Slide 4

Tipologia sarcinilor

Scrieți un cuvânt în care ortografia prefixului depinde de calitatea sunetului care începe rădăcina cuvântului. Scrieți un cuvânt în care ortografia prefixului este determinată de faptul că rădăcina începe cu o consoană fără voce. Notează cuvântul în care ortografia prefixului depinde de sens. Scrieți un cuvânt în care ortografia prefixului este determinată de sensul său - „a efectua o acțiune în favoarea cuiva”. Scrieți un cuvânt în care ortografia prefixului este determinată de sensul său - „proximitate spațială”. Notează un cuvânt care are un prefix care nu poate fi schimbat în scris.

Slide 5

Răspunde cu un comentariu

Slide 6

Analiza lexicală. Sinonimie

Slide 7

Tipologia sarcinilor

Înlocuiți cuvântul colocvial evidențiat din propoziție cu un sinonim neutru din punct de vedere stilistic. Înlocuiți cuvântul colocvial evidențiat din propoziție cu un sinonim neutru din punct de vedere stilistic. Înlocuiți cuvântul livresc evidențiat în propoziție cu un sinonim neutru din punct de vedere stilistic. Înlocuiți unitatea frazeologică colocvială evidențiată în propoziție cu un cuvânt sinonim neutru din punct de vedere stil. Deci au mers prin pădure și așa s-au întors; Pyotr Petrovici este chinuit, în lacrimi, iar Pakhomovna are fața de piatră, nici o picătură de sânge pe față. (O. Pavlov)

Slide 8

Colocare

Slide 9

Răspunde cu un comentariu

Slide 10

Baza gramaticală a unei propoziții

Slide 11

Slide 12

Tipologia sarcinilor

Notează baza gramaticală a propoziției. Scrieți baza gramaticală a părții principale a unei propoziții complexe. Notează baza gramaticală a propoziției subordonate a unei propoziții complexe. Găsiți un modificator subordonat într-o propoziție complexă și scrieți-i baza gramaticală. Toți băieții s-au comportat timid, înghesuiți în colțuri, neștiind ce să facă, dându-și seama de falsitatea și nefirescul rolului pe care erau chemați să-l joace. (V. Astafiev) Găsiți o propoziție explicativă într-o propoziție complexă și scrieți-i baza gramaticală. Am simțit că, dacă aș spune un cuvânt, aș începe imediat să mă plâng de viață. (V. Astafiev)

Slide 13

Raspuns cu comentariu

Slide 14

Analizarea NGN-urilor cu mai multe clauze

Determinați tipul de propoziție complexă cu mai multe propoziții subordonate. propoziție complexă cu subordonare omogenă propoziție complexă cu subordonare eterogenă propoziție complexă cu subordonare secvențială propoziție complexă cu subordonare combinată (precizați ce tipuri de subordonare sunt combinate)

Slide 15

Raspuns cu comentariu

Slide 16

Analiza cuprinzătoare

1) Există scriitori cărora le este jenă să fie numiți „ai copiilor”. 2) Sunt scriitor pentru copii și sunt mândru de acest titlu. 3) Îmi iubesc micii mei eroi și micii mei cititori. 4) Mi se pare că nu există graniță între ele și că parcă le spun una despre cealaltă. 5) Întotdeauna încerc să văd adultul de mâine în copii. 6) Dar pentru mine, un adult începe și în copilărie. 7) Nu prea îmi plac oamenii care nu pot fi imaginați ca fiind copii. 8) După părerea mea, o persoană reală păstrează o rezervă prețioasă a copilăriei până în ultimele sale zile. 9) Cele mai pure și mai originale lucruri la o persoană sunt asociate cu copilăria. 10) Și înțelepciunea, inteligența, profunzimea sentimentelor, fidelitatea față de datorie și multe alte calități minunate ale unui adult nu intră niciodată în conflict cu rezerva sa de neatins de copilărie. 11) Sunt lucruri care la prima vedere nu par să fie în același rând. 12) Dragostea pentru natura nativă, pentru pământ, pentru tot ceea ce trăiește care își face drum spre viață, această iubire pare foarte departe de război, de isprăvi, de moarte. 13) Dar binele trebuie să fie puternic, curajos, trebuie să fie sub o protecție de încredere - abia atunci va câștiga și va triumfa. 14) De aceea, poveștile mele despre război și poveștile despre copii și poveștile despre prieteni cu patru picioare stau în același rând, se completează și servesc aceluiași scop. 15) Nu există nimic mai rău pe lume decât uitarea. 16) Uitarea este rugina memoriei, corodează ceea ce este mai prețios. 17) Pentru a lupta împotriva uitării, este nevoie de forță proaspătă. (După Yu. Yakovlev)

Slide 17

Analiza cuprinzătoare

Indicați tipul de conexiune subordonată a cuvintelor din expresia „zilele sale” (propoziția 8). Înlocuiți sintagma „scriitor pentru copii” din propoziția 2, construită pe bază de acord, cu o sintagmă sinonimă cu gestionarea conexiunii. Scrieți fraza rezultată. Găsiți o propoziție cu un cuvânt introductiv. Vă rugăm să furnizați acest număr de ofertă. Notează baza gramaticală a propoziției 5. Găsește o propoziție în care subiectul și predicatul sunt exprimate prin substantive. Vă rugăm să furnizați acest număr de ofertă. Găsiți o propoziție impersonală simplă. Vă rugăm să furnizați acest număr de ofertă. Găsiți propoziții complexe cu propoziții atributive. Indicați numerele acestor oferte. Găsiți o propoziție complexă cu o propoziție adverbială de scop. Vă rugăm să furnizați acest număr de ofertă. Găsiți propoziții complexe fără uniuni. Indicați numerele acestor oferte. Găsiți o propoziție complexă cu subordonare omogenă a propozițiilor subordonate. Vă rugăm să furnizați acest număr de ofertă.

Slide 18

Lucrul la un eseu

Cum să scrieți un eseu pe o temă lingvistică (15.1) Citiți cu atenție citatul, gândiți-vă la semnificația lui. Stabiliți despre ce fenomene lingvistice vorbim. Recitiți textul și găsiți în el propoziții cu mijloace lingvistice menționate/subliniate în citat, subliniați aceste propoziții (sau numerele lor). În primul paragraf - introducerea - spuneți înțelegerea citatului. În al doilea paragraf, dați primul exemplu de dispozitiv lingvistic (citați sau indicați numărul propoziției) și descrieți rolul acestuia în text. În al treilea paragraf, dați al doilea exemplu și descrieți rolul acestuia în text. În al 4-lea paragraf scrie concluzia ta.

Slide 19

Alcătuirea unui eseu-argument pe o temă lingvistică (15.1)

Slide 20

Exemplu de eseu

Slide 21

Cum se scrie un eseu argumentativ care explică semnificația unui citat dintr-un text (15.2)

Citiți cu atenție citatul. Determinați-i sensul în contextul lucrării. Recitiți textul și găsiți în el exemple care vă confirmă înțelegerea citatului. Acestea pot fi citate din text, gânduri ale autorului, acțiuni ale eroilor etc. În primul paragraf - introducerea - spuneți înțelegerea citatului. În al 2-lea paragraf, dați primul exemplu din text care vă confirmă înțelegerea citatului. În al treilea paragraf, dați al doilea exemplu din text. În al 4-lea paragraf scrie concluzia ta.

Slide 22

Alcătuirea unui eseu-raționament cu o explicație a semnificației unui citat din text (15.2)

Slide 23

Exemplu de eseu

Slide 24

Cum se scrie un eseu argumentativ care explică sensul unui cuvânt (15.3)

Determinați sensul cuvântului propus (consultați textul pentru ajutor). Recitiți textul și găsiți în el exemple care vă sprijină interpretarea sensului. Atenție la formularea subiectului eseului! Ce este umanitatea? Conștiința este... Ce fel de persoană poate fi numită puternică?

Slide 25

În primul paragraf al eseului, formulează sensul cuvântului. Acest lucru se poate face în diferite moduri: alegeți un(e) sinonim(e): Ce este noblețea? Cred că aceasta este generozitate, demnitate umană. enumerați principalele trăsături ale conceptului: Nobilimea este o combinație de multe calități umane, dintre care trebuie să evidențiem în special puritatea spirituală, moralitatea înaltă și bunătatea. descrieți comportamentul tipic, acțiuni în care se manifestă acest concept: Mi se pare că noblețea unei persoane constă în capacitatea de a respecta oamenii, de a oferi „bine” celorlalți, fără să se gândească la sine. folosiți o definiție negativă: onestitatea este absența minciunilor.

Slide 26

Gândește-te la comentariu - gândurile tale despre semnificația conceptului corespunzător în viața umană și societate. Comentariul poate fi plasat în primul paragraf al eseului. În al doilea paragraf, dați un exemplu din text. În al treilea paragraf, dă un exemplu din text sau din experiența de viață. Vă rugăm să rețineți că acesta poate fi un exemplu dintr-o operă de ficțiune - o referire la experiența dvs. de lectură. Scrieți o concluzie în al 4-lea paragraf

Slide 27

Alcătuirea unui eseu-raționament cu o explicație a sensului cuvântului (15.3)

Slide 28

Sarcini creative

Sarcina 1. Citiți afirmațiile date. Transmite semnificația lor în propriile tale cuvinte. 1. „Numai într-o propoziție cuvintele individuale, terminațiile și prefixele lor își primesc sensul.” (F.I. Buslaev, lingvist) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. „Așa cum o persoană poate fi recunoscută de societatea în care se mișcă, la fel poate fi judecată prin limba în care este exprimată” (J. Swift, scriitor) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Slide 29

Sarcina 2. Citiți afirmațiile lingviștilor, precum și fragmente de eseuri despre aceste afirmații. Determinați ce eseuri conțin erori de fapt legate de înțelegerea enunțului. Sugerați varianta corectă. „Epitetele sunt hainele cuvintelor.” (V.A. Soloukhin, poet și scriitor rus) Scriitorul rus V.A. Soloukhin, numind epitetele „îmbrăcămintea cuvintelor”, mi se pare, a vrut să sublinieze că definițiile figurative fac vorbirea strălucitoare și unică. La fel cum hainele frumoase subliniază aspectul unei persoane, la fel epitetele adaugă expresivitate și frumusețe vorbirii.

Slide 30

Slide 31

Sarcina 2. Citiți afirmațiile lingviștilor, precum și fragmente de eseuri despre aceste afirmații. Determinați ce eseuri conțin erori de fapt legate de înțelegerea enunțului. Sugerați varianta corectă. „Fiecare parte a discursului are propriile sale merite” (A.M. Peshkovsky, lingvist) Lingvistul A.M. Peshkovsky spune că fiecare unitate a limbii are propriile sale merite: un substantiv denotă un obiect, un adjectiv un semn, un verb o acțiune, subiectul și predicatul formează baza unei propoziții. Astfel, fiecare parte a discursului este necesară pentru ceva.

Slide 32

Sarcina 3. Citiți textul. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind semnificația unei afirmații luate dintr-un manual de limba rusă: „Un cuvânt poate nu numai să numească un obiect, un semn sau o acțiune, ci și să transmită evaluarea vorbitorului asupra a ceea ce se numește.” Când justificați răspunsul, dați exemple din textul citit. Puteți folosi indicația oferită sau puteți scrie propriul eseu.

Slide 33

Înțeleg afirmația de mai sus astfel: ________________________________________________________________ O confirmare excelentă a acestei idei este textul lui N. Popov. De exemplu, deja în prima propoziție sunt folosite substantivele „iarnă”, „primăvară”, „vară”, „toamnă”, care __________________________________________________________ _________________________________________________________________ Totuși, sarcina autorului nu este doar să numească anotimpurile, ci și să arate unicitatea. a fiecăreia dintre ele, care se realizează cu ajutorul ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Astfel, ________________________________________________

Slide 34

Lucrând cu textul lui F. Sokolova

Slide 35

1) Anul a fost 1940. 2) La acea vreme predăm în satul districtul KaryzhGlushkovsky, regiunea Kursk. 3) Era încă departe de o bunăstare deplină, dar primele semne de schimbare au început să apară în orfelinat: copiii au devenit treptat mai încrezători, mai buni, iar disciplina se întărea încetul cu încetul. 4) Și totuși, vechea ordine încă ținută aici. 5) Stau în salonul profesorilor. 6) Intră managerul de aprovizionare. 7) Întrerupând convorbirea, se întoarce către director: 8) - Nina Petrovna, dă-mi o fată. 9) Lasă-l să ducă găleata la mine acasă. 10) Vocea managerului de aprovizionare este plictisitoare și uniformă. 11) Nu există entuziasm sau îndoială în el. 12) Un lucru obișnuit este să iei acasă o găleată cu zahăr furat. 13) Asta-i tot.

Slide 36

14) Toată lumea de aici știe că managerul de aprovizionare este necinstit. 15) M-am obișnuit. 16) Nimeni nu votează. 17) Și totuși mă uit la Nina Petrovna, așteptând reacția ei. 18) Poate cel puțin de data aceasta inima ei va fi emoționată. 19) Chiar nu vă va reproșa? 20) Îmi pot imagina foarte clar cum va sta la fereastră și i-o va arunca furios în față: 21) „Ascultă, Vladimir Ivanovici, dacă târești, ar trebui măcar să-l tragi tu însuți.” 22) Să-ți fie rușine. 23) Dar Nina Petrovna tratează cererea îngrijitorului cu deplină înțelegere. 24) Găleata este grea, iar anii bărbatului nu sunt tineri, cum să nu te ajute. 25) Ea iese pe coridor. 26) Caută pe cineva cu ochii și sună: 27) - Lida, vino aici. 28) Ajută-l pe Vladimir Ivanovici să ducă găleata. 29) Fata ia ascultătoare găleata umplută și, aplecându-se, o târăște după îngrijitor, care merge neclintit.

Slide 37

30) Nu am avut nicio intenție gânditoare. 31) Totul s-a întâmplat de la sine. 32) Repede, de parcă m-ar fi împins cineva, m-am repezit înainte și i-am blocat calea îngrijitorului. 33) Gâfâind, ea a vorbit direct în fața lui: 34) „De unde ai luat zahărul?” 35) Hai, adu-o repede înapoi! 36) Mi-am pierdut complet conștiința! 37) Copiii sunt jefuiți în plină zi. 38) Încercați din nou. 39) Aveam pete roșii pe obraji. 40) Dacă nu ascultă, voi lua găleata, voi lupta, voi mușca, dar nu-ți voi da zahărul. 41) Se uită la mine câteva secunde, parcă ar fi încercat să înțeleagă ce fel de muscă m-a mușcat. 42) Se pare că înțelege. 43) În tăcere, se mișcă de la picior la picior și chiar și o aparență de fard apare pe obrajii lui nebărbieriți. 44) Nu spune nimic, ia găleata din mâinile Lidei, se întoarce și toarnă ascultător zahărul înapoi cu mâinile tremurânde.

Slide 38

45) Mă așteptam la răzbunare, trucuri, blesteme la spate... 46) Cu totul altfel a ieșit. 47) Literal câteva zile mai târziu, îngrijitorul a depus o cerere și a părăsit orfelinatul nostru de bunăvoie. 48) De parcă ar fi așteptat ca cineva să-i amintească că furtul este greșit. 49) Cât de puțin a fost nevoie pentru a opri acest rău! 50) Fără luptă, fără nervi, fără sacrificii. 51) Probabil, rezultatul ar fi fost exact același dacă orice altă persoană ar fi fost în locul meu. 52) De ce profesorii nu au observat nimic? 53) Privind în urmă, încă înclin să cred că tăcerea este un rău chiar mai rău decât furtul managerului nostru de aprovizionare fără scrupule. 54) Poate că nu este un om pierdut. 55) Dacă ar fi surprins măcar o dată privirea de reproș a cuiva, dacă ar fi auzit un cuvânt de condamnare de pe buzele colegilor săi, nu s-ar fi întâmplat deloc așa ceva. 56) Dar tăcerea (atât de convenabilă pentru sufletele leneșe) l-a transformat într-un escroc și a aruncat o umbră de complicitate asupra celorlalți. (După F. Sokolova)

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

Sarcina 13 OGE limba rusă clasa a 9-a

Încălzirea gramaticală Să finalizăm câteva sarcini de testare, algoritmul pentru care îl știm deja

1. Din propozițiile 2-3, notează cuvântul, grafia prefixului în care este determinată de regula: „Prefixul PRI- se scrie dacă este folosit pentru a însemna incompletitudinea unei acțiuni”. (2) Mergea șchiopătând și avea o abraziune pe genunchi, înghesuit ca o pecete din ceară. (3) În mână ținea o frânghie de care era legată o cârpă cenușie.

1. Din propozițiile 2-3, notează cuvântul, grafia prefixului în care este determinată de regula: „Prefixul PRI- se scrie dacă este folosit pentru a însemna incompletitudinea unei acțiuni”. (2) Mergea șchiopătând și avea o abraziune pe genunchi, înghesuit ca o pecete din ceară. (3) În mână ținea o frânghie de care era legată o cârpă cenușie. Şchiopătând

2. Înlocuiți expresia Rowan Brush, construită pe bază de control, cu o expresie sinonimă cu acordul de conectare, scrieți fraza rezultată. Am organizat un târg în casă: am atârnat sub tavan ghirlande de molid și conuri de arin, perii de viburnum și rowan. (Yu. Koval)

2. Înlocuiți expresia Rowan Brush, construită pe bază de control, cu o expresie sinonimă cu acordul de conectare, scrieți fraza rezultată. Am organizat un târg în casă: am atârnat sub tavan ghirlande de molid și conuri de arin, perii de viburnum și rowan. (Yu. Koval) Rowan perii

3. Notează mai jos baza gramaticală a propoziției. Inimile noastre erau prea obosite.

3. Notează mai jos baza gramaticală a propoziției. Inimile noastre erau prea obosite. Inimile erau obosite

4. În propozițiile de mai jos din textul citit, toate virgulele sunt numerotate. Notați numerele care indică virgule în cuvântul introductiv. Am înghețat și am început să ascult. Mi s-a părut (1) că aceasta nu este muzică, (2) ci o cheie care curge de sub munte. Cineva, (3) părea că (4) își pune buzele la apă, (5) bea, (6) bea și nu se poate îmbăta - gura și interiorul lui sunt atât de uscate.

4. În propozițiile de mai jos din textul citit, toate virgulele sunt numerotate. Notați numerele care indică virgule în cuvântul introductiv. Am înghețat și am început să ascult. Mi s-a părut (1) că aceasta nu este muzică, (2) ci o cheie care curge de sub munte. Cineva, (3) părea că (4) își pune buzele la apă, (5) bea, (6) bea și nu se poate îmbăta - gura și interiorul lui sunt atât de uscate. 3, 4

5. Indicați numărul de tulpini gramaticale din această propoziție. Scrieți răspunsul în cifre. În timpul jocului nostru de șah, am observat că bătrânul a înghețat și a ascultat când cineva a trântit ușa de la capătul mașinii și nu s-a liniștit până când pașii de pe coridor s-au stins pe cealaltă parte.

5. Indicați numărul de tulpini gramaticale din această propoziție. Scrieți răspunsul în cifre. În timpul jocului nostru de șah, am observat că bătrânul a înghețat și a ascultat când cineva a trântit ușa de la capătul mașinii și nu s-a liniștit până când pașii de pe coridor s-au stins pe cealaltă parte. 4

6. În propoziția de mai jos, toate virgulele sunt numerotate. Notați un număr care indică o virgulă între părți ale unei propoziții complexe legate printr-o conexiune de coordonare. Apa de mică adâncime era limpede (1), și fiecare pietricică strălucea cu bucurie (2), aruncând o umbră tremurătoare pe fundul nisipos. (F. Iskander)

6. În propoziția de mai jos, toate virgulele sunt numerotate. Notați un număr care indică o virgulă între părți ale unei propoziții complexe legate printr-o conexiune de coordonare. Apa de mică adâncime era limpede (1), și fiecare pietricică strălucea cu bucurie (2), aruncând o umbră tremurătoare pe fundul nisipos. (F. Iskander) 1

OGE limba rusă. Clasa a 9-a Sarcina 13

Sarcina 13.

Să ne amintim teoria! În C PP pot exista mai multe părți subordonate. Astfel de SPP-uri se numesc polinom. Subordonare Subordonare omogenă Subordonare eterogenă Subordonare consistentă

Subordonarea omogenă Cu subordonarea OMOGENĂ, ambele propoziții subordonate sunt subordonate celei principale și răspund la aceeași întrebare (aparțin aceluiași tip). [Știa], (că fetele se uitau cu prudență la ușa închisă a camerei), (că se simțeau conectate). [ – = ] , (acea – =) , (acea = –) .

Tine minte! Dacă propozițiile subordonate sunt legate prin conjuncția I, atunci nu se pune virgulă între ele: [Ea știa], (că fetele se uitau cu prudență la ușa închisă a camerei) și (că se simțeau conectate). [ – = ], (care – =) și (care = –).

Tine minte! Cel mai adesea, propozițiilor subordonate li se alătură ACEȘI conjuncții sau cuvinte înrudite. Dar se pot alătura DIFERȚI oameni, dar întrebarea este aceeași: [În scrisorile mele nu încerc să explic], (ce este bunătatea) și (de ce o persoană bună este frumoasă în interior).

Subordonarea eterogenă (paralelă) Cu subordonarea PARALEL, ambele propoziții subordonate sunt subordonate celei principale, dar răspund la întrebări diferite Când ne-am trezit, era imposibil să înțelegem cât era ceasul. (Când – =), [atunci = ], (care –).

Subordonarea consecutivă Cu subordonarea CONSISTENȚĂ, subordonarea a 1-a este subordonată celei principale, propoziției subordonate a 2-a este subordonată propoziției subordonate a 1-a, propoziției subordonate a 3-a, etc. A fost o zi frumoasă de iulie, una dintre acele zile care se întâmplă când vremea s-a așezat de mult. [ = – ], (care =), (când – =).

Tine minte! Propozițiile subordonate cu subordonare secvențială sunt cel mai adesea aranjate astfel: [ = – ], (= –), (= –). Dar poate exista o altă ordine: o propoziție subordonată poate fi în interiorul alteia (când se unesc două conjuncții): [– = ], (că, (când – =), – =).

Algoritm pentru finalizarea sarcinii Citiți cu atenție sarcina. Găsiți elementele de bază gramaticale din toate propozițiile date în sarcină. (OGE - Sarcina 8) Eliminarea propozițiilor simple (o bază gramaticală); Excludem SPP-urile cu o singură propoziție subordonată, deoarece propoziția CĂUTARE va consta din cel puțin trei părți! Excludem toate SSP și BSP (OGE - sarcina 11, OGE - Sarcina 12)).

6. Evidențiem toate mijloacele de comunicare (conjuncții și cuvinte înrudite), fără a uita de conjuncțiile compuse sau folosite. 7. Stabilim legături semantice între părți: pentru a face acest lucru, o găsim mai întâi pe cea principală, apoi punem întrebări din aceasta la propozițiile subordonate.

Să reamintim materialul teoretic pe tema „SPP cu mai multe propoziții subordonate: cu subordonarea secvențială, paralelă și omogenă a propozițiilor subordonate. 9. Vă rugăm să rețineți! Există propoziții cu unele combinate, în care sunt atât secvențiale, cât și paralele cu subordonarea omogenă. Prin urmare, este imposibil să le atribuiți unui singur tip. 10. Notează răspunsul corect!!!

Printre propozițiile 1-6, găsiți o propoziție complexă cu o subordonare omogenă a propozițiilor subordonate. Scrieți numărul acestei oferte. (1) S-au apropiat de casă. (2) Serghei a spus că o va reține pe Alka pentru o perioadă scurtă de timp. (3) Cu toate acestea, Alka s-a întors doar să doarmă. (4) Natka l-a dezbrăcat, l-a culcat și, acoperind abajurul cu o eșarfă, a început să recitească a doua scrisoare pe care tocmai o primise astăzi. (5) Mama a scris cu îngrijorare că tatăl este transferat pe un șantier din Tadjikistan și că în curând toată lumea va trebui să plece. (6) Mama era îngrijorată, a rugat-o cu fervoare pe Natka să vină devreme și a raportat că tatăl ei a fost deja de acord cu comitetul orașului.

Printre propozițiile 1-6, găsiți o propoziție complexă cu o subordonare omogenă a propozițiilor subordonate. Scrieți numărul acestei oferte. (1) S-au apropiat de casă. (2) Serghei a spus că o va reține pe Alka pentru o perioadă scurtă de timp. (3) Cu toate acestea, Alka s-a întors doar să doarmă. (4) Natka l-a dezbrăcat, l-a culcat și, acoperind abajurul cu o eșarfă, a început să recitească a doua scrisoare pe care tocmai o primise astăzi. (5) Mama a scris cu îngrijorare că tatăl este transferat pe un șantier din Tadjikistan și că în curând toată lumea va trebui să plece. (6) Mama era îngrijorată, a rugat-o cu fervoare pe Natka să vină devreme și a raportat că tatăl ei a fost deja de acord cu comitetul orașului.

Printre aceste propoziții, găsiți o propoziție complexă cu subordonare secvențială a propozițiilor subordonate. Scrieți numărul acestei oferte. 1. Când eram pe cale să cobor la mal, am simțit brusc că firul de pescuit s-a prins de ceva. 2. Oala era încă fierbinte pentru că era ținută învelită într-un sac de dormit. 3. Și deodată am simțit că nu mai pot face nici un pas, pentru că toate puterile mele au fost cheltuite pentru a rămâne pe loc. 4. Munții se desfășurau încet, iar la stânga, sub o stâncă adâncă, un râu scânteia, îngustându-se și răspândindu-se din nou, bifurcându-se și curgând din nou împreună.

Printre propozițiile 12-15, găsiți o propoziție complexă cu subordonare omogenă a propozițiilor subordonate. Scrieți numărul acestei oferte. (12) Tot ce era legat de mare și de pânze m-a încântat. (13) Am deschis în liniște cartea și am început să citesc cum băiețelul de zece ani, Venka, stătea pe acoperișul casei sale și se uita la escadrila care intra în golf, cum sclipeau țiglele portocalii de pe casele albe în soare. . (14) Am răsfoit paginile în tăcere și am stat nemișcat, de teamă să-mi amintesc cuiva de mine cu o mișcare inutilă. (15) Se pare că totul a mers bine cu sperietoarea: Lyoshka a plecat fără să scoată un cuvânt, iar un minut mai târziu s-a auzit o bubuitură în curte.

Printre propozițiile 15–23, găsiți o propoziție complexă cu subordonare omogenă a propozițiilor subordonate. Scrieți numărul acestei oferte. (15) Când s-a întunecat și ea s-a apropiat de mare, el stătea deja și o aștepta. (16) Crabul era în pălărie. (17) Zybin a spus: –– (18) N-am crezut niciodată că există o asemenea fiară în mine! (19) Condamnă pe cineva la o moarte lentă și dureroasă! (20) N-aș fi crezut niciodată că sunt capabil de asta! (21) M-am gândit: va sta și va adormi ca un pește. (22) Și ar fi trebuit să înțeleg durerea... (23) Acest lucru nu poate fi neglijat..

1 din 16

Prezentare - Caracteristici de pregătire a elevilor pentru OGE în limba rusă

1,422
vizionare

Textul acestei prezentări

OGE – clasa 20169 Limba rusă

Lucrarea de examen în LIMBA RUSĂ constă din trei părți, inclusiv 15 sarcini. 3 ore și 55 de minute (235 de minute) sunt alocate pentru finalizarea lucrării de examinare în limba rusă.

Partea 1. Sarcina 1. Prezentare concisă
Aceasta este o scurtă lucrare scrisă bazată pe textul pe care l-ați ascultat. Realizat pe o foaie separată. Textul original este ascultat de 2 ori. SCOPUL este de a transmite conținutul principal atât al fiecărui micro-teme (sunt 3), cât și al întregului text în ansamblu. Volumul prezentării este de cel puțin 70 de cuvinte. Luarea de notițe a punctelor principale ale textului (note în schiță) este permisă deja la prima ascultare! Utilizarea dicționarelor de ortografie este, de asemenea, permisă încă de la începutul examenului.

Greșeli tipice:
Ei nu știu să identifice o temă, o idee de text sau microteme. Ei nu observă relații cauză-efect atunci când prezintă textul. Nu respectă normele de vorbire. Ei nu știu să separe informațiile importante de informațiile neimportante (conform experților, nu mai mult de 20% dintre absolvenți pot face acest lucru). Ei nu își amintesc informațiile primite cu ureche.

Criterii de evaluare a sarcinii 1
Nr. Criterii de evaluare a punctelor de prezentare concisă
SG1 Conținutul prezentării 2 – 1 - 0
IR2 Comprimarea textului sursă 3 – 2 – 1 - 0
IC3 Integritatea semantică, coerența vorbirii și succesiunea prezentării 2 – 1 - 0
Număr maxim de puncte pentru prezentarea concisă conform criteriilor IR1–IR3 7

Partea 2. Teme bazate pe textul citit
Partea 2 constă din 13 sarcini (2–14). Sarcinile din partea 2 sunt finalizate pe baza textului citit. Răspunsurile la sarcinile 2–14 sunt scrise ca cuvânt (expresie), număr, succesiune de numere în banca de răspunsuri nr. 1, fără spații sau alte simboluri.

Greșeli tipice:
Ei nu citesc cu atenție textul. Ei nu fac distincție între mijloacele expresive și figurative ale limbajului (epitete, metafore etc.). Abilitățile de ortografie nu sunt dezvoltate. Un vocabular mic activ face dificilă explicarea sensului lexical al unui cuvânt sau selectarea unui sinonim. Ei nu știu cum să conecteze cuvintele într-o frază. Ei nu știu să determine baza gramaticală a unei propoziții.

Evaluarea partea 2:
Procesare automată, ceea ce înseamnă completarea extrem de precisă a formularului de răspuns! Numărul maxim de puncte este de 13 (un punct pentru fiecare răspuns corect). Pentru un răspuns incorect sau fără răspuns, se acordă zero puncte.

Partea 3 Eseu-raționament
Sarcina din partea 3 se desfășoară pe baza aceluiași text pe care absolvenții îl citesc în timp ce lucrează la sarcinile părții 2. Folosind textul citit din partea 2, este necesar să finalizați NUMAI UNA dintre sarcini pe o foaie separată: 15.1 , 15.2 sau 15.3. Acesta este un răspuns scris, motivat! Înainte de a scrie eseul, trebuie să notați numărul sarcinii selectate: 15.1, 15.2 sau 15.3. Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte. Eseul trebuie să fie scris de mână clar, lizibil.

Greșeli tipice:
Ei nu știu să împartă textul în paragrafe. Ei nu pot formula o concluzie. Ei nu cunosc structura unui eseu argumentativ. Ei nu știu să folosească mijloacele de comunicare între propoziții. Ei nu știu să interpreteze. Ei nu știu să selecteze argumentele (sau la nivel de zi cu zi).

Criterii de evaluare pentru sarcina 15 (eseu-raționament)
Nr. Criterii de evaluare a raționamentului eseului pe o temă lingvistică (15.1) Puncte
S1K1 Disponibilitatea unui răspuns rezonabil la întrebarea 2 – 1 – 0
С1К2 Disponibilitatea exemplelor de argumente 3 - 2 – 1 - 0
S1K3 Integritatea semantică, coerența vorbirii și succesiunea compoziției 2 – 1 - 0
S1K4 Armonia compozițională a lucrării 2 - 1 - 0
Numărul maxim de puncte pentru un eseu conform criteriilor S1K1–S1K4 Numărul maxim de puncte pentru un eseu conform criteriilor S1K1–S1K4 9

Evaluarea nivelului de alfabetizare a examinatului și acuratețea reală a vorbirii
Nr. Criterii pentru evaluarea alfabetizării și acuratețea reală a vorbirii Puncte
GK1 Respectarea standardelor de ortografie 2 – 1 - 0
GK2 Respectarea normelor de punctuație 2 – 1 - 0
GK3 Respectarea normelor gramaticale 2 – 1 - 0
GK4 Respectarea normelor de vorbire 2 – 1 - 0
FC1 Precizia reală a vorbirii scrise 2 – 1 – 0
Numărul maxim de puncte pentru un eseu și prezentare conform criteriilor FC1, GK1 - GK4 Numărul maxim de puncte pentru un eseu și prezentare conform criteriilor FC1, GK1 - GK4 10

Și, în sfârșit...
Numărul maxim de puncte pe care un examinat le poate primi pentru finalizarea întregii lucrări de examinare este de 39 de puncte!

Recomandări pentru utilizarea și interpretarea rezultatelor lucrărilor de examen pentru examenul principal de stat (OGE) în 2016
LIMBA RUSĂ Numărul maxim de puncte pe care un candidat le poate primi pentru finalizarea întregii lucrări de examinare este de 39 de puncte
Scala pentru transformarea punctajului primar pentru finalizarea lucrării de examinare într-o notă pe o scală de cinci puncte
Marcați pe o scară de 5 puncte „2” „3” „4” „5”
Scorul total 0-14 15-24 25 – 33, 34 – 39,

Dragi părinți!
Învață-i pe copii să se bazeze numai pe propriile cunoștințe (să nu conteze pe „copie”). Monitorizați prezența la cursuri și finalizarea temelor. Oferiți sprijin psihologic - acesta este un factor important care determină succesul copilului. Creați o atitudine „Poți face asta” în copilul tău. Evitați supraîncărcarea, învățați cum să navigați în timp și abilitatea de a-l distribui.

Cuvântul „examen” este tradus din latină ca „test”:
pentru absolvenți; pentru profesori; pentru parinti. Trecerea cu succes a OGE este sarcina noastră comună, în care atât familia, cât și școala au propriile lor domenii de responsabilitate. Succes tuturor!

Cod pentru încorporarea unui player video de prezentare pe site-ul dvs. web:

ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR

Procedura și formele de certificare finală de stat a absolvenților de clasa a IX-a în anul universitar 2016-2017

Director adjunct pentru managementul resurselor de apă Vyatkina E.A.

Final de stat

certificare

(GIA) este tipul principal

examen de absolvire

9 clase la liceu

Rusia.

Trecerea GIA este necesară pentru a trece în clasa a 10-a sau pentru a intra în instituțiile de învățământ profesional secundar (colegii și școli tehnice).

Certificare finală de stat

GIA este realizat de comisiile de examinare de stat (denumite în continuare Comisia de examinare de stat) pentru a determina conformitatea rezultatelor stăpânirii de către elevi a programelor educaționale de învățământ general de bază cu cerințele corespunzătoare ale standardului educațional al statului federal de învăţământ general de bază.

Reguli

privind desfășurarea GIA-9 sub forma examenului principal de stat

• Legea federală „Cu privire la educație în Federația Rusă”

(articolele 59, 60, 98)

• Procedura de desfășurare definitivă a statului

certificări pentru programe educaționale

studii medii generale, avizate

prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse

din 25 decembrie 2013 Nr. 1394 cu modificările ulterioare

15.05.2014 Nr. 528, din 30.07.2014 Nr. 863, din data de 16.01.2015

№ 10, din 07.07.2015 Nr. 692, din 03.12.2015 Nr. 1401,

din 24 martie 2016 Nr. 305

Procedura de efectuare a certificării finale de stat a programelor educaționale de învățământ general de bază

Definește

Forme

Participanții

Termenele limită

Organizare

Participanții la GIA

Spre finala de stat

certificările sunt permise

elevi din clasele a IX-a,

neavând datorii academice și având finalizat curriculumul în întregime sau curriculum individual

(având note anuale la toate disciplinele academice din programa unei instituții de învățământ general pentru clasa IX nu mai puțin decât satisfăcător ) .

Participanții la GIA

Decizia de admitere la certificarea finală de stat se ia de către consiliul pedagogic al organizației de învățământ și se formalizează prin actul administrativ al organizației de învățământ. cel târziu pe 24 mai anul curent .

Certificarea finală de stat pentru programele de învățământ general de bază în anul universitar 2016-2017 include:

Limba rusă

Examene obligatorii

Matematică

Examene optionale

Literatură

Geografie

Informatica si TIC

Stiinte Sociale

Fizică

Biologie

Chimie

Limbă străină

Poveste

Alegerea a două articole din lista specificată este obligatorie de la 1 septembrie 2015.

Modificările au fost aprobate prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 7 iulie 2015 N 692

Informații despre selecția preliminară a examenelor pentru OGE

Articol

Cantitate

Limba rusă

Profesor

Matematică

Fizică

Chimie

Informatica si TIC

Biologie

Poveste

Geografie

Limba engleză

limba germana

Stiinte Sociale

Literatură

Certificat de educație generală de bază

În anul universitar 2016-2017, baza pt obtinerea unui certificat despre educația generală de bază este finalizarea cu succes a GIA-9 patru discipline academice

Depunerea unei cereri

Afirmație despre alegerea examenelor și numărul acestora, semnat de parinti

(reprezentanti legali),

depus personal de către studenți pe baza actului de identitate (pașaport),

Este posibil să schimbați lista articolelor selectate

Studenții au dreptul să modifice (adaugă) lista de examene specificate în cerere numai dacă au motive întemeiate (boală sau alte circumstanțe documentate).

Studentul depune o cerere la Comisia de examen de stat, indicând lista modificată a disciplinelor academice și indicând motivele modificării listei declarate anterior.

Cererea trebuie depusă cu cel puțin o lună înainte de începerea examenelor relevante.

Forme de desfășurare a examenului de stat pentru programele educaționale de învățământ general de bază

folosind materiale de măsurare de control, care sunt seturi de sarcini de o formă standardizată (denumite în continuare CMM)

sub formă de examene scrise și orale folosind texte, subiecte, teme, bilete.

examen de stat principal

stat

examenul final

Poate lua GVE:

• Elevii cu dizabilități
• Copii cu handicap și cu dizabilități care studiază
• Școlarii acasă

Timpul de examen este mărit cu 1,5 ore.

Pentru elevii cu dizabilități, elevii cu dizabilități și persoanele cu dizabilități care au absolvit programe educaționale de învățământ general de bază, numărul de examene susținute dorințele lor este în scădere până la două examene obligatorii la limba rusă și matematică .

(paragraf introdus prin Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 24 martie 2016 N 305)

Programul examenelor

Unul pentru toti programa GIA-9 și durata examenelor pentru fiecare disciplină de învăţământ stabileşte anual cea corespunzătoare ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse.

Calendarul proiectului pentru examenul de stat 2017

Scena principală

limbi straine

limbi straine

Limba rusă

istorie, biologie, fizică, literatură

informatică și TIC, fizică

matematică

studii sociale, chimie, informatică și TIC, geografie

rezerva: informatica si TIC, literatura, istorie, biologie, limbi straine

rezervă: limba rusă

rezervă: studii sociale, chimie, geografie, fizică

rezerva: matematica

Durata examenului principal de stat

180 min (3 ore)

Fizică

Stiinte Sociale

Biologie

Poveste

120 (2 ore)

Limbă străină

(pentru a finaliza partea scrisă a lucrării)

15 minute – timp de răspuns oral

235 min

(3h 55 min)

Matematică

Literatură

Limba rusă

120 min (2 ore)

Geografie

Chimie

150 min (2 h 30 min)

Informatica si TIC

Durata certificării finale de stat

Pe durata examenelor la disciplinele academice timpul nu se aprinde , alocate activităților pregătitoare (instruirea studenților, deschiderea pachetelor cu materiale de examen, completarea rubricilor de înscriere la lucrările de examen, înființarea mijloacelor tehnice).

Absolvenții susțin examene finale de stat la punctele de examen (PPE)

În timpul examenelor, fiecare sală de clasă este frecventată de organizatori si independenta observator expert .

Organizatoriiîn sala de clasă desfăşoară acţiuni specificate de regulamentul de examen pentru o anumită materie.

Examinare munca de examinare este efectuată central de către RCPI.

Procedura de efectuare a certificării finale de stat a absolvenților de clasa a IX-a

• Examenul de stat începe la ora 10.00. Participanților li se reamintesc regulile de finalizare a lucrărilor de examinare.
• În prezența Participanților la examenul de stat, se deschid pachetele sigilate cu materiale de examinare.
• Participanții GIA completează câmpurile de înregistrare din formulare.
• Organizatorii anunță începutul examenului indicând ora de încheiere a acestuia.
• Participanții GIA încep să îndeplinească sarcinile KIM-urilor.
• La sfârșitul examenului, în prezența Participanților la examenul de stat, lucrările de examen sunt sigilate.
• Participanții GIA pot părăsi audiența doar pentru un motiv întemeiat (la toaletă, în camera medicală) însoțiți de unul dintre organizatori, care au predat în prealabil formularele GIA persoanei responsabile de audiență.

Lucrarea de examen este finalizată de către studenți în mod independent, nu este permisă adresarea oricăror întrebări despre conținutul lucrării.

În timpul examenului, studenții nu ar trebui:

• comunica între ei;
• circula liber in jurul publicului si EIP fara instructiuni de la organizatori;
• utilizați telefoane mobile, dispozitive electronice de calcul și materiale de referință

(cu excepția accesoriilor aprobate și materiale).

În cazul încălcării procedurii de desfășurare a examenului de stat și a refuzului de a se conforma acesteia, organizatorii șterge Participant GIA de la examen.

Comisia de examinare de stat ia o decizie cu privire la anularea rezultatelor GIA al studentului la disciplina academică relevantă.

În timpul examenelor trebuie să ai cu tine:

• pașaport și stilou cu gel;
• matematică - rigla;
• în fizică, chimie– un calculator neprogramabil care trebuie să ofere calcule aritmetice (adunare, scădere, înmulțire, împărțire, extracție rădăcină) și calcul de funcții trigonometrice (sin, cos, tg, ctg, arcsin, arcos, arctg).
• în geografie, biologie – riglă, calculator neprogramabil;

Orice altceva este interzis să fie folosit în timpul examenului. În cazul încălcării procedurii stabilite, participantul este scos de la examen.

Materiale și echipamente suplimentare folosite la examenul de clasa a IX-a

Matematică: Materialele de referință sunt furnizate împreună cu materialele de examen.

Limba rusă: un dicționar de ortografie este emis de organizatori.

Geografie: atlasele geografice pentru clasele a 7-a, a 8-a și a 9-a se eliberează de către organizatori.

Recurs

Pentru a asigura dreptul la evaluare obiectivă, participanților GIA-9 li se acordă dreptul de a trimite contestatie scrisa:

• despre încălcarea procedurii stabilite pentru efectuarea GIA-9;

Contestațiile nu vor fi luate în considerare:

• pe întrebări conţinutȘi structurilor teme la disciplinele academice;
• pe probleme legate de încălcare participant la GIA-9 stabilit procedura pentru efectuarea GIA-9 ;
• pe probleme legate de design incorect participant la examenul GIA-9 muncă .

Recurs

Recurs despre încălcarea procedurii stabilite student GIA depus în ziua examenului pentru subiectul academic relevant unui reprezentant autorizat al Comisiei de examinare de stat, fără a părăsi PPE .

Recurs despre dezacordul cu punctele atribuite iar elevii se depun direct comisiei de conflict sau la o organizație educațională, în care au fost admiși în conformitate cu procedura stabilită la Inspectoratul de Stat.

Recurs despre dezacordul cu punctele atribuite comunicat în termen de două zile lucrătoare de la data anunţării rezultatului ov GIA la materia academică relevantă.

Recurs

O comisie de conflict este creată pentru a examina contestațiile.

La examinarea recursuluiîn locul unui participant GIA-9 sau împreună cu acesta, al lui părinţi(reprezentanți legali), care trebuie să aibă la ei acte de identitate.

La examinarea recursului Participantul GIA-9 care are sub 14 ani trebuie să fie prezent părinţi(reprezentanți legali).

De la cererea participantului GIA-9 contestația sa poate fi luată în considerare fără prezența sa.

Recertificarea

Următorii studenți au dreptul să susțină din nou examenul de stat la materia academică relevantă în acest an prin decizia Comisiei de examen de stat:

• primit la examenul de stat rezultat nesatisfăcător la cel mult două discipline academice (dintre disciplinele obligatorii și opționale);

• cei care nu s-au prezentat la examene din motive întemeiate
• cei care nu au finalizat lucrarea de examinare din motive întemeiate(boală sau alte circumstanțe documentate);
• al cărui apel despre încălcarea procedurii stabilite pentru efectuarea inspecției de stat de către comisia de conflict a fost mulțumit .

Curs repetat de studii

Pentru studenti,

• cei care nu au finalizat educatie generala de baza,
• nu a trecut Testul de examen de stat sau cei care au primit rezultate nesatisfăcătoare la Testul de examen de stat la mai mult de două discipline academice ,
• sau primind rezultate nesatisfăcătoare repetate la două materii academice pentru examenul de stat în termeni suplimentari, se acordă dreptul de a promova examenul de stat la disciplinele academice relevante nu mai devreme de 1 septembrie 2017.

Curs repetat de studii

Elevi specificati la latitudinea parintilor(reprezentanti legali):

• sunt lăsate pe repetate educaţie;
• tradus în antrenament pe adaptat programe educaționale în conformitate cu recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice;
• tradus în formare conform unui curriculum individual .

Pentru a relua examenele nepermis:

• elevi, scos din examen pentru încălcare procedura stabilită pentru efectuarea inspecției de stat;
• elevi, rezultate care erau anulat de Comisia de Stat de Examinare pentru încălcarea procedurii stabilite pentru efectuarea inspecției de stat.

Evaluarea lucrărilor de examen ale participanților la certificarea finală de stat

Rezultatele obținute la punctele primare (suma punctelor pentru sarcinile executate corect ale lucrării de examinare) sunt transferate într-un sistem de notare de cinci puncte.

Scala pentru conversia punctelor GIA în note

Articol

Scorul maxim

Limba rusă

Matematică

Fizică

Chimie

Biologie

25 - 33,

34 - 39 , din care minim 6 puncte conform criteriilor GK1 - GK4. Dacă, conform criteriilor GK1-GK4, un elev obține mai puțin de 6 puncte, se acordă nota „4”. 

din care minim 4 puncte conform criteriilor GK1 - GK4. Dacă, conform criteriilor GK1-GK4, un elev obține mai puțin de 4 puncte, se acordă nota „3”.

Geografie

Stiinte Sociale

30-40 

istoria Rusiei

27-34 

Literatură

36-46 

Informatica si TIC

Limbi straine

34-39 

35-44 

18-22 

59-70 

Caracteristicile examenelor de stat la disciplinele academice individuale

Limba rusă

Examenul de limba rusă necesită sarcini cu variante multiple, sarcini cu răspuns complet, eseuri-raţionamenteȘi prezentare. Elevii ascultă textul prezentării dintr-o înregistrare audio pe un disc atașat la KIM-uri.

Matematică

Numărul maxim de puncte pe care un examinat le poate primi pentru finalizarea întregii lucrări de examinare este de 38 de puncte:

• pentru modulul „Algebră” - 17 puncte,
• pentru modulul „Geometrie” - 14 puncte,
• pentru modulul „Matematică reală” -
• 7 puncte.

Dintre acestea, cel puțin 3 puncte la modulul Algebră, cel puțin 2 puncte la modulul Geometrie și cel puțin 2 puncte la modulul Matematică reală.

Pregătirea pentru examenul de stat

proiecte de versiuni demo, specificații și codificatoare ale materialelor de măsurare de control (CMM) ale examenului principal de stat 2017. Le puteți găsi la Site-ul FIPI In capitolul: « Versiuni demo, specificații, codificatoare ale OGE 2017„, precum și pe site „Voi închiria certificatul de inspecție de stat” Dmitri Gușcin.

Deschideți bancul de activități GIA-9

www.fipi.ru

Pregătirea pentru examenul de stat

O resursă importantă și utilă pentru absolvenții de liceu este Banca deschisă de sarcini OGE pe site-ul FIPI. Banca conține un număr mare de sarcini utilizate în compilarea versiunilor OGE KIM pentru toate disciplinele academice. Pentru ușurință în utilizare, sarcinile sunt grupate în rubrici tematice. Vă puteți pregăti pentru examene pe subiect, acordând o atenție deosebită secțiunilor care provoacă dificultăți.

Pe site-ul „Închiriat Inspectoratul Proprietății de Stat” Sunt prezentate atât sarcinile pe subiecte individuale, cât și versiunile standard ale lucrărilor de examen.

Programul cursurilor suplimentare pentru elevii clasei 9A

Articol

Numele profesorului

Limba rusă

Literatură

Zi a săptămânii

Matematică

Timp

Fizică

Chimie

Informatica si TIC

Biologie

Geografie

Limba engleză

Poveste

Stiinte Sociale

luni

Programul cursurilor suplimentare pentru elevii din clasa a 9-aB

Articol

Numele profesorului

Limba rusă

Zi a săptămânii

Literatură

Timp

Matematică

Fizică

Chimie

Informatica si TIC

Biologie

Geografie

Limba engleză

Poveste

Stiinte Sociale

luni

Resurse de informare privind problemele OGE

www.gia.edu.ru– Internet – portal de informare

Suport OGE

www.fipi.ru– Site-ul Institutului Federal

dimensiuni pedagogice

www.ege.midural.ru– Site de informare

sprijin pentru OGE în regiunea Sverdlovsk

http://65.uralschool.ru– Site-ul școlii noastre

Momentul lucrărilor de control al orașului în anul universitar 2016-2017

Clasă

Articol

clasa a 9-a

Data

Limba rusă

matematică

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Examenul de limba rusă este un examen obligatoriu pentru studenții care au absolvit programele de învățământ general de bază ale învățământului general de bază. OGE. limba rusă 

2 tobogan

Descriere slide:

Lucrarea de examinare (CMM - material de control și măsurare) constă din trei părți, inclusiv 15 sarcini. 3 ore și 55 de minute (235 de minute) sunt alocate pentru finalizarea lucrării de examinare în limba rusă. OGE. limba rusă 

3 slide

Descriere slide:

Partea 1 include o sarcină și este o lucrare scrisă scurtă bazată pe textul ascultat în înregistrarea audio (prezentare condensată). Textul sursă pentru prezentarea condensată este ascultat de 2 ori. Această sarcină este finalizată pe o foaie separată. 1 parte. Prezentare concisă 

4 slide

Descriere slide:

Scopul este abilitatea de a transmite conținutul principal atât al fiecărui micro-temă, cât și al întregului text în ansamblu. Volumul prezentării este de cel puțin 70 de cuvinte. Aveți la dispoziție 90 de minute pentru a scrie un rezumat concis, inclusiv pentru a asculta textul original. Prezentare concisă 

5 slide

Descriere slide:

Prezentare concisă. Comanda de lucru Nr. Acțiuni ale organizatorului și ale persoanelor examinate Timp aproximativ 1. Organizatorul începe redarea înregistrării audio. Participanții la testare ascultă textul original în timp ce notează în schița lor. 2 – 2,5 minute (conform duratei textului ascultat) 2. Înregistrarea audio va fi citită de vorbitor de două ori cu o pauză (3-4 minute) pentru înțelegerea textului și întocmirea unui plan de prezentare. 3. La sfârșitul redării textului, organizatorul oprește dispozitivul de redare și informează despre începerea scrierii prezentării și despre oportunitatea de a utiliza un dicționar. Examinații încep să scrie prezentarea. 8-9 minute (după durata totală a înregistrării audio) 

6 diapozitiv

Descriere slide:

Partea 2 constă din 13 sarcini (2–14). Sarcinile din partea 2 sunt finalizate pe baza textului citit. Răspunsurile la sarcinile 2–14 sunt scrise sub forma unui cuvânt (expresie), număr sau secvență de numere în câmpul de răspuns din textul lucrării. Dacă este înregistrat un răspuns incorect pentru sarcinile din Partea 2, răspunsul este tăiat și unul nou este scris lângă el. Partea 2. Test. Răspunsuri scurte la întrebări 

7 slide

Descriere slide:

8 slide

Descriere slide:

Folosind textul citit din partea 2, finalizați NUMAI UNA dintre sarcinile de pe o foaie separată: 15.1, 15.2 sau 15.3. Înainte de a scrie eseul, trebuie să notați numărul sarcinii selectate: 15.1, 15.2 sau 15.3. Partea 3. Eseul 

Slide 9

Descriere slide:

Scopul este de a testa cunoștințele materialelor teoretice în limba rusă de la clasele a 5-a până la a 9-a și capacitatea de a-l folosi în practică, adică de a arăta rolul folosirii unuia sau acela material într-un text dat; capacitatea de a compune corect un text – raționament. Exemplu. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației lui Konstantin Georgievich Paustovsky: „Nu există nimic în viață și în conștiința noastră care să nu poată fi transmis în cuvântul rus”. Pentru a-ți justifica răspunsul, dă două exemple din textul citit. Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate. Puteți scrie o lucrare într-un stil științific sau jurnalistic, dezvăluind subiectul folosind material lingvistic. Puteți începe eseul cu cuvintele lui K.G. Paustovski. Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte. Lucrarea scrisă fără referire la textul citit (nu se bazează pe acest text) nu este notată. Dacă eseul este o repovestire sau complet rescris a textului original fără niciun comentariu, atunci o astfel de lucrare primește zero puncte. Partea 3. 15.1. Eseu pe o temă lingvistică 

10 diapozitive

Descriere slide:

Scop: pentru a determina o înțelegere a sensului acestei întrebări, aceste propuneri; capacitatea de a raționa corect asupra unei probleme sau propuneri date, folosind 2 argumente, dovezi din textul dat. 15.2. Eseu – raționament asupra acestui text 

11 diapozitiv

Descriere slide:

Exemplu. Scrieți un eseu argumentativ. Explicați cum înțelegeți sensul finalului textului: „Scrisorile, profitând de orbirea ei, nu au fost scoase din cutie - au fost scoase din sufletul ei, iar acum nu numai ea, ci și sufletul ei a avut deveni orb și surd.” În eseul tău, furnizează două argumente din textul pe care l-ai citit care să-ți susțină raționamentul. Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor necesare sau folosiți citate. Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte. Dacă eseul este o repovestire sau complet rescris a textului original fără niciun comentariu, atunci o astfel de lucrare primește zero puncte. Scrieți un eseu cu atenție, cu un scris de mână lizibil. 15.2. Eseu – raționament pe baza textului 