Ako vytvoriť sociálny projekt. Príklad sociálneho projektu

Projekt „Naša nová škola“ kladie dôležité požiadavky na moderné vzdelávanie: naučiť ľudí žiť v neustále sa meniacom svete. Slovo žiť obsahuje veľa: schopnosť učiť sa po celý život, byť zodpovedný za osud vlasti, schopnosť sebarealizovať svoje schopnosti, byť šťastný. Zo všeobecne akceptovaného hľadiska vzdelávacie prostredie vzdelávacej inštitúcie pomôže žiakovi vyriešiť všetky zistené problémy.

Charakteristickými znakmi výchovno-vzdelávacieho prostredia školy v porovnaní so sociálnym prostredím ako celkom je prítomnosť bohatých priaznivých podmienok pre osobnostné prejavy v procese subjektívneho formovania, rôznorodosť zvládnutých rolí predmetov a osobnostný význam prostredia pre jej subjektov. Dôležitá je aj orientácia na úspech a vodcovská orientácia ako formy prejavu sebarealizácie environmentálnych subjektov, bohatá interakcia environmentálnych subjektov, komplexná realizácia osobných potrieb vo fungujúcich environmentálnych priestoroch, pedagogická podpora ako faktor úspešného zvládnutia rolí a osobných rozvoj v edukačnom prostredí školy.

Vzdelávacie prostredie vzdelávacej inštitúcie, najmä školy, ako súčasť sociálneho prostredia, organizované profesionálnymi učiteľmi, možno považovať za mikroprostredie, ktoré je po rodinnom prostredí najbližšie k rastúcemu človeku, ktorý vstupuje do širšieho sociálneho sveta. Toto prostredie musí byť modelované tak, aby poskytovalo pedagogické podmienky napomáhajúce osobnostnému rozvoju študenta. "Celé umenie výchovy spočíva v umiestnení mladých ľudí do podmienok schopných rozvíjať v nich základy inteligencie a cnosti" - C. Helvetius.

Stanovené úlohy možno podľa nášho názoru riešiť začleňovaním detí do spoločensky významných, užitočných činností, do sociálneho dizajnu, ktorý patrí medzi moderné intenzívne metódy socializácie školákov.Prax implementácie sociálnych projektov ukazuje, že v dôsledku toho si školáci rozvíjajú sociálnu kompetenciu (pripravenosť na produktívnu sociálnu interakciu).Proces socializácie možno znázorniť ako postupnosť riešenia životných a sociálnych problémov, ktoré vznikajú pred jednotlivcom a osvojenie si skúseností pri dosahovaní určitých cieľov.

Sociálny dizajn je jedným z najdôležitejších prvkov rozvoja občianskych vedomostí a zručností, vyjadrenia vlastného aktívneho postavenia vo verejnom živote. Práca na projekte umožňuje žiakom pocítiť význam ich aktivít, zvyšuje ich sociálne postavenie v škole a v okolí a otvára nové možnosti.Spoločensky významné aktivity sú spojené s rozvojom občianskeho vedomia, vlasteneckého cítenia a chápania spoločenskej povinnosti človeka. Práve ochota prospievať ľuďom, voľba a smerovanie iniciatívy určuje hodnotové sebauvedomenie tínedžera ako občana a verejne činnej osoby.

Prax sociálneho dizajnu ako efektívna forma socializácie žiakov na našej škole je už etablovaná, takže môžeme zhodnotiť doterajšie výsledky.
Hlavným cieľom školských detských združení je formovanie pozitívnej sociálnej skúsenosti a pripravenosti na aktívne spoločenské pôsobenie. Tu sú príklady niektorých dlhodobých projektov realizovaných školákmi.

V súčasnosti sa nám rozvoj milosrdenstva javí ako veľmi dôležitý smer vo výchove detí. Tento problém je naliehavý. Rozvoj láskavosti a empatie u detí slúži na odolávanie krutému svetu a ovplyvňuje ich sebavýchovu. Všeobecnými cieľmi projektov „Od srdca k srdcu“, „Pamätaj žiť“ je rozvíjať schopnosť hodnotiť rôzne skutočnosti okolitého života, vyberať spôsoby riešenia aktuálnych problémov, podporovať univerzálne ľudské hodnoty (kontinuita, pamäť, milosrdenstvo), uvedomenie si svojich občianskych povinností a rozvoj osobných kvalít Hovoríme o tom, ako ukázať záujem školákov o skúsených učiteľov, ako aj vojnových a pracovných veteránov.

Študenti zarábajú prostriedky na pomoc starším na každoročnom dobročinnom veľtrhu (12-15 tisíc). Veteráni, ktorí dostávajú milé blahoželania a darčeky, cítia, že na nich v škole spomínajú a majú ich radi. Chlapci chápu, aké dôležité je, aby si veteráni uvedomili, že ich výkon nie je zabudnutý a že oni sami so svojimi skúsenosťami, znalosťami a múdrosťou sú potrební a žiadaní. Účastníci projektu pocítili, aké dôležité je nestratiť kontakt so staršou generáciou, utvrdili si právo riešiť naliehavé problémy modernej spoločnosti, čo zvýšilo ich zmysel pre občiansku angažovanosť ako jednu z hlavných spoločenských hodnôt.

Projekt „Chlapi a zvieratá“ zahŕňal pomoc zoologickej záhrade Chita. Chlapci si adoptovali 2 stepné líšky corsaca. Deti sa zapojením do projektu učia svedomito zaobchádzať so zadanou prácou a nachádzajú radosť z nezištnej pomoci druhým. Tým, že boli cez víkendy v zoo v službe, ušetrili svojim zverencom 3,5 tisíc rubľov. A pointou, samozrejme, nie je zarobená suma, ale to, že chalani získavajú životné a obchodné skúsenosti, ktoré im zabezpečujú osobný rast a sebaurčenie.

Projekt „Hovorme rusky správne“, realizovaný v roku 2011, získal osobitný význam. Cieľom projektu je pritiahnuť pozornosť obyvateľov mesta a hostí územia Trans-Baikal na potrebu zlepšiť kultúru rečovej komunikácie. AZ letákov umiestnených v trolejbusoch, mikrobusoch, medzimestských autobusoch sa dozvedia o správnej výslovnosti a gramatickej stavbe nášho prejavu.Podporu školákov podporili médiá: televízia Chita a rozhlas. Tento projekt si získal veľkú pochvalu verejnosti a získal grant vo výške 20 000 rubľov na súťaži sociálnych projektov v rámci Občianskeho fóra „Transbaikalia - Transbaikalia“.Zapojením sa do praktických aktivít na riešenie jedného zo spoločenských problémov sa stredoškoláci presvedčili, že zmenu spoločenskej situácie môžu reálne ovplyvniť.

Technológia sociálneho dizajnu je taká efektívna, že môže slúžiť ako základ pre koncepciu vzdelávania v triede. Ako príklad uveďme vzdelávací systém 7. ročníka „Som Transbaikalian“. Začalo to projektom „Memorial“, ktorý zahŕňal poskytovanie pomoci veteránom Veľkej vlasteneckej vojny a práce. Potom chalani vyjadrili túžbu pomôcť mestu vylepšiť Pamätník vojenskej slávy. Priestor opakovane vyčistili od trosiek, spolu s rodičmi a veteránmi sa podieľali na výsadbe chodníka slávy a na jar plánujú pri Pamätníku vysadiť kvetinové záhony. Dobrovoľnícka jednotka pracuje na albume: „Domáci udelili medailu za statočnú prácu počas druhej svetovej vojny. Zhromažďujú sa materiály o bojovej a pracovnej minulosti vojny a pracovných veteránov. Chalani sú veľmi hrdí, že neustále spolupracujú s takou serióznou organizáciou, akou je mestská rada veteránov.

Každý pozná výraz: štát sa posudzuje podľa toho, ako žijú jeho starší.

Napriek tomu, že na Transbajkalskom území sa veľa robí na podporu vojnových a pracovných veteránov a na uchovanie pamiatky zabitých, problémy pretrvávajú.Veteráni potrebujú ľudské teplo, pozornosť a podporu. Chceme vytvoriť klub veteránov na škole č. 38, kde sa starší ľudia môžu stretávať, aby sa zaujímavo zabavili a pomohli školákom nájsť sa. Náš projekt pomôže starším ľuďom nájsť chápavých, sympatických ľudí, ktorí naplnia životy veteránov novým zmyslom a umožnia im cítiť sa potrební pre spoločnosť a jeden pre druhého.

Osobitný význam projektu spočíva v tom, že jeho výsledok je obojstranný: staršia generácia aj mladí ľudia sa stávajú sociálne významnými jednotkami v spoločnosti: veteráni získavajú dôveru v budúcnosť svojich vnúčat a mladí ľudia získavajú skutočné ideály.

Program klubu zahŕňa organizovanie stretnutí veteránov s psychológmi a právnikmi, organizovanie koncertov študentov a učiteľov a improvizované večery „okolo ohňa“ s piesňami a básňami. Chceme vyzvať veteránov, aby zaviedli realizovateľnú kontrolu nad školákmi, ktorí si vyžadujú osobitnú pozornosť, a plánujeme zapojiť veteránov do hodnotenia práce školy.

Jedným z hlavných kritérií edukačného prostredia je podľa nášho názoru formovanie u školákov tých hodnotových princípov, ktoré tradične pôsobia ako podnety trvalého významu pre život a činnosť človeka. Implementácia spolu s Po druhé, je to možnosť skutočne sa podieľať na riešení problémov vášho domova, dvora, okresu, mesta. Práve myšlienka, že „to dokážem aj ja a nielen pre seba“, tínedžerov inšpiruje najviac. Toto obdobie formovania osobnosti dieťaťa je charakterizované výraznou potrebou byť potrebný, užitočný pre ostatných a túžbou otestovať svoje schopnosti v reálnom živote. Školákov láka realita, vitalita sociálneho projektu.

Po tretie, ide o kolektívnu prácu na veľkej a dôležitej veci, ktorá rozvíja dôležité sociálne zručnosti, ktoré sú dnes mimoriadne potrebné pre prácu vo výrobných tímoch, vo firmách atď.

Po štvrté, účastníci dizajnu získajú neoceniteľné skúsenosti s výberom a zvyknú si za ne prevziať zodpovednosť. A, samozrejme, ide o efektívny test vlastných schopností a možnosť upraviť si svoje životné plány.

Účelom vzdelávacieho prostredia školy je teda formovanie človeka schopného realizovať sa ako jednotlivec.Sociálny dizajn má veľký vzdelávací potenciál, pretože umožňuje účastníkom „naučiť sa samostatne riešiť vznikajúce problémy a prekonávať existujúce ťažkosti, konať v podmienkach, v ktorých sa musia spoliehať na vlastné sily, ovládať moderné ekonomické, právne, psychologické a pedagogické vedomosti a špeciálne zručnosti v konkrétnych činnostiach“.

Zjednotení v čase, priestore, pohybe, pedagógovia a žiaci, vzájomne sa ovplyvňujúci, vedome vytvárajú vzdelávacie prostredie vo vzdelávacej inštitúcii, ktoré je cieľom, podmienkou a výsledkom ich spolupráce.

Sociálny projekt pozostáva z 13 hlavných sekcií.

Titulná strana. Na titulnej strane by mal byť uvedený názov projektu, jeho autori, názov organizácie, hlavný účtovník projektu, územie implementácie, dátum začiatku a dokončenia projektu, ako aj jeho rozpočet (v rubľoch) .

Anotácia. Abstrakt by mal uvádzať hlavnú myšlienku projektu, cieľové publikum, požadované zdroje a načasovanie projektu. Veľkým plusom bude, ak uvediete silné stránky projektu aj jemu podobných. Abstrakt je taký, ktorý je určený potenciálnym poskytovateľom zdrojov a obchodným partnerom.

Popis organizácie. V tejto časti musíte preukázať, že vaša verejná organizácia je spoľahlivá a sľubná. Napíšte všeobecné informácie o organizácii (kedy, kde a kým bola založená, číslo), konkrétne ciele na najbližšie tri roky (zvyčajne vyjadrené kvantitatívne), históriu združenia (dynamika rozvoja, súvislosti, dôležité udalosti a úspechy). Uveďte zameranie činnosti a skúsenosti (oblasti činnosti, hlavné programy, dosiahnuté výsledky, prebiehajúce a ukončené projekty), partnerstvá a perspektívy rozvoja verejného združenia.

Zdôvodnenie potreby projektu. Do akej miery je tento problém v spoločnosti relevantný? V čom je váš projekt originálny a odlišný od ostatných s podobnou tematikou?

Ciele a ciele. Cieľ je vedomý obraz očakávaného výsledku, ku ktorému smeruje činnosť človeka. Ciele sú podrobným konkrétnym cieľom, ktorý odhaľuje jeho rozsah a uvádza konkrétne akcie.

Metódy realizácie projektu. Metóda je nástroj, pomocou ktorého sa dosahuje cieľ projektu. Teda popis, ako sa bude projekt realizovať.

Projektový manažment. Konkrétne uveďte, aké „pozície“ sú potrebné na realizáciu projektu okrem manažéra. Koľko dobrovoľníkov je potrebných a akí špecialisti by mali byť zapojení.

Pracovný plán na realizáciu projektu. Zapíšte si, aké akcie budete krok za krokom vykonávať:

1. Organizačná a informačná etapa. Vytvorenie skupiny, organizačné podmienky, informačná podpora.

2. Hlavná scéna. Hlavná práca na realizácii projektu.

3. Záverečná perspektíva. Zhrnutie výsledkov činnosti, vypracovanie perspektívy jej ďalšieho rozvoja, post-release a informačné pokrytie.

Očakávané výsledky. Očakávané výsledky sú konkrétne výsledky, ktorých dosiahnutie sa očakáva počas realizácie projektu z kvantitatívneho a kvalitatívneho hľadiska. Výsledky musia byť realistické, dosiahnuteľné a merateľné.

Metódy hodnotenia výsledkov. Plán hodnotenia projektu by mal byť dobre vypracovaný a nástroje by mali byť opísané. Kritériá hodnotenia musia zodpovedať výsledkom. Kvantitatívne a kvalitatívne ukazovatele musia byť presvedčivé a opodstatnené.

Plán ďalšieho rozvoja projektu. Je projekt plánovaný ako jednorazový alebo priebežný? Zmení sa cieľové publikum alebo územie?

Rozpočet. Aké zdroje potrebujeme na realizáciu projektu a v akom množstve (ľudské, materiálne, finančné zdroje). Musíme posúdiť, aké zdroje máme a čo potrebujeme. A kde môžeme získať chýbajúce zdroje?

Tlačová správa a obchodná ponuka. Tieto dokumenty vychádzajú z anotácie a menia sa v závislosti od potreby. Tlačové správy sú zasielané všetkým médiám a komerčné návrhy sú zasielané potenciálnym sponzorom.

Sociálne projekty v tejto forme je možné predkladať na účasť v grantoch a nadačných súťažiach.

K NÁVRHU SOCIÁLNYCH PROJEKTOV

Koncept sociálneho dizajnu

Sociálny dizajn je metóda, ktorá umožňuje správne vytvárať a implementovať efektívne, sociálne orientované nápady na dizajn.

V tomto zmysle možno tvrdiť, že sociálny projekt je riešením spoločensky významného problému v jasne ohraničenom časovom rámci.

Sociálny projekt:

Ide o univerzálny nástroj pre prehľadné strategické plánovanie vašich aktivít;

Toto je stelesnenie akýchkoľvek vašich predstáv do reality;

Toto je príležitosť vypočítať vaše kroky k dosiahnutiu cieľa s presnosťou dní;

Toto je schopnosť správne využívať svoje (vždy obmedzené) zdroje a priťahovať ich z rôznych zdrojov;

Ide o riešenie spoločensky závažných problémov vo vašom regióne (okrese);

Z čoho pozostáva projekt?

problém - cieľ - ciele - mechanizmus implementácie (metódy, techniky, technológie) - etapy implementácie - rozpočet - očakávané výsledky

Ak sa naučíte správne používať tento vzorec, zvážte, že ste na ceste k úspechu!

Každá etapa je logickým článkom pri budovaní sociálneho projektu. Problém musí byť odôvodnený objektívnymi údajmi prezentovanými na základe výsledkov príslušného výskumu. Cieľ by mal logicky vyplývať z problému. Úlohy musia odrážať postupné činnosti a ich riešenie musí byť vyjadrené vo forme konkrétnych kvantitatívnych a kvalitatívnych výsledkov. Každá metóda je spôsob, ako vyriešiť konkrétny problém. Na implementáciu každej etapy sú potrebné potrebné zdroje. Na vyhodnotenie výsledku sú potrebné hodnotiace kritériá.

Na model sociálneho dizajnu sa možno pozerať cez prirodzený rast a vývoj rastliny (stromu).

Povedzme, že pôda je sociálne prostredie, ktoré chcete nejakým spôsobom zmeniť; korene sú sociálny problém, ktorý ste identifikovali v danom prostredí. Ďalej sme si stanovili jasný cieľ – určili sme smer rastu plánovacieho stromu. Podľa toho definujeme jasné úlohy (konkrétne kroky) a odpovedáme na otázku: „Pomocou akých metód (koruna stromu) dosiahneme riešenie úloh? Výsledkom je, že dostávame plody svojej práce (výsledky), ktoré by mali prispieť k určitým zmenám v prostredí.

Teraz sa pozrime na každý bod podrobnejšie.

Formulácia problému

Všetky projekty začínajú nápadom. Ak máte nápad, projekt je už v štádiu plánovania.

Nepodceňujte túto fázu projektu, pretože od nej závisí váš úspech v sociálnom dizajne. Pri iniciovaní nápadu je najlepšie vychádzať z obsahu problému, pretože projekt je určený prítomnosťou problematickej situácie v určitej oblasti.

Problémom je rozdiel medzi skutočným stavom a želaným (nevyhnutným) stavom v rámci toho istého procesu.

Najdôležitejšia časť projektu. Mal by prezentovať problém, na ktorého riešenie je projekt zameraný a jeho analýzu. Pri formulovaní problému je potrebné dbať na to, že problémy sú absenciou niečoho, niečoho negatívneho, škodlivého, niečoho, čo si vyžaduje zmenu. Tu je dôležité demonštrovať, že autori (spoluautori, manažéri) projektu rozumejú príčinám vzniku problému, pre ktorý je realizovaný, ale nie sú zaznamenané výlučne negatívne dôsledky existujúceho problému.

Prezentácia problému by nemala byť jednoduchým popisom, ale zhustenou analýzou jeho faktorov, potvrdenou kvantitatívnymi ukazovateľmi. Tieto ukazovatele vychádzajú z už uskutočneného výskumu (je potrebné využívať spoľahlivé zdroje informácií). V časti venovanej analýze problému autori projektov často uvádzajú množstvo rôznych štatistických údajov, ktoré po prvé často nezodpovedajú diagnostikovanému problému, stanovenému cieľu a formulovaným úlohám a po druhé nepresné, nespoľahlivé, neobjektívne a zaujaté zo strany autora. Napríklad často autori prezentujú údajne katastrofálne údaje, no zabúdajú uviesť ich jasne vyjadrenú pozitívnu dynamiku (a postupujú správne, inak môže odborník považovať vami navrhované riešenie v projekte za neadekvátne, prípadne je celá mentálna konštrukcia dokonca kvázi alebo pseudoprojekt). Tu je dôležité demonštrovať správny prístup k prezentovaniu informačných údajov, čo odborník v tomto obsahovom bloku uzatvára.

Zásadne dôležité je určiť tie ukazovatele, t.j. kvantitatívne a kvalitatívne ukazovatele, ktoré sa neskôr stanú stupnicou na meranie efektívnosti projektu.

Opíšte, či sa v minulosti vyskytli pokusy o vykonanie tohto typu činnosti a aké boli úspešné. Nezabudnite uviesť, ako projekt súvisí s vašimi profesionálnymi aktivitami. Autori musia preukázať znalosť problematiky cieľovej skupiny projektu a dostupnosť špecialistov (mimochodom, nie je nutné, aby sa na tom priamo podieľal sám autor: môže koordinovať prácu všetkých projektových špecialistov), ​​ktorí vedia pracovať s týmto cieľovým publikom.

V každom prípade by mal byť problém, na ktorom budete pracovať, definovaný čo najkonkrétnejšie.

Osobitne zdôrazňujeme nasledujúce kritériá na hodnotenie tohto bloku obsahu:

Relevantnosť riešeného sociálneho problému;

Diagnostika výskytu a vývoja prezentovaného problému;

Povedomie účastníka o skôr prijatých opatreniach na jeho vyriešenie (výsledky a dôsledky týchto realizovaných opatrení a aktivít);

Súlad riešeného problému s obsahom návrhu nominácie súťaže.

Cieľ projektu

Cieľom je najvyšší bod dosiahnutia, o ktorý sa súťažiaci pri realizácii projektu snaží.

Cieľom projektu je to, čo sa dosiahne realizáciou projektu. Môže to byť buď úplné vyriešenie problému, čo je dosť zriedkavé, alebo výrazné zníženie jeho závažnosti, čo je ďalším predpokladom jeho úplného vyriešenia. To znamená, že autor si v tomto probléme kladie vlastný hodnotový základ, ktorý určuje jednak úlohy, ktoré sa majú riešiť, ale hlavne metódy, ktoré bude autor používať.

Na vyhodnotenie možnosti nastavenia cieľa bol vyvinutý nasledujúci systém kritérií na základe testu SMART, ktorý je populárny v sociálnom dizajne:

Špecifickosť (prostredníctvom akých mechanizmov a technológií sa bude navrhovaný problém riešiť);

Merateľnosť (musí existovať mechanizmus na meranie dosiahnutého výsledku, musí byť hmatateľný);

Význam (treba predpokladať najoptimálnejšie riešenie);

Miera spoločenskej použiteľnosti riešenia problému (primeranosť podmienkam realizácie projektu);

Inovatívnosť (špecifická individualita navrhovaných spôsobov riešenia problému);

Dosiahnuteľnosť;

Ziskovosť (zamerajte sa na aktívne ovplyvňovanie problému);

Časové obmedzenie (definujúce časové obdobie, v rámci ktorého sa cieľ dosiahne s očakávanými výsledkami).

Napriek zložitosti prezentovaného systému hodnotiacich kritérií je proces formulovania cieľa jednoduchý, stačí dodržať navrhovaný vzorec:

Cieľ = možnosť riešenia problému (merateľnosť) + cez čo? (možnosti: na základe čoho? cez čo?) + pre koho? (konkrétna cieľová skupina) + v súvislosti s akými podmienkami? + a v akom časovom období?

Je tiež vhodné poznamenať, že riešenie nastoleného problému by nemalo byť založené na vytváraní akejkoľvek sociálnej inštitúcie, ktorá je pasívnym konaním, ale prostredníctvom jej fungovania vami naznačeným smerom (zamerajte sa na aktívne konanie). V skutočnosti je cieľom vaše jedinečné riešenie problému, na ktoré máte všetky potrebné znalosti, skúsenosti, zdroje a formulujete kroky na odstránenie negatívneho javu alebo jeho príčin.

Všetky zložky projektu sú posudzované z hľadiska vhodnosti na daný účel.

Ciele projektu

Ciele sú konkrétnym popisom toho, čo sa dosiahne a dosiahne, konkrétne výsledky, etapy na ceste k dosiahnutiu cieľa.

Pri formulovaní úloh sa musíte držať nasledujúceho pravidla: vyriešenie všetkých uvedených úloh musí nevyhnutne viesť k dosiahnutiu cieľa.

Žiaľ, účastníci často formulujú problémy extrémne neuspokojivo, hoci toto je možno najkritickejšia fáza návrhu. Sú to formulované úlohy, ktoré umožňujú odborníkovi porozumieť stratégii realizácie nápadu autorovho projektu a už vôbec nie cieľu (ktorý napriek dôležitosti jeho formulácie v najlepšom prípade pomáha určiť smer ďalšej činnosti). V tejto súvislosti je veľmi dôležitým záverom, na ktorý by si súťažiaci mali dávať pozor: chýbajú správne formulované úlohy – chýba stratégia realizácie nápadu projektu, čo spochybňuje dosiahnuteľnosť cieľa.

Najčastejšie chyby:

Úloha ako akcia (vykonanie udalosti);

Úloha ako činnosť (často aktuálneho charakteru);

Úloha ako metóda;

Nesústredenosť na dosiahnutie cieľa – úloha je formulovaná krásne a správne, no jej riešenie autora k dosiahnutiu cieľa nijako nepribližuje;

Duplikácia a prílišná podrobnosť úloh.

A tu čelíme vysokým nákladom na starostlivé zaobchádzanie s frázami, ktoré môžu byť podobné, ale majú odlišný význam.

Z hľadiska koncipovania textu projektu je lepšie formulovať a uvádzať úlohy vo forme zoznamu, ako ich prezentovať a popisovať v naratívnej forme. Ciele sú formulované ako akčné vyhlásenia, ktoré sú orientované na výsledky, výkon a sú merateľné. Ak je v projekte uvedených viacero úloh, tak všetky musia byť vzájomne prepojené a musia byť nevyhnutné a postačujúce na dosiahnutie cieľa projektu.

Známky správnej formulácie úloh:

Logický a konzistentný dôsledok riešenia problému;

Vzťah k projektovým aktivitám a zameranie sa na riešenie uvedeného problému (vzťah príčina-následok);

Ciele sú formulované jasne a konkrétne, vyjadrené nie všeobecne, ale v kvantitatívnych a kvalitatívnych ukazovateľoch, ktoré sa môžu stať ukazovateľmi úspešnosti projektu;

Predstavujú konkrétne medziľahlé merateľné etapy na ceste realizácie projektu.

Splnenie týchto podmienok je splnením kritérií hodnotenia projektov v tomto obsahovom bloku.

Čím jasnejšie a presnejšie (ale nie jednoduchšie – nie vždy to pomáha) sú úlohy definované, tým vyššie sú vaše šance na úspešné dokončenie projektu. Takže po určení algoritmu akcií na vyriešenie prezentovaného problému a návrate k formulácii cieľov projektu by ste si mali položiť otázku: prečo a prečo ste uvažovali o týchto akciách? Tieto otázky sú potrebné pri stanovovaní cieľov projektu na základe etáp (fáz) projektu, teda obsahu konkrétnych akcií. Ďalšia možnosť formulovania úloh: ich definovanie vychádza zo stratégie realizácie projektu navrhnutej autorom. S týmto prístupom musia úlohy uspokojiť SMART to otestujte je pre autorov mimoriadne náročný, preto je lepšie začať od obsahu fáz projektu.

Zjavne neexistuje jediný recept a je nepravdepodobné, že by sa nejaký predpokladal: všetko závisí od špecifík riešeného problému. V každom prípade by sa nemalo konať tak, ako je to obvyklé v niektorých oddeleniach a inštitúciách Ruska. To, čo predchádza realizácii projektu, sa vykonáva formálne a narýchlo (neexistujú úlohy ako také, často nie je vôbec vidieť). Takíto autori si často myslia, že hlavnou vecou je zapojiť sa do boja a potom uvidíme. Takáto prax vedie k nepremyslenému plytvaniu finančnými a materiálnymi prostriedkami, demoralizuje celý projektový tím, ktorý je často nútený prerobiť prácu, nehovoriac o rozbitých životoch ľudí (veď ide o sociálny projekt) a úplne zdiskreditované metódy práce, ktoré by samy o sebe mohli byť sľubné.

Malá rada: odporúčame, aby autori projektových nápadov pri formulovaní úloh nepoužívali slová ako „udržať“, „zlepšiť“, „posilniť“, „pomôcť“, „koordinovať“, „prestavať“. Vhodnejšie slová: „pripraviť“, „rozdeliť“, „zvýšiť“, „znížiť“, „organizovať“, „ustanoviť poriadok“. Inými slovami, je lepšie vyhnúť sa nedokonavým slovesám a používať dokonavé slovesá, pretože demonštrujú zameranie autora na výsledky.

Mechanizmus (metódy) realizácie projektu

Metóda je spôsob, akým sa dosiahne cieľ projektu.

Jedna z najobjemnejších a najpodrobnejších častí projektu. Popis, ako sa bude projekt realizovať.

Táto časť popisuje stratégiu a metódy na dosiahnutie cieľov, ako aj mechanizmus implementácie projektu. Autor projektu musí odpovedať na otázky: ako sa dosiahnu zamýšľané ciele, ako sa plnia zadané úlohy, kto ich bude realizovať, o aké zdroje pôjde.

Pri popise metód je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim bodom:

Súlad implementačného mechanizmu s cieľmi a zámermi projektu;

Súlad dostupných zdrojov s plánovanou činnosťou;

Súlad činností s uvedenými výsledkami;

Realizmus udalostí, berúc do úvahy časové rámce a rozpočet;

Inovácia;

Vzájomná prepojenosť a vzájomná závislosť aktivít projektu.

Z toho vyplýva, že v projekte nie sú dôležité len a ani nie tak skvelé nápady, ale skôr metódy, ktorými sa cieľ projektu dosiahne. Prostriedky nikdy nemôžu ospravedlniť cieľ. Metódy, ktoré projektant navrhuje, sú „cesty“, ktorými sa chce posunúť k zamýšľanému cieľu. Nesprávna cesta nikdy nevedie k dosiahnutiu nejakého dobrého cieľa.

Etapy realizácie projektu

Plán fázového kalendára je podrobný popis všetkých aktivít a udalostí s termínmi. Pri vytváraní tejto časti by ste mali venovať pozornosť nasledujúcim bodom:

Dostupnosť plánu - harmonogram realizácie projektu alebo popis projektu krok za krokom: prepojenie na konkrétne cieľové skupiny, miesto a čas (možno buď v textovom formáte alebo vo forme tabuľky);

Realizmus, realizovateľnosť plánu (jeho nasýtenosť, nie však presýtenie);

Opis toho, čo sú činnosti, aké zdroje sú potrebné na ich vykonanie;

Schopnosť dokončiť projekt v stanovenom časovom rámci.

V tejto súvislosti by som chcel upozorniť na skutočnosť, že projekt by sa nemal zredukovať na organizovanie a vykonávanie pompéznych akcií: efekt z nich je nulový (takmer vždy), finančné prostriedky však boli vynaložené, ale tieto výdavky boli vynaložené. nič neovplyvnil, kvalitatívne nič nezmenil.

Očakávané výsledky

Očakávané výsledky sú konkrétne výsledkyktoré sa očakávajú počas realizácie projektu z kvantitatívneho a kvalitatívneho hľadiska. K popisu očakávaných výsledkov je potrebné pristupovať veľmi vážne a zodpovedne, pretože sú kritériom efektívnosti projektu.

Hlavné charakteristiky výsledkov:

Súlad výsledkov s cieľmi a zámermi projektu;

Merateľnosť (platí nielen pre kvantitatívne, ale aj pre kvalitatívne ukazovatele);

Realizmus.

Hlavná vec: zoznam očakávaných výsledkov ako celok musí zodpovedať zoznamu úloh, ktoré stanovil súťažiaci.

Zároveň je potrebné charakterizovať niektoré prvky formulácie očakávaných výsledkov:

V centre pozornosti nie je predchádzanie následkom problémov, ale odstraňovanie ich príčin;

Ťažiskom akcií je rozvoj schopnosti cieľovej skupiny pre následnú sebestačnosť;

Zapojenie zástupcov cieľovej skupiny do realizácie projektu.

Rozpočet

Dôležitou etapou pri tvorbe sociálneho projektu je popis rozpočtu. Každá fáza projektu si vyžaduje určité finančné a materiálne výdavky. Preto je dôležité po opísaní metód a krokov presne vypočítať, koľko bude stáť každá metóda a každý krok vášho projektu. Aby sa odborník nepýtal veľa, oplatí sa dať komentár k rozpočtu po popísaní rozpočtu, t.j. vysvetliť, na čo sa minie tá či oná suma.

Rozpočet sociálneho projektu teda musí mať tieto vlastnosti:

zdôvodnenie objemov očakávaných nákladov;

Logickosť - prepojenosť s plánovanými aktivitami a inými akciami zabezpečenými projektom;

Úmerné rozsahu projektu;

Zodpovedajúce skúsenostiam dizajnéra;

Efektívnosť nákladov (transparentnosť).

Na záver by som rád poznamenal, že pre samotného súťažiaceho je dôležité (ale nie nevyhnutné), aby bol deklarovaný o vlastných skúsenostiach s realizáciou sociálnych projektov. Okrem toho by projekt, ako ho vidíme, mal mať vlastnosť replikovateľnosti na iných územiach (možno špecifikovať podmienky, za ktorých môže byť replikovateľný).

Pojem „sociálne projekty“ má latinský pôvod. V preklade tento pojem znamená vytvorenie objektu, špecifickej činnosti, počas ktorej sa študuje určitý jav alebo proces. Poďme analyzovať hlavné body týkajúce sa sociálneho dizajnu.

Základ dizajnu

Práve sociálne projekty pomáhajú modelovať určité situácie. Existuje určité poradie práce, ktoré by sa malo podrobnejšie prediskutovať. V prvom rade sa určujú témy sociálnych projektov. Pri výbere smeru práce sa berú do úvahy rôzne body: psychologické charakteristiky účastníkov, smer záujmov, technické možnosti realizácie plánov.

Štruktúra sociálneho projektu

Existuje špeciálna základňa, bez ktorej nie je možná realizácia sociálneho projektu:

• plánovanie;
• projekcia;
• predvídavosť;
• predvídanie;
• predpovedanie výsledkov;
• dizajn;
• modelovanie;
• analýza výsledkov.

Všetky sociálne projekty vytvorené vo vzdelávacích inštitúciách musia byť jasne naplánované. Vždy sú zamerané na rozvoj učiacich sa detí, formovanie užitočných zručností a schopností u školákov.

Funkcie plánovania

Plánovanie zahŕňa predloženie vedeckých a praktických výskumných cieľov. V tejto fáze sú stanovené termíny na splnenie zadaných úloh a algoritmus práce. Okrem toho sa pri plánovaní naznačuje podstata sociálneho projektu, odhaľuje sa jeho jedinečnosť a individualita.

Stanovenie hypotézy

Predvídavosť zahŕňa predpovedanie výsledkov štúdie. V podstate hovoríme o hypotéze obsiahnutej v sociálnom projekte na škole, vytvorenom a realizovanom za účasti žiakov. Hypotéza musí obsahovať hlavnú myšlienku, s ktorou sa bude uvažovať pri realizácii projektu. Po dokončení projektu je možné hypotézu úplne alebo čiastočne potvrdiť alebo vyvrátiť. Pre školákov je ťažké samostatne predložiť správnu hypotézu, takže táto fáza vytvárania sociálneho projektu je nemožná bez aktívnej účasti mentora. Konzultantmi projektu môžu byť učitelia aj zamestnanci odborných katedier, ktorí majú znalosti o teoretickom a praktickom materiáli uvažovanom v projekte.

Prehľad literatúry

Akýkoľvek sociálny projekt v škole alebo v práci nie je možný bez úplnej predbežnej analýzy problému, o ktorom sa bude diskutovať v štúdii. Nie je potrebné „znovu vynájsť koleso“, najprv si musíte preštudovať literatúru, vybrať kľúčové body súvisiace s témou výskumu. Až po získaní teoretických vedomostí môžete pristúpiť k rozvoju vlastného sociálneho projektu.

Vypracovanie akčného plánu projektu

Ďalej môžete prejsť k premýšľaniu o všetkých detailoch. Ak je cieľ sociálneho projektu jasne stanovený, nebudú problémy s identifikáciou štádií. Odporúča sa uviesť v akčnom pláne časový rámec, aby sa v konečnom dôsledku získal jasný zoznam.

Realizácia zadaných úloh

Táto etapa bude najdlhšia, najnáročnejšia na prácu, ale najzaujímavejšia a najproduktívnejšia. Práve pri realizácii zamýšľaných cieľov sa dostavuje pocit zadosťučinenia z výsledkov vykonanej práce. Po dokončení projektu je dôležité vykonať jeho úplnú analýzu, vyvodiť závery a premyslieť odporúčania.

Príklady projektov sociálnej školy

Ak uvažujeme o témach sociálnych projektov, môžeme rozlíšiť dva smery: vedecký a technický a humanitárny a estetický. Medzi bežnými školskými štúdiami majú osobitné miesto environmentálne témy. Praktickú orientáciu majú napríklad rôzne sociálne projekty súvisiace so zveľaďovaním školských pozemkov a osobných pozemkov. Účastníci takýchto štúdií nielen vytvárajú krásu a pohodlie, ale získavajú aj teoretické vedomosti o rastlinách, kvetoch a podmienkach starostlivosti o zelené plochy. Samozrejme, skúsenosti získané pri práci na takýchto projektoch sú pre deti užitočné.

Aj uvedením príkladov sociálnych projektov, ktoré vznikajú a realizujú za účasti školákov, môžeme vyzdvihnúť starostlivosť o seniorov. Chlapci radi pomáhajú vojnovým veteránom pri upratovaní izieb, skladaní palivového dreva a odstraňovaní záhradných záhonov. Účasť „náročných tínedžerov“ na takýchto podujatiach im pomáha pochopiť dôležitosť a význam láskavého prístupu k dospelým. Chlapi, ktorí pomáhajú osamelým starším ľuďom zmeniť pohľad na život, stať sa láskavejšími a nepáchajú nezákonné činy.

Projekt "Dostupné prostredie"

Existujú aj sociálne projekty, ktoré sú zamerané na pomoc samotným deťom. U nás existuje projekt, ktorý pomáha deťom s problémami v telesnom vývine získať plnohodnotné vzdelanie. Projekt „Prístupné prostredie“ zahŕňa vytvorenie normálnych podmienok pre pohyb detí na invalidnom vozíku v bežných štátnych vzdelávacích inštitúciách. Podľa tohto sociálneho projektu sa postihnuté deti učia spolu so svojimi rovesníkmi, to znamená, že nie sú ukrátené o plnohodnotnú komunikáciu so svojimi rovesníkmi. Ak zo zdravotných dôvodov nie je tento typ vzdelávania možný, existujú príklady sociálnych projektov, ktoré pomáhajú chorým deťom.

Inkluzívne vzdelávanie

Národný projekt „Vzdelávanie“ obsahuje osobitnú časť venovanú individuálnemu a domácemu vzdelávaniu detí s vývinovým postihnutím. Dištančný učiteľ nielen pomáha dieťaťu získať určité vedomosti, ale stáva sa aj jeho priateľom a plnohodnotným partnerom. Pred začatím realizácie tohto projektu absolvujú deti aj učitelia špeciálny kurz. Prístup k vzdelávaniu zaručuje chorým deťom nielen teoretické vedomosti v rôznych akademických disciplínach, ale prispieva aj k harmonickému rozvoju osobnosti dieťaťa. Projekt zahŕňa vybavenie študentov aj učiteľov počítačovou technikou. Vzdelávanie v rámci tohto sociálneho projektu je pre deti bezplatné.

Analýza výsledkov projektu

Každý sociálny projekt si vyžaduje určitý časový rámec. Po dokončení všetkých etáp stanovených v štúdii je potrebné vykonať ich podrobnú analýzu. Napríklad, ak bol realizovaný projekt zameraný na pomoc ťažkým tínedžerom prispôsobiť sa, vykoná sa štatistický prehľad. Prieskum odhaľuje skutočný počet účastníkov projektu a ich spokojnosť s výsledkami štúdie. Ďalej sa vypracuje diagram alebo graf a posúdi sa efektívnosť projektu.

Záver

V poslednom čase sa zvýšil záujem o sociálne projekty. Ak v minulom storočí takýto smer v škole prakticky neexistoval, v súčasnosti sa pre každú paralelu vyvíjajú a implementujú jej vlastné oblasti výskumu. Obľubu si získavajú aj sociálne projekty, ktoré realizujú samotní školáci. So získanými výsledkami môžu deti vystupovať na konferenciách a súťažiach na rôznych úrovniach: školská, okresná, obecná, ruská. Okrem toho existujú špeciálne programy na podporu talentovaných sociálnych projektov. Víťazi a víťazi tých súťaží, ktorí sú zaradení do osobitného zoznamu stanoveného Ministerstvom školstva Ruskej federácie, majú nárok na materiálne granty vo výške 30 a 60 tisíc rubľov.

Samozrejme, takáto pozornosť venovaná tejto činnosti, ktorá existuje v modernom vzdelávacom systéme, prispieva k pozitívnej dynamike a zvýšenému záujmu školákov o vedeckú a praktickú prácu. Deti, ktoré sa zúčastnia aspoň jedného sociálneho projektu, získavajú neoceniteľné skúsenosti, ktoré môžu využiť vo svojom budúcom živote. Často sú to práve sociálne projekty, ktoré pomáhajú školákom rozhodnúť sa pri výbere budúceho povolania a určujú smerovanie individuálneho výskumu.

Aby boli prvé skúsenosti so sociálnym dizajnom, ktoré deti nadobudli počas štúdia v škole, pozitívne, musia sa stretnúť s učiteľom, ktorý má o takéto aktivity záujem. Je to mentor, ktorý dieťaťu vysvetlí všetky hlavné body sociálneho dizajnu, vypracuje plán spoločného postupu a vyhodnotí výsledky.

Členovia Planetárnej rady predškolskej vzdelávacej organizácie „Planet UNESCO“ sa rozhodli uskutočniť v škole sociálny projekt „Dajte deťom prázdniny“. Všetky triedne kolektívy, ktoré sú súčasťou predškolskej vzdelávacej inštitúcie UNESCO Planet (5.-10. ročník), sa musia zúčastniť tohto školského podujatia, rozvíjať a realizovať svoje sociálne projekty, smerujúce sociálne aktivity do triednych kolektívov základných škôl. Školský sociálny projekt by mal byť načasovaný tak, aby sa zhodoval s oslavou Nového roka a prispel k vytvoreniu priateľskej atmosféry na nadchádzajúcu dovolenku. Všeobecný sociálny projekt predškolskej vzdelávacej inštitúcie musí byť prezentovaný na mestskej „Súťaži sociálnych projektov“.

Koncept sociálneho dizajnu

Práca vychádzala z definície sociálneho projektu Prutchenkova A.S.:

Sociálny projekt je spôsob vyjadrenia myšlienky zlepšovania stavu životného prostredia v jazyku konkrétnych cieľov a zámerov, opatrení a činností na ich dosiahnutie, ako aj popis zdrojov potrebných na praktickú realizáciu plán a konkrétne termíny realizácie opísanej myšlienky.

Vychádzali sme teda z toho, že sociálny projekt je vytvorenie nového, dovtedy neexistujúceho, aspoň v bezprostrednom sociálnom prostredí, spoločensky významného produktu.

Vyhlásenie o probléme (úvod)

Sociálny projekt je program skutočnej akcie, ktorý vychádza zo súčasného spoločenského problému, ktorý si vyžaduje riešenie. Jeho realizácia pomôže zlepšiť sociálnu situáciu v konkrétnej spoločnosti. Je to jeden zo spôsobov, ako sa zapojiť do verejného života prostredníctvom praktických riešení naliehavých spoločenských problémov.

Sociálny problém možno nazvať rozpor nachádzajúci sa v živote spoločnosti medzi existujúcim a želaným stavom, ktorý spôsobuje napätie v spoločnosti (komunite) a ktorý chce prekonať

Pri vytváraní problému sa vysvetľuje:

relevantnosť a novosť

ktorých záujmy sú dotknuté

rozsah problému

analytické chápanie

pôsobnosť

Funkčný účel

stratégie

Identifikovali sme teda nasledovný sociálny problém: triedy základných škôl nie sú súčasťou predškolskej vzdelávacej inštitúcie UNESCO Planet (členmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie sú žiaci 5. až 11. ročníka). V poslednom období je zvlášť zreteľná priepasť medzi základnými a strednými školami, deti mladšieho školského veku nemajú informácie o existencii školskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie a nie sú oboznámené s charakterom jej činnosti. Tento sociálny projekt nám umožní spájať budúcich a súčasných členov predškolskej vzdelávacej inštitúcie zapojením sa do spoločných aktivít.

Účastníci projektu

Triedy ZŠ a SŠ boli spárované na základe princípu, že triedny učiteľ ZŠ patrí do triedy ZŠ.

Cieľ projektu

Cieľom projektu je vedomá prezentácia výsledku projektových aktivít.

Pri formulácii cieľa sme vychádzali z nasledujúcich požiadaviek:

Dosiahnuteľnosť v rámci tohto projektu

Bezpodmienečne, pretože Pre projektové aktivity je potrebné pred začatím prác dokončiť štúdiu možných podmienok

Predvídanie konečného výsledku projektu

Súlad spôsobilosti a pripravenosti s finančnými, ekonomickými, materiálnymi, technickými a organizačnými podmienkami projektu

Cieľ sociálny projekt „Dajte deťom prázdniny“:

upútanie pozornosti členov predškolského zariadenia na aktuálne sociálne problémy tejto miestnej komunity (problém je identifikovaný);

začlenenie členov predškolskej výchovy do reálnych praktických aktivít na vyriešenie tohto problému samotnými žiakmi.

Ciele projektu

Ciele projektu sú špecifikáciou spoločného cieľa, krokom k jeho dosiahnutiu.

Prispieť k zlepšeniu všeobecnej úrovne kultúry školákov získavaním ďalších informácií;

Podporovať formovanie zručností „rozumného sociálneho“ správania v komunite;

Rozvíjať zručnosti tímovej práce;

Rozvíjať užitočné sociálne zručnosti a schopnosti v rámci predškolských aktivít (plánovanie nadchádzajúcich aktivít, výpočet potrebných zdrojov, analýza výsledkov a konečných výsledkov atď.).

Časový rámec realizácie projektu

Etapy realizácie projektu

Každý triedny kolektív pracoval na vlastnom sociálnom projekte, ktorého realizácia prebiehala v niekoľkých etapách

1. Štúdium „prostredia“ určitej triedy základnej školy a identifikácia aktuálneho sociálneho problému tejto triedy. 2. Zapojenie účastníkov v rámci svojho triedneho tímu do riešenia tohto sociálneho projektu. 3. Stanovenie cieľov a zámerov sociálneho projektu. 4. Stanovenie obsahu sociálneho projektu. Vypracovanie plánu práce. Rozdelenie povinností. 5. Určenie potrebných zdrojov. 6. Vykonávanie plánovaných činností. 7. Analýza výsledkov práce.

Očakávané výsledky

Zvýšená spoločenská aktivita členov predškolskej organizácie UNESCO Planet, ich ochota osobne sa podieľať na zlepšovaní sociálnej situácie v miestnej komunite.

Skutočný prínos členov predškolskej organizácie UNESCO Planet k zmene sociálnej situácie v miestnej komunite

Pozitívne zmeny vo vedomí účastníkov projektu, zvýšenie úrovne všeobecnej osobnej kultúry

Prítomnosť rozvinutých zručností tímovej práce medzi členmi projektových skupín (triednych tímov predškolských vzdelávacích inštitúcií) samostatne pripraviť a realizovať skutočný spoločensky užitočný projekt

Zvyšovanie statusu predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Planéta UNESCO“ a vytváranie pozitívneho imidžu školy