение взаимоотношений с учащимися, их родителями, коллегами. Глубокое осознание своего отношения к выбранной профессии, ученическому и педагогическому коллективу и обществу в целом. Педагогическая честь – общественная оценка реальных профессиональных достоинств учителя. Педагогический авторитет – это моральный статус педагога в коллективе учащихся и коллег. Педагогическое сознание – это осознание педагогом своего поведения, характера взаимоотношений в обществе и ценности качеств человеческой личности, что закрепляется во взглядах, чувствах, привычках.

8 слайд

Описание слайда:

Профессиональная этика педагога Педагогическая этика регулирует поведение воспитателя, учителя, чтобы укреплялся их авторитет, обеспечивалось единство усилий педагогического коллектива, общественности и семьи. Педагогическая этика утверждает гуманистические принципы в отношениях с детьми, осуждает бездушие, основывается на уважении к личности воспитанника и требовательности к нему.

9 слайд

Описание слайда:

Ребенок и воспитатель: правила общения «Величие великого человека обнаруживается в том, как он обращается с маленьким людьми» Т.Карлейль

10 слайд

Описание слайда:

Педагогическая этика воспитателя Воспитатель в группе – носитель определенной модели поведения. Опыт показывает, что, в целом поведение группы детей это во многом зеркало поведения воспитателя Все современные исследователи отмечают, что именно любовь к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной чертой воспитателя, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность.

11 слайд

Описание слайда:

Педагогическая этика воспитателя Одна из важнейших проблем дошкольного воспитания – общение, в котором участвуют ребенок и воспитатель. Психологи подтверждают, что стремление к общению со взрослыми присуще всем малышам. И в процессе детсадовского дня они непременно делятся с воспитателями своими мыслями, взглядами, чувствами, доказывают свою самостоятельность, ищут подтверждение правильности своей моральной позиции… Пока дошкольник находится в дошкольном учреждении, ему важно все равно чувствовать, что его любят, и ответственен за это воспитатель. Его главная обязанность – уметь налаживать отношения с детьми, какие бы методы ни были выбраны: убеждение, пример делом, доверительный разговор… Вместе с тем, воспитатель практически всю свою жизнь учится строить общение с воспитанниками.

12 слайд

Описание слайда:

Педагогическая этика воспитателя Разумеется, даже самый лучший учитель – живой человек, и у него могут быть ошибки, промашки, досадные срывы, однако из любой ситуации он находит поистине человеческий выход, поступает бескорыстно, справедливо и благожелательно, никогда не проявляя утилитарного расчёта, высокомерия и мстительности. Настоящий воспитатель, как ни затёрто это звучит, учит добру, причём делает это как словесно, так и личным примером.

13 слайд

Описание слайда:

Позиции воспитателя по отношению к детям: "Карабас-Барабас" Такой педагог нуждается лишь в четком и правильном исполнении детьми его требований. Такое общение похоже на дрессировку. Основой отношений является страх и подчинение взрослому. Активность детей, освобожденных на некоторое время от давления такого воспитателя, направляется на выплеск накопившейся энергии, они не обращают внимание на воздействие взрослого пока не устанут. Дети быстро привыкают к стимулам (окрик и замечание) и перестают реагировать на спокойный голос и совет. В случае необходимости дети могут показывать достаточно высокий уровень овладения какими-либо знаниями и умениями. Но стоит заменить условия выполнения заданий (заменить вопросы или материал для заданий), как впечатление сразу изменится. Самое печальное последствие такого воспитания - это выработка у детей двойной позиции, манипулятивных способностей. Ведь уже в дошкольном возрасте ребенок способен понять, что ложь помогает избежать неприятностей, а лесть добиться одобрения.

14 слайд

Описание слайда:

"Мальвина" Такой воспитатель четко знает, что правильно, что нет, что нужно, а что бесполезно. Это умный педагог, но действующий только по четко задан- ному самому себе стереотипу. В выработке автома- тических навыков такой воспитатель добивается успехов, но в регулировании повседневного общения с возникающими в процессе него конфликтами подход "Мальвины" оказывается бездейственным. Все, что непонятно в поведении детей таким воспитателем оценивается, как неправильное. В группе у такого воспитателя достаточно низкий уровень детской активности, самостоятельности, любознательности и эмоциональности.

15 слайд

Описание слайда:

"Спящая красавица" Она безразлична к детям, они предоставлены сами себе. Общение между детьми и педагогом носит чисто формальный характер, а отношения между детьми и их деятельность никак не регулируются. Дети не могут себя занять, постепенно они становятся либо расторможенными, либо безразличными. "Снежная королева" Она красавица, но лишена чувства любви и привязанности к детям. Она добивается подчинения, манипулируя чувствами, подменяя насыщенную естественную жизнь внешне привлекательным, но, по сути, бесполезным времяпрепровождением. При такой воспитательской позиции у детей часто формируются бесчувственность, безынициативность, холодность по отношению друг к другу.

16 слайд

Описание слайда:

"Наседка" Идеальный вариант воспитателя для ясельной группы. Она заботлива, внимательна, ни на минуту не оставляет детей без неусыпного контроля. Но такая опека и тщательное сопровож-дение всей детской жизнедеятельности в других возрастных группах приводит к развитию у детей лени, низкой самооценке, инертности. "Мери Попинс" Она разносторонне развита, тактична, естественна и эмоциональна. А главное - она любит детей, умеет сделать их жизнь радостной и насыщенной. Мечта любого ребенка и любого родителя - это Мери Попинс. Но так ли часто в реальной жизни мы встречаем таких педагогов, и так ли много в нас самих от этой удивительной воспитательницы.

17 слайд

Описание слайда:

«Киты» эффективности общения: Радушие ко всем детям в одинаковой степени. Каждому воспитаннику воспитатель способен поднять настроение, помочь в преодолении трудностей. Уже сам приход ребенка в садик сопровождается заботливым: «Как твои дела?.. Мы сегодня будем…» Упрямство и непослушание в целом бесконфликтного ребенка может свидетельствовать о недоброжелательности в общении в группе. Уважительность Воздействие не только на интеллектуальную, но и на эмоциональную сферу воспитанников – и поведение малыша, и его отношение к окружающим меняется к лучшему, если ему помогают не только осмысливать, но и эмоционально переживать собственные действия и поступки. Воспитатель задействует эмоциональное начало, когда он формирует доброжелательную атмосферу в группе, использует яркие примеры из жизни, использует ситуации в группе для побуждения детей к сопереживанию, сочувствию. Той же цели служит организация народных праздников, проведение в саду дней рождения. Внимание к индивидуальным особенностям детей –девочки более коммуникабельны, чем мальчики. У детей может быть различной способность к общению по причине разной психологической атмосферы в семьях. Согласованность принципов воспитателей и родителей. Работа над укреплением собственного авторитета – воспитатель должен оставаться непреложным авторитетом, как и родитель. А базируется этот авторитет на искренней вере ребенка в справедливость действий воспитателя, на желании подражать его действиям. Отсюда – требовательность взрослого к каждому своему шагу, который могут видеть и оценивать юные воспитанники.

18 слайд

Описание слайда:

Основные особенности отношения дошкольников к личности воспитателя от оценки внешних качеств дошкольники переходят к оценке деятельности воспитателя, а затем к оценке его нравственных качеств; отношение детей к воспитателю взаимосвязано с отношением к ним педагога, хотя в основном для дошкольников характерна положительная оценка личности педагога; с возрастом растет осознание детьми своего отношения к воспитателю; ролевой стереотип воспитателя в глазах детей характеризуется «ореолом роли», «ореолом непогрешимости», «ореолом сверхконтроля». Интересно…

19 слайд

Описание слайда:

Этические заповеди педагогу Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их. При организации педагогического общения исходите не только из педагогических целей и задач, не исключайте интересы ребенка. Не ограничивайтесь только собственной информацией, необходимо изучить ребенка и оказывать определенное воздействие. Не стройте отношения «сверху вниз». Помните, что даже малыш стремится к самостоятельности во взаимоотношениях. И что ваш статус определяется по словам А.С. Макаренко «прекрасной личностью». Постарайтесь понять психологическую атмосферу в детском коллективе, что поможет в общении с ребенком. Умейте слушать детей. Стремитесь ощущать их настроение в процессе общения с вами. Не забывайте, что у детей могут быть конфликты, и что вы можете спровоцировать их своей педагогической несостоятельностью. Убеждая ребенка в его ошибках, старайтесь быть тактичным. Чтобы избежать «тупиковых» односложных ответов, вопрос начинайте с вопроса «почему?», «как?», «для чего?». Будьте инициативны в общении. Избегайте штампов в манере вести себя с детьми (точно по плану). Преодолевайте отрицательное отношение к некоторым ребятам. Только критика: без конструктивного начала, бесполезна. Чаще улыбайтесь детям. Старайтесь, чтобы чаще звучали одобрения, похвала, поощрения. Дети должны знать, как вы к ним относитесь. Ваша оценка его поведения определяет его отношение к вам. Запоминайте ваше отношение с каждым ребенком. Ваше изменение отношения повлечет негативное поведение ребенка.

15:43 19 февраля 18

Аванесян Сюзанна Сиамантоевна Педагог-психолог, МБДОУ д/с № 23, Город Ставрополь

Тема: «Этика профессионального поведения в ДОУ»

«Здесь мало увидеть

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать

Здесь вслушаться нужно

Чтобы в душу созвучья.

Нахлынули дружно».

Дошкольное учреждение имеет свою определенную атмосферу поэтому приглашаю всех педагогов принять участие в консультации «Этика профессионального поведения в ДОУ».

Педагог – это не только профессия, но и социальный статус, которому нужно соответствовать. А для этого педагог должен обладать педагогической культурой. Все требования к культуре педагога представлены в Положении о нормах профессиональной этики педагогических работников. Согласно данному Положению, в процессе своей профессиональной деятельности, педагогические работники должны соблюдать следующие этические принципы:

  • Законность
  • Объективность
  • Компетентность
  • Независимость
  • Тщательность
  • Справедливость
  • Честность
  • Гуманность
  • Профессионализм
  • Взаимоуважение
  • Конфиденциальность

Этика – наука о нравственности. Самое важное требование педагогической этики – любовь и уважение к детям. Однако любить детей – это не просто проявлять чувство, но и умение педагога принять воспитанника таким, какой он есть, сопереживать ему и помогать в развитии.

У педагога любовь к детям должна быть на уровне нравственных отношений. Дети ценят в педагоге прежде всего доброту, отзывчивость, понимание. Если педагог не любит детей, то он не сможет вызвать ответную любовь и доверие детей.

Важным качеством педагога является педагогический оптимизм. Это вера в ребёнка, в его возможности, способность видеть хорошее и опираться на это хорошее в процессе обучения.

Педагогическим тактом называется чувство меры в выборе средств педагогического воздействия. Тактичность совсем не предполагает то, что педагог будет всегда добрым или бесстрастным, не реагирующим на негативное поведение и поступки детей. Педагогический такт заключается в сочетании уважения к личности ребёнка с разумной требовательностью к нему.

Педагог может быть возмущённым, даже гневаться, но это должно выражаться способами, адекватными требованиям педагогической культуры и этики. Действия педагога не должны унижать достоинство личности. По мнению А. С. Макаренко педагогический такт представляет собой умение «нигде не переборщить».

Обычно педагогический такт нужен педагогу в сложных и неоднозначных ситуациях педагогического воздействия, в которых, кроме нравственной стороны отношений, от него требуется проявить свою находчивость, интуицию, уравновешенность, чувство юмора. Добрый юмор, а не злая ирония и насмешка, даёт возможность иногда найти наиболее эффективный и тактичный способ педагогического воздействия. Иногда хватает улыбки педагога, которая пронизана любовью: улыбка одобрения, понимания, успокоения, сожаления, сочувствия. И ни в коем случае, это не должна быть улыбка – суррогат: злорадная, ехидная, насмешливая.

Признаки и элементы педагогического такта

Основными элементами педагогического такта являются:

Требовательность и уважительность к воспитаннику;

Умение видеть и слышать ребёнка, сопереживать ему;

Внимательность, чуткость педагога.

Профессиональный такт проявляется:

Во внешнем облике педагога;

В умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанника;

В умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации;

В сочетании разумной требовательности с чутким отношением к детям;

В хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей детей;

В самокритичной оценке своего труда.

Тактичный педагог вовремя приходит на работу, деловые встречи; своевременно возвращает то, что одолжил у коллег; не повторяет слухов непроверенных фактов, тем более, если они могут нанести вред окружающим. Основа такта – выдержка и уравновешенность педагога. Главная отличительная черта тактичного педагога – высокая требовательность и искреннее уважение к воспитанникам. Понятие «такт» включает много компонентов, но все они так или иначе связаны с заботой о маленьком человеке, с внимательным и чутким отношением к нему.

Этика педагогического общения

Придание гласит о том, что великий мудрец Эзоп, попавший волею судьбы в рабство к лидийскому царю Крезу, вынужден был прислуживать у него на пиру. И когда подвыпивший Крез, попросил Эзопа принести для гостей самое лучшее угощение, которое есть во дворце, мудрец принёс ему язык.

«Почему это блюдо самое лучшее?» - спросил удивлённый царь.

«Что может быть прекраснее языка, передающего чувства?! Что может быть ценнее языка, дарящего нам знания?! Что может быть возвышенней языка, говорящего слова любви?!» ответил Эзоп.

Тогда царь, решивший проверить находчивость Эзопа, потребовал принести самое худшее блюдо, которое только есть в царстве. Эзоп не сдвинулся с места и вновь протянул царю блюдо с языком.

«Но почему?!», - воскликнул Крез.

«Что может быть отвратительнее языка, который лжёт, что может быть грязнее сквернословия, что может быть в мире более гнусного, чем язык клеветы и навета?!» - ответил мудрец.

Эта мудрость, дошедшая до нас через тысячелетия, свидетельствует о том, что общение бывает, как конструктивным, этичным, так и деструктивным, конфликтным. Она нам говорит о том, что словом можно возвысить и можно унизить человека. О том, что слова может врачевать и может убить.

Вот почему проблема педагогической этики общения является центральной в таких науках как этика, социальная психология, педагогика.

Требования к речи педагога:

  • Правильность
  • Точность
  • Логичность
  • Чистота
  • Выразительность
  • Богатство
  • Уместность

Взаимоотношения с коллегами основываются на признании профессионализма, интересе и совместной деятельности для достижения лучших результатов, корректном общении, уважении чужой точки зрения.

Для благоприятного климата в коллективе необходимо обеспечивать педагогам условия для профессионального роста, удовлетворять потребности, вырабатывать совместные решения.

Педагог имеет право выражать свое мнение по поводу работы своих коллег и администрации. Любая критика, высказанная в адрес другого педагога, должна быть адресной, объективной, обоснованной, открытой.

Не смотря на все выше перечисленное, педагог не должен оставлять без внимания некорректное поведение, не этичные действия коллег.

Важнейшие проблемы и решения в педагогической жизни обсуждаются и принимаются в открытых педагогических дискуссиях.

Внешний вид сотрудников ДОУ должен соответствовать общепринятым в обществе нормам делового стиля и исключать вызывающие детали. Сотрудники должны внимательно относиться к соблюдению правил личной гигиены (волосы, лицо и руки должны быть чистыми и ухоженными, используемые и дезодорирующие средства должны иметь легкий и нейтральный запах).

Основной стандарт одежды для всех сотрудников – профессиональный деловой стиль.

Всем сотрудникам ДОУ запрещается использовать для ношения в рабочее время следующие варианты одежды и обуви:

Спортивная одежда (кроме воспитателя по ФИЗО, инструктора по плаванию);

Одежда для активного отдыха (шорты, толстовки, майки и футболки с символикой и т.п.);

Пляжная одежда;

Прозрачные платья, юбки и блузки;

Декольтированные платья и блузки (открыт V- образный вырез груди, заметно нижнее белье и т.п.);

Вечерние туалеты;

Мини-юбки (длина юбки выше 3 см от колена);

Слишком короткие блузки, открывающие часть живота или спины;

  • спортивная обувь;

Пляжная обувь (шлепанцы и тапочки).

Вся работа педагога с родителями идет через общение.
Каждый день переступают родители порог детского сада, группы и здесь они должны чувствовать что их уважают, ждут, рады встрече с ними, спешат порадовать хорошей новостью, вместе с ними растят их ребенка.

Вся наша работа, вся педагогическая деятельность состоит из общения с детьми, их родителями. Нужно и важно помнить, что начинать общение следует с доброжелательной улыбки. Улыбайтесь чаще - это золотое правило во время беседы.

При общении необходимо помнить следующие правила:

  • Умейте справляться с собой, оставайтесь спокойным и выслушивайте собеседника до конца.

2. Дайте выговориться собеседнику.

З. Постарайтесь понять настроение родителя (из разговора) встречными и наводящими вопросами.

4. 3найте имя, отчество родителя.

5. Имейте уважительное отношение к мнению собеседника, помните: всякое замечание воспринимается легче, если оно следует за похвалой.

6. При возникновении спора помните - одержать верх можно, если вы уклонитесь от него.

Педагогические работники в процессе взаимодействия с родителями воспитанников должны :

Начинать общение с приветствия;

Проявлять внимательность, тактичность, доброжелательность, желание помочь;

Выслушивать объяснения или вопросы внимательно, не перебивая говорящего, проявляя доброжелательность и уважение к собеседнику;

Высказываться в корректной и убедительной форме; если потребуется, спокойно, без раздражения повторить и разъяснить смысл сказанного;

Принять решение по существу обращения (при недостатке полномочий сообщить координаты полномочного лица).

Родителям не всегда хочется, а часто просто не хватает времени сделать то, что вы просите. Нужно постараться, чтобы они были рады вам помочь, и фактически не было бы шанса отказать вам.

Здесь можно драматизировать: «Вся надежда только на вас». «Я знаю вашу занятость, но и исполнительность тоже».

Необходимо помнить, что всякое замечание воспринимается легче, если оно следует за похвалой.

«Я признательна, что вы откликнулись и пришли».

Будьте внимательным слушателем, поощряйте других говорить о самих себе. Родители привыкли слушать нас, поменяйтесь местами, пусть выговорятся они.

А мы можем лишь добавить.

  • «Мне это очень интересно».
  • «Я и не предполагала, что …»
  • «Вы доставили мне удовольствие, поговорив об этом»
  • «Рада, что поделились именно со мной».

При возникновении спора помните, одержать верх в споре - уклониться от него. Разрешить недоразумение можно лишь тактом, дипломатией, дружелюбием и сочувственным стремлением понять точку зрения собеседника. Никогда не говорите собеседнику, что он не прав, даже если это и так. Замените привычные фразы несогласия на «Я возможно ошибаюсь, но…». Но если вы чувствуете, что вы не правы, признайте это решительно и сразу: «Мне следовало быть более внимательной…»

Панибратские отношения педагогов и родителей мешают профессиональной деятельности, способствуют распространению в родительской среде внутренней, закрытой информации, вредят имиджу учреждения. Коммуникация между родителем и педагогом должна вестись по имени-отчеству, с нейтрально-уважительным обращением на «Вы».

Видя уважение со стороны родителей и их желание выразить ему свою благодарность, педагог может принять от них подарки. Педагог может принимать лишь те подарки, которые:

Преподносятся совершенно добровольно;

Не имеют и не могут иметь своей целью подкуп педагога;

Достаточно скромны, т. е. это вещи, сделанные руками самих воспитанников или их родителей, созданные ими произведения, цветы, сладости, сувениры или другие недорогие вещи.

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ, ПОМНИТЕ:

Не выносите суждений. Воспитателю необходимо избегать суждений типа «Вы слишком мало уделяете времени воспитанию сына (дочери)», так как эти фразы (даже если они абсолютно справедливы) чаще всего порождают протест со стороны родителей.

Не поучайте. Не подсказывайте решения. Нельзя навязывать собеседнику свою собственную точку зрения и «учить жизни» родителей, так как фразы «На Вашем месте я бы…» и им подобные ущемляют самолюбие собеседника и не способствуют процессу общения.

Не ставьте «диагноз». Необходимо помнить, что все фразы воспитателя должны быть корректны. Категоричные высказывания - «Ваш ребенок не умеет себя вести», «Вам нужно обратиться по поводу отклонений в поведении вашего сына (дочери) к психологу» всегда настораживают родителей и настраивают против вас.

Не выпытывайте. Нельзя задавать родителям вопросы, не касающиеся педагогического процесса, так как излишнее любопытство разрушает взаимопонимание между семьей и детским садом.

Не разглашайте «тайну». Воспитатель обязан сохранять в тайне сведения о семье, доверенные ему родителями, если те не желают, чтобы эти сведения стали достоянием гласности.

Золотое правило в общении с родителями:

«Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе, и чаще используйте улыбку и вам будет сопутствовать успех».

Одна из важнейших проблем дошкольного воспитания – общение, в котором участвуют ребенок и воспитатель . Психологи подтверждают, что стремление к общению со взрослыми присуще всем малышам. И в процессе детсадовского дня они непременно делятся с воспитателями своими мыслями, взглядами, чувствами, доказывают свою самостоятельность, ищут подтверждение правильности своей моральной позиции… Пока дошкольник находится в дошкольном учреждении, ему важно все равно чувствовать, что его любят, и ответственен за это воспитатель.

Его главная обязанность – уметь налаживать отношения с детьми, какие бы методы ни были выбраны: убеждение, пример делом, доверительный разговор…

Вместе с тем, воспитатель практически всю свою жизнь учится строить общение с воспитанниками.

Что же способствует эффективности этого процесса?

  • Видимое проявление доброжелательности – воспитатель должен быть радушен ко всем детям в одинаковой степени. Каждому воспитаннику он способен поднять настроение, помочь в преодолении трудностей. Уже сам приход ребенка в садик сопровождается заботливым: «Как твои дела?.. Мы сегодня будем…» Упрямство и непослушание в целом бесконфликтного ребенка может свидетельствовать о недоброжелательности в общении в группе.
  • Уважительность – ребенок еще мал, но он уже личность. Хороший воспитатель найдет возможность подчеркнуть свое уважение к каждому из детей, помочь в их самоутверждении.
  • Внимание к индивидуальным особенностям детей – воспитатель должен помнить, что, например, девочки более коммуникабельны, чем мальчики, у них несколько по-иному выражена игровая деятельность. У детей может быть различной способность к общению по причине разной психологической атмосферы в семьях.
  • Согласованность принципов воспитателей и родителей – давно подтверждено, что морально дети развиваются успешнее, если воспитатель согласует свою позицию с позицией родителей или других взрослых, принимающих участие в воспитании ребенка и общении с ним. Расхождение или противопоставление требований к детям, принципиальных взглядов, может воспитывать такие качества как недисциплинированность, лицемерие, двуличность.

Кодекс толерантного педагога:

Никогда не унижайте и не подавляйте личность ребенка.

Недопустимо делить детей на умных и глупых, богатых и бедных, хороших иплохих. Необходимо избегать однозначных, категорических оценок и некорректных сравнений детей друг с другом.

Оценивать можно поступки, взгляды, но не самих детей.

  • Сравнивать ребенка можно не с другим ребенком, а только с самим собой, подчеркивая тем самым позитивные или негативные изменения, произошедшие в нем за тот или иной промежуток времени.
  • Чаще улыбаетесь! Будьте приветливы! Нет ничего более неприятного для детей, чем хмурое, злое лицо педагога.

Истинный педагог любит детский сад, а не себя в детском саду.

Воздействие не только на интеллектуальную, но и на эмоциональную сферу воспитанников – и поведение малыша, и его отношение к окружающим меняется к лучшему, если ему помогают не только осмысливать, но и переживать на эмоциональном уровне собственные действия и поступки. Воспитатель задействует эмоциональное начало, когда он формирует доброжелательную атмосферу в группе, использует яркие примеры из жизни, использует ситуации в группе для побуждения детей к сопереживанию, сочувствию.

На заключительном этапе консультации педагоги получают памятки «Кодекс профессиональной этики педагогов»:

1.Входи в группу детей с улыбкой.

Мы с вами можем многому научить детей, но всегда должны помнить, что никакая методика не заменит отзывчивого сердца воспитателя

Анализ высказывания:

  • «Воспитатель сам должен быть воспитан».
  • «В человеке все должно быть прекрасно, и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

Проведение теста «Этика – логика»

Цель: определение доминирующей сферы личности (эмоционально-этическая или мыслительная)

Упражнение «Беспокойное русло»

Цели: формирование у членов консультации понимания причинно-следственных связей взаимообусловленности поведения сторон в педагогическом коллективе.

Группа делится на две команды: одна – берега реки, вторая – река. Участники, играющие роль берегов, становятся в две шеренги, образуя русло реки. Вторая группа в образе воды «вливается» в русло, продвигаясь свободно. Берега начинают изгибаться, сужаться, подниматься и опускаться. При этом река не должна замедлять темпа движения, а бурлить стремительным потоком и стараться пройти русло или вырваться из него. Члены группы берегов, которые остались позади воды, перебегают в начало русла. Далее команды меняются ролями. Делается вывод о том, что река и её берега очень похожи на поведение сторон в коллективе. если одна сторона сужает жизненное пространство другой, ограничивает степень свободы действий, то другая начинает реагировать бурно, конфликтно: толкается, пинается, давит.

Игра «Пингвины»

Игроки встают в два круга – внешний и внутренний. Задача игроков из внешнего круга занять место во внутреннем круге и наоборот – игроки из внутреннего круга стараются занять место во внешнем круге. В конце игры делается вывод: чтобы решить поставленную задачу, достаточно было попросить или договориться об этом.

Вывод:

Соблюдение этических принципов – это нить, которая создаёт невидимую основу взаимодействия детей и родителей, педагогического коллектива в целом.

Только партнёрство и сотрудничество воспитателей, детей и родителей создаёт благоприятный климат в коллективе.

Памятка «Правила педагогического общения»

  • Входи в группу детей с улыбкой.

2.Сначала научи своих воспитанников, потом спрашивай.

3.Никогда не обманывай детей, крепко держись данного детям слова.

4.Никогда не оскорбляй ребёнка, защити его от всех видов самоуправства.

5.Как бы ни было трудно, будь сдержанным и терпеливым.

6.Будь ребёнку примером в поведении, труде, одежде, отношении к другим людям.

7.В любой ситуации попробуй поставить себя на место ребёнка.

8.Помни, что по-настоящему понять ребёнка ты сможешь, если полюбишь его.

9.Учись у своих коллег, родителей, детей.

10.Никогда не жалуйся на своих воспитанников родителям, коллегам, помни, что хороший педагог бывает недовольным только самим собой.

11.Когда ты неправ в какой-то ситуации, попроси у ребёнка прощения, это не принизит твой авторитет.

12.Живи интересами детей и их надеждами.

13.Будь великодушным к тому, кто случайно оступился.

14.Научись видеть зону ближайшего развития ребёнка и оптимизировать его будущее.

15.Никогда не говори при ребёнке о его ограниченных возможностях.

16.Родителям сообщай хорошие вести об успехах и достижениях ребёнка.

В отношении к окружающим взрослым:

… Если возникает сомнение, как вести себя с другим человеком, постарайтесь поставить себя на место этого человека.

… Будьте тактичны – никогда не подчеркивайте своего превосходства.

… Не ставьте другого человека в неловкое положение, сделайте вид что не заметили его оплошности.

… В любой жизненной ситуации помните: вы – педагог, с вас строже спрос за поведение, образ лежит.

С уважением, педагог-психолог Аванесян Сюзанна Сиамантоевна!

Кодекс профессиональной этики воспитателя обязывает сотрудника уважительно относиться к каждому воспитаннику, способствовать его личностному росту и развитию творческого потенциала, вовлекая ребенка в познавательный процесс. В основе Кодекса - статьи Конституции РФ, Законы и Указы образовательной сферы. Знать назначение и содержание документа полезно всем участникам образовательного процесса.

Кодекс профессиональной этики воспитателя введен с целью повышения корпоративной культуры, улучшения управления дошкольными заведениями и оптимизации внутренних и внешних взаимодействий. Каждое учреждение обязано собственными силами организовать условия и возможности для реализации положений Кодекса. Документ доступен к ознакомлению, поэтому каждый желающий может изучить его. В статье описаны принципы Кодекса и обосновывается необходимость придерживаться положений документа.

Этический кодекс сотрудников ДОО неизменно включает внимание к молодым коллегам. Создайте в вашем учреждении позитивную среду, в которой начинающим педагогам будет легко адаптироваться к устоявшимся профессиональным и нравственным принципам - изучите инструкцию и проверьте готовность по электронному-чек-листу

Что означает понятие этического кодекса в педагогической деятельности

Профессионально-этический кодекс воспитателя устанавливает единый образец поведения сотрудников ДОУ и систематизирует принципы, благодаря которым удается сформировать данный тип поведения. Документ определяет права и обязанности педагогов при взаимодействии с детьми и помогает разрешать многие конфликтные ситуации. Свод правил, разработанный Минобрнауки, также ставит перед собой ряд серьезных задач:

    создание солидного имиджа педагога;

    повышение престижа и уважения к воспитателю в обществе;

    формирование уютного микроклимата в заведениях дошкольного образования;

    прогрессивное развитие детсада в условиях современных реалий.

Для изучения основных положений документа предлагаем скачать модельный этический Кодекс по ссылке:

Важно донести до сведения каждого работника ДОУ цели, миссию и задачи Кодекса. Ознакомлению с Кодексом можно посвятить несколько общих собраний для того, чтобы весь персонал учреждения понимал принципы и требования документа. Основное назначение профессионального кодекса воспитателя детского сада заключается в создании таких условий для каждого малыша, в которых раскрывалась бы его индивидуальность, и происходило всестороннее развитие личности через воспитателя, прививающего подрастающему поколению общекультурные, социальные, нравственные ценности. При этом в процесс должны быть вовлечены и родители воспитанника.

Повсеместному внедрению и принятию документа способствует организация семинаров, разъяснительных бесед, конференций, включение в программу повышения квалификации. Принятие Кодекса как основополагающего документа в заведении можно организовать, как торжественное мероприятие, повышая, таким образом, значимость документа. Это должно стать началом дальнейших преобразований, в результате которых будут созданы оптимальные условия для воплощения всех принципов и положений норматива, возврата авторитета и достоинства профессии педагога.

Обсуждая свод этических правил, следует обращать внимание сотрудников детского сада на важные моменты, которые предшествовали разработке документа и лежат в его основе.

    Образование и воспитание должны рассматриваться как две части единого процесса, основой которого являются гуманизм, культура и нравственность. Для гармоничного развития малышей необходимо создавать комфортные условия, и большая роль в этом принадлежит педагогу. Профессионализм и качество деятельности воспитателя во многом зависит от его этической культуры.

    Следование этическим нормам поведения сотрудников детских садов положительно влияет на взаимоотношения участников образовательно-воспитательного процесса.

    Одна из важнейших задач педагогической этики – формирование продуктивных отношений воспитатель-ребенок. А в задачу воспитателя, в рамках этических норм, входит формирование и укрепление чувства самоценности и достоинства личности каждого малыша при равноправии участников общения.

Педагог детского сада является примером для каждого ребенка. Именно поэтому профессиональный Кодекс воспитателя детского сада не допускает аморального поведения или противокультурных действий. Важно уметь правильно и красиво говорить, ведь дети впитывают культуру речи с самых ранних лет. Очень ценные качества, которые должны быть присущи каждому воспитателю, – это беспрерывное самосовершенствование, честность, бережное отношение к ценностям заведения, природе, культуре. Все это способствует формированию правильного восприятия мира взрослых детьми и их начальной подготовке к самостоятельной жизни.

Основные принципы Кодекса профессиональной этики воспитателя

Выделяют восемь принципов, на которые опирается этический Кодекс.

    Выстраивание доверительных, добропорядочных отношений.

    Соблюдение конфиденциальности и секретности.

    Осведомленность персонала.

    Грамотность сотрудников, осуществляющих образовательную деятельность.

    Серьезность педагогов.

    Обязательства перед детьми, родителями, заведением и собой.

    Этическая правомочность.

    Взаимоуважение между всеми участниками воспитательно-образовательного процесса.

Свод этических правил должен быть внедрен в каждом заведении. Вы можете скачать образец такого документа, утвержденного в дошкольном учреждении.

Этические нормы для сотрудников ДОУ затрагивают как профессиональные, межличностные, так и социальные аспекты педагогической деятельности. В документе подробно расписаны значения, права и обязанности, взаимодействие и многие другие составляющие этической сферы профессии педагога. На каждой из них следует остановиться подробнее.

Особенности личности. Профессионально-этический Кодекс воспитателя установил, что человек, являющийся педагогом в первую очередь сам должен обладать такими качествами, как ответственность, самоанализ, тактичность, самосовершенствование, самовоспитание. Сотрудник в должности воспитателя должен постоянно повышать свою компетентность, быть открытым для принятия новых методов, идей и понятий.

Обязанности воспитателя и степень его серьезности. Педагог ДОУ отвечает за

    качество своей работы, которая оценивается по результатам, достигнутым воспитанниками;

    состояние вверенных ему детей, как физическое, так и психоэмоциональное;

    успехи в развитии подрастающих малышей;

    сохранность материальных ценностей заведения.

Все это требует серьезного отношения к выполняемой работе, строгого соблюдения правил, установленных в организации и прописанных в Кодексе.

Авторитет и репутация педагога. Нравственное поведение педагогического работника служит защитой и поддержкой его профессионального достоинства. В каждодневной работе воспитатель должен прививать детям моральные и общечеловеческие культурные ценности, национальные особенности, при этом обязательно подкрепляя слова собственным примером поведения. Общение с детьми, родителями, коллегами должно быть предельно уважительным и корректным, ведь от этого напрямую зависит авторитет сотрудника. Справедливость и объективность в суждениях, забота о воспитанниках, бережное отношение к каждой личности формируют репутацию воспитателя, которая дорога каждому сотруднику, заинтересованному в собственном профессионализме. При этом никто не может лишить педагога права на личное пространство и жизнь, которые, в то же время, не должны отрицательно сказываться на престиже профессии и отношениях с участниками воспитатательно-образовательного процесса.

Взаимоотношения с воспитанниками, родителями, коллегами, руководителем заведения и социумом. Одна из особенностей профессии педагога заключается в том, что все свое рабочее время он проводит во взаимодействии с различными группами людей. Согласно Кодексу профессиональной этики воспитателя ДОУ, сотрудник должен постоянно оказывать консультативно-поддерживающую помощь воспитанникам и их семьям при возникновении конфликтов или непониманий. При этом педагог должен соблюдать тактичность, никого не осуждать и не оценивать личность, основываясь на мнении других. Коллеги в заведении должны строго соблюдать принципы взаимоуважения и партнерства, защищая репутацию и честь профессии, сохранять конфиденциальную информацию, полученную из любых источников. При взаимодействии руководителя организации с подчиненными должны соблюдаться права на свободу слова, справедливость, терпимость и демократия. Настоящий педагог – это образованный, порядочный, культурный человек, способный предвидеть и предотвращать конфликты, понимающий и выполняющий свой гражданский долг перед социумом.

Свобода слова и доступность информационных ресурсов. В современном информационно наполненном мире педагог должен четко понимать, какие материалы он может использовать в работе. Информация для детей должна быть объективной, актуальной, пристойной. Следует соблюдать авторские права при использовании материалов. Введение новых методов в работу должно быть продумано и оценено на предмет их пригодности для детей. Информационные данные и материалы, принадлежащие организации, должны использоваться бережно и целенаправленно. Воспитатель имеет право высказывать мнение и идеи относительно системы и программ, утвержденных в заведении. Они могут быть откорректированы с учетом обоснованности предложений.

Личные интересы и благотворительность. Данный аспект также является составляющей Кодекса профессиональной этики воспитателя детского сада. Личные интересы руководителя, педагогов или их семей не должны учитываться при принятии решений. Сотрудники ДОУ, входящие в составы комиссий, групп, должны быть беспристрастными, справедливыми и независимыми от влияния коллег или родственников. Организации имеют право участвовать в благотворительных мероприятиях в качестве принимающей стороны. Информация о полученных ценностях должны быть доведена до сведения общественности, а спонсорам выражена благодарность.

Рассмотрев данные аспекты, каждый воспитатель может составить для себя краткий список, в котором будут отражены главные принципы этических норм. Предлагаем скачать образец готового документа «Мой профессиональный кодекс», который станет помощником воспитателю во внедрении профессиональных этических правил в свою работу. От индивидуального понимания и принятия ценностей, описанных в Кодексе, зависит успешное его введение в деятельность организации.

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «Совершенствование знаний педагогов о профессиональной этике - «Цветик - семицветик»

Данный материал будет полезен старшим воспитателям детских садов для проведения практического мероприятия с педагогами ДОУ по совершенствованию знаний о профессиональной этике.
Цель : создание условий для совершенствования знаний педагогов о профессиональной этике.
Задачи:
1. закрепить представления педагогов о понятиях «этика», «норма», «мораль»;
2. совершенствовать знание нормативно-правовых документов, определяющих деятельность педагога в области педагогической этики: ФГОС ДО, Кодекс профессиональной этики педагога, Профессиональный стандарт «Педагог»;
3. способствовать определению единых норм поведения педагогических работников;
4. содействовать сплочению коллектива.
Предварительная работа:
1. оформление педагогами папки «Нормативно правовое обеспечение педагога», работа с нормативным документам;
2. создание видеоролика «Устами младенца»;
3. изготовление цветка «Цветик - семицветик», лепестков трех цветов (для разделения педагогов на три команды), которые в начале семинара прикреплены на стульях для педагогов, медалей по номинациям: «Самый культурный педагог», «Самый вежливый педагог», «Самый общительный педагог»;
4. оформление презентации для семинара.
Материал:
1. проектор с мультимедийным оборудованием;
2. 4 стола, стулья по количеству участников;
3. один цветок «Цветик - семицветик», на лепестках которого обозначены номера заданий;
4. три цветка для разделения команд, количество лепестков по количеству педагогов.

Ход семинара:

Старший воспитатель приглашает педагогов встать в круг «дружбы».
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно
Чтобы в душу созвучья
Нахлынули дружно! (звенит в колокольчик)
Долгожданный дан звонок –
Начинаем семинар.
Тут затеи и вопросы,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю всем удачи –
За работу! В добрый час!
Психологический настрой:
Старший воспитатель: Начать нашу встречу хочется притчей «Все в твоих руках».
- «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: мертвая она или живая?». А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу: Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
- В наших руках возможность создать в детском саду такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя «как дома», а педагоги, владея педагогической этикой, - добродушны и отзывчивы, к которым радостно будут бежать утром дети, а родители счастливы поговорить о воспитании.
- Надеюсь наша встреча пройдет в атмосфере взаимопонимания и окажется полезной для каждого из нас. Я предлагаю присесть и определить тему нашей встречи, посмотрев видеоролик из жизни нашего детского сада «Устами младенца».
- Итак, тема нашего семинара (озвучивает тему встречи).
- Бурное развитие системы дошкольного воспитания и современное общество, особая значимость дошкольного периода жизни в становлении и развитии личности предъявляют повышенные требования к уровню профессиональной подготовленности воспитателя, вызывают необходимость постоянно совершенствовать его педагогическое мастерство. Требования, предъявляемые к воспитателю, очень высокие. Он должен быть мудрым, всё знающим наставником и артистом одновременно, владеть всеми развивающими и воспитывающими малышей знаниями и уметь профессионально использовать их на занятиях с детьми в детском саду. Воспитатель должен обладать такими качествами, как терпеливость, доброжелательность, справедливость, толерантность, начитанность, эрудированность, развитое чувство эмпатии, ведь воспитателю приходится работать не только с детьми, но и с родителями.
Вхождение в тему (метод «Ассоциации»).
- Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «этика»?
- Этика - это наука о нравственности, о принципах, которыми должны руководствоваться люди в своих поступках.
- Педагогическая этика – это наука о педагогической нравственности. Несомненно, она основывается на этике как таковой. Честность, доброжелательность, гуманность (все ради человека, для человека, во имя человека), глубокая заинтересованность в успехах своих воспитанников, уважение их личности, чувство ответственности за результаты труда, соблюдение дисциплины – вот далеко не полный перечень качеств педагога. Ведь воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в человеческом социуме.
Педагогическая этика рассматривает сущность основных категорий педагогической морали и моральных ценностей. Моральными ценностями можно назвать систему представлений о добре и зле, справедливости и чести, которые выступают своеобразной оценкой характера жизненных явлений, нравственных достоинств и поступков людей.
Этимология слова «мораль» восходит к лат. mores - «нравы», «обычаи», «поведение», а слова «этика» - к гр. - «обычай». Любопытно, что в греческом, латинском, а также древнегреческом и санскрите наблюдалась параллельная эволюция этих терминов, которые вначале обозначали: «порядок», «обычай», «закон» и только впоследствии - «нравственность». Многие столетия должны были пройти, прежде чем этика стала частью мировой культуры. Понятиями нравственности издавна являются: честность, доброжелательность, совесть, стыд, храбрость, трудолюбие, скромность, гуманность, т. е. в основе нравственных понятий лежит доброта.
- Давайте придумаем слова к каждой букве слова «ЭТИКА», которые помогут раскрыть его суть:
Э – элегантность
Т – творчество
И – искренность
К – креативность
А – актуальность
- Сегодня мы попробуем укрепить свои знания в этом вопросе, а чтобы встреча была увлекательной, мы проведем игру - соревнование. Для этого нам понадобится три команды и жюри.
- Сегодня был сильный ветер, который оборвал все лепестки у наших цветков (на столах стоят заготовки цветов) , а лепестки и листья рассыпались по стульям. Но это-то нам и поможет! Посмотрите, на каждом вашем стуле – лепесток или листок. Возьмите их и соберите цветы из лепестков одного цвета, это и будет ваша команда. Ну, а кому достались листья – тот прикрепит их к «Цветику – семицветику», ваше место за столиком жюри (педагоги распределяются на три команды, определяются члены жюри) .
- Теперь необходимо представиться командам. Для этого 2-3 минуты посовещайтесь и придумайте название команды и девиз в тему нашей встречи (представление команд) .
- Сегодня мы будем не только играть, соревноваться, но и загадывать желания. Посмотрите, а вот и «Цветик - семицветик» (ведущий обращает внимание педагогов на цветок, стоящий на столике жюри). Срывая лепесток, команде необходимо выполнить задание и можно будет всем вместе загадать желание, связанное с темой нашей игры. Пусть нам в этом помогают волшебные слова, давайте их вспомним (педагоги смотрят отрывок из мультфильма «Цветик - семицветик»).
- Члены жюри заняли свои места, это: ... (Старший воспитатель представляет членов жюри командам, раздает бланки для оценивания ответов) .
Команды по очереди выполняют задания, жюри оценивает за правильность ответа, быстроту выполнения, полноту информации по пяти - бальной системе. После выполнения задания, команды вместе загадывают желание, обобщая ответ.
- Определить последовательность выполнения задания нам поможет игра «Договориться без слов», каждой команде, сохраняя молчание, необходимо построиться перед членами жюри в колонну по датам рождения (команды выполняют задание, жюри определяет очередность выполнения заданий) .
Задание № 1 «Придумай поговорку на тему этика, нравственность, мораль»
Каждая команда получает перечень мыслей разных авторов на темы морали: вежливость, нравственность, добро (Приложение 1). Взяв за основу одно из высказываний, необходимо придумать свою поговорку.
Желание: Быть всегда вежливыми, тактичными, сдержанными.
Задание № 2 «Ответь на вопрос»
Каждая команда по очереди берет вопрос, на который необходимо дать ответ:
Вопрос № 1: Какие нормативные документы вы знаете, в которых прослеживаются этические требования к педагогической деятельности?
Вопрос № 2: Согласно приказу ФГОС ДО, на какие принципы должны опираться педагоги в деятельности?
Вопрос № 3: В каком разделе ФГОС ДО говориться о психолого-педагогических условиях, в чем они проявляются?
Желание: Знать и применять в работе нормативные документы.
Задание № 3 «Роскошь общения» (2-3 минуты).
Каждой команде необходимо определить два требования к речи педагога. Обосновать.
Есть такое высказывание А.С. Экзюпери: «Единственная настоящая роскошь – роскошь общения».
Общение между людьми существует не ради общения как такового. В общении мы лучше узнаем друг друга, и самих себя, через общение мы получаем какую-то информацию об окружающих, об окружающем нас мире, усваиваем социальные, духовные, нравственные нормы.
Желание: Знать и выполнять правила культуры речи.
Задание № 4 «Благоприятный психологический климат в группе» (2-3 минуты)
Кодекс профессиональной этики педагога определяет совокупность нравственных требований, вытекающих из принципов и норм педагогической морали, и регулирует его поведение и систему отношений в процессе педагогической деятельности. Основным требованием педагогической этики является благоприятный педагогический климат.
Каждой команде необходимо определить два условия к созданию благоприятного педагогического климата в группе.
Желание: Способствовать созданию благоприятного психологического климата в группе.
Старший воспитатель раздает всем участникам памятку «Технология, приемы создания психологического комфорта на уроке (Д. Карнеги)».
Задание № 5 «Кто я?» (2-3 минуты)
Каждой команде необходимо определить кем является педагог для ребенка, продолжив фразу «Я - ...».
Дети учатся быть доброжелательными, приветливыми, вежливыми, внимательными, чуткими на примере своего наставника. Они видят сочувствие на лице воспитателя, если кто-то ушибся; неподдельную радость, когда они добиваются успехов; огорчение, когда у них неудачи. Они наблюдают за вами, когда вы терпеливо что-то разъясняете няне, приветливо встречаете их родителей…Дети, находясь в д/саду весь день, видят в нас образец поведения.
Педагог, который не забывает о том, что ему доверено самое дорогое – дети, непременно спросит себя, кем он является для своих воспитанников...
Каждой команде необходимо определить кем является педагог для ребенка, продолжив фразу «Я - ...» и дать обоснование. Например: Я – творец детской радости: со мной интересно, весело.
Желание: Быть для воспитанников другом, учителем, защитником.
Задание № 6 «Дружная команда»
Ведущий для капитанов раздает задания, для выполнения которого каждому капитану необходимо организовать всех участников своей команды, распределив отдельные поручения «Организовать субботник в детском саду» («Организовать подготовку праздника для коллектива «8 марта», «Организовать участие в конкурсе «Воспитатель года»). Но при этом, каждому участнику ведущий обозначает свою роль:
Первый участник команды повторяет все время одну фразу: «Я спешу, мне некогда. Давайте побыстрее»;
Второй: «Это буду делать я, я умею, я могу, я хочу»;
Третий: разговаривает по телефону и не слушает руководителя;
Четвертый: «Сколько это будет продолжаться. Им что делать больше нечего»
Пятый: «А почему опять я, и так всегда я»
Шестой: «Посмотрите, а у меня чудесная новая кофточка»
Седьмой: «Чудесная идея! Прекрасно!»
Игроки говорят свои фразы практически одновременно, перебивая капитана. Задача капитана – выполнить задание.
Желание: Уметь договариваться не теряя контроля над собой, сохраняя педагогический такт.
Задание № 7 «Надо – не надо» (2-3 минуты)
Каждой команде необходимо определить по 4 требования кодекса педагогической этики по отношению к детям. Что можно делать, а что – нельзя.
Желание: Выполнять как НАДО, и не делать Не НАДО.
- Вот и сорваны все лепестки, загаданы желания. Пусть они летят по свету и останутся в наших сердцах. А теперь слово для подведения итогов игры – нашему жюри (награждение команд медалями) .
Упражнение «Аплодисменты».
-Мы с вами хорошо поработали. Желаю Вам иметь твердую позицию по любому вопросу, грамотно отстаивать ее, доступно объяснять и учить детей, быть Воспитателем с большой буквы! Я предлагаю представить на одной ладони улыбку, на другой – радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты. До новых встреч!
Приложение 1. Мысли разных авторов на темы морали
ВЕЖЛИВОСТЬ
Вежливость есть символически условное выражение уважения ко всякому человеку.Н. А. Бердяев
Приветливость - это золотой ключ, который открывает железные замки людских сердец.Восточная мудрость
Вежливость для ума, что красота для лица.Вольтер
Деликатность заключается в том, чтобы не делать и не говорить того, чего не позволяют окружающие условия.Гегель
Учтивость есть строгая мера того, как надо поступать.Данте
Вежливость - моральное качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям является повседневной нормой поведения. И. Н. Курочкина. Современный этикет
О НРАВСТВЕННОСТИ
Что такое нравственность? В чем должна состоять нравственность? В твердом, глубоком убеждении, в пламенной, непоколебимой вере в достоинство человека, в его высокое назначение. Это убеждение, эта вера есть источник всех человеческих добродетелей, всех действий.В. Г. Белинский
Терпимость не есть равнодушие к добру и злу; терпимость есть добродетель свободолюбия и человеколюбия, бережное отношение к человеческим душам, к их жизненному пути, всегда сложному и мучительному.
Н. А. Бердяев
Уважение - это искреннее признание чьих-либо достоинств. Л. Вовенарг
Нравственность - это разум воли. Когда человек совершает тот или другой нравственный поступок, то он этим еще не добродетелен; он добродетелен лишь в том случае, если этот способ поведения является постоянной чертой его характера. Гегель
Крепнет нравственность, когда дряхлеет плоть. Ж.-Б. Мольер
Не жди от людей большего, чем ты даешь им сам. К. П. Орловский
ДОБРО И ЗЛО
Я не знаю другого признака величия, как доброта. Л. Бетховен
Злой человек полагает, что все люди подобны ему. Грузинская мудрость
Следуй за добрыми людьми, и сам станешь добрым. Испанская мудрость
Ни одно благое намерение не стоит разбитого сердца. Из кинофильма
Существует граница между тем, что вам хочется, и тем, что можно... Проверяйте свои поступки сознанием, не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобства людям своими поступками. Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо. В. А. Сухомлинский
Добро - то, что служит сохранению и развитию жизни. А. Швейцер
Методическая литература:
Бойко Л., Колесников Ю., Юрков А. Метаморфозы воспитательного процесса в эпоху кризиса реформ // Aima mater. 1997.
Курочкина И.Н. Современный этикет. Калуга, 1993.
Этика: Уч. пос. / Сост. С.Г.Колбовская; Под ред. Т.А.Степановой. Ярославль: Ин-т разв.образов., 2001.
Загрузка...