Pristatymas pradinių klasių mokiniams, kaip ištaisyti disleksiją. Pristatymas tema "disleksija"

Bloko plotis px

Nukopijuokite šį kodą ir įklijuokite jį į savo svetainę

Skaidrių antraštės:

• Disgrafija ir disleksija pradinių klasių mokiniams

• Disgrafija

• Mokytojai ir tėvai dažnai priskiria mokiniams „kvailius“, „nepajėgius“ ir panašiai. O jų prognozės apie tokių vaikų ateitį gana niūrios. Neklausyk jų! Galbūt šis vaikas turi nemažų sugebėjimų ir jo laukia šviesi ateitis.

• 1 vieta: tiesiog neįmanoma nepastebėti šio disleksijos. Jis gali pasakyti „žingsnių kūrimas“ vietoj „taikos kūrimo“ ir supainioti žodžius „lytėjimo“ ir „taktinis“, o „barjeras“ gali vadinti „terjerais“. Tai, žinoma, George'as Bushas – mūsų neišsenkantis džiaugsmo šaltinis. Gydytojai mano, kad disleksiją galima išgydyti, tačiau Amerikoje tokie vaikai, kaip ir kairiarankiai, dažniausiai tiesiog paliekami vieni. Beje, nenusiminkite, jei nemokate rašyti taisyklingai: mokslininkai teigia, kad disleksija, kaip taisyklė, yra genialumo požymis kai kuriose kitose srityse.

• Įžymūs disleksikai ir disgrafai

• Leonardo Da Vinci rašė ir piešė kaire ranka ir paliko 7 tūkstančius puslapių dienoraščių, surašytų veidrodžiuose. Juos galima perskaityti įprastai, jei pakeliate veidrodį arba atverčiate popierių į šviesą.

• Švedijos karalius Carlas Gustavas niekada nevartoja paruoštų kalbų ne todėl, kad tingėtų jas rengti, o todėl, kad tiesiog nemoka jų parašyti.

• Hansas Kristianas Andersenas. Iš pradžių redaktoriai grąžino jo rankraščius net neperskaitę jų iki galo, o Kopenhagoje ilgą laiką sklandė gandai apie „stulbinančiai neraštingą autorių“. Vienas laikraštis rašė: „Žmogus, kuris taip tyčiojasi iš savo kalbos, negali būti rašytojas. Ir tai beveik tiesa – dažniausiai disleksikai renkasi su skaitymu ir rašymu nesusijusią profesiją.

• Ingvaras Kampradas: savarankiškai (prastas skaitymas ir rašymas) Turto šaltinis: „Ikea“ Grynoji vertė: 31 mlrd. USD Pilietybė: Švedija

• Tomas Alva Edisonas (1847 - 1931), išradėjas. Mokytojai manė, kad jis kvailas, nes prastai kalbėjo, blogai rašė ir nieko neprisimena. Jis buvo paskelbtas visiškai nesugebančiu matematikos. Thomas Edisonas buvo išmestas iš mokyklos būdamas 12 metų. Jei po to būtų praradęs širdį, jis niekada nebūtų išradęs fonografo – pirmojo pasaulyje garso įrašymo įrenginio!

• Agatha Christie (1890-1976), paslapčių rašytoja. Garsi anglų rašytoja Agatha Christie, „detektyvinių istorijų karalienė“, per savo gyvenimą parašė daugiau nei 80 knygų. Ne visi žino, kad mažoji Agata negalėjo išmokti rašyti. Ji padarė tiek daug klaidų ir rašė taip lėtai, kad tėvai ją išvedė iš mokyklos, o mergaitei mokslus teko tęsti namuose. Iki pat gyvenimo pabaigos Agatha Christie taip ir neišmoko taisyklingai rašyti ir padarė daug rašybos klaidų.

• Albertas Einšteinas (1879 - 1955), fizikas teoretikas, moderniosios fizikos pradininkas, reliatyvumo teorijos kūrėjas, Nobelio premijos laureatas. Einšteinas visą gyvenimą rašė prastai ir sunkiai skaitė. Tačiau tai nesutrukdė jam parašyti laiško JAV prezidentui, kuriame jis atkreipė dėmesį į pavojų sukurti branduolinį ginklą nacistinėje Vokietijoje.

• Lyndon Johnson (1908-1973), 36-asis JAV prezidentas (1963-1969). Johnsonas išsiskyrė aštriu protu, plačiomis žiniomis ir neraštingu raštu. Legenda pasakoja, kaip perskaitytuose pranešimuose prezidentas pažymėjo O.K., kuris turėjo reikšti „Viskas teisinga“. Taisyklinga anglų kalba šie žodžiai parašyti - „All right“. Tačiau ši klaida yra „O, gerai! – išlieka ir skamba kaip pirmasis amerikonizmo ženklas.

• Petras I rašė visiškai neraštingai ir, kad ir kaip sunkiai kovojo jo mentoriai, jie nieko negalėjo padaryti. Petras negalėjo pastebėti kai kurių raidžių nebuvimo rašytiniame žodyje, ir tai nėra vien tik rašybos klaidos. Kai kurie disleksikai painioja raides – pavyzdžiui, jie gali parašyti „Po mėlynu dangumi“.

• Dėl šios savybės daugelis talentingų žmonių vaikystėje buvo laikomi kvailiais. Elektros lemputės išradėjas Thomas Edisonas ir garsus anglų fizikas Michaelas Faradėjus buvo ir disleksiški, ir disgrafiški. Edisonas buvo toks neraštingas, kad būdamas 12 metų buvo... pašalintas iš mokyklos. Tačiau net ir reliatyvumo teorijos autorius Albertas Einšteinas, didžiausias fizikas, pakeitęs žmonijos idėjas apie visatos sandarą, mokykloje taip pat buvo laikomas neįveikiamu idiotu. Ir viskas todėl, kad jis skaitė ir rašė labai prastai...

• Ar atpažįstate šiuos veidus?

• Čerčilis

• Disney

• Dustinas Hoffmanas

• Įžymūs C studentai
• Izaokas Niutonas(1643-1727) – puikus fizikas, atradęs visuotinės gravitacijos dėsnį. Jis buvo prasčiausias mokinys klasėje, kol jo draugas jo neįveikė. Po to Niutonas nusprendė jį nugalėti tiek žiniose, tiek mūšyje ir per kelis mėnesius tapo pirmuoju klasėje.
• Napoleonas Bonapartas(1769-1821) – Prancūzijos imperatorius ir didysis vadas. Prastai mokiausi visų dalykų, išskyrus matematiką.
• Otto fon Bismarkas(1815-1898) – Vokietijos imperijos kancleris. Jungtinė Vokietija. Mokėsi prastai, o dirbo dar prasčiau – įsidarbino tik globojamas ir buvo arba iš visur išvarytas, arba paliktas pats, negalėdamas dirbti įprastų darbų.
• Liudvikas van Bethovenas(1770-1827) – puikus kompozitorius. Jis prastai mokėsi, rašė su klaidomis, niekad neišmoko dalyti ir dauginti.
• Aleksandras Diuma tėvas(1802-1870) – puikus prancūzų rašytojas. Aš niekada neįvaldžiau padalijimo.
• Sergejus Korolevas(1906/07-1966) – mokslininkas ir dizaineris. Jam vadovaujant buvo sukurtos balistinės ir geofizinės raketos, pirmieji palydovai, erdvėlaiviai „Vostok“ ir „Voskhod“. Apvalus trijų dalių.
• Vladimiras Majakovskis(1993-1930) – poetas. Jis mokėsi taip prastai, kad net nebaigė skaityti Anos Kareninos, kuria gyrėsi.

• Disgrafinės klaidos ir mokytojo pagalba vaikui, turinčiam disgrafinių problemų. (Atmintinė visiems mokytojams)
• Rašytinės kalbos (t. y. rašymo ir skaitymo) sutrikimai kelia nerimą mokytojams ir tėvams, nes... jie tiesiogiai veikia jo mokymosi sėkmę. Tokie sutrikimai vadinami disgrafija (rašymo sutrikimu) ir disleksija (skaitymo sutrikimu).
• Jų atsiradimo priežastis yra atskirų kalbos komponentų arba visų jos komponentų (ONR) pažeidimas. Tuo pačiu metu negali būti pažeistas vaikų intelektas.
• Gedimus sukelia tos kūno sistemos, kurios tiesiogiai dalyvauja žodinės kalbos „kodavimo“ abėcėlės simboliais – rašymo ir „iššifravimo“ – skaitymo procese. Vaikas puikiai girdi jį supančius kasdienius garsus, o ne atskirti akustinėmis savybėmis panašių kalbos garsų, pvz.: r - l, b - p, v - f, m - n ir kt.

• Susitikti optinių klaidų susijęs su regos suvokimo sutrikimu. Pavyzdžiui, vaikas nemato skirtumo rašydamas raides ts – shch, sh – shch, sh – i; painioja viršutinius ir apatinius raidžių elementus b–d.
• Taip yra ne dėl neatidumo ar tingumo; Tai yra šio konkretaus vaiko regėjimo analizatoriaus ir regėjimo suvokimo raidos ypatumai. Vaikams, turintiems paslėptą ar akivaizdžią kairiarankystę, atsiranda veidrodinis atskirų raidžių rašymas, o kartais ir visiškai veidrodinis rašymas.
• Ir galiausiai kaligrafiniam raidžių rašymui keliamus reikalavimus gali būti sunku įvykdyti dėl bet kokių vaiko judėjimo sutrikimų. Vaikai, turintys disgrafiją, rašydami, ypač diktuodami, patiria didelį stresą. Vaikas turi sutelkti dėmesį į klausos ar regos analizatoriaus darbą ir tuo pačiu nuolat kontroliuoti savo rankos motorinį darbą. Disgrafiją dažnai lydi sumažėjęs dėmesys ir nuovargis. Todėl net stropiausias ir stropiausias vaikas, kenčiantis nuo disgrafijos, rodo labai nestabilius rezultatus. Padidėjusią dėmesio koncentraciją pakeičia blaškymasis, tai yra apsauginė vaiko organizmo reakcija ir dėl to pirmą diktanto pusę galima parašyti taisyklingai, tačiau antroje pusėje pamatysime daug klaidų. Stiprus stresas, net dažnai viršįtampis, išprovokuoja rašysenos iškraipymą.

• Vaikai, kurie neserga disgrafija, rašto darbe daro ir įvairių klaidų. Tačiau tik esant disgrafijai, tam tikro tipo klaidos yra nuolatinės ir kartojasi kiekvieną dieną. Disgrafinės klaidos ryškiausiai matomos, kai neteisingai parašytas laiškas yra tvirtoje pozicijoje, t.y. ji aiškiai girdima. Pavyzdžiui, Žodyje „šaukštas“ pirmą raidę („ragas“) gali parašyti neteisingai tik disgrafiškas žmogus, tačiau bet kuris vaikas, gerai neišmokęs taisyklės, gali suklysti žodžio viduryje („loshka“).
• Diktantuose atsiranda daugiau disgrafinių klaidų. Nors ir kopijuojant jos neišskiriamos: jei vaikas perskaito žodį, o paskui diktuoja sau, nežiūrėdamas į modelį.
• Žinoma, klaidoms, kurios yra logopedinio pobūdžio, turi užkirsti kelią ir jas ištaisyti specialistas. Tačiau būkime realistai: ne kiekvienoje mokykloje yra logopedas. Todėl toliau pateikiame keletą rekomendacijų mokytojams, kaip dirbti su vaikais, turinčiais disgrafijos sutrikimų. Tipiškos disgrafijos vaikų klaidos ir kaip padėti šios kategorijos vaikams.

• Klaidos raidžių ir žodžių lygiu.
• Garso analizės klaidos– vaikai neturi garsinių raidžių analizės ir sintezės įgūdžių.
• Pasireiškimas: praleidimas, raidžių pertvarkymas, papildomų raidžių ir skiemenų įterpimas.
• Vaikai dažniausiai praleidžia raides, žyminčias balsių garsus.
• Praeiti gali būti identiškų raidžių susitikimo taške ant dviejų žodžių ribos (pradėjo lapuoti - „stad to lap“).
• Pertvarkymai dažniau randami žodžiuose su priebalsių deriniu (yard - „dovr“).
• Papildomos raidės pridėjimas; dažniausiai tas, kuris jau yra žodyje (draugiškai - „kartu“). Kartais balsis skiedžiamas priebalsių spiečiumi (mergina - „mergaitė“).
• Ką daryti? Ugdykite garso raidžių analizės ir žodžių sintezės įgūdžius. Naudinga, pavyzdžiui, sugalvoti žodžius, kurie prasideda tam tikru garsu; sukurti žodžių grandinę, kai paskutinis vieno žodžio garsas tampa pirmuoju kito garsu.

• Foneminės klausos klaidos– ji pagrįsta akustiškai artimų garsų (fonemų) atskyrimo iš klausos sunkumais.
• Pasireiškimas : raidžių, žyminčių akustiškai artimus garsus, pakeitimas vienas su kitu.
• Vaikai dažnai painioja: suporuoti balsingi ir bebalsiai priebalsiai (žiema - „sima“);
• balsės o - y, ё - yu;
• atgalinės kalbos priebalsiai g – k – x (sausas – „sausas“);
• sonoras l – r, y – l, m – n;
• švilpimas ir šnypšdamas. garsai m/d: s – sh, z – zh, s (minkštas.) – sch;
• afrikatai: h – sch; h – ts; h – t (minkštas); c – s.
• Ką daryti? Ugdykite foneminę kalbos pusę.
• Optinės klaidos – pagrįstos regėjimo suvokimo pažeidimu. Vaikai painioja raides, turinčias panašius rašybos elementus.
• Pasireiškimas: vaikas nemato skirtumo rašydamas raides: ts – sch, sh – sch, sh – i, b – d; veidrodinis atskirų raidžių arba ištisų tekstų rašymas.

• Ką daryti? Ugdyti vaiko gebėjimą naršyti erdvėje, taip pat lavinti vizualinį analizatorių.
• Jei vaikas atkakliai painioja tam tikras raides, blogai atsimena raides; Galite lipdyti sunkumus sukeliančias raides iš plastilino, jas lankstyti naudodami Lego, siuvinėti, piešti ant popieriaus ir sniego ir pan. Tiesiog būtinai palyginkite gautą vaizdą su pavyzdžiu. Galite naudoti lytėjimo pojūčius ir žaismingai, užmerktomis akimis, lytėjimu atpažinti erdvines raides.
• Išsiaiškinkite raidę, „parašytą“ pirštu ant nugaros ar delno.
• Apibūdinkite raidės kontūrą žodžiais (mokytojas pasakoja – vaikai atspėja raidę, tada patys bando apibūdinti raidę).
• Kokią raidę galima padaryti iš raidės G, jei pridėsite kitų elementų?
• Raskite vieną iš teisingai parašytų raidžių serijos
• negerai. Raskite paslėptas raides
• įvairaus dizaino, geometrinių formų.
• Uždenkite kelias raides
• vaizdas: kurios raidės „krito į krūvą“
• ir pasislėpė piešinyje.

• Yra keletas pratimų, kurie gali padėti jūsų vaikui susidoroti su disgrafija:
• 1. Kasdien po 5 minutes (ne daugiau) vaikas bet kuriame tekste (išskyrus laikraštį) perbraukia duotas raides. Turite pradėti nuo vienos balsės, tada pereikite prie priebalsių. Variantai gali būti labai skirtingi. Pavyzdžiui: perbraukite a raidę ir apibraukite o raidę. Galite duoti suporuotų priebalsių, taip pat tuos, kurių tarimo ar skirtumo vaikas turi problemų. Pavyzdžiui: r – l, s – w ir kt.
• Po 2–2,5 mėnesių tokių pratimų (bet su sąlyga, kad tai daroma kasdien ir ne ilgiau kaip 5 minutes), rašymo kokybė pagerėja.
• 2. Kasdien rašykite trumpus diktantus pieštuku. Mažas tekstas vaiko nepavargins, o ir jis padarys mažiau klaidų (tai labai džiugina...) Rašykite 150 - 200 žodžių tekstus, su patikrinimu. Netaisykite teksto klaidų. Tiesiog pažymėkite paraštes žaliu, juodu arba violetiniu rašikliu (niekada raudonu!) Tada duokite sąsiuvinį vaikui pataisyti. Vaikas turi galimybę ne perbraukti, o ištrinti savo klaidas ir taisyklingai parašyti. Tikslas pasiektas: klaidas vaikas pats rado, ištaisė, sąsiuvinis puikios būklės.
• 3. Duokite vaikui pratimų, kaip skaityti lėtai su ryškia artikuliacija ir kopijuoti tekstą.

• Dirbdami su vaiku atsiminkite keletą pagrindinių taisyklių:
• 1. Visuose užsiėmimuose vaikui reikalingas palankus režimas. Po daugybės dviese ir trise, nemalonių pokalbių namuose jis turėtų pajusti bent menką sėkmę.
• 2. Venkite tikrinti savo vaiko skaitymo greitį. Reikia pasakyti, kad šie patikrinimai jau seniai sulaukia teisingos psichologų ir defektologų kritikos. Taip pat gerai, jei mokytojas, suprasdamas vaiko patiriamą stresą šio testo metu, jį atlieka neakcentuotai, paslėptai. Bet būna ir taip, kad susikuria išbaigtą egzamino situaciją, pasikviečia vaiką vieną, pastato prieš jį laikrodį ir net patikrina ne pas savo mokytoją, o su vadovu. Galbūt studentui be problemų visa tai nesvarbu, bet mūsų pacientams gali išsivystyti neurozė. Todėl, jei tikrai reikia patikrinti skaitymo greitį, darykite tai kuo švelniau.
• 3. Atsiminkite, kad negalite duoti pratimų, kuriuose tekstas parašytas su klaidomis (taikomas).
• 4. „Skaityti ir rašyti daugiau“ metodas sėkmės neatneš. Geriau mažiau, bet kokybiškiau. Neskaitykite ilgų tekstų ir nerašykite ilgų diktantų su vaiku. Pirmuosiuose etapuose reikėtų daugiau dirbti su žodine kalba: pratimai foneminiam suvokimui lavinti, garsinė žodžių analizė. Daugybė klaidų, kurias vaikas, sergantis disgrafija, neišvengiamai padarys ilgai diktuodamas, jo atmintyje įsirašys tik kaip neigiama patirtis. 5. Per daug negirkite už mažas sėkmes, geriau nebarti ir nesinervinti, kai vaikui nesiseka.

• Labai svarbu nerodyti vaikui savo emocinio įsitraukimo: nepykti, nesierzinti ir pernelyg nesidžiaugti. Darni ramybės ir pasitikėjimo sėkme būsena yra geresnė – ji bus daug palankesnė tvariems geriems rezultatams.
• Taigi, disgrafija.
• Visų pirma, nebijokite nei žodžio, nei to, kas slypi už jo. Niekas nekaltas, kad jis ne toks kaip visi, nors dabar tai nėra madinga. Disgrafija nėra liga – taisyklė. Kitu atveju – išimtis. Efektas, o ne defektas. Seniai pamirštos baimės prieš mokytoją efektas, stora knyga, nešvarus sąsiuvinis ir dvidešimt keturių eilučių eilėraštis, kurį reikia išmokti iki rytojaus.
• Visų pirma, ramybė. Pasirengimas
• dirbti lėtai ir tolygiai.
• Sunkus darbas
• vaikui, bet paprasta suaugusiam.
• Su gimnaziste
• amžiaus dirbti
• daug lengviau. Bet čia tu negali
• niekur neskubu.

• „Neklauskite, ko reikia pasauliui, o klauskite, kas padeda jums gyventi, o tada eikite ir sekite tuo, nes pasauliui reikia gyvų žmonių“.
• Howardas Thurmonas

Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Mokinių, sergančių semantine disleksija, specifinių skaitymo sutrikimų korekcija

2 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Tyrimo objektas – pataisos darbų atlikimo šiuolaikinėmis sąlygomis problema. Tyrimo tikslas – suprasti skaitymo sutrikimų priežastis ir sukurti veiksmingą metodą mokinių semantinių sutrikimų prevencijai ir korekcijai. Tyrimo uždaviniai: Išanalizuoti teorinę ir praktinę medžiagą apie pradinių klasių mokinių skaitymo įgūdžių ugdymo problemą. Ištirkite mokinių skaitymo įgūdžius, kad nustatytumėte disleksiją. Apsvarstykite įvairius būdus, kaip ištaisyti konkrečius skaitymo sutrikimus, susijusius su sutrikusiu teksto supratimu. Sukurti ir naudoti įvairių užduočių sistemą, siekiant lavinti techninius skaitymo įgūdžius ir skaitomo prasmės supratimo procesą. Tyrimo hipotezė: sistemingas, visapusiškas ir laipsniškas semantinės disleksijos taisymas prisidės prie mokinių rašybos budrumo ir užkirs kelią semantinės disgrafijos atsiradimui. Tyrimo metodai: literatūros tiriama tema analizė; studijuojant logopedų-praktikų darbą. Praktinė tyrimo reikšmė slypi semantinės disleksijos koregavimo metodų kūrime ir sistemavime.

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Tyrimas buvo atliktas 2006–2009 m. Tirta 12 Maskvos 3-iosios vidurinės mokyklos pirmos klasės mokinių. Ši grupė buvo stebima 3 metus. Vidutinis amžius 7, 8, 9 metai. 1 klasės mokiniams buvo pasiūlytos šių tipų užduotys iš „Skaitymo apklausos albumo“. (Priedas Nr. 1): Raidžių radimas, atpažinimas ir įvardijimas. Skaityti skiemenis. Žodžių skaitymas. Sakinių skaitymas. Teksto skaitymas.

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Egzaminų albumas (N. M. Trubnikova) Laiško įsigijimo ekspertizė Pavadinkite nurodytą raidę. P a v o t n i m s v c h u k e sh l sch d b Raskite raides, žyminčias garsus (artimas formavimo būdas ir vieta bei akustinės charakteristikos). P b s z w z r l s c k g v f h sch d t Vardinkite įvairiais šriftais parašytas raides. A, a A, a B, b B, b C, c B, c Pavadinkite teisingai parašytą raidę šalia jos veidrodinio vaizdo. R - , Z - , S - , G - , b - . Pavadinkite perbrauktą raidę papildomais brūkšniais. VIR EA O Z U P Y LYU M NS SC Raskite reikiamą raidę tarp panašių raidžių LA LM AD LD GB VR VZ YOU GT GE KZH GP PN PSH ShTs SO KKH NI OR YI

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Skiemens skaitymo egzaminas. Skaitykite tiesius skiemenis. Sa, shu, cha, na, taip, ry, taip, mi, tu, zu, pi, ho. Perskaitykite atvirkštinius skiemenis. Um, ah, as, or, yn, us, at, om, ek, ut, yra. Skaitykite skiemenis su priebalsių grupėmis. Sta, kro, tru, glo, tsvi, vlo, klu, pre. Skaitykite skiemenis su kietaisiais ir minkštaisiais priebalsiais. Ta - tya, ka - kya, zu - zyu, lo - le, sa - sya, du - du.

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Žodžių skaitymo apklausa. Skaitykite skirtingų garsų-skiemenių sandaros žodžius (žinomus ir retai vartojamus kalboje). Vėžys, vapsvos, duobė, suodžiai, mėnulis, akiniai, būrys, trobelė, rogės, genys, kuprinė, sniego gniūžtė, žirklės, rankšluostis, degtukai. Perskaitykite žodžius ir atsakykite į klausimus: „Kur matėte šį objektą? Ką jie jiems daro? Antakis, kranas, linija, keptuvė, motociklininkas, gydykla, voverė, sija, avinas, skardinės. Nagrinėjant žodžių supratimą, siūlomos šios užduotys: A) Perskaitykite žodį, suraskite paveikslėlyje jo atvaizdą ir uždėkite atitinkamą užrašą. Paveikslėliai su gyvūnų ir daiktų atvaizdais; kortelės su šių daiktų užrašais. Sąsiuvinis, batai, lėlė, portfelis, paltas. B) Perskaitykite ant kortelės atspausdintą žodį ir atmintyje raskite atitinkamą paveikslėlį. Rašiklis, gėlė, kubas, kaliošai, veltinio batai.

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

C) Perskaitykite žodžius, kurių raidžių sudėtis yra panaši, o perskaitę raskite paveikslėlius, atitinkančius paroniminius žodžius. Vabalas - šakelė Kėdė - stalas Drabužių spinta - šalikas Antis - meškerė Pūlė - dubuo D) Perskaitykite žodžius su trūkstamomis raidėmis. Ruch...a...apochki K...ysh...a Konve... ... M...l...ko Ko...k... Bu...ash... a

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Sakinio skaitymo apklausa. Užduotys: A) Perskaitykite sakinį ir atlikite atitinkamą veiksmą. Parodyk man savo akį. Eik prie sienos. Paimkite rašiklį. Atsikelkite nuo kėdės. Pakelk savo ranką. B) Perskaitykite sakinį, suraskite atitinkamą paveikslėlį (siūlomos įvairių sintaksės struktūrų frazės). Po to atsakykite į klausimus. Istorijos paveikslėliai ir sakiniai: Lempa stovi ant apvalaus stalo. Berniukas pakėlė svorį. Ivanas Ivanovičius yra vyresnis už Nikolajų. Dėdė Vitya po darbo ilsisi kėdėje. Dailidė suplanuoja lentą medžio apdirbimo staklėmis.

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Teksto skaitymo apklausa. Jis atliekamas remiantis perpasakojimu ir atsakymais į klausimus apie tai, kas buvo perskaityta. Pateikti. Per mamos gimtadienį liūto jauniklis Leva dovanų nešė balioną. Pamatęs gražų drugelį, kuris nusileido ant gėlės tiesiai priešais save, liūto jauniklis nustebęs paleido siūlą iš letenų. Kamuolys skrido aukštyn ir užkliuvo į palmę. – Kaip aš galiu gauti dovaną savo mylimai mamai?! – sutriko liūto jauniklis Levas. Nesijaudink, mažute! - Aš tau padėsiu, - liūto jauniklis išgirdo šalia svarbiai vaikščiojančios žirafos balsą. Ir po kelių minučių liūto jauniklis pajudėjo toliau, tvirtai įsikibęs į balioną. Atsakykite į klausimus: - Koks buvo liūto jauniklio vardas? -Kur dingo liūto jauniklis? – Ką liūto jauniklis atnešė dovanų mamai? - Kas atsitiko su balionu? – Kas padėjo kūdikiui? – Kodėl žirafai pavyko nuimti kamuolį nuo palmės?

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

Disleksinių klaidų rūšys 1 klasė Klaidų tipai 33% 50% 50% 42% 33% 50% 25% 50% 50% Raidžių atpažinimas, radimas, įvardijimas Skiemenų skaitymas pirmyn ir atgal Skiemenų skaitymas su priebalsių grupėmis Skiemenų skaitymas su kietu-minkštu priebalsiais žodžiai Leksinė žodžių reikšmė Žodžių supratimas] Sakinių skaitymas Teksto skaitymas Studijų parametrai Klaidos 1 klasė Skaičius 12 akademinis % Atpažinimas, įvardijimas, raidžių radimas 4 33 % Skiemens pirmyn ir atgal skaitymas 6 50 % Skiemenių su priebalsiais skaitymas 6 50 % Skiemeniai su kietais. -minkštieji priebalsiai 5 42% Žodžių skaitymas 4 33% Leksinė žodžių reikšmė 6 50% Žodžių supratimas 3 25% Sakinių skaitymas 6 50% Teksto skaitymas 6 50%

11 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Disleksinių klaidų rūšys 2 klasės klaidų rūšys 25% 33% 33% 33% 25% 42% 17% 33% 33% Raidžių atpažinimas, radimas, įvardijimas Pirmyn ir atgal skiemenų skaitymas Skiemenių skaitymas su priebalsių grupėmis Skiemenų skaitymas su kietu-minkštu priebalsiu žodžiai Leksinė žodžių reikšmė Žodžių supratimas] Sakinių skaitymas Teksto skaitymas Studijų parametrai Klaidos 2 klasė Skaičius 12 akademinis % Atpažinimas, įvardijimas, raidžių radimas 3 25 % Skiemenių skaitymas pirmyn ir atgal 4 33 % Skiemenių skaitymas su priebalsių grupėmis 4 33 % Skiemeniai su kietais -minkštieji priebalsiai 4 33% Žodžių skaitymas 3 25% Leksinė žodžių reikšmė 5 42% Žodžių supratimas 2 17% Sakinių skaitymas 4 33% Teksto skaitymas 4 33%

12 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Disleksinių klaidų rūšys 3 klasės klaidų rūšys 8% 17% 17% 17% 17% 25% 8% 33% 33% Raidžių atpažinimas, radimas, įvardijimas Skiemenų skaitymas pirmyn ir atgal Skiemenų skaitymas su priebalsių grupėmis Skiemenų skaitymas su kietais-minkštais priebalsiais žodžiai Leksinė žodžių reikšmė Žodžių supratimas] Sakinių skaitymas Teksto skaitymas Tyrimo parametrai Klaidos 3 klasė Skaičius 12 akademinis % Atpažinimas, įvardijimas, raidžių radimas 1 8 % Skaitymas pirmyn ir atgal skiemenų skaitymas 2 17 % Skiemenių skaitymas su priebalsių deriniu 2 17 % Skiemeniai su kietieji-minkštieji priebalsiai 2 17 % Žodžių skaitymas 2 17 % Leksinė žodžių reikšmė 3 25 % Žodžių supratimas 1 8 % Sakinių skaitymas 3 25 % Teksto skaitymas 3 25 %

13 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Skaitymo būklės tyrimas remiantis tekstais. Skaitymo būsenos diagrama 0 % 8 % 17 % 50 % 25 % 8 % 17 % 33 % 40 % 0 % 8 % 17 % 33 % 40 % 50 % 60 % aukštas lygis virš vidutinio lygio vidutinis lygis žemesnis už vidutinį žemas lygis prieš taisomuosius darbus po korekcinių darbų Tyrimo parametrai vidutinis klaidų skaičius prieš pataisos darbus vidutinis klaidų skaičius po korekcinių darbų klaidų skaičius % klaidų skaičius % Aukštas lygis (skaitymas be klaidų) 0 0 % 1 8 % lygis viršija vidurkį (vaikai pastebi 2-3 klaidas savarankiškai ir teisingai) 1 8% 2 17% vidutinis lygis (vaikai patys pastebi ir ištaiso 3-4 klaidas) 2 17% 4 33% žemesnis už vidutinį lygį (4-6 klaidos, nemažas pataisymų skaičius) 6 50 % 5 40 % žemas lygis (daugiau nei 6 klaidos, daug pataisymų) 3 25 % 0 0 %

14 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Psichologiniai ir pedagoginiai skaitymo akto aspektai. Skaitymas yra sudėtingas psichofiziologinis procesas. Jo veiksme dalyvauja vizualiniai kalbos-motoriniai ir kalbos-klausos analizatoriai. Šio proceso esmė, kaip rašo B.G. Ananyevo, čia slypi „sudėtingiausi sąveikos tarp analizatorių ir laikinų dviejų signalų sistemų jungčių mechanizmai“. Skaitymo procese sąlyginai galime išskirti dvi puses: techninę (vaizdinį rašytinio žodžio vaizdą koreliuojantį su jo tarimu) ir semantinę, kuri yra pagrindinis skaitymo proceso tikslas. Supratimas „atliekamas remiantis žodžio, su kuriuo siejama jo reikšmė, garso forma“ (D.B. Elkoninas). T.G. Egorovas išskiria šiuos keturis skaitymo įgūdžių formavimo etapus: garso ir raidžių simbolių įvaldymas; skiemens skaitymas; sintetinių skaitymo technikų formavimas; sintetinis skaitymas

15 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Dabartinė skaitymo sutrikimų problemos padėtis. Disleksija yra dalinis skaitymo įsisavinimo proceso sutrikimas, pasireiškiantis daugybe pasikartojančių nuolatinio pobūdžio klaidų, atsirandančių dėl psichinių funkcijų, susijusių su skaitymo įsisavinimo procesu, nesubrendimo. Sergant disleksija, pastebimos šios klaidų grupės. - Garsų keitimas ir maišymas skaitant: fonetiškai panašių garsų (balsinių ir bebalsių, afrikatų), grafiškai panašių raidžių keitimas ir maišymas. - Skaitymas po raidės - garsų sujungimo į skiemenis ir žodžius pažeidimas. Žodžio garsinės-skiemeninės sandaros iškraipymas: priebalsių praleidimai, kai yra santaka, priebalsių ir balsių praleidimai, kai santakos nėra, garsų pridėjimas, garsų pertvarkymas, nutylėjimai, skiemenų pertvarkymas. Skaitymo supratimo trūkumai atsiranda vieno žodžio, sakinio ir teksto lygmenyse. Ši skaitymo sutrikimų grupė nustatoma tais atvejais, kai nėra sutrikimo skaitymo proceso techninėje pusėje. - Agrammatizmas skaitant. Pasitaiko didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnių, daiktavardžio ir būdvardžio sutarimo bei veiksmažodžių galūnių pasikeitimų.

16 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Tyrimą atliko R.I. Lalajevai buvo leista nustatyti šiuos disleksijos tipus: optinė mnestinė foneminė semantinė agrammatinė taktilinė. Semantinė disleksija Semantinė disleksija pasireiškia skaitomų žodžių ir teksto sakinių supratimo pažeidimais. Vaikų, sergančių semantine disleksija, tyrimo rezultatų analizė leidžia nustatyti tris semantinio skaitymo sutrikimus sukeliančius veiksnius: 1) garsinių skiemenių sintezės sunkumus; 2) sakinio sintaksinių ryšių idėjos neapibrėžtumas ir nediferencijavimas; 3) žodyno skurdas.

17 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Pataisos darbų organizavimo ir vykdymo metodika stiprinant garsų ir raidžių ryšius; skiemenų suliejimo automatizavimas; teksto supratimo formavimas. Logopedinis darbas semantinei disleksijai koreguoti vykdomas trimis kryptimis: skiemenų sintezės ugdymas; kalbos gramatinės struktūros ugdymas, sintaksinių sąsajų tarp žodžių sakinyje išaiškinimas; žodyno plėtimas ir patikslinimas.

18 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

1. Skaitymo apklausa N. M. Trubnikovos metodika. „Apklausos albumo skaitymas“. 2. Korekcinis darbas Skiemeninės sintezės ugdymas. Pavadinkite žodį, tariamą atskirais garsais (d, o, m; k, a, sh, a). Pavadinkite ištartą žodį skiemuo pagal skiemenį (ku - ry, ba - bush - ka). Sudarykite žodį iš netvarkoje pateiktų skiemenų. Pavadinkite kartu sakinį, ištariamą skiemenį po skiemens (De - ti ig - ra - yut kieme).

19 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

LO KO MO BA BA RAN NY LO MY SHI KA DA KI RAN KA BA SO PU TSA NI TA Priedas Nr. 6 „Sumišimas“

20 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

21 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Priedas Nr. 7 „Pribalsių treniruoklis“ 1 2 3 4 5 6 7 1) v dz r sh l p 2) r v p t st k 3) t h r m p t g 4) gr v m k z r 5) b z s k t f w f w 6) t j h l k t r d ) 9) v d k v f d r 10) g z s r p z b 11) m n b d f m w

22 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Raidžių darybos, skiemenų darybos, žodžių darybos įgūdžių formavimas V D Z …U …U …U …U U V D J …A …A …A …A A Priedas Nr. 8

23 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

24 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

„Sukurkite žodžius iš skiemenų“ PO + LO + SA = KA + LI + NA = FOR + NE + FOR = SHI + RI + NA = SO + BA + KA = BE + SE + DA = GO + LO + VA = BO + RO + DA = TI + SHI + NA = RE + ZI + NA = DO + RO + GA =

25 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kalbos gramatinės struktūros tobulinimas Atlieku logopedinį darbą, taisant kalbos gramatinę struktūrą, morfologinius ir sintaksinius apibendrinimus šiomis kryptimis: kalbos morfologinės sistemos (linksniavimo ir žodžių darybos) darbas; sakinio sandaros formavimas. Darbo seka: 1) kalbos vienetų (žodžių formų, sakinio sandaros) diferencijavimas įspūdingoje kalboje; 2) gramatinių formų automatizavimas raiškioje kalboje; 3) taisyklingų gramatinių formų įtvirtinimas rašytinėje kalboje.

26 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Daiktavardžių linksniavimą plėtoju tokia tvarka: vardininko vienaskaitos ir daugiskaitos atskyrimas; prielinksnio vienaskaitos konstrukcijų sutvirtinimas tokia seka: akuzatyvas (nulio galūnė, galūnės U, A-Z), giminės, datatyvinės, instrumentinės; vienaskaitos prielinksnio didžiųjų raidžių konstrukcijos; daiktavardžių daugiskaitos formos, iš pradžių be linksnių, paskui su prielinksniais.

27 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Būtina atsižvelgti į tai, kad su prielinksniais vartojamos šios raidžių formos: giminės atvejis su prielinksniu U, nurodantis vietą, taip pat su prielinksniais S, IZ, DO, su veiksmo krypties reikšme (lie prie tvoros, paima nuo stalo); datatyvinis atvejis su prielinksniu PO (reiškia vietą), su prielinksniu K (reiškia veiksmo kryptį). Plaukia upėje; kaltininkas su prielinksniais IN, ON, FOR, UNDER (reiškia veiksmo kryptį). Padeda ant stalo; instrumentinis atvejis su prielinksniais UŽ, AUKŠČIAU, PO, PRIEŠ (vietos reikšmė), žyminčiais erdvės dalį, kurioje atliekamas veiksmas, taip pat su prielinksniu C (suderinamumo reikšmė). Guli už knygos. Su lėkšte; prielinksnio atvejis su prielinksniais B, NA, reiškiantis objekto vietą (guli ant stalo).

28 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Priedas Nr. 9 „Juokingi prielinksniai“ Užduotis: Sudarykite sakinius, naudokite įvairius prielinksnius.

29 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Veiksmažodžių linksniavimas fiksuojamas pagal tokį planą: esamojo laiko veiksmažodžių ir daiktavardžių sutapimas skaičiumi; būtojo laiko veiksmažodžio ir daiktavardžių sutapimas pagal lytį ir skaičių; tobulųjų ir netobulų formų veiksmažodžių diferenciacija. Užduočių rūšys: 1. Sakinių sudarymas pagal atsitiktinai pateiktus pagalbinius žodžius. 2. Trūkstamų žodžių įterpimas į sakinius. 3. Sakinių teisingumo nustatymas. Vaikams pateikiami sakiniai taisyklingų ir netaisyklingų žodžių formų.

30 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Priedas Nr.10 Skaityti, klausti, atsakyti. 1. Kamuolys, Katya, riedėjo kambaryje. PSO? Ką tu padarei? kur? Po, susisukęs, lova, jis. Kas nutiko...? Iš apačios ji paėmė kamuolį, o Katya, lazda, išėmė lovą. PSO? Ką tu padarei? Ką…? kur? 2. Kolia ir Katya sėdėjo balkone. PSO? kur? Su, Kostja, gyvatė, jis, atėjo. Kam? PSO? Siūlai, prie, pririšti, gyvatė ir, Kolya, Kostja. PSO? Ką? Katya padėjo berniukams. PSO? Kam? S, Kostja, paleido gyvatę į balkoną. PSO? kur?

31 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Priedas Nr. 10 Įterpti žodį į sakinį. 1. Kira nusipirko gražią________. Tai buvo_______ violetinė. Ji uždėjo žibuoklių puodą _________. Kiekvieną dieną Kira ________ violetinė. Netrukus iš už violetinių lapų pasirodė naujas ___________. 2. Mažoji Klava su savimi stumdo vežimėlį __________. Staiga _____________ miauktelėjo. „Tyliau, ________, tu pažadinsi mano dukrą“, – pasakė _______. 3. Mokytoja nuėjo su grupe į ____________. Jie vaikščiojo žaidimų aikštelėje ___________, aptvertoje _________. Vaikinai _________, _________ įšoko į skirtingus žaidimus.

32 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Priedas Nr. 10 Pasakykite teisingai. 1. Mama nupirko Julijai mėlyną sijoną. Mama nupirko Julijai mėlyną sijoną. 2. Kolia stato namą iš blokelių. Kolia stato namą iš plytų. 3. Mama ir tėtis nuėjo į parduotuvę bakalėjos. Mama ir tėtis nuėjo į parduotuvę maisto produktų. 4. Po medžiu ropojo mažas ežiukas. Po medžiu šliaužė mažas ežiukas. 5. Tamara padovanojo Svetai lėlę. Tamara padovanojo Svetai lėlę. 6. Vaikinas sode pagavo baltą drugelį ir atnešė tėvui. Vaikinas sode pagavo baltą drugelį ir atnešė tėvui.

33 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Skaitymo žodžių, sakinių ir teksto supratimo darbo metodai. Aš naudoju šias užduotis: Perskaitykite žodį ir parodykite atitinkamą paveikslėlį. Perskaitykite žodį ir atlikite atitinkamą veiksmą. Perskaitykite žodį ir atsakykite į klausimą Raskite tekste atsakymą į užduotą klausimą. Sutvarkykite siužetinių paveikslėlių seriją pagal perskaitytą tekstą. Iš teksto pasirinkite sakinį, atitinkantį siužeto paveikslėlį. Perskaitę tekstą, įdėkite istorijos paveikslėlį į jo vietą pasakojimų paveikslėlių serijoje. Perskaitę tekstą raskite papildomą paveikslėlį siužetinių paveikslėlių serijoje. Perskaitę tekstą raskite klaidą siužetinių paveikslėlių sekoje. Raskite klaidą skaitomame tekste pagal teisingą seką siužetinių paveikslėlių serijoje.

34 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Priedas Nr. 11 „Metų laikai“ Užduotis: 1. Išklausykite pasakojimą. Pavadink. Perpasakokite istoriją pagal paveikslėlius, pateiktus dešinėje. Vasara. Vasarą dangus giedras ir aukštas. Saulė kyla aukštai ir ryškiai šviečia. Pievos yra padengtos spalvingu kilimu. Medžiai yra padengti žalia lapija. Žydi rožės, kardeliai, ramunės. Miške sunoksta braškės ir mėlynės. 2. Kas tau labiausiai patinka vasarą?

35 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

„Metų laikai“ Užduotis: 1. Pasiklausykite pasakojimo „Žiema“. Papasakokite istoriją pagal paveikslėlius dešinėje. Žiema. Žiemą dangus žemas ir niūrus. Saulė pasirodo retai. Pučia šaltas vėjas. Sninga. Ramu miške. Lokys saldžiai miega duobėje. Voverė ir zuikis pakeitė kailį. Vilkas alkanas. Jis žvalgosi po mišką ieškodamas grobio. 2. Kas tau labiausiai patinka žiemą?

Disleksija

Šis terminas taikomas vaikams, kurie negali įgyti įprastų skaitymo įgūdžių, o taip pat kai kuriais atvejais patiria didelių sunkumų įsisavindami rašymą. Sutrikimas, pasireiškiantis sunkumais mokantis skaityti, net nepaisant teisingo paaiškinimo, tinkamo intelekto lygio ir sociokultūrinių bei aplinkos kliūčių nebuvimo, priklauso nuo pagrindinių pažinimo sutrikimų, kurie dažnai turi genetinių priežasčių. Genetiniai veiksniai – skaitymo sutrikimai keliems šeimos nariams; skaitymo kultūros trūkumas šeimoje; didelė šeimos sudėtis (bendravimo formų įvairovės trūkumas); Žemas gebėjimas susikaupti, jie yra neramesni, labiau išsiblaškę, impulsyvūs Vidaus literatūroje mokinių, sergančių disleksija, skaičius siekia 3-4,8%, užsienio šaltiniuose – nuo ​​1 iki 10%. Jis pasireiškia 3-4 kartus dažniau tarp berniukų nei tarp mergaičių. Britų disleksijos asociacija pateikia duomenis apie visus gyventojus: 4% gyventojų turi sunkią disleksiją, 10% turi tam tikrų skaitymo sunkumų.

Disleksija

Mokytoja logopedė

Disleksija

• - Dalinis skaitymo proceso sutrikimas, pasireiškiantis nuolatinėmis ir pasikartojančiomis skaitymo klaidomis dėl skaitymo procese dalyvaujančių aukštesnių psichinių funkcijų nebrandumo.

Disleksijos etiologija

• Dauguma autorių disleksiją vertina kaip sutrikimas, kurį sukelia išorinė patologinių veiksnių įtaka.Toks poveikis sukelia normaliai procesą vykdančių psichikos funkcijų vystymosi vėlavimą arba sutrikimą.
• Ypač neigiamą vaidmenį disleksijos atsiradime vaidina patologiniai veiksniai, kurie veikia vėlesniais vaisiaus vystymosi laikotarpiais ir postnataliniu laikotarpiu.
• Daroma prielaida, kad vėlai veikiantys veiksniai neigiamai veikia vėlai bręstančių galvos smegenų žievės struktūrų – tretinių žievės zonų, užtikrinančių kompleksinių simbolinių zonų funkcionavimą.
• Funkcijos (kalbėjimas, skaitymas, rašymas).

Dislalijos simptomai

• Vėlavimas įsisavinti skaitymo būdus (skaitymas ilgą laiką
• lieka raidė po raidės arba skiemens);

• Labai lėtas skaitymo tempas;
• Neteisingas raidžių atpažinimas;
• Klaidos skaitant (praleidimai, pertvarkymai, garsų pridėjimas, pradinių skiemenų, žodžių praleidimas ir žodžių skambesio iškraipymas);

antrinės apraiškos

• Skaitymo supratimo sunkumai;
• Nepakankamas skaitomos medžiagos kiekis (dėl to žodynas yra ribotas).

Disleksijos tipai

• Nustatant disleksijos tipą, vedančiojo neišsivystymas
• funkcinė sistema.
• aš . Fonemine.
• dėl foneminės sistemos funkcijų nepakankamo išsivystymo (diferenciacijos
• fonemos, foneminė analizė ir sintezė)
• II. Optinis .
• To priežastis – vizualinės analizės, sintezės ir erdvinių vaizdų nebrandumas
• III. Mnestic aš
• sukeltas mnestinių procesų pažeidimo
• IV. Negramatinis
• susijęs su kalbos gramatinės struktūros neišsivystymu
• V. Semantinė (Mechaninis skaitymas)
• Sutrikęs supratimas apie tai, kas skaitoma techniškai taisyklingai skaitant, atsirandantis dėl neišsivysčiusios garsinių skiemenių sintezės ir kalbos leksikogramatinės struktūros.

Pirminė disleksijos prevencija.

• 1. Vaisiaus ir naujagimio ante- ir perinatalinės patologijos profilaktika (nėštumo komplikacijų prevencija, gimdymo traumų, vaisiaus ir naujagimio infekcijų prevencija)
• 2. Vaikų somatinio ir infekcinio sergamumo mažėjimas pirmaisiais gyvenimo metais.
• 3.Ankstyva perinatalinės smegenų patologijos diagnostika ir savalaikis gydymas.
• 4.Ankstyva vaikų kalbos raidos sutrikimų diagnostika ir korekcija. Vėlyvas pirmųjų žodžių (po 1 metų 3 mėnesių) ar frazių atsiradimas (po 2 metų) yra pakankamas pagrindas logopedo įsikišimui.
• 5. Jei vaikas turi dvikalbystę, būtina pasirinkti tinkamus raštingumo mokymo metodus.
• 6.Darbas su socialiai remtinomis šeimomis ir šeimomis, kurios nelanko darželio: vaiko paruošimas mokyklai, būtinų sensomotorinių ir kalbos įgūdžių ugdymas.

Antrinė prevencija disleksija - ankstyvas polinkio nustatymas skaitymo sutrikimui ir prevencinių priemonių rinkiniui.

• 1. Vaikams, turintiems polinkį į dislaliją, būtina suformuoti funkcinį skaitymo pagrindą (garsinės kalbos pusės analizė, žodžių sintezė žodžiu iš skiemenų, 3-4 komponentų erdvinių ir laiko sekų atkūrimas ir atskyrimas) prieš mokantis skaitymo technikos.
• 2.Vaikams, kuriems gresia disleksija, sunku įvaldyti skaitymo įgūdžius, kurių pagrindas yra garsų sintezė, o tuo pačiu ir rašymas – daugiausia analitinis įgūdis. Tokiems vaikams reikia pradėti mokytis skaityti anksti ikimokykliniame amžiuje (galbūt nuo 5 metų), o rašyti mokyti vėliau mokykloje.

Skaitymo sutrikimų prevencija

• Funkcinės skaitymo bazės sukūrimas.
• Bendra kalbos raida.
• Kalbos analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas.
• Padidėjęs matymo laukas.
• Regresinio ir spėliojančio skaitymo pašalinimas.
• Operacinių skaitymo blokų automatizavimas -
• Įvairių tipologijų skiemenys:
• SG-GS SGS SSG - GSS
• (schi-ežiukas) (šamas) (apačioje - šerdyje)

Norėdami peržiūrėti pristatymą su paveikslėliais, dizainu ir skaidrėmis, atsisiųskite failą ir atidarykite jį „PowerPoint“. kompiuteryje.
Pristatymo skaidrių tekstinis turinys: Disleksija yra dalinis specifinis skaitymo proceso sutrikimas, atsirandantis dėl aukštesnių psichikos funkcijų nebrandumo (pažeidimo) ir pasireiškiantis pasikartojančiomis nuolatinio pobūdžio klaidomis tam tikra kairiojo pusrutulio sritis. Disleksija pasireiškia nuo 5 iki 12% žmonių. Alexia yra visiškas nesugebėjimas įvaldyti skaitymo proceso arba jo praradimas. Skiriamos foneminės, semantinės, agramatinės, mnestinės, optinės ir lytėjimo disleksijos formos. Fonemine disleksija yra disleksija, susijusi su foneminės sistemos funkcijų ir garso raidžių analizės nepakankamu išsivystymu. Semantinė disleksija (gr. semantikos – semantinė) – disleksija, pasireiškianti sutrikusiu skaitomų žodžių, sakinių, tekstų supratimu techniškai taisyklingai skaitant. Agramatinė disleksija yra disleksija, kurią sukelia kalbos gramatinės struktūros neišsivystymas. Mnestinė disleksija (gr. mnesis – semantinė) – disleksija, pasireiškianti sunkumais įsisavinant visas raides, nediferencijuotais jų pakaitalais. Skiriamos foneminės, semantinės, agramatinės, mnestinės, optinės ir lytėjimo disleksijos formos. Optinė disleksija (gr. optikos – susijusi su regėjimu) – disleksija, pasireiškianti mokymosi ir grafiškai panašių raidžių maišymo sunkumais, taip pat jų tarpusavio pakaitalais. Esant organiniams smegenų pažeidimams, galima stebėti veidrodinį skaitymą. Taip pat išskiriama pažodinė optinė disleksija, kuriai būdingi atskirų raidžių atpažinimo ir diskriminacijos sutrikimai, bei žodinė optinė disleksija, pasireiškianti žodžių skaitymo sutrikimais. Taktilinė disleksija (lot. tactilis – lytėjimo) – tai disleksija, kuri stebima akliems vaikams ir pasireiškia sunkumais skiriant taktiliškai suvokiamas Brailio abėcėlės raides. 1. Garsų keitimas ir maišymas skaitant, dažniausiai fonetiškai panašių garsų (balsinių ir bebalsių, afrikatų ir į jų kompoziciją įtrauktų garsų), taip pat grafiškai panašių raidžių (x-zh, p-n, z-a ir kt.) keitimas. 2. Skaitymas po raidės – garsų sujungimo į skiemenis ir žodžius pažeidimas įvardijamas po vieną, „sukrautas“. 3. Žodžio garsinės-skiemeninės sandaros iškraipymas, pasireiškiantis priebalsių praleidimais santakos atveju, priebalsių ir balsių, kai santakos nėra, papildymais, garsų perstatymais, nutylėjimais, skiemenų perstatymais. 4. Skaitymo supratimo sutrikimas, pasireiškiantis vieno žodžio, sakinio ir teksto supratimo lygmeniu, kai skaitymo procese nepastebima jokių techninių sutrikimų. 5. Agrammatizmai skaitant. Jie atsiranda analitinės-sintetinės ir sintetinės skaitymo įgūdžių įsisavinimo stadijose. Pažeidžiamos didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnės, daiktavardžio ir būdvardžio sutapimas, veiksmažodžių galūnės ir kt. 6. Dažnai stebimi garsų tarimo sutrikimai. 7. Žodyno skurdas, netikslus žodžių vartojimas. Lengvais atvejais tai aptinkama tik įsisavinant skaitymo įgūdžius. Disleksiją sukelia psichikos funkcijų, kurios normaliai atlieka skaitymą, nesubrendimas (vizualinė analizė ir sintezė, erdviniai atvaizdavimai, foneminė analizė ir sintezė, neišsivysčiusi leksikagramatinė kalbos struktūra). Tai leidžia daryti išvadą, kad vaikams: 1. Yra sunkumų orientuojantis visomis erdvės kryptimis, sunku nustatyti kairę ir dešinę puses, viršų ir apačią. 2. Formos ir dydžio nustatymo netikslumai. Optinių-erdvinių vaizdų formavimo stoka pasireiškia piešimu, statant iš dalių komponuojant visumą ir nesugebėjimu atkurti tam tikros formos. 3. Vėluojama atskirti dešinę ir kairę kūno dalis, pavėluota literalizacija ar jos pažeidimas (kairiarankystė ar mišrus dominavimas). Laiku nesiėmus reikiamų priemonių, nukenčia bendramokslių sėkmę matančio mokinio savivertė. Paprastai šešerių – aštuonerių metų vaikai jau moka laisvai skaityti, o gabesni disleksiški vaikai beviltiškai atsilieka nuo jų, pradeda abejoti savo sugebėjimais ir įvairiais pretekstais bando vengti lankytis mokykloje. Be to, dažnai iš jų šaiposi bendraklasiai, o tai dar labiau pablogina situaciją. Taip pat nėra sutarimo, kada galima diagnozuoti disleksiją. Vieni sako, kad ankstyvoje vaikystėje, kiti primygtinai reikalauja palaukti, nes pradinėje mokykloje skaitymo ir rašymo problemas galima paaiškinti kitomis priežastimis. Šiuolaikinis mokslas jau išsklaidė daugybę populiarių mitų apie disleksiką. Mitas 1. „Viskas apie sudėtingas raides“. Ilgą laiką buvo manoma, kad viskas dėl sudėtingų laiškų, kurie ne kiekvienam duodami. Neva disleksikai juos rašo atgal. Netiesa. Beveik visi vaikai piešia veidrodines raidžių kopijas, nors tai dažniau pasitaiko tiems, kurie serga disleksija. Taip pat buvo manoma, kad tarp tokių vaikų buvo daugiau berniukų nei mergaičių. Vėl negerai. Berniukai tiesiog dažniau būna pastebėti, nes savo nuoskaudas ir nusivylimus dažniau reiškia nepaklusnumu. 2 mitas. „Vaikas gali išaugti nuo disleksijos“. Tai pats baisiausias klaidingas supratimas, kuris kol kas apėmė disleksiją. Šis įsitikinimas veda prie to, kad tėvai kreipiasi pagalbos, kai jau per vėlu. Jei vaikui diagnozuojama devynerių ar dešimties metų, jį dar galima išmokyti skaityti, bet labai sunkiai. 3 mitas. „Disleksija reiškia protiškai neįgalųjį“. Žmonės, kenčiantys nuo disleksijos, ilgą laiką buvo vadinami „protiškai neįgaliais“, tačiau, vystantis mokslui, šis mitas pamažu nyksta, nes pats disleksijos reiškinys nėra psichikos sutrikimas, o neįprastas smegenų bruožas, tokie žmonės turi didelį vaizduotės mąstymo pranašumą ir gebėjimą priimti nestandartinius sprendimus. Kitaip tariant, tarp tų, kurie sulaukė pripažinimo ir sėkmės – mokslininkų, menininkų, aktorių – yra daug disleksikų. Galbūt dėl ​​to, kad jų smegenys yra skirtingai sujungtos, disleksikai linkę į dalykus pažvelgti nauju, neįprastu požiūriu, o tai leidžia jiems pasiekti iš esmės naują suvokimo lygį, paliekant visus standartinius mąstytojus toli už nugaros. Jie pasaulį mato tarsi ryškų trimatį vaizdą, o kiti žiūri plokščią nespalvotą filmą. Tačiau yra dvi medalio pusės. Dėl neįprastos prigimties tokie žmonės dažnai kenčia nuo nepilnavertiškumo komplekso ir, kaip taisyklė, patiria blogos nuotaikos ir depresinių būsenų priepuolius, kartais sukeliančius bandymus žudytis. Rečiau jie bus įdarbinti, todėl dažniau pažeidžia įstatymus ir atsidurs kalėjime. 4 mitas. Kairiarankiams būdingas „veidrodinis“ rašymas (pavyzdžiui, veidrodžiuose rašomos raidės Z, S, R, CH) yra lengvos disleksijos formos požymis.“ Tiesą sakant, beveik visi vaikai pradinis mokymosi etapas piešti veidrodines raidžių kopijas Šis sutrikimas gali būti laikomas disleksijos simptomu tik tuo atveju, jei jis yra nuolatinis ir ilgai trunkantis mitas linkę aiškinti berniukų polinkį į darbo sutrikimus dėl pradinio vyriškos chromosomų rinkinio „pažeidžiamumo“, statistikos duomenimis, mergaičių disleksija diagnozuojama ne mažiau nei berniukams.

Prikabinti failai