Pavaduotojas švietėjiškam darbui. Direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui dokumentacija

Dėl pretenduojančios mokyklos direktoriaus pavaduotojo švietimo darbui veiklos organizavimo )

Krasnokamenskas

Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui šiandien yra jis yra mokytojų mokytojas, tarpininkas tarp mokslo ir praktikos, sumanus strategas, talentingas organizatorius, metodininkas, psichologas, analitikas, dvasinis mentorius.

Sudarė: , ORO ir ID metodininkas

1. Nuo ko pradėti?................................................ ................................4

2. Darbo pareigos……………………………6

3. Dokumentai………………………………………………………17

4. Vadovo veiklos taisyklės…………….18

5. Darbų planavimo būdai……………………..21

7. Apytikslis tradicinių renginių planas……28

Literatūra…………………………………………………………31

1. Nuo ko pradėti?

Norėdami pradėti, pasirinkite parinktį.

1. Leiskite man susipažinti su savo administracinėmis pareigomis ir teisėmis:

a) skaitau literatūroje;

b) pasikalbėti su direktoriumi;

c) Kalbėsiuosi su deputatais, turinčiais darbo patirties.

2. Sudarysiu savo direktoriaus pavaduotojo veiklos modelį.

3. Susipažinsiu su savo pirmtakų palikta dokumentacija.

11. Lankysiuosi įvairiose mokyklose; Studijuosiu savo kolegų patirtį.

3.10. dalyvauja komplektuojant mokyklą, imasi priemonių išlaikyti mokinių skaičių būreliuose ir kt.;

3.11. stebi, kaip mokiniai laikosi Įstatų ir Taisyklių mokyklos mokiniams;

3.12. dalyvauja atrenkant ir įdarbinant dėstytojus, organizuoja jų kvalifikacijos ir profesinių įgūdžių kėlimą, vadovauja darbui.

metodinės asociacijos, tobulinti savo įgūdžius;

3.13. teikia siūlymus ugdymo procesui tobulinti, dalyvauja mokyklos pedagoginės tarybos darbe;

3.14. dalyvauja rengiant ir atestuojant mokytojus ir kitus mokyklos darbuotojus;

3.15. tvarko, pasirašo ir pateikia mokyklos direktoriui tiesiogiai jam pavaldžių mokytojų ir mokytojų bei pagalbinių darbuotojų darbo laiko apskaitos žiniaraštį;

3.16. imasi priemonių papildyti biblioteką su jos darbo profiliu susijusia mokomąja, metodine ir grožine literatūra, žurnalais ir laikraščiais;

3.17. užtikrina, kad klasės mokytojai, auklėtojai ir kiti jam tiesiogiai pavaldūs darbuotojai vykdytų jiems pavestas pareigas užtikrinti mokinių gyvybės saugumą; organizuoja švietėjišką darbą

3.18. dalyvauja vykdant administracinę ir visuomeninę kontrolę gyvybės saugos klausimais, tiriant nelaimingus atsitikimus, įvykusius su darbuotojais,

studentai;

3.19. teikia metodinę pagalbą klasių auklėtojams, būrelių, būrelių, sporto sekcijų vadovams, žygių, ekskursijų vadovams, darbo draugijoms organizuojant visuomenei naudingą, produktyvų darbą ir kt., įskaitant mokinių darbo saugos užtikrinimo, traumų ir kitų nelaimingų atsitikimų prevencijos klausimais. ;

3.20. tiesiogiai pavaldiems darbuotojams instruktuoja darbo apsaugos, atsargumo priemonių, pramoninės sanitarijos ir priešgaisrinės saugos klausimais, rengiant atitinkamą dokumentaciją; rengia mokyklos būrelių saugos instrukcijas;

3.21 stebi, kaip laikomasi sanitarinių ir higienos normų, reikalavimų, darbo saugos, priešgaisrinės saugos taisyklių, vykdant ugdomąją veiklą ir dirbant su mokiniais ne mokymo įstaigoje;

3.22 kartu su mokiniais ir jų tėvais (juos pavaduojančiais asmenimis) organizuoja traumų, kelių eismo įvykių, nelaimingų atsitikimų gatvėje, vandenyje ir kt. prevencijos priemones; organizuoja tėvų įtraukimą į

vykdydamas švietėjišką darbą su mokiniais, prisideda prie visapusiškos švietimo sistemos kūrimo;

3.23 užmezga ir palaiko ryšius tarp mokyklos ir vaikų papildomo ugdymo įstaigų bei kitų organizacijų bendrai veiklai nemokykliniame ugdyme;

3.24 laikosi etikos elgesio mokykloje, namuose, viešose vietose standartų, atitinkančių mokytojo socialinę padėtį;

3.25 reguliariai atlieka nemokamus sveikatos patikrinimus;

4. Teisės

Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui pagal savo kompetenciją turi teisę:

4.1. tikrinti tiesiogiai pavaldžių darbuotojų darbą; lankytis jų pamokose ir renginiuose; duoti jiems įpareigojančius nurodymus (be teisės teikti pastabas užsiėmimų ir kitų renginių metu);

4.2. nustatyta tvarka patraukti mokinius drausminėn atsakomybėn už nusižengimus, sutrikdančius ugdymo procesą

Mokyklos įstatai, mokyklos vidaus taisyklės;

4.3. prireikus laikinai pakeisti būrelių ir pailgintos dienos grupių, sporto sekcijų ir kt. užsiėmimų tvarkaraštį, atšaukti užsiėmimus, laikinai sujungti grupes jungtiniams užsiėmimams;

4.4. reikalauti iš darbuotojų reikalingos informacijos, dokumentų, paaiškinimų;

5. Atsakomybė

5.1. Už mokyklos įstatų ir vidaus darbo nuostatų, mokyklos direktoriaus teisinių įsakymų ir kitų vietos teisės aktų, šioje instrukcijoje nustatytų tarnybinių pareigų nevykdymą ar netinkamą vykdymą be svarbių priežasčių, pavaduotojas mokyklos direktoriui už ugdomąjį darbą taikoma drausminė atsakomybė darbo įstatymų nustatyta tvarka. Už šiurkštų darbo pareigų pažeidimą kaip drausminė nuobauda gali būti taikomas atleidimas iš darbo.

5.2. Už ugdymo metodų, susijusių su fiziniu ir (ar) psichiniu smurtu prieš mokinio asmenybę, naudojimą, įskaitant vienkartinį naudojimą, taip pat

padaręs kitą amoralų nusikaltimą, mokyklos direktoriaus pavaduotojas švietimo darbui gali būti atleistas iš pareigų pagal darbo įstatymus ir Rusijos Federacijos švietimo įstatymą. Atleidimas iš darbo už šį nusižengimą nėra drausminė nuobauda.

5.3. Už priešgaisrinės saugos taisyklių, darbo apsaugos, sanitarinių ir higienos taisyklių, organizuojančių ugdymo procesą, pažeidimą mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui traukiamas administracinėn atsakomybėn administracinių teisės aktų nustatyta tvarka ir atvejais.

5.4. Už kaltą žalos mokyklai ar ugdymo proceso dalyviams padarymą, susijusį su tarnybinių pareigų atlikimu (nevykdymu), mokyklos direktoriaus pavaduotojas auklėjamajam darbui atsako finansinę atsakomybę Lietuvos Respublikos Vyriausybės nustatyta tvarka ir ribose. darbo ir (ar) civiliniai teisės aktai.

6. Santykiai. Santykiai pagal pareigas

Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui:

6.1. dirba nereguliariu darbo laiku pagal grafiką pagal 40 valandų darbo grafiką

savaites ir tvirtina mokyklos direktorius;

6.2. savarankiškai planuoja savo darbą kiekvieniems mokslo metams ir kiekvienam akademiniam ketvirčiui, darbo planą tvirtina mokyklos direktorius ne vėliau kaip per penkias dienas nuo planuojamo laikotarpio pradžios;

6.3. per 10 dienų po kiekvieno akademinio ketvirčio pabaigos direktoriui pateikia ne didesnę kaip penkių puslapių spausdinimo mašinėle ataskaitą apie savo veiklą raštu;

6.4. gauna iš mokyklos direktoriaus norminio, teisinio, organizacinio ir metodinio pobūdžio informaciją, prieš kvitą susipažįsta su atitinkamais dokumentais;

6.5. tvirtina mokyklos direktoriaus įsakymus dėl auklėjamojo darbo organizavimo;

6.6. sistemingai keičiasi informacija savo kompetencijai priskirtais klausimais su mokyklos administracija ir pedagogais;

6.7. eina mokyklos direktoriaus pavaduotojo akademiniam darbui jo laikino nebuvimo (atostogų, ligos ir kt.) metu. Pareigų vykdymas vykdomas pagal darbo teisės aktus mokyklos direktoriaus įsakymu;

6.8. _(parašas)

Perskaičiau instrukcijas: (parašo stenograma)

3. Direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui dokumentacija

1. Federaliniai, regioniniai, rajoniniai norminiai dokumentai ir metodinės rekomendacijos ugdymo procesui organizuoti.

2. Vietos aktai dėl pagrindinių veiklos sričių (mokinių elgesio taisyklės, klasių auklėtojų ugdymo nuostatai, mokyklinės uniformos, mokyklos rikiuotės, muziejaus, mokinių savivaldos, tradicinės mokyklos varžybos ir varžybos – sporto diena, išleistuvės, pirmosios ir paskutinės skambučio šventės, konkursai „Metų mokinys“, „Metų klasė“ ir kt.)

3. Švietimo įstaigų švietimo sistemos samprata

4. Ugdymo programa.

5. Pavaduotojo pareigos. VR direktorius.

6. Klasių vadovų darbo pareigos.

7. Mokyklos socialinis pasas.

8. Klasių sąrašai.

9. Ankstesnių metų auklėjamojo darbo analizė.

10. Suvestinis žemėlapis, atspindintis išsilavinimo lygį pagal klases.

11. Mokslo metų darbo planas.

12. Kiekvieno ketvirčio darbų planas.

13. Direktoriaus pavaduotojo personalui asmeninis planas

14. Klasės susirinkimų ir seminarų protokolų sąsiuvinis

vadovai.

15. Apsilankymo popamokinėje veikloje klasėje ir mokykloje sąsiuvinis.

16. Darbo planai per šventes.

17. Papildomo ugdymo asociacijų darbo planai.

18. Papildomo ugdymo asociacijų darbo žurnalai.

19. Medžiaga darbui su sunkiais mokiniais (kartelė, charakteristikos, planas).

20. Atostogų, susibūrimų, vakarų scenarijai.

21. Medžiaga apie mokinių savivaldos organų darbą.

22. Medžiaga apie geriausių klasių vadovų ir papildomo ugdymo mokytojų darbo patirties apibendrinimą.

23. Kelionių ir ekskursijų žurnalas.

24. Turistinių kelionių žurnalas

25. Sporto ir viešų renginių žurnalas.

26. Masinių mokyklos renginių žurnalas.

27. Mokinių pasiekimų žurnalas

4. Vadovo veiklos taisyklės

Taigi, jūs nustatėte, kur būtų tikslingiau pradėti darbą, nustatėte savo pareigų apimtį, išsiaiškinote, kokia dokumentacija reikalinga darbui. Apie ką

Ką dar reikėtų atsiminti, kad sėkmingai atliktumėte savo, kaip lyderio, pareigas? Greičiausiai reikėtų pagalvoti apie savo veiklos organizavimo taisykles. Tokių taisyklių yra daug, apie tai parašyta daug protingų knygų. Kurios taisyklės taps jūsų, ty tos, kuriomis vadovausitės jūsų darbe?

Susipažinkite su žemiau pateiktais teiginiais, pabandykite nustatyti, kurie iš jų jums pasirodė labai tikslūs ir greičiausiai savo darbe laikysitės juose išdėstytų nuostatų, kurios, jūsų nuomone, yra prieštaringos, o kurios apskritai turėti neigiamą požiūrį į .

Jūsų minties darbas natūraliai baigsis jūsų pačių taisyklių kūrimu, kurias iš pradžių galėsite pasiskolinti iš kitų, o galbūt kažkas pats taps unikalių išmintingų lyderio taisyklių autoriumi. Į žmones orientuotame darbe yra tik vienas sėkmės raktas: pasitikėjimas.

Pasitikėk, bet patikrink.

Valdymas reiškia:

a) numatyti – tirti ateitį ir sudaryti veiksmų programą;

b) organizuoti – sukurti dvigubą įmonės organizmą:

materialinė ir socialinė;

c) vadovauti – įvesti įmonės personalą;

d) koordinuoti – jungti ir vienyti, derinti visus veiksmus ir pastangas;

d) kontroliuoti – stebėti, kad viskas vyktų

pagal nustatytas taisykles ir nuostatas (Henri Fayal).

· Laikykitės tvarkos ir tvarka jus išlaikys (lot. formulė).

· Visas valdymas galiausiai susiveda į žmonių aktyvumo skatinimą (Lee Iacocca yra garsus amerikiečių vadybininkas).

· Norintys dirbti ieško „priemonių“, o nenorintys – ieško

„priežastys“ ().

· Kas rėkia, sunkiai girdi.

· Pyktis yra trumpalaikė beprotybė (Horacijus).

· Išmokite klausytis ir jums bus naudinga net prastai kalbantys (Plutarchas).

· Darbuotojų elgesio valdymas – tai visų pirma valdyti savo elgesį.

· Lyderiai skirstomi ne į jaunus ir senus, o į protingus ir kvailius (liaudies išmintis)

8. Planavimo darbų metodai

Gerai suplanuota pusė padaryta.

Užklasinės veiklos planavimo galimybės

· Tikslas – ieškau objekto (nustatome popamokinės veiklos objektus, kurių plėtrai bus nukreiptos pastangos).

· Probleminis – nustatome pirmaujančias problemas ir veiklas, kurios padės išspręsti esamas problemas.

· Pagal formą – į planą įtraukiame įvairias veiklos formas.

· Pagal interesus – nustatome pagrindinius mokytojų ir moksleivių interesus ir pagal juos planuojame veiklą

· Pagal sritis – nustatome prioritetines veiklos sritis ir sudarome planą konkretiems atvejams.

Galima apibendrinti visus išvardintus variantus ir planuoti veiklą atsižvelgiant į kiekvieną iš variantų.

Vizualinis plano dizainas

Lentelinė, grafika, paveikslėlis, tekstas.

Plano terminas

Metinis, pusmetinis, dešimties dienų, mėnesio, ketvirtinis, savaitinis, kasdieninis.

Planavimas, paprastai prasideda apibrėžimu tikslai ir siekiaišviečiamojo darbo ir informacijos apie jų siekimo galimybes rinkimo. Visų pirma, procesas planavimas pradedamas nuo praėjusio laikotarpio švietėjiško darbo analizės.

Analizė - tai aukšto ar žemo lygio nustatymas,

teigiami ar neigiami ugdomojo darbo rezultatai, priežastys, lėmusios sėkmę ar nesėkmę, tai sėkmių ugdymo ar darbo trūkumų įveikimo būdų nustatymas. Bet kurio vadovo darbe gebėjimas analizuoti pasireiškia kasdien. Tačiau tai ypač svarbu baigiant ugdymo proceso periodus. Mokslo metai yra vienas iš tokių laikotarpių. Surinkti ir analizuoti informaciją gali padėti kūrybinė grupė, kurioje dalyvauja: klasės auklėtojo ugdymo skyriaus vedėja, patyrę ir aktyviausi klasių vadovai. Jie taip pat padeda sudaryti naujų mokslo metų planus.

Švietėjiško darbo analizė Rekomenduojame pradėti nuo tikslų įgyvendinimo ir problemų sprendimo analizės, vėliau atliekama įvykių ir veiklų analizė pagrindinėse mokyklos švietėjiško darbo srityse: KTD, mokinių savivaldos organų darbas, patriotinis ugdymas, 2010 m. masinis sportas ir kūno kultūra, papildomo ugdymo plėtra, darbo su tėvais organizavimas, darbo su paaugliais ir rizikos šeimomis būklė. Šiuo atveju galima pasitelkti į kriterijus orientuotą analizę, kurios tikslas – nustatyti pagrindinius ugdomojo darbo efektyvumo rodiklius, ugdymo santykių humaniškumą, mokinių įsitraukimą į kolektyvo gyvenimą, verslo ir tarpasmeninio bendravimo formavimąsi. sąsajas, psichologinės, pedagoginės ir medicininės-socialinės pagalbos veiksmingumą mokinių raidos procesui. Patirtis

rodo, kad analizės rašymą galima palengvinti turint kokybišką, patikimą, patikimą informaciją apie ugdomojo darbo būklę. Štai kodėl Informacijos rinkimas yra labai svarbi analizės dalis. Renkant informaciją rekomenduojame naudoti skirtingus metodus: pedagoginį stebėjimą, įvairių tipų mokytojų ir mokinių apklausas, anketas (tam naudojame įvairius metodus: „Kolektyvinis portretas“, „Moksleiviai ir kultūra“, „Jūsų požiūris į žinias“, „ Mano požiūris į mokyklą“ , „Mokytojas, mokinys, kolektyvas“, „Moksleivių pasitenkinimas gyvenimu“; „Atmosfera mokykloje“ ir kt.), operatyvinė įvykio analizė, pažymos, pagrįstos patikrinimų rezultatais pagal in- mokyklų kontrolė, pedagoginių tarybų ir klasių auklėtojų komiteto posėdžių protokolai, moksleivių dalyvavimo rajoniniuose, regioniniuose ir visos Rusijos konkursuose stebėsena. Surinktą informaciją analizuoti, lyginti, apibendrinti, o esant reikalui – išdėstyti įvairių lentelių ir diagramų pavidalu. Ir tik po to pradėkite rašyti darbo analizę. Užbaikite analizę apibrėždami naujų mokslo metų tikslus ir ugdymo uždavinius, kurie daugiausia išplaukia iš analizės. Mokyklos ugdomojo darbo tikslas yra ( Pavyzdžiui) sąlygų, palankių mokinių intelektinių, kūrybinių, asmeninių savybių ugdymui, socializacijai ir adaptacijai visuomenėje, remiantis individualiu ir valeologiniu požiūriu, sukūrimas, KTD organizavimas užklasinėje veikloje.

mokyklos švietimo sistema.

Planuojant ugdomąjį darbą naujiems mokslo metams būtina remtis keliamais tikslais ir uždaviniais, mokyklos tradicijomis, pedagogų kolektyvo ypatumais, mokinių ir tėvų interesais bei poreikiais. Remiantis mokyklos ugdomojo darbo tikslu, Veikla planuojama įvairiose srityse: KTD, patriotinis ugdymas, papildomo ugdymo ugdymas, darbo su tėvais organizavimas ir kt. Taigi, jei mokykloje yra tradicinė KTD sistema:

· „Žinių diena“

„Mokytojo diena“ „Rudens balius“ „Motinos diena“ Naujųjų metų šventės Konkursai Vasario 23 d. Šventės, skirtos Moters dienai Kovo 8 d. Mėgėjų paroda Taikomosios ir meninės kūrybos parodos Atminties laikrodis Pergalės dienai „Paskutinis skambutis“

Pokalbis su klasių mokytojais leidžia nustatyti, kokia veikla juos traukia ir kokį renginį jie galėtų surengti įdomiausia. Todėl nustatydami, kas atsakingas, atsižvelgiame į

mokytojų pageidavimai ir, žinoma, klasės mokinių amžiaus kategorija. Organizuojant papildomą ugdymą mokykloje rekomenduojame atsižvelgti į vaikų interesus. Pavyzdžiui, jei tarp vidurinių ir vyresniųjų klasių mokinių populiariausi yra „Kompiuterinių technologijų“, karinio-patriotinio ugdymo būrelis „Korsaras“, sporto sekcijos (jų reitingai nekrenta jau keletą metų), tai jiems vieta papildomo ugdymo sistema. Šias asociacijas lankantys moksleiviai dalyvauja mokyklų ir rajonų parodose, yra apdovanojami diplomais ir prizais. Mokykla neturi turistų asociacijos. Todėl viena iš šių mokslo metų užduočių yra (pateikti citatas iš analizės). Vienas iš informacijos rinkimo šaltinių yra kontrolė. Vidinė kontrolė reikalinga siekiant laiku gauti, analizuoti ir įvertinti informaciją apie ugdomosios veiklos eigą ir rezultatus, koreguoti ugdymo santykių raidos procesą, skatinti optimalią jo eigą. Planuodami vidinę mokyklos kontrolę auklėjamojo darbo klausimais, pirmiausia remkitės darbo analize. Taigi pastarųjų mokslo metų edukacinio darbo analizėje nurodyta ( Pavyzdžiui) kad klasių vadovai nepakankamai nuveikė mokinių profesinį orientavimą, taip pat ne visi klasių vadovai, organizuodami ugdomąjį darbą klasėje, visapusiškai pasitikėjo mokinių savivaldos institucijomis. Tuo remiantis šios kryptys klasių vadovų darbe

persvarstyti šiais mokslo metais. Kontrolė mokyklojeŠiais metais ( Pavyzdžiui) apima kompleksinį „Mokyklos socialinės tarnybos veiklos“ patikrinimą, taip pat teminius: 5 ir 10 klasėse klasės apibendrinančią kontrolę, teminę – apibendrinančią, tiriančią darbo būklę papildomo ugdymo asociacijose (grupių užimtumas, kokybė). ugdymo proceso), organizuojant nepilnamečių ir kitų nepriežiūros ir nusikalstamumo prevencijos darbus. Daugelis tikrintinų klausimų keliami susitikimui su direktoriumi, kiti – klasių vadovų MO. Be to, Mokyklos ugdomojo darbo klausimams svarstyti skiriama viena mokytojų taryba per mokslo metus. Remiantis švietėjiško darbo tikslu, mokytojų tarybos tema (Pavyzdžiui) apibrėžiama taip: „Dėstytojų veikla studentų socializacijos srityje“.

Tarp daugybės funkcinių pavaduotojo pareigų. VR direktoriaus, metodinės pagalbos organizavimas klasių auklėtojams, papildomo ugdymo mokytojams, socialiniams pedagogams yra nemenka. Planuojant metodinį darbą su mokytojais rekomenduojame pradėti nuo diagnostinės ir analitinės veiklos. Ugdomojo darbo mokymo metodus galima atlikti tik išnagrinėjus kiekvieno mokytojo profesinius sunkumus, reikia žinoti ir jo stipriąsias puses, jo

galimybes, savybes, polinkius ir pomėgius. Supažindinimas su klasių vadovų ugdomojo darbo patirtimi gali būti organizuojamas pokalbio su jais, stebėjimo, apklausos būdu. Remdamiesi gautais duomenimis, planuokite darbą: su vienais mokytojais – individualiai, su kitais – mikrogrupėse. Kai kurie klausimai turėtų būti iškelti klasės mokytojų susitikimuose. Švietimo ministerijos posėdžių temos nustatomos atsižvelgiant į mokyklos ugdomojo darbo analizės metu nustatytas problemas. Taigi, organizuojant metodinį darbą, mokytojams teikiama pagalba tobulinant profesinius vaikų auklėjimo įgūdžius. Klasių vadovų ir papildomo ugdymo mokytojų patirtis apibendrinta. Mokytojai dalijasi patirtimi dirbdami mokytojų organizacijoje, teminėse mokytojų tarybose auklėjamojo darbo klausimais (pasisako įvairiomis ugdomojo darbo klasėje sritimis, saviugdos temomis).

9. Apytikslis planastradiciniai renginiai:

	Renginiai	Terminai	Atsakingas
	Žinių diena	rugsėjis	pavaduotojas VR direktorius Kietas rankinis-cl.
	Meno konkursas mėgėjų spektaklis „Auksinis ruduo“		pavaduotojas VR direktorius
	Mokytojų diena		pavaduotojas VR direktorius Klasės auklėtoja 9 kl.
	Rudens balius, rudens KVN, Derliaus diena, Piešinių konkursas „Auksinis ruduo“		pavaduotojas VR direktorius Klasių auklėtojai
	Sveikatos dienos	kas mėnesį	Fizikos mokytojai kultūra
	Naujųjų metų šventės		pavaduotojas VR direktorius Klasių auklėtojai
	Alumnų susitikimo vakaras		pavaduotojas VR direktorius Kietas rankinis-cl. Muzikos mokytoja
	Pergalės diena „Nusilenkime tų metų Didiesiems!		pavaduotojas VR direktorius Cl. vadovai Fizikos mokytojai kultūra
	Paskutinis skambutis		pavaduotojas VR direktorius Šaunūs vadovėliai
	Prom		pavaduotojas VR direktorius Cl. rankas 11 kl

Literatūra

1. Direktoriaus pavaduotojo švietimo darbui mokslinis metodinis žurnalas Nr.5 2008 m.

2. Direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui mokslinis metodinis žurnalas 2008 Nr.8.

3. . Ugdymo proceso programavimas. įrankių rinkinys. M., 2003 m

Patvirtinu

[organizacinė ir teisinė forma, [parašas, vardas, pavardė, pareigos

Organizacijos, vadovo ar kito pareigūno pavadinimas

Įmonė] įgaliotas tvirtinti asmuo

Darbo aprašymas]

[diena mėnuo Metai]

M.P.

Darbo aprašymas

mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui

[mokymo įstaigos pavadinimas]

Šis pareigybės aprašymas parengtas ir patvirtintas darbo sutarties su mokyklos direktoriaus pavaduotoju auklėjamajam darbui pagrindu bei vadovaujantis Rusijos Federacijos darbo kodekso ir kitų darbo santykius reglamentuojančių norminių aktų nuostatomis.

1. Bendrosios nuostatos

1.1. Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui priskiriamas vadovų kategorijai, į darbą priimamas ir atleidžiamas mokyklos direktoriaus įsakymu, kuriam savo darbe yra tiesiogiai pavaldus.

1.2. Į mokyklos direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui pareigas skiriamas asmuo, turintis aukštąjį profesinį išsilavinimą ir ne mažesnę kaip [įrašykite reikiamą] metų darbo patirtį dėstytojo ir vadovaujančiose pareigose.

1.3. Mokyklos direktoriaus pavaduotojas auklėjamajam darbui savo veikloje vadovaujasi Rusijos Federacijos Konstitucija, mokinių auklėjimo ir ugdymo klausimus reglamentuojančiais įstatymais, švietimo įstaigos statutu, darbo apsaugos ir saugos taisyklėmis ir nuostatais, įsakymais ir instrukcijomis. mokyklos direktoriaus, ir šiuo pareigybės aprašymu. Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui laikosi Vaiko teisių konvencijos.

1.4. Mokyklos direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui laikino neatvykimo laikotarpiu jo pareigos gali būti pavestos direktoriaus pavaduotojui ugdymo darbui arba mokytojui iš labiausiai patyrusių darbuotojų.

2. Funkcijos

2.1. Pagrindinės mokyklos direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui veikla yra:

Užklasinio ir popamokinio ugdomojo darbo su mokiniais organizavimas;

Ugdymo proceso metodinis vadovavimas;

Užklasiniame ir užklasiniame darbe su mokiniais saugos standartų ir taisyklių laikymosi užtikrinimas.

3. Darbo pareigos

Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui atlieka šias darbo pareigas:

3.1. Organizuoja einamąjį ir ilgalaikį popamokinio ir popamokinio darbo su mokiniais planavimą ir jo įgyvendinimą.

3.2. Koordinuoja mokytojų, klasių vadovų, vyresniojo patarėjo ir kitų jam tiesiogiai pavaldžių darbuotojų darbą.

3.3. Organizuoja ir koordinuoja reikiamos edukacinės ir metodinės dokumentacijos rengimą.

3.4. Vykdo sistemingą ugdymo proceso, būrelių, pailgintos dienos grupių darbo ir popamokinės veiklos kokybės stebėseną; lanko popamokinę ir popamokinę veiklą, būrelių ir pailgintos dienos grupių užsiėmimus (ne mažiau kaip 180 val. per mokslo metus), analizuoja jų formą ir turinį, analizės rezultatus supažindina su mokytojais.

3.5. Organizuoja ugdomąjį darbą tėvams, priima tėvus (juos pavaduojančius asmenis) ugdymo proceso organizavimo klausimais.

3.6. Teikia pagalbą dėstytojų personalui įsisavinant ir plėtojant inovatyvias ugdymo programas ir technologijas.

3.7. Kartu su direktoriaus pavaduotoju ugdymo darbui sudaro pailgintos dienos grupių ir kitokio pobūdžio edukacinės, kultūrinės ir laisvalaikio veiklos užsiėmimų grafiką, užtikrina kokybišką ir savalaikį pamokų pakeitimą laikinai nedirbantiems mokytojams ir kitiems tiesiogiai pavaldiems mokytojams.

3.8. Užtikrina savalaikį nustatytos atskaitomybės dokumentacijos parengimą, kontroliuoja, kad mokytojai, klasės auklėtojai, vyresnieji patarėjai ir kiti mokytojai tinkamai ir laiku tvarkytų klasės žurnalus, popamokinių grupių žurnalus ir kitą dokumentaciją.

3.9. Teikia pagalbą mokinių grupėms vykdant kultūrinę, edukacinę ir rekreacinę veiklą.

3.10. Dalyvauja komplektuojant mokyklą, imasi priemonių išlaikyti mokinių skaičių mokymosi grupėse.

3.11. Stebi, kaip mokiniai laikosi Mokyklos elgesio taisyklių ir Mokyklos chartijos.

3.12. Dalyvauja dėstytojų atrankoje ir įdarbinime, organizuoja jų kvalifikacijos ir profesinių įgūdžių tobulinimą, vadovauja metodinių asociacijų darbui, tobulina jų kvalifikaciją.

3.13. Dalyvauja rengiant ir atestuojant mokytojus ir kitus mokyklos darbuotojus.

3.14. Teikia siūlymus ugdymo procesui tobulinti, dalyvauja mokyklos pedagoginės tarybos darbe.

3.15. Tvarko, pasirašo ir pateikia mokyklos direktoriui tiesiogiai jam pavaldžių mokytojų ir mokymo bei pagalbinio personalo darbo laiko apskaitos žiniaraštį.

3.16. Imasi priemonių papildyti biblioteką su jos darbo profiliu susijusia mokomąja, metodine ir grožine literatūra, žurnalais ir laikraščiais.

3.17. Užtikrina, kad klasių vadovai ir kiti jam tiesiogiai pavaldūs darbuotojai vykdytų jiems pavestas pareigas užtikrinti mokinių saugumą; organizuoja ugdomąjį darbą, savanorišką visuomenei naudingą mokinių darbą griežtai laikydamasis darbo apsaugos normų ir taisyklių.

3.18. Dalyvauja administracinėje ir visuomeninėje kontrolėje gyvybės saugos užtikrinimo klausimais, tiriant nelaimingus atsitikimus, įvykusius su darbuotojais ir mokiniais.

3.19. Teikia metodinę pagalbą klasių auklėtojams, būrelių, būrelių, sporto sekcijų vadovams ir kt., tame tarpe mokinių darbo saugos užtikrinimo, traumų ir kitų nelaimingų atsitikimų prevencijos klausimais.

3.20. Organizuoja renginius su mokiniais ir jų tėvais, kad išvengtų traumų, eismo įvykių, avarijų, įvykstančių gatvėje, vandenyje ir kt.; organizuoja tėvų įtraukimą į ugdomąjį darbą, skatina visapusiškos švietimo sistemos kūrimą.

3.21. Užmezga ir palaiko ryšius tarp mokyklos ir vaikų papildomo ugdymo įstaigų bei kitų organizacijų bendrai veiklai nemokykliniame ugdyme.

4. Teisės

Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui turi teisę:

4.1. Už visas įstatymų numatytas socialines garantijas.

4.2. Susipažinti su įmonės vadovybės sprendimų, susijusių su jos veikla, projektais.

4.3. Teikti vadovybei svarstyti pasiūlymus dėl darbų, susijusių su šiose instrukcijose numatytomis pareigomis, tobulinimo.

4.4. Pasirašykite ir patvirtinkite dokumentus pagal savo kompetenciją.

4.5. Bendrauti su ugdymo įstaigos struktūrinių tarnybų vadovais, gauti informaciją ir dokumentus, reikalingus jų tarnybinėms pareigoms atlikti.

Skyriai: Socialinė pedagogika

Kūrinys gali gyventi ilgiau nei jo kūrėjas:
Kūrėjas išeis, nugalėtas gamtos,
Tačiau jo užfiksuotas vaizdas
Sušildys širdis šimtmečius...

Mikelandželas Buonarroti

Metai yra tikslios sąvokos, kurias suformavo dangaus mechanika. Šeimos nugyventi metai nėra lyginami su žvaigždės laikrodžiu – tai žmogaus rankų darbas. Ir kai kalbame apie praeitį, turime omenyje ne praėjusį laiką, o tuos įvykius, kurie suformavo ir giminės išvaizdą, ir giminės istoriją. Na, galbūt tokia yra gyvenimo logika: kiekviena karta įneša savo indėlį į šį pasaulį, eilė po eilės statydama civilizacijos piramidę.

Šeimoje yra kažkas, ką sunku iš karto įžvelgti, neįsigilinus į žmonių santykių pasaulį, kupiną paslaptingų paslapčių, dažnai paslėptų nuo akių. Dauguma šių paslapčių niekada nebuvo išspręstos. Šeima yra viso pasaulio mikrokosmosas. Jame egzistuojančios galios, intymumo, nepriklausomybės, pasitikėjimo, bendravimo įgūdžių apraiškos yra raktas į daugelio gyvenimo reiškinių išnarpliojimą. Jei norime pakeisti pasaulį, turime pakeisti šeimą.

Šeimos santykiai yra tos gijos, ryšiai, ryšiai, kurie sujungia žmones į vientisą visumą. Mūsų urbanizuotame ir industrializuotame pasaulyje socialinės institucijos turi būti ekonomiškos, praktiškos, efektyvios ir, svarbiausia, humaniškos. Vargu ar galima pervertinti šeimos, kaip visuomenės struktūrinio vieneto, svarbą ir auklėjamąjį vaidmenį. Jo mikroklimatas sukuria atmosferą, kuri palaiko vaiko domėjimąsi kūrybiškumu ir savirealizacija.

Šiandien visuomenėje reikia dvasinės, lygiavertės ir suinteresuotos šeimos ir mokyklos sąveikos. Mokyklos atžvilgiu šeima veikia ne tik kaip vartotoja ir pirkėja, bet ir, kas labai svarbu, kaip partnerė. Todėl keliant šeimos vertybių klausimą bendrojo ugdymo įstaigoje, pirmiausia reikia turėti omenyje neįkainojamą šeimos ir mokyklos ryšį vienu bendru reikalu - vaiko asmenybės ugdymu.

Noriu pastebėti, kad būtent mūsų rajonas buvo pripažintas prestižinio nacionalinio visuomeninio pripažinimo apdovanojimo „Rusijos šeima“ laureatu tarp Rusijos Federaciją sudarančių vienetų, kurio apdovanojimo ceremonija vyko Maskvoje Valstybinėje. Kremliaus rūmai šių metų gegužę. Remdama valstybės politiką šeimos, šeimos vertybių, geriausių šeimos ir kasdienės kultūros tradicijų propagavimo srityje, mūsų mokykla įgyvendina pagrindines darbo su šeimomis kryptis, išdėstytas šiuolaikiškais pagrindais. Šie santykiai vystosi per humanistinių santykių tarp vaikų, mokytojų, tėvų ir tarpusavyje susijusių veiklų sistemą vienoje ugdymo aplinkoje. Visi dalyviai sukuria šios veiklos rezultatais suinteresuotų asmenų bendruomenę. Vaikų ir suaugusiųjų santykiai gamtoje artėja prie gerai šeimai būdingų santykių.

Pradėję „šeimos bendravimo mokyklos“ kūrimo kelią, pajutome poreikį ieškoti ne tik naujų darbo su tėvais formų, bet ir naujo abipusio pasitikėjimo bei bendradarbiavimo stiliaus, kuris suponuoja tikslų, strategijų vienybę. ir ugdymo namuose bei mokykloje taktika.

Štai kodėl tikslasŠį projektą galima pavadinti skatinančiu formuotis moraliai orientuotos vaiko, turinčio komunikacinę kultūrą ir siekiančio realizuoti savo gebėjimus, atrasti ir ugdyti savo individualumą, asmenybės formavimąsi, atsižvelgiant į abipusiai naudingą šeimos ir mokyklos bendradarbiavimą.

Norint pasiekti šį tikslą, buvo nustatyti šie dalykai užduotys:

– prisidėti prie mokinių moralinės padėties formavimo;

– sudaryti būtinas sąlygas kiekvieno mokinio individualumui ir gebėjimams pasireikšti ir vystytis;

– skatinti tolesnį trijų grupių („švietimo sistemos branduolio“) vienybės santykių vystymąsi: pedagoginio, mokinio ir tėvų, kur mokytojai yra vadovaujantis posistemis, o mokiniai ir tėvai – valdomas (ir mokinių). jų pačių tobulėjimas) (žr. mokyklos švietimo sistemos schemą, 1 pav);

– skatinti vaikų ir tėvų bendros veiklos laisvalaikio srityje plėtrą, taip prisidedant prie tautinių ugdymo šeimoje tradicijų gaivinimo, supažindinant vaikus su šeimos kilme, tiriant jų kilmę, ugdant asmens dorovinius ir dvasinius principus bei šeimos bendruomenė;

– teikti socialinę ir pedagoginę pagalbą sunkiai besiverčiantiems paaugliams, įtraukiant juos į įvairias vaikų kūrybos ir sporto formas, taip pat pritaikant ugdymą atskirose šeimose, ypač remtinose.

Pagrindinis efektyvumo ir efektyvumo rodiklis yra vaiko asmenybė, jo savijauta mokykloje ir namuose, įsitraukimas į veiklą, vertybinės nuostatos. Vienas iš svarbius rezultatus mokytojų, vaikų ir tėvų sąveika – edukacinė erdvė, kurioje karaliauja gerumas, žinių kultas, tolerancija.

Norint ištirti šeimos bendravimo mokyklos efektyvumą, galima naudoti šiuos dalykus diagnostikos priemones: taigi, mokinių auklėjimo rodikliai yra dorovinės orientacijos formavimasis, asmeninis kūrybiškumas, socialinis prisitaikymas, komunikacinės kultūros ugdymas; Palankaus moralinio ir psichologinio klimato formavimosi mokyklos bendruomenėje rodiklis gali būti mokyklos bendruomenės narių suvokimo standartas, mokinių, mokytojų ir tėvų pasitenkinimas gyvenimiška veikla mokykloje.

Savivaldybės ugdymo įstaigos „9-oji vidurinė mokykla“ darbo su remtinomis šeimomis programa „Šeimos strategija“

Individualaus prevencinio darbo su socialiai remtinomis šeimomis teisinis pagrindas savivaldybės ugdymo įstaigoje „9 vidurinė mokykla“

Pagrindinis dokumentas, reglamentuojantis nepilnamečių ir tėvų nepriežiūros ir nusikalstamumo prevencijos sistemos įstaigų ir institucijų veiklą, yra Rusijos Federacijos federalinis įstatymas „Dėl nepilnamečių nepriežiūros ir nusikalstamumo sistemos pagrindų, priimtas birželio 24 d. , 1999 m. Nr.120-03.

Individualų prevencinį darbą atlieka:

• gyventojų socialinės apsaugos valdymo organai pagal savo kompetenciją tėvų ir jų atstovų pagal įstatymą atžvilgiu, kurie nevykdo savo pareigų auklėjant, išlaikant nepilnamečius, neigiamai įtakojant jų elgesį arba šiurkštų elgesį su jais (1.1 str.). 12).
• socialinių paslaugų įstaigos, socialinės pagalbos šeimoms ir vaikams centrai nustato nepilnamečius, atsidūrusius socialiai pavojingoje situacijoje, ir atlieka šių asmenų reabilitaciją (1.2 papunktis, 5 p., 13 str.)
• mokykla – nustato nepilnamečius, atsidūrusius socialiai pavojingoje situacijoje, taip pat tuos, kurie nelanko arba sistemingai praleidžia pamokų mokykloje, imasi priemonių jiems lavinti, taip pat nustato socialiai pavojingoje padėtyje esančias šeimas ir aprūpina juos pagalba mokant ir auklėjant vaikus (2.3 papunktis, 2 punktas, 14 straipsnis)
• Nepilnamečių reikalų padaliniai atlieka individualų darbą ugdydami nepilnamečius, taip pat jų tėvus ir atstovus pagal įstatymą, kurie nevykdo savo pareigų, neigiamai veikia jų veiklą ar juos skriaudžia.

Bendrosios nuostatos

1. Neveikiančiose šeimose klostosi santykiai, kurie neigiamai veikia vaiko vystymąsi, pažeidžiamos jo teisės.
2. Neveikiančios šeimos negali pačios išspręsti vaikų auginimo problemų, joms reikia kvalifikuotos, kryptingos pagalbos.
3. Vaikams iš nepasiturinčių šeimų reikia mokytojų pagalbos.

Mokytojų vaidmuo dirbant su nepalankiomis šeimomis

1. Sudaryti palankias sąlygas klasėje įsisavinti mokomąją medžiagą.
2. Emocinė parama, sėkmės situacijos kūrimas vaikams iš nepasiturinčių šeimų.
3. Pagalbinių užsiėmimų organizavimas.

Socialinio mokytojo darbas su remtinomis šeimomis

1. Duomenų banko apie socialiai remtinas šeimas ir šių šeimų vaikus, besimokančius mokykloje, sukūrimas.
2. Bėdų priežasčių nustatymas su mokytojo-psichologo pagalba.
3. Darbo su šiomis šeimomis planavimas kartu su mokyklos administracija, klasių auklėtojais, psichologu, šeimos organizatoriumi, inspektore.
4. Vaikų iš socialiai remtinų šeimų, kuriems reikia paramos ir apsaugos, nustatymas kartu su globos institucijomis sprendžia vaiko teisių apsaugos klausimus.
5. Kartu su auklėjamojo darbo vadovu įtraukti nuskriaustus vaikus į būrelius, interesų būrelius.
6. Nepalankios aplinkos kūrimas grupėje aplink vaiką iš netinkamos šeimos.
7. Partnerystės ir bendradarbiavimo santykių su neveikiančia šeima užmezgimas.
8. Darbas su klasės mokiniais, siekiant pagerinti vaiko iš nepalankios šeimos statusą.
9. Jei reikia, būti aktyvių veiksmų ginant vaiko teises iniciatoriumi.

Detalus socialinio ir pedagoginio darbo su įvairaus tipo šeimomis planas

1. Šeimos su prižiūrimais vaikais:
2. Be tėvų globos likusių našlaičių identifikavimas.
3. Dalyvavimas vaikų gyvenimo sąlygų ir auklėjimo tyrime.
4. Stebėti vaikų sveikatą ir gerovę.
5. Parama šeimos globėjams.
6. Darbas su mokytojais siekiant sukurti individualų požiūrį į jų globojamus vaikus.
7. Ginti globotinių interesus.
8. Teisėkūros švietimas.
9. Didelės šeimos:
10. Pagalba tėvams gerinant jų ugdymo funkcijų kokybę.
11. Labdaros pagalbos organizavimas.
12. Rekomendacijos organizuojant šeimos laisvalaikį.
13. Karjeros orientavimo darbas.
14. Teisėkūros švietimas.
15. Vieno tėvo šeimos:
16. Būtinos pagalbos teikimas pašalpoms gauti.
17. Psichologinė ir pedagoginė konsultacija.
18. Asocialaus ir amoralaus elgesio prevencija.
19. Organizacinė ir praktinė pagalba tėvams vykdant ugdymo funkcijas (GPA, labdaringa pagalba).
20. Teisėkūros švietimas.
21. Probleminės šeimos:
22. Šeimos problemų raidos dinamikos tyrimas.
23. Bendroji psichologinė ir pedagoginė pagalba probleminėms šeimoms.
24. Teisėkūros švietimas.

Algoritmas socialiniam mokytojui, dirbančiam su disfunkcine šeima

Studijuoti šeimą ir suprasti joje egzistuojančias problemas, nagrinėti šeimų prašymus padėti, nagrinėti gyventojų (kaimynų) skundus.

Pirminis disfunkcinės (probleminės) šeimos gyvenimo sąlygų tyrimas.

Šeimos narių ir jų aplinkos pažinimas, pokalbis su vaikais, jų gyvenimo sąlygų įvertinimas.

Susipažinimas su tarnybomis, kurios jau suteikė pagalbą šeimai, išnagrinėjame jų veiksmus ir išvadas.

Šeimos disfunkcijos priežasčių, jos savybių, tikslų ir vertybinių orientacijų tyrimas.

Asmeninių šeimos narių savybių tyrimas.

Šeimos žemėlapio sudarymas.

Veiklos koordinavimas su visomis suinteresuotomis organizacijomis.

Darbo su neveikiančia šeima programos sudarymas.

Išvados apie darbo su disfunkcinėmis šeimomis rezultatus.

Pagrindiniai darbo aspektai

1. Kaip atpažinti didelės rizikos šeimas.

Socialinės nelaimės požymiai gali būti:

• nelygiavertė santuoka, konfliktai tarp šeimos narių, įtėvių, sugyventinių ar išsiskyrusių (vienišių) tėvų;
• šeimos gyvenimo sąlygos: būsto ploto trūkumas, nedarbas, socialinė tėvų izoliacija;
• nepageidaujamas vaikas, sunkiai ugdomas, nevaldomas, dažnai sergantis ir turintis fizinę negalią.

2. Pedagoginis tėvų ugdymas.

– diagnostikos stadija, leidžianti nustatyti tikrai egzistuojančias šeimos problemas, tėvų vertybines orientacijas, jų kultūros lygį;

– patariamoji, kai pokalbyje su jumis tėvai nustato jiems patogius klausimus, problemas, jiems patogias mokymo formas ir metodus (ugdymo tvarka);

– pats mokymosi procesas, vykstantys įvairiomis formomis, atsižvelgiant į tėvų pageidavimus;

- stebėjimo etapas, padėti sekti mokymosi rezultatus, suprasti, kaip jie atitinka tėvų ir visos šeimos norus ir teigiamą vystymąsi.

3. Reikalavimai mokytojams, vykdantiems tėvų mokymus:

– įgūdis sukurti draugišką atmosferą, palankią dialogui;

– dėmesys tėvų problemoms, jų išgyvenimams;

- prieinamumas medžiagos pristatymas;

- gebėjimas teikti psichologinę pagalbą;

– stimuliacija teigiamas tėvų elgesys, jų kontaktai su mokykla ir vaikais;

– gebėjimas įžvelgti menkiausius pasiekimus ir skiepyti tikėjimą sėkme.

4. Kaip įveikti tėvų susvetimėjimą nuo mokyklos:

Teminių tėvų susirinkimų programos pavyzdys:

4. 1.Emocinis tėvų įsitraukimas:

• emocinių kontaktų tarp tėvų ir vaikų plėtimas;
• tėvų komunikacinio raštingumo ugdymas („Bendravimas namuose“);
• tėvų jausmų kultūros ugdymas (tėvų meilė, rūpinimasis vienas kitu).

4.2. Teisinė vaikų, tėvų ir mokyklos sąveika:

• nagrinėja pagrindines vaiko ir suaugusiojo teises;
• „Mokyklos gyvenimo kodekso“ kūrimas (ko tikitės iš mokyklos, kokią norėtumėte ją matyti);

Susitikimų organizavimo formos:

• Pokalbiai, paskaitos, dalykiniai žaidimai.

Tokių susitikimų teigiami rezultatai:

• glaudesnio bendradarbiavimo tarp mokytojų ir tėvų užmezgimas;
• aktyvūs tėvų pasiūlymai, kaip padidinti bendravimą;
• konfliktinių situacijų šeimose mažinimas.

Tėvų susirinkimų ciklas temomis:

• Jūsų vaiko gimtadienis.
• Žodžiai, kuriuos kalbame.
• Ar mokome savo vaikus mylėti?
• Šiuolaikinis žmogus yra problemų laukas.
• Šiuolaikinio žmogaus vertybių pasaulis.
• Moraliniai gyvenimo dėsniai.
• Žmogus apie savo gyvenimą.
• Žmonių tarpusavio sąveika.
• „Mokyklos gyvenimo kodas“ – koks jis turėtų būti?

5. Neveikiančios šeimos sąveika su kitomis institucijomis, organizacijomis, specialistais:

– su savivaldybių institucijų struktūromis(Švietimo, sveikatos, gyventojų socialinės apsaugos skyrius. Užimtumo centras, Kultūros ir sporto komitetas, Miesto Vidaus reikalų departamentas, Nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos departamentas, Nepilnamečių reikalų inspekcija, Nepilnamečių reikalų komisija (KDN), Vaikų reikalų komisija policijos kambarys);

– su įstaigomis, skirtomis padėti šeimoms(reabilitacijos centras „Semitsvetye“, psichologinė, medicinos ir pedagoginė tarnyba, Psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimoms ir vaikams centras „Katarsis“, Narkotikų gydymo klinika, Kogalimo miesto ligoninė);

– su susijusių pramonės šakų specialistais(gydytojai, ODN inspektoriai, pataisos įstaigų darbuotojai, komunaliniai darbuotojai, papildomo ugdymo mokytojai).

Šiame straipsnyje kalbama apie tai, kokius pagrindus turi turėti kvalifikuotas direktoriaus pavaduotojas švietimo darbui. Konkretūs šios profesijos aspektai. Koks yra direktoriaus pavaduotojo švietimo darbui pareigybės aprašymas?

Direktoriaus pavaduotojo ugdomajam darbui profesijos pagrindai

Darbuotojas, išduotas pagal įstatyme bendrąja tvarka nustatytą darbo formą, privalo laikytis pareigybių aprašymų. Ne išimtis ir pedagoginė veikla. Jį rengia personalo skyriaus darbuotojas, vadovaudamasis nustatytais etikos ir moralės principais ir prisiima priimtos mokymo sistemos bei planų laikymąsi.

Ugdymo proceso modelis kasmet patiria nemažai pakeitimų, kuriais siekiama didinti efektyvumą. švietėjiškame darbe koreguoja savo darbo procesą, derindamas jį su naujovėmis. Pavaduotojo veiklą formuoja trys kryptys:

• Žmoniškumo klausimas. Mokymosi procesas vyksta atsižvelgiant į mokinio teises ir galimus apribojimus galiojančių teisės aktų ribose.
• Kolegiškumas. Organizuojant vaiko pažintinę veiklą dalyvauja ne tik mokytojai. Vaikai ir tėvai yra esminiai ugdymo proceso komponentai.
• Sistemingumas. Tai yra bendro požiūrio į edukacinę ir ugdomąją veiklą, skirto visapusiškam mokinio vystymuisi, suteikimas.
• Tikslingumas. Studentas įgyja aktualių žinių, galinčių padėti jam toliau orientuotis: sėkmingas bendravimas su kitais visuomenės nariais, visuomenės normų ir moralės ugdymas bei mokslo disciplinų išmanymas.

Svarbūs profesijos bruožai

Specifinius pavaduotojo bruožus lemia ugdymo(si) forma. Šiandien yra mokyklų ir gimnazijų, kurios siūlo nuodugniai studijuoti tam tikras mokslo disciplinas. Direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui savo užduotis orientuoja į ugdymo įstaigos vidaus nuostatus, priimtas taisykles, vertybes ir personalą. Kai kurie metodai naudojami kaip dominuojantys, o kiti – kaip pagalbiniai.

Direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui prioritetine veiklos organizavimo tema laiko aiškinimą mokiniams, kas yra moralė, pasireiškimo formos, vertybė. Pagal 273-F3 punktus mokytojas privalo atsižvelgti į mokinių interesus ir atsižvelgdamas į šią specifiką formuluoti užsiėmimus.

Pagrindinė problema visoje švietimo sistemoje laikomas religiniu, patriotiniu ir socialiniu ugdymu. Remiantis Prezidento dekretu Nr. 761, deputatas privalo:

1. Į programą pristatyti naujausius patriotiškumo ugdymo metodus įvairaus amžiaus moksleiviams. Paaiškinti liberalizmo, tolerancijos, teisingos tarpnacionalinės sąveikos sąvokas, atsižvelgiant į esamus tikėjimus. Kiekvienas studentas turi būti pasirengęs tarnauti savo šaliai, jei ateis sunkūs laikai.
2. Prevencinių metodų, kuriais siekiama pašalinti vaikų alkoholizmą, priklausomybę nuo narkotikų ir ankstyvą seksualinį gyvenimą, naudojimas. Direktoriaus pavaduotojas ugdymui turi dėti visas pastangas kovojant su deviantinio elgesio apraiška, kuri yra pagrindinis šiuolaikinės visuomenės priešas.
3. Aktyvus bendravimas su tėvais planuojant ugdymo procesą, atsižvelgiant į pageidavimus. Galimas šiuolaikinių techninių priemonių ir žiniasklaidos teikiamos informacijos naudojimas.

Specialisto pareigos ir funkcijos

Pagrindine direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui veikla laikomas teigiamo vidinio psichologinio klimato formavimas, sėkminga mokinių ir mokytojų sąveika, palanki aplinka ugdymo procesui įgyvendinti. Norint pasiekti šį tikslą, iškyla šios užduotys, kurias atlikus galima pasiekti optimalių rezultatų:

• Atsižvelgdamas į vaiko kultūrines, amžiaus ir religines ypatybes, pavaduotojas turi sudaryti optimalias sąlygas sėkmingai kiekvieno mokinio socializacijai.
• Suvienyti visus moksleivius į vieną socialinę sistemą.
• Vaiko raida moksliniu požiūriu, dorovinių vertybių ugdymas, socialinės santvarkos struktūros supratimas, optimalus priimtų taisyklių diapazonas.
• Visų aktyvaus proceso variantų, nukreiptų į teigiamą ugdymo proceso suvokimą, formavimas. Maksimalus konfliktų tarp mokinių ir mokytojų pašalinimas.
• Diagnostinių veiklų vykdymas, padedantis kontroliuoti bendrą mokinių ir dėstytojų sąveikos procesą, nustatyti esamos programos „silpnas grandis“ ir kurti naujus, efektyvesnius darbo metodus.

Direktoriaus pavaduotojo švietėjiškam darbui pareigybės aprašymas - teisės ir pareigos

Esant poreikiui, darbuotojas atlieka vadybinę funkciją, formuodamas sėkmingą mokytojo, mokinio ir jo tėvų sąveiką.

Direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui yra atsakinga pareigybė, todėl ne kiekvienas mokytojas sugeba susidoroti su visomis darbuotojo pareigomis. Norėdami vizualiai pavaizduoti, darbo lentelę galima pavaizduoti kaip šią lentelę:

Darbas su dėstytojų personalu

Metodinis darbo pobūdis	Tikslas	Turinys	Metodas
	Naujų įgūdžių ir žinių ugdymas ir įgijimas	Naudojant šiuolaikinius mokymo ir ugdymo metodus. Teigiamas bendravimas su vaikais	Paskaitos, vaidmenų žaidimai, seminarai, bendra situacijų analizė	Tolimesnis įgytų žinių panaudojimas ir proceso dalyvių pasitenkinimas
Instruktažų vedimas	Tikslo išsikėlimas, dėstytojų personalo orientavimas į jo siekimą.	Teisinės ir teisinės konsultacijos, ugdymo metodų kūrimas ir mokomosios medžiagos pateikimas pagal norminę dokumentaciją	Susitikimai, ataskaitos, planavimo susirinkimai, ataskaitų rengimas	Ugdymo proceso kontrolė, savalaikė akademinio proceso korekcija, vieningas viso dėstytojų kolektyvo koordinavimas
Keitimasis turima informacija tarp mokytojų	Esamų įgūdžių darbe įgarsinimas ir analizė	Poveikis visiems ugdymo proceso aspektams	Patarimai, diskusijos	Alternatyvių darbo metodų naudojimas
Mokytojų personalo koordinavimas	Vieningos mokymo sistemos, kaip pagrindinio darbo su studentais komplekso, apibrėžimas ir tikslas	Pedagoginio darbo analizė objektyvumo požiūriu, ugdomojo momento įgyvendinimas, etikos standartų kūrimas	Pranešimai, individualūs pristatymai, minčių šturmas, individualaus pamokos plano kūrimas	Žmoniškumo formavimas, viso pedagoginio kolektyvo veiksmų koordinavimas, vieningas požiūris į ugdymo procesą
Bendravimas su papildomų disciplinų mokytojais	Numatytos programos įgyvendinimo koordinavimas, paramos teikimas	Kolektyvinio mokymosi veiklų rengimas, jų kūrimas ir įgyvendinimas kartu su mokiniais	Dialogų naudojimas, individualios konsultacijos, pedagoginiai patarimai	Gauta informacija panaudojama tolesnėje veikloje, įnešant naujų idėjų. Studentų susidomėjimas

Bendra veikla su įvairaus amžiaus mokiniais

Metodinis darbo pobūdis	Tikslas	Turinys	Metodas	Tolimesnis įgytų žinių panaudojimas ir proceso dalyvių pasitenkinimas
Kūrybinės veiklos organizavimas panaudojant mokinio potencialą	Organizacinių principų, kaip neatsiejamos ugdymo proceso dalies, formavimas	Papildomi renginiai, skirti bendrai studentų darbuotojų veiklai	Vieši renginiai	Žinių troškulio didinimas, naujų interesų pritraukimas, organizuotumo puoselėjimas
Sąveika su savivaldos institucija	Socialinės apsaugos užtikrinimas, teigiamos bendros sąveikos su savivaldos institucija patirties ugdymas	Tam tikrų sprendimų priėmimas ir tolesnis įgyvendinimas, bendro darbo formos pasirinkimas	Susitikimai, pasitarimai, diskusijos, galimybė pasisakyti kiekvienam savivaldos organo atstovui	Demokratijos samprata ugdymo procese, organizacinių įgūdžių pasireiškimas ir atsakomybės už priimamus sprendimus ugdymas
Individualus darbas su studentais	Papildoma pagalba ugdymo procese, iškilusių sunkumų sprendimas, bendra veikla, skirta problemos sprendimui	Priklausomai nuo darbo pobūdžio, nustatoma pagal studento poreikius	Pokalbis, konsultacija iškylančiu klausimu, diskusija	Teigiamas studento požiūris, esamos situacijos sprendimas, studento gautos informacijos panaudojimas praktinėje veikloje