ডিসলেক্সিয়া সংশোধন করার জন্য প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য উপস্থাপনা। "ডিসলেক্সিয়া" বিষয়ের উপর উপস্থাপনা

ব্লক প্রস্থ px

এই কোডটি কপি করুন এবং আপনার ওয়েবসাইটে পেস্ট করুন

স্লাইড ক্যাপশন:

• প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের ডিসগ্রাফিয়া এবং ডিসলেক্সিয়া

• ডিসগ্রাফিয়া

• শিক্ষক এবং অভিভাবকরা প্রায়শই ছাত্রদের "মূর্খ", "অক্ষম" এবং এর মতো লেবেল করে। এবং এই জাতীয় শিশুদের ভবিষ্যত সম্পর্কে তাদের পূর্বাভাস বেশ অন্ধকার। তাদের কথা শুনবেন না! সম্ভবত এই শিশুটির যথেষ্ট ক্ষমতা রয়েছে এবং একটি উজ্জ্বল ভবিষ্যত তার জন্য অপেক্ষা করছে।

• 1ম স্থান: এই ডিসলেক্সিককে লক্ষ্য না করা কেবল অসম্ভব। তিনি "শান্তি তৈরির" পরিবর্তে "পদক্ষেপ তৈরি" বলতে পারেন এবং "স্পৃশ্য" এবং "কৌশলগত" শব্দগুলিকে বিভ্রান্ত করতে পারেন এবং "বাধা"কে "টেরিয়ার" বলতে পারেন। এই, অবশ্যই, জর্জ বুশ - আমাদের আনন্দের অক্ষয় উৎস. চিকিত্সকরা বিশ্বাস করেন যে ডিসলেক্সিয়া নিরাময় করা যেতে পারে, তবে আমেরিকাতে এই জাতীয় শিশুরা, সেইসাথে বাম-হাতিদের, সাধারণত একা ফেলে রাখা হয়। যাইহোক, আপনি যদি সঠিকভাবে লিখতে না পারেন তবে নিরুৎসাহিত হবেন না: বিজ্ঞানীরা বলছেন যে ডিসলেক্সিয়া, একটি নিয়ম হিসাবে, অন্যান্য কিছু ক্ষেত্রে প্রতিভার লক্ষণ।

• বিখ্যাত dyslexics এবং dysgraphics

• লিওনার্দো দা ভিঞ্চি বাম হাতে লিখেছিলেন এবং আঁকেন এবং আয়নায় লেখা ডায়েরির 7 হাজার পৃষ্ঠা রেখেছিলেন। আপনি যদি একটি আয়না ধরে রাখেন বা কাগজটি আলোতে ঘুরিয়ে রাখেন তবে সেগুলি সাধারণত পড়া যেতে পারে।

• সুইডেনের রাজা কার্ল গুস্তাভ কখনই প্রস্তুত বক্তৃতা ব্যবহার করেন না, কারণ তিনি সেগুলি প্রস্তুত করতে খুব অলস, কিন্তু কারণ তিনি কেবল সেগুলি লিখতে অক্ষম।

• হ্যান্স ক্রিশ্চিয়ান অ্যান্ডারসন। প্রথমে, সম্পাদকরা শেষ পর্যন্ত না পড়েও তার পাণ্ডুলিপিগুলি ফেরত দিয়েছিলেন এবং কোপেনহেগেনের চারপাশে "আশ্চর্যজনকভাবে অশিক্ষিত লেখক" সম্পর্কে দীর্ঘদিন ধরে গুজব ছড়িয়ে পড়েছিল। একটি পত্রিকা লিখেছিল: "যে ব্যক্তি তার ভাষাকে এমনভাবে উপহাস করে সে লেখক হতে পারে না।" এবং এটি প্রায় সত্য - সাধারণত ডিসলেক্সিকরা এমন একটি পেশা বেছে নেয় যা পড়া এবং লেখার সাথে সম্পর্কিত নয়।

• ইঙ্গভার কাম্প্রাড: স্ব-নির্মিত (দরিদ্র পড়া এবং লেখা) সম্পদের উৎস: Ikea নেট মূল্য: $31 বিলিয়ন নাগরিকত্ব: সুইডেন

• টমাস আলভা এডিসন (1847 - 1931), উদ্ভাবক। শিক্ষকরা তাকে বোকা ভেবেছিল কারণ সে খারাপ কথা বলে, খারাপ লিখেছিল এবং কিছুই মনে রাখতে পারে না। তাকে গণিতে সম্পূর্ণ অক্ষম ঘোষণা করা হয়। টমাস এডিসনকে 12 বছর বয়সে স্কুল থেকে বের করে দেওয়া হয়েছিল। এর পরে যদি তিনি হৃদয় হারিয়ে ফেলতেন তবে তিনি কখনই ফোনোগ্রাফ আবিষ্কার করতেন না, বিশ্বের প্রথম শব্দ রেকর্ডিং যন্ত্র!

• আগাথা ক্রিস্টি (1890-1976), রহস্য লেখক। বিখ্যাত ইংরেজ লেখক আগাথা ক্রিস্টি, "গোয়েন্দা গল্পের রানী", তার জীবনে 80 টিরও বেশি বই লিখেছেন। সবাই জানে না যে ছোট্ট আগাথা লিখতে শিখতে পারেনি। সে এত ভুল করেছিল এবং এত ধীরে ধীরে লিখেছিল যে তার বাবা-মা তাকে স্কুল থেকে বের করে দিয়েছিলেন এবং মেয়েটিকে বাড়িতে তার শিক্ষা চালিয়ে যেতে হয়েছিল। তার জীবনের শেষ অবধি, আগাথা ক্রিস্টি কখনই সঠিকভাবে লিখতে শেখেননি এবং অনেক বানান ভুল করেছিলেন।

• আলবার্ট আইনস্টাইন (1879 - 1955), তাত্ত্বিক পদার্থবিদ, আধুনিক পদার্থবিজ্ঞানের প্রতিষ্ঠাতা, আপেক্ষিক তত্ত্বের স্রষ্টা, নোবেল পুরস্কার বিজয়ী। আইনস্টাইন সারাজীবন খারাপ লিখেছিলেন এবং পড়তে অসুবিধা হয়েছিল। যাইহোক, এটি তাকে মার্কিন রাষ্ট্রপতির কাছে একটি চিঠি লিখতে বাধা দেয়নি, যেখানে তিনি নাৎসি জার্মানিতে পারমাণবিক অস্ত্র তৈরির বিপদের দিকে নির্দেশ করেছিলেন।

• লিন্ডন জনসন (1908-1973), মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের 36 তম রাষ্ট্রপতি (1963-1969)। জনসন একটি তীক্ষ্ণ মন, ব্যাপক জ্ঞান এবং নিরক্ষর লেখার দ্বারা আলাদা ছিলেন। কিংবদন্তি বলে যে তিনি যে প্রতিবেদনগুলি পড়েছিলেন তার উপর, রাষ্ট্রপতি ওকে চিহ্নিত করেছিলেন, যার অর্থ "সবকিছু সঠিক" বলে মনে করা হয়েছিল। সঠিক ইংরেজিতে এই শব্দগুলি লেখা হয় - "সমস্ত সঠিক"। যাইহোক, এই ত্রুটি "ওহ ঠিক আছে!" - অবশেষ এবং আমেরিকানবাদের প্রথম চিহ্নের মতো শোনাচ্ছে।

• পিটার আমি সম্পূর্ণরূপে অশিক্ষিতভাবে লিখেছিলেন, এবং তার পরামর্শদাতারা যতই কঠিন লড়াই করুক না কেন, তারা এটি সম্পর্কে কিছুই করতে পারেনি। পিটার লিখিত শব্দে কিছু অক্ষরের অনুপস্থিতি লক্ষ্য করতে পারেনি এবং এটি কেবল বানান ত্রুটি গণনা করছে না। কিছু ডিসলেক্সিক অক্ষরগুলিকে বিভ্রান্ত করে - উদাহরণস্বরূপ, তারা "নীল আকাশের নীচে" লিখতে পারে।

• এই বৈশিষ্ট্যের কারণে, অনেক প্রতিভাবান ব্যক্তিকে শৈশবে বোকা হিসাবে বিবেচনা করা হত। বৈদ্যুতিক আলোর বাল্বের উদ্ভাবক টমাস এডিসন এবং বিখ্যাত ইংরেজ পদার্থবিদ মাইকেল ফ্যারাডে উভয়েই ডিসলেক্সিক এবং ডিসগ্রাফিক ছিলেন। এডিসন এতটাই নিরক্ষর ছিলেন যে 12 বছর বয়সে তাকে স্কুল থেকে বহিষ্কার করা হয়েছিল। যাইহোক, এমনকি আপেক্ষিকতা তত্ত্বের লেখক, অ্যালবার্ট আইনস্টাইন, সর্বশ্রেষ্ঠ পদার্থবিজ্ঞানী যিনি মহাবিশ্বের গঠন সম্পর্কে মানবতার ধারণাগুলিকে বিপ্লব করেছিলেন, তাকেও স্কুলে দুর্ভেদ্য বোকা হিসাবে বিবেচনা করা হয়েছিল। এবং সব কারণ - তিনি খুব খারাপভাবে পড়েছেন এবং লিখেছেন ...

• চিনতে পারছেন এই মুখগুলো?

• চার্চিল

• ডিজনি

• ডাস্টিন হফম্যান

• বিখ্যাত সি ছাত্র
• আইজাক নিউটন(1643-1727) - মহান পদার্থবিদ, সার্বজনীন মাধ্যাকর্ষণ আইন আবিষ্কার করেন। তার বন্ধু তাকে মার না করা পর্যন্ত সে তার ক্লাসের সবচেয়ে খারাপ ছাত্র ছিল। এর পরে নিউটন তাকে জ্ঞান এবং যুদ্ধ উভয় ক্ষেত্রেই পরাজিত করার সিদ্ধান্ত নেন এবং কয়েক মাসের মধ্যে তিনি ক্লাসে প্রথম হন।
• নেপোলিয়ন বোনাপার্ট(1769-1821) - ফরাসি সম্রাট এবং মহান সেনাপতি। আমি গণিত ছাড়া সব বিষয়ে খারাপ পড়াশোনা করেছি।
• অটো ভন বিসমার্ক(1815-1898) - জার্মান সাম্রাজ্যের চ্যান্সেলর। ইউনাইটেড জার্মানি। তিনি খারাপভাবে পড়াশোনা করেছিলেন এবং আরও খারাপ কাজ করেছিলেন - তিনি কেবল পৃষ্ঠপোষকতায় একটি চাকরি পেয়েছিলেন এবং হয় তাকে সর্বত্র বহিষ্কার করা হয়েছিল বা নিজের উপর ছেড়ে দেওয়া হয়েছিল, রুটিন কাজ করতে অক্ষম।
• লুডউইগ ভ্যান বিটোফেন(1770-1827) - মহান সুরকার। তিনি খারাপভাবে অধ্যয়ন করেছিলেন, ত্রুটি দিয়ে লিখেছিলেন এবং কখনও ভাগ করা এবং গুণ করতে শেখেননি।
• আলেকজান্ডার ডুমাস পিতা(1802-1870) - মহান ফরাসি লেখক। আমি কখনোই বিভাগ আয়ত্ত করিনি।
• সের্গেই কোরোলেভ(1906/07-1966) - বিজ্ঞানী এবং ডিজাইনার। তার নেতৃত্বে, ব্যালিস্টিক এবং জিওফিজিক্যাল মিসাইল, প্রথম উপগ্রহ এবং ভোস্টক এবং ভোসখড মহাকাশযান তৈরি করা হয়েছিল। গোলাকার থ্রি-পিস।
• ভ্লাদিমির মায়াকভস্কি(1993-1930) - কবি। তিনি এতটাই খারাপভাবে অধ্যয়ন করেছিলেন যে তিনি আন্না কারেনিনা পড়া শেষ করেননি, যা নিয়ে তিনি গর্ব করেছিলেন।

• ডিসগ্রাফিক ত্রুটি এবং শিক্ষকের কাছ থেকে ডিসগ্রাফিক সমস্যাযুক্ত শিশুর জন্য সহায়তা। (সমস্ত শিক্ষকদের জন্য মেমো)
• লিখিত ভাষার প্রতিবন্ধকতা (যেমন, লেখা ও পড়া) শিক্ষক ও অভিভাবকদের উদ্বিগ্ন করে কারণ... তারা তার শিক্ষাগত সাফল্যকে সরাসরি প্রভাবিত করে। এই ধরনের ব্যাধিকে বলা হয় ডিসগ্রাফিয়া (লেখার প্রতিবন্ধকতা) এবং ডিসলেক্সিয়া (পড়ার প্রতিবন্ধকতা)।
• তাদের সংঘটনের কারণ হল বক্তৃতার পৃথক উপাদান বা এর সমস্ত উপাদান (ONR) লঙ্ঘন। সেই সঙ্গে শিশুদের বুদ্ধিমত্তাও নষ্ট নাও হতে পারে।
• ব্যর্থতাগুলি সেই সমস্ত বডি সিস্টেমগুলির দ্বারা সৃষ্ট হয় যা সরাসরি বর্ণানুক্রমিক চিহ্নগুলিতে মৌখিক বক্তৃতাকে "এনকোডিং" করার প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত - লেখা এবং "ডিসিফারিং" - পড়া। একটি শিশু তার চারপাশের দৈনন্দিন শব্দগুলি পুরোপুরি শুনতে পারে, এবং শব্দের শব্দগুলির মধ্যে পার্থক্য করতে পারে না যা শাব্দিক বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে একই রকম, উদাহরণস্বরূপ: r - l, b - p, v - f, m - n ইত্যাদি।

• সম্মেলন অপটিক্যাল ত্রুটিপ্রতিবন্ধী চাক্ষুষ উপলব্ধি সঙ্গে যুক্ত. উদাহরণ স্বরূপ, শিশু চিঠি লেখার পার্থক্য দেখতে পায় না ts – shch, sh – shch, sh – i;অক্ষরের উপরের এবং নীচের উপাদানগুলিকে বিভ্রান্ত করে b–d.
• এটি অসাবধানতা বা অলসতার কারণে নয়; এই বিশেষ শিশুর ভিজ্যুয়াল বিশ্লেষক এবং চাক্ষুষ উপলব্ধি বিকাশের বৈশিষ্ট্য।লুকানো বা সুস্পষ্ট বাম-হাতি শিশুদের মধ্যে, স্বতন্ত্র অক্ষরের আয়না লেখার ঘটনা ঘটে এবং কখনও কখনও বিরল ক্ষেত্রে, সম্পূর্ণরূপে আয়না লেখা।
• এবং পরিশেষে, শিশুর কোনো নড়াচড়ার ব্যাধির কারণে চিঠির ক্যালিগ্রাফিক লেখার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করা কঠিন হতে পারে। ডিসগ্রাফিক্স সহ শিশুরা লেখার প্রক্রিয়ায় উল্লেখযোগ্য চাপ অনুভব করে, বিশেষ করে যখন ডিকটেশন গ্রহণ করে। শিশুকে শ্রবণ বা ভিজ্যুয়াল বিশ্লেষকের কাজে মনোনিবেশ করতে হবে এবং একই সাথে ক্রমাগত তার হাতের মোটর কাজ নিয়ন্ত্রণ করতে হবে। ডিসগ্রাফিয়া প্রায়ই মনোযোগ হ্রাস এবং ক্লান্তি দ্বারা অনুষঙ্গী হয়। অতএব, এমনকি ডিসগ্রাফিয়ায় আক্রান্ত সবচেয়ে পরিশ্রমী এবং পরিশ্রমী শিশুও খুব অস্থির ফলাফল দেখায়। মনোযোগের বর্ধিত ঘনত্ব বিভ্রান্তির দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, এটি শিশুর শরীরের একটি প্রতিরক্ষামূলক প্রতিক্রিয়া এবং ফলস্বরূপ, শ্রুতিলিপির প্রথমার্ধটি সঠিকভাবে লেখা যেতে পারে, তবে দ্বিতীয়ার্ধে আমরা প্রচুর ভুল দেখতে পাব। গুরুতর চাপ, এমনকি প্রায়শই ওভারভোল্টেজ, হাতের লেখার বিকৃতিকে উস্কে দেয়।

• যেসব শিশু ডিসগ্রাফিয়ায় ভোগে না তারা লিখিত কাজেও বিভিন্ন ভুল করে।কিন্তু শুধুমাত্র ডিসগ্রাফিক্সের সাথে, একটি নির্দিষ্ট ধরণের ত্রুটিগুলি ক্রমাগত এবং দিনের পর দিন পুনরাবৃত্তি হয়। ডিসগ্রাফিক ত্রুটিগুলি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান হয় যখন ভুলভাবে লেখা চিঠিটি শক্তিশালী অবস্থানে থাকে, যেমন তাকে স্পষ্ট শোনা যায়। উদাহরণ স্বরূপ, "চামচ" শব্দে, শুধুমাত্র একজন ডিসগ্রাফিক ব্যক্তিই প্রথম অক্ষর ("হর্ন") ভুলভাবে লিখতে পারে, তবে যে কোনও শিশু যে নিয়মটি ভালভাবে শিখেনি সে শব্দের মাঝখানে ভুল করতে পারে ("লোশকা")।
• আরো ডিসগ্রাফিক ত্রুটি dictation মধ্যে ঘটে. যদিও অনুলিপি করার সময় এগুলি বাদ দেওয়া হয় না: যদি কোনও শিশু একটি শব্দ পড়ে এবং তারপরে মডেলের দিকে না তাকিয়ে নিজেই নির্দেশ দেয়।
• অবশ্যই, একটি স্পিচ থেরাপি প্রকৃতির ত্রুটিগুলি অবশ্যই একজন বিশেষজ্ঞ দ্বারা প্রতিরোধ এবং সংশোধন করা উচিত। তবে আসুন বাস্তববাদী হই: প্রতিটি স্কুলে একজন স্পিচ থেরাপিস্ট থাকে না। অতএব, নীচে আমরা ডিসগ্রাফিক সহ শিশুদের সাথে কাজ করার বিষয়ে শিক্ষকদের জন্য বেশ কয়েকটি সুপারিশ অফার করি। ডিসগ্রাফিক শিশুদের জন্য সাধারণ ভুল এবং এই শ্রেণীর শিশুদের কীভাবে সাহায্য করা যায়।

• অক্ষর এবং শব্দ স্তরে ত্রুটি.
• শব্দ বিশ্লেষণ ত্রুটি- শিশুদের শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের দক্ষতা নেই।
• প্রকাশ:বাদ দেওয়া, বর্ণের পুনর্বিন্যাস, অতিরিক্ত অক্ষর এবং সিলেবল সন্নিবেশ করা।
• শিশুরা প্রায়শই স্বরধ্বনি বোঝায় এমন অক্ষর মিস করে।
• পাসদুটি শব্দের সীমানায় অভিন্ন অক্ষরের মিটিং পয়েন্টে হতে পারে (ল্যাপ করতে শুরু করে - "স্ট্যাড টু ল্যাপ")।
• পুনর্বিন্যাসপ্রায়শই ব্যঞ্জনবর্ণের সংমিশ্রণ সহ শব্দগুলিতে পাওয়া যায় (গজ - "ডোভার")।
• একটি অতিরিক্ত চিঠি যোগ করা হচ্ছে; প্রায়শই একটি যা ইতিমধ্যেই শব্দে রয়েছে (সৌহার্দ্যপূর্ণভাবে - "একসাথে")। কখনও কখনও স্বরবর্ণটি ব্যঞ্জনবর্ণের একটি ক্লাস্টার দিয়ে মিশ্রিত হয় (মেয়ে - "মেয়ে")।
• কি করো?শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণ এবং শব্দ সংশ্লেষণে দক্ষতা বিকাশ করুন। এটি দরকারী, উদাহরণস্বরূপ, একটি নির্দিষ্ট শব্দ দিয়ে শুরু হওয়া শব্দগুলির সাথে আসা; শব্দের একটি শৃঙ্খল তৈরি করুন যখন একটি শব্দের শেষ শব্দটি পরবর্তী শব্দের প্রথম ধ্বনি হয়ে ওঠে।

• ফোনমিক শ্রবণ ত্রুটি- এটি কান দ্বারা ধ্বনিগতভাবে ঘনিষ্ঠ শব্দ (ফোনেম) পার্থক্য করার অসুবিধার উপর ভিত্তি করে।
• প্রকাশ : একে অপরের সাথে ধ্বনিগতভাবে ঘনিষ্ঠ শব্দ বোঝানো অক্ষর প্রতিস্থাপন।
• শিশুরা প্রায়শই বিভ্রান্ত করে: জোড়াযুক্ত কণ্ঠস্বর এবং কণ্ঠহীন ব্যঞ্জনবর্ণ (শীত - "সিমা");
• স্বরবর্ণ o - y, ё - yu;
• ব্যাক-লিঙ্গুয়াল ব্যঞ্জনবর্ণ g – k – x (শুষ্ক – “শুষ্ক”);
• সোনোরাস l – r, y – l, m – n;
• বাঁশি এবং হিসিং শব্দ m/d: s – sh, z – zh, s (soft.) – sch;
• affricates: h – sch; h – ts; h – t (নরম); গ – এস.
• কি করো? বক্তৃতার ধ্বনিগত দিকটি বিকাশ করুন।
• অপটিক্যাল ত্রুটি - চাক্ষুষ উপলব্ধি লঙ্ঘনের উপর ভিত্তি করে। শিশুরা এমন অক্ষরগুলিকে বিভ্রান্ত করে যেগুলির একই ধরনের বানান উপাদান রয়েছে।
• প্রকাশ: শিশু চিঠি লেখার মধ্যে পার্থক্য দেখতে পায় না: ts – sch, sh – sch, sh – i, b – d;স্বতন্ত্র অক্ষর বা সম্পূর্ণ পাঠ্যের আয়না লেখা।

• কি করো? শিশুর মহাকাশে নেভিগেট করার ক্ষমতা বিকাশ করা এবং ভিজ্যুয়াল বিশ্লেষকও বিকাশ করা।
• যদি একটি শিশু ক্রমাগত কিছু অক্ষর বিভ্রান্ত করে, অক্ষরগুলি ভালভাবে মনে রাখে না; আপনি প্লাস্টিকিন থেকে অসুবিধা সৃষ্টিকারী অক্ষরগুলিকে ভাঁজ করতে পারেন, লেগো, এমব্রয়ডার ব্যবহার করে ভাঁজ করতে পারেন, কাগজে এবং তুষারে আঁকতে পারেন ইত্যাদি। তারপরে নমুনার সাথে ফলাফলের চিত্রটি তুলনা করতে ভুলবেন না। আপনি স্পর্শকাতর সংবেদনগুলি ব্যবহার করতে পারেন এবং, একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে, আপনার চোখ বন্ধ করে, স্পর্শের মাধ্যমে ত্রিমাত্রিক অক্ষরগুলি চিনতে পারেন।
• পিঠে বা তালুতে আঙুল দিয়ে "লিখিত" অক্ষরটি খুঁজে বের করুন।
• চিঠির রূপরেখাটি শব্দে বর্ণনা করুন (শিক্ষক বলেন - শিশুরা চিঠিটি অনুমান করে, তারপরে নিজেরা একটি চিঠি বর্ণনা করার চেষ্টা করুন)।
• অন্যান্য উপাদান যোগ করলে G অক্ষর থেকে কোন বর্ণ তৈরি করা যায়?
• সঠিকভাবে লিখিত চিঠিগুলির একটি সিরিজের মধ্যে একটি খুঁজুন
• ভুল লুকানো অক্ষর খুঁজুন
• বিভিন্ন ডিজাইন, জ্যামিতিক আকার।
• একটি ওভারলেতে বেশ কয়েকটি অক্ষর তৈরি করুন
• চিত্র: কোন অক্ষরগুলি "একটি স্তূপে পড়েছিল"
• এবং অঙ্কন মধ্যে লুকানো.

• বেশ কিছু ব্যায়াম আছে যা আপনার শিশুকে ডিসগ্রাফিয়া মোকাবেলা করতে সাহায্য করতে পারে:
• 1. প্রতিদিন 5 মিনিটের জন্য (আর নয়) শিশুটি যে কোনও পাঠ্যে (সংবাদপত্র ছাড়া) প্রদত্ত অক্ষরগুলি ক্রস করে। আপনাকে একটি স্বরবর্ণ দিয়ে শুরু করতে হবে, তারপরে ব্যঞ্জনবর্ণে যেতে হবে। বিকল্পগুলি খুব আলাদা হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ: a অক্ষরটি ক্রস আউট করুন এবং অ অক্ষরটিকে বৃত্ত করুন। আপনি জোড়যুক্ত ব্যঞ্জনবর্ণ দিতে পারেন, সেইসাথে যাদের উচ্চারণ বা পার্থক্য শিশুর সমস্যা আছে। যেমন: r – l, s – w, ইত্যাদি।
• এই ধরনের অনুশীলনের 2-2.5 মাস পরে (তবে এটি প্রতিদিন করা হয় এবং 5 মিনিটের বেশি না হয়) লেখার মান উন্নত হয়।
• 2. প্রতিদিন পেন্সিলে ছোট ডিকটেশন লিখুন। একটি ছোট পাঠ্য শিশুকে ক্লান্ত করবে না, এবং সে কম ভুল করবে (যা খুবই উত্সাহজনক...) 150 - 200 শব্দের পাঠ্য লিখুন, পরীক্ষা করে। পাঠ্যের ভুল সংশোধন করবেন না। শুধু একটি সবুজ, কালো বা বেগুনি কলম দিয়ে মার্জিনগুলি চিহ্নিত করুন (কখনও লাল নয়!) তারপর সংশোধন করার জন্য আপনার সন্তানকে নোটবুকটি দিন। শিশুর সুযোগ রয়েছে ক্রস আউট না করার, কিন্তু তার ভুলগুলি মুছে ফেলার এবং সঠিকভাবে লেখার। লক্ষ্যটি অর্জন করা হয়েছিল: ত্রুটিগুলি শিশু নিজেই খুঁজে পেয়েছিল, সংশোধন করেছে এবং নোটবুকটি দুর্দান্ত অবস্থায় রয়েছে।
• 3. উচ্চারিত উচ্চারণ এবং পাঠ্য অনুলিপি সহ ধীরে ধীরে পড়ার জন্য আপনার শিশুকে অনুশীলন করুন।

• আপনার সন্তানের সাথে কাজ করার সময়, কয়েকটি মৌলিক নিয়ম মনে রাখবেন:
• 1. পুরো ক্লাস জুড়ে, শিশুর একটি অনুকূল শাসন প্রয়োজন। বাড়িতে অপ্রীতিকর কথোপকথনের পরে অসংখ্য দু-তিনজন, তার অন্তত কিছুটা সাফল্য অনুভব করা উচিত।
• 2. আপনার সন্তানের পড়ার গতি পরীক্ষা করা এড়িয়ে চলুন। এটা অবশ্যই বলা উচিত যে এই চেকগুলি দীর্ঘদিন ধরে মনোবৈজ্ঞানিক এবং ডিফেক্টোলজিস্টদের কাছ থেকে ন্যায্য সমালোচনার কারণ হয়ে আসছে। এটিও ভাল যদি শিক্ষক, এই পরীক্ষার সময় শিশুর যে চাপের অভিজ্ঞতা হয় তা বুঝে, জোর না দিয়ে, লুকিয়ে এটি পরিচালনা করেন। তবে এটাও ঘটে যে তারা একটি সম্পূর্ণ পরীক্ষার পরিস্থিতি তৈরি করে, শিশুটিকে একা ডাকে, তার সামনে একটি ঘড়ি রাখে এবং এমনকি তার নিজের শিক্ষকের সাথে নয়, প্রধান শিক্ষকের সাথে এটি পরীক্ষা করে। সম্ভবত সমস্যা ছাড়াই একজন শিক্ষার্থীর জন্য এই সমস্ত কিছু যায় আসে না, তবে আমাদের রোগীদের মধ্যে নিউরোসিস বিকাশ হতে পারে। অতএব, আপনি যদি সত্যিই আপনার পড়ার গতি পরীক্ষা করতে চান তবে যতটা সম্ভব আলতোভাবে করুন।
• 3. মনে রাখবেন যে আপনি এমন ব্যায়াম দিতে পারবেন না যাতে পাঠ্যটি ত্রুটি সহ লেখা হয় (সংশোধন সাপেক্ষে)।
• 4. "আরো পড়ুন এবং লিখুন" পদ্ধতিটি সাফল্য আনবে না. ভাল কম, কিন্তু ভাল মানের। আপনার সন্তানের সাথে দীর্ঘ টেক্সট পড়বেন না বা লম্বা ডিকটেশন লিখবেন না। প্রথম পর্যায়ে মৌখিক বক্তৃতার সাথে আরও কাজ করা উচিত: ধ্বনিগত উপলব্ধি বিকাশের অনুশীলন, শব্দের শব্দ বিশ্লেষণ। অনেক ভুল যা ডিসগ্রাফিয়ায় আক্রান্ত একটি শিশু অনিবার্যভাবে দীর্ঘ শ্রুতিলেখায় করবে তা শুধুমাত্র একটি নেতিবাচক অভিজ্ঞতা হিসাবে তার স্মৃতিতে রেকর্ড করা হবে। 5. ছোট সাফল্যের জন্য খুব বেশি প্রশংসা করবেন না; আপনার সন্তান সফল না হলে তিরস্কার করা বা বিরক্ত না করাই ভালো।

• আপনার সন্তানকে আপনার মানসিক সম্পৃক্ততা না দেখানো খুবই গুরুত্বপূর্ণ: রাগান্বিত না হওয়া, বিরক্ত না হওয়া এবং অতিরিক্ত খুশি না হওয়া। সাফল্যে শান্ত এবং আত্মবিশ্বাসের একটি সুরেলা অবস্থা ভাল - এটি টেকসই ভাল ফলাফলের জন্য অনেক বেশি সহায়ক হবে।
• সুতরাং, ডিসগ্রাফিয়া।
• প্রথমত, শব্দটি বা এর পিছনে কী দাঁড়িয়েছে তা নিয়ে ভয় পাবেন না। এটি কারও দোষ নয় যে তিনি অন্য সবার মতো নন, যদিও এটি এখন ফ্যাশনেবল নয়। ডিসগ্রাফিয়া একটি রোগ নয় - নিয়ম। অন্যথায় - একটি ব্যতিক্রম। একটি প্রভাব, একটি ত্রুটি নয়. একজন শিক্ষকের সামনে দীর্ঘদিনের ভুলে যাওয়া ভয়ের প্রভাব, একটি মোটা বই, একটি নোংরা নোটবুক এবং চব্বিশ লাইনের একটি কবিতা যা আগামীকাল শিখতে হবে।
• প্রথমত, প্রশান্তি। প্রস্তুতি
• ধীরে ধীরে এবং সমানভাবে কাজ করতে।
• কঠিন কাজ
• একটি শিশুর জন্য, কিন্তু একটি প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য সহজ।
• হাই স্কুলের ছাত্রের সাথে
• কাজ করার বয়স
• আরো সহজ। কিন্তু এখানে আপনি পারবেন না
• কোনো তারাহুরা নাই।

• "বিশ্বের কী প্রয়োজন তা জিজ্ঞাসা করবেন না, বরং জিজ্ঞাসা করুন কী আপনাকে বাঁচতে সহায়তা করে এবং তারপরে যান এবং এটি অনুসরণ করুন, কারণ বিশ্বের জীবিত মানুষের প্রয়োজন।"
• হাওয়ার্ড থারমন

পৃথক স্লাইড দ্বারা উপস্থাপনা বর্ণনা:

1 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

শব্দার্থিক ডিসলেক্সিয়া সহ শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট পড়ার ব্যাধিগুলির সংশোধন

2 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল আধুনিক পরিস্থিতিতে সংশোধনমূলক কাজ চালানোর সমস্যা। অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল পাঠের ব্যাধিগুলির অন্তর্নিহিত কারণগুলি বোঝা এবং শিক্ষার্থীদের শব্দার্থিক ব্যাধিগুলি প্রতিরোধ ও সংশোধন করার জন্য একটি কার্যকর পদ্ধতি বিকাশ করা। অধ্যয়নের উদ্দেশ্য: প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের পড়ার দক্ষতা বিকাশের সমস্যার উপর তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক উপাদান বিশ্লেষণ করা। ডিসলেক্সিয়া সনাক্ত করতে শিক্ষার্থীদের পড়ার দক্ষতা পরীক্ষা করুন। প্রতিবন্ধী পাঠ্য বোঝার সাথে সম্পর্কিত নির্দিষ্ট পড়ার ব্যাধিগুলি সংশোধন করার বিভিন্ন পদ্ধতি বিবেচনা করুন। প্রযুক্তিগত পঠন দক্ষতা এবং যা পড়া হয় তার অর্থ বোঝার প্রক্রিয়া বিকাশের জন্য বিভিন্ন কাজের একটি সিস্টেম বিকাশ এবং ব্যবহার করুন। গবেষণা অনুমান: শব্দার্থগত ডিসলেক্সিয়ার পদ্ধতিগত, ব্যাপক এবং ধাপে ধাপে সংশোধন শিক্ষার্থীদের বানান সতর্কতায় অবদান রাখবে এবং শব্দার্থিক ডিসগ্রাফিয়ার ঘটনা রোধ করবে। গবেষণা পদ্ধতি: গবেষণার বিষয়ে সাহিত্যের বিশ্লেষণ; স্পিচ থেরাপিস্ট-প্র্যাকটিশনারদের কাজ অধ্যয়ন করা। অধ্যয়নের ব্যবহারিক তাত্পর্য শব্দার্থিক ডিসলেক্সিয়া সংশোধনের পদ্ধতিগুলির বিকাশ এবং পদ্ধতিগতকরণের মধ্যে রয়েছে।

3 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অধ্যয়নটি 2006 থেকে 2009 পর্যন্ত করা হয়েছিল। মস্কো সেকেন্ডারি স্কুল নং 3-এর 12 জন প্রথম শ্রেণির ছাত্রদের অধ্যয়ন করা হয়েছিল। এই দলটি 3 বছর ধরে পালন করা হয়েছিল। গড় বয়স 7, 8, 9 বছর। 1ম শ্রেণীর ছাত্রদের জন্য, "পঠন সমীক্ষা অ্যালবাম" থেকে নিম্নলিখিত ধরণের কাজগুলি অফার করা হয়েছিল৷ (পরিশিষ্ট নং 1): অক্ষর খোঁজা, চেনা এবং নামকরণ। সিলেবল পড়া। শব্দ পড়া। বাক্য পড়া। পাঠ্য পড়া।

4 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

পরীক্ষার অ্যালবাম (এন. এম. ট্রুবনিকোভা) চিঠি অর্জনের পরীক্ষা নির্দেশিত চিঠির নাম দিন। P a v o t n i m s v c h u k e sh l sch d b ধ্বনি বোঝানো অক্ষর খুঁজুন (গঠনের পদ্ধতি এবং স্থান এবং ধ্বনিগত বৈশিষ্ট্যের কাছাকাছি)। P b s z w z r l s c k g v f h sch d t বিভিন্ন ফন্টে লেখা নাম অক্ষর। A, a A, a B, b B, b C, c B, c এর মিরর ইমেজের পাশে সঠিকভাবে লেখা অক্ষরের নাম দিন। R - , Z - , S - , G - , b - . অতিরিক্ত স্ট্রোক সহ ক্রস আউট অক্ষর নাম. VIR EA O Z U P Y LYU M NS SC অনুরূপ বর্ণগুলির মধ্যে প্রয়োজনীয় অক্ষরটি খুঁজুন LA LM AD LD GB VR VZ YOU GT GE KZH GP PN PSH ShTs SO KKH NI বা YI

5 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

সিলেবল পড়া পরীক্ষা। সোজা সিলেবল পড়ুন। সা, শু, হা, ভাল, তাই, রাই, হ্যাঁ, মি, তুমি, জু, পাই, হো। বিপরীত সিলেবল পড়ুন। Um, ah, as, or, yn, us, at, om, ek, ut, is. ব্যঞ্জনবর্ণ ক্লাস্টার সহ সিলেবল পড়ুন। Sta, kro, tru, glo, tsvi, vlo, klu, pre. কঠিন এবং নরম ব্যঞ্জনবর্ণ সহ সিলেবল পড়ুন। তা - ত্য, কা - কেয়া, জু - জিউ, লো - লে, সা - সায়া, দু - দু।

6 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

শব্দ পড়া সমীক্ষা. বিভিন্ন শব্দ-অক্ষর গঠনের শব্দ পড়ুন (পরিচিত এবং খুব কমই বক্তৃতায় ব্যবহৃত)। ক্যান্সার, wasps, গর্ত, কাঁচ, চাঁদ, চশমা, দল, কুঁড়েঘর, স্লেজ, কাঠঠোকরা, ব্যাকপ্যাক, স্নোবল, কাঁচি, তোয়ালে, ম্যাচ। শব্দগুলি পড়ুন এবং প্রশ্নের উত্তর দিন: "আপনি এই বস্তুটি কোথায় দেখেছেন? তারা তাদের কি করছে? ভ্রু, ক্রেন, লাইন, প্যান, মোটরসাইকেল চালক, স্বাস্থ্য অবলম্বন, কাঠবিড়ালি, মরীচি, রাম, ক্যান। শব্দ বোঝার পরীক্ষা করার সময়, নিম্নলিখিত কাজগুলি দেওয়া হয়: ক) শব্দটি পড়ুন, ছবি থেকে এর চিত্রটি সন্ধান করুন এবং সংশ্লিষ্ট শিলালিপি রাখুন। প্রাণী এবং বস্তুর ছবি সহ ছবি; এই আইটেমগুলির জন্য শিলালিপি সহ কার্ড। নোটবুক, জুতা, পুতুল, ব্রিফকেস, কোট। খ) কার্ডে মুদ্রিত শব্দটি পড়ুন এবং মেমরি থেকে সংশ্লিষ্ট ছবি খুঁজুন। কলম, ফুল, ঘনক, galoshes, অনুভূত বুট.

স্লাইড 7

স্লাইড বর্ণনা:

গ) অক্ষর গঠনে অনুরূপ শব্দগুলি পড়ুন এবং পড়ার পরে, প্যারানিমাস শব্দের সাথে মিল আছে এমন ছবিগুলি খুঁজুন। বিটল - বাফ চেয়ার - টেবিল আলমারি - স্কার্ফ হাঁস - মাছ ধরার রড ভগ - বাটি D) অনুপস্থিত অক্ষর সহ শব্দগুলি পড়ুন। হাত...আ...বাট কে...ইশ...আ কনভে... ... ম...ল...কো...কে...বু...ছাশ... ক

8 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

বাক্য পড়া সমীক্ষা। কাজগুলি: ক) বাক্যটি পড়ুন এবং যথাযথ কর্ম সম্পাদন করুন। আমাকে তোমার চোখ দেখাও। দেয়ালে যান। একটি কলম নিন। আপনার চেয়ার থেকে উঠুন। হাত উপরে তুলুন। খ) বাক্যটি পড়ুন, সংশ্লিষ্ট ছবি খুঁজুন (বিভিন্ন সিনট্যাকটিক কাঠামোর বাক্যাংশ দেওয়া আছে)। এর পরে, প্রশ্নের উত্তর দিন। গল্পের ছবি এবং বাক্য: ল্যাম্পটি একটি গোল টেবিলের উপর দাঁড়িয়ে আছে। ছেলেটি ওজন তুলল। ইভান ইভানোভিচ নিকোলাইয়ের চেয়ে বড়। চাচা ভিত্য কাজ শেষে চেয়ারে বিশ্রাম নিচ্ছেন। একজন কাঠমিস্ত্রি কাঠের মেশিনে একটি বোর্ডের পরিকল্পনা করছেন।

স্লাইড 9

স্লাইড বর্ণনা:

পাঠ্য পড়া সমীক্ষা। এটি একটি রিটেলিং এবং যা পড়া হয়েছিল সে সম্পর্কে প্রশ্নের উত্তরের ভিত্তিতে পরিচালিত হয়। বর্তমান। তার মায়ের জন্মদিনে, সিংহ শাবক লেভা উপহার হিসাবে একটি বেলুন বহন করেছিল। একটি সুন্দর প্রজাপতি যেটি তার সামনে একটি ফুলের উপর অবতরণ করেছিল, সিংহ শাবকটি অবাক হয়ে তার পা থেকে সুতোটি ছেড়ে দেয়। বলটি উড়ে গিয়ে একটি তালগাছে ধরা পড়ল। - আমি কিভাবে আমার প্রিয় মায়ের জন্য একটি উপহার পেতে পারি?! - লেভ সিংহ শাবক বিরক্ত ছিল. চিন্তা করবেন না, বাবু! "আমি তোমাকে সাহায্য করব," সিংহ শাবকটি একটি জিরাফের কণ্ঠস্বর শুনতে পেল যে খুব গুরুত্বপূর্ণভাবে কাছাকাছি হাঁটছিল। এবং কয়েক মিনিট পরে সিংহ শাবকটি বেলুনটিকে শক্তভাবে আঁকড়ে ধরে এগিয়ে গেল। প্রশ্নগুলোর উত্তর দাও:- সিংহ শাবকের নাম কি ছিল? - সিংহ শাবক কোথায় গেল? - সিংহ শাবকটি তার মাকে উপহার হিসাবে কী এনেছিল? - বেলুনের কি হয়েছে? - বাচ্চা কে সাহায্য করেছে? - জিরাফ কেন পাম গাছ থেকে বলটি সরিয়ে ফেলতে পেরেছিল?

10 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

ডিসলেক্সিক ত্রুটির ধরন 1ম শ্রেণির ত্রুটির প্রকার 33% 50% 50% 42% 33% 50% 25% 50% 50% স্বীকৃতি, সন্ধান, নামকরণ অক্ষর পঠন সামনের দিকে এবং পিছনের সিলেবল পড়া। শব্দ শব্দের আভিধানিক অর্থ শব্দের বোঝা] বাক্য পড়া পাঠ পাঠ অধ্যয়নের প্যারামিটার ত্রুটি 1ম শ্রেণি সংখ্যা 12 একাডেমিক % স্বীকৃতি, নামকরণ, অক্ষর খোঁজা 4 33% এগিয়ে এবং পিছনের সিলেবল পড়া 6 50% ব্যঞ্জনবর্ণ ক্লাস্টার সহ সিলেবল পড়া 6% কঠিন নরম ব্যঞ্জনবর্ণ 5 42% শব্দ পড়া 4 33% শব্দের আভিধানিক অর্থ 6 50% শব্দ বোঝা 3 25% বাক্য পড়া 6 50% পাঠ্য পড়া 6 50%

11 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

ডিসলেক্সিক ত্রুটির ধরন ২য় শ্রেনীর ত্রুটির প্রকার 25% 33% 33% 33% 25% 42% 17% 33% 33% স্বীকৃতি, সন্ধান, নামকরণ অক্ষর পড়া সামনের দিকে এবং পিছনের সিলেবল পড়া শব্দ শব্দের আভিধানিক অর্থ শব্দের বোঝা] বাক্য পড়া পাঠ পাঠ অধ্যয়নের পরামিতি ত্রুটি 2য় শ্রেণী সংখ্যা 12 একাডেমিক % স্বীকৃতি, নামকরণ, অক্ষর খোঁজা 3 25% এগিয়ে এবং পিছনের সিলেবল পড়া 4 33% ব্যঞ্জনবর্ণ ক্লাস্টার সহ সিলেবল পড়া 3% কঠিন 3% Sll3 নরম ব্যঞ্জনবর্ণ 4 33% শব্দ পড়া 3 25% শব্দের আভিধানিক অর্থ 5 42% শব্দ বোঝা 2 17% বাক্য পড়া 4 33% পাঠ্য পড়া 4 33%

12 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

ডিসলেক্সিক ত্রুটির ধরন 3য় শ্রেণির ত্রুটির প্রকার 8% 17% 17% 17% 17% 25% 8% 33% 33% অক্ষর সনাক্তকরণ, সন্ধান করা, নামকরণ করা সামনের দিকে এবং পিছনের সিলেবল পড়া শব্দ শব্দের আভিধানিক অর্থ বোঝা] বাক্য পড়া পাঠ্য পড়া গবেষণা পরামিতি ত্রুটি 3য় শ্রেণী সংখ্যা 12 একাডেমিক % স্বীকৃতি, নামকরণ, অক্ষর খোঁজা 1 8% এগিয়ে এবং পিছনের সিলেবল পড়া 2 17% ব্যঞ্জনবর্ণের সংমিশ্রণ সহ সিলেবল পড়া 2% 17% কঠিন-নরম ব্যঞ্জনবর্ণ 2 17% শব্দ পড়া 2 17% শব্দের আভিধানিক অর্থ 3 25% শব্দ বোঝা 1 8% বাক্য পড়া 3 25% পাঠ্য পড়া 3 25%

স্লাইড 13

স্লাইড বর্ণনা:

পাঠের উপর ভিত্তি করে পড়ার অবস্থার অধ্যয়ন। রিডিং স্ট্যাটাস চার্ট 0% 8% 17% 50% 25% 8% 17% 33% 40% 0% 8% 17% 33% 40% 50% 60% প্রতিকারমূলক কাজের আগে গড় স্তরের গড় স্তরের নীচে উচ্চ স্তরের গড় স্তরের নীচে সংশোধনমূলক কাজের পরে গবেষণার পরামিতি সংশোধনমূলক কাজের আগে ত্রুটির গড় সংখ্যা সংশোধনমূলক কাজের পরে ত্রুটির গড় সংখ্যা ত্রুটির সংখ্যা % ত্রুটির সংখ্যা % উচ্চ স্তর (ত্রুটি ছাড়া পড়া) 0 0% 1 8% গড় উপরে স্তর (শিশুরা 2-3 ত্রুটি লক্ষ্য করে) তাদের নিজস্ব এবং সঠিক) 1 8% 2 17% গড় স্তর (শিশুরা নিজেরাই 3-4টি ভুল লক্ষ্য করে এবং সংশোধন করে) 2 17% 4 33% গড় স্তরের নীচে (4-6 ত্রুটি, একটি উল্লেখযোগ্য সংখ্যক সংশোধন) 6 50 % 5 40% নিম্ন স্তর (6টির বেশি ত্রুটি, অসংখ্য সংশোধন) 3 25% 0 0%

স্লাইড 14

স্লাইড বর্ণনা:

পড়ার অভিনয়ের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দিক। পড়া একটি জটিল সাইকোফিজিওলজিকাল প্রক্রিয়া। ভিজ্যুয়াল স্পিচ-মোটর এবং স্পিচ-শ্রাবণ বিশ্লেষক এর কাজটিতে অংশ নেয়। এই প্রক্রিয়ার কেন্দ্রবিন্দুতে, যেমন বি.জি. আনানেভের মতে, "বিশ্লেষকদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া এবং দুটি সংকেত সিস্টেমের মধ্যে অস্থায়ী সংযোগের সবচেয়ে জটিল প্রক্রিয়া।" পঠন প্রক্রিয়ায়, আমরা শর্তসাপেক্ষে দুটি দিককে আলাদা করতে পারি: প্রযুক্তিগত (লিখিত শব্দের ভিজ্যুয়াল ইমেজকে এর উচ্চারণের সাথে সম্পর্কিত) এবং শব্দার্থক, যা পড়ার প্রক্রিয়ার মূল লক্ষ্য। বোঝা "শব্দের শব্দ ফর্মের ভিত্তিতে পরিচালিত হয় যার সাথে এর অর্থ জড়িত" (ডিবি এলকোনিন)। T.G. Egorov পড়ার দক্ষতা গঠনে নিম্নলিখিত চারটি পর্যায় চিহ্নিত করে: শব্দ এবং অক্ষর প্রতীকের আয়ত্ত; সিলেবল পড়া; সিন্থেটিক পড়ার কৌশল গঠন; সিন্থেটিক পড়া

15 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

পড়ার ব্যাধিগুলির বর্তমান অবস্থা। ডিসলেক্সিয়া হ'ল পড়া আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ার একটি আংশিক ব্যাধি, যা পাঠে দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত মানসিক ক্রিয়াগুলির অপরিপক্কতার কারণে একটি ক্রমাগত প্রকৃতির অসংখ্য বারবার ত্রুটিতে প্রকাশিত হয়। ডিসলেক্সিয়ার সাথে, নিম্নলিখিত গ্রুপগুলির ত্রুটিগুলি পরিলক্ষিত হয়। - পড়ার সময় শব্দের প্রতিস্থাপন এবং মিশ্রণ: ধ্বনিগতভাবে অনুরূপ শব্দের প্রতিস্থাপন এবং মিশ্রণ (ভয়েসড এবং আনভয়েসড, অ্যাফ্রিকেটস), গ্রাফিকভাবে অনুরূপ অক্ষর। - অক্ষর দ্বারা অক্ষর পড়া - শব্দাংশ এবং শব্দের মধ্যে শব্দ একত্রিত করার লঙ্ঘন। একটি শব্দের ধ্বনি-অক্ষর গঠনের বিকৃতি: সঙ্গম থাকলে ব্যঞ্জনবর্ণের বাদ দেওয়া, সঙ্গমের অনুপস্থিতিতে ব্যঞ্জনবর্ণ এবং স্বরবর্ণের বাদ দেওয়া, ধ্বনি যোগ করা, ধ্বনিকে পুনর্বিন্যাস করা, বাদ দেওয়া, সিলেবলের পুনর্বিন্যাস করা। পঠন বোঝার ঘাটতি একক-শব্দ, বাক্য এবং পাঠ্য স্তরে ঘটে। পড়ার ব্যাধিগুলির এই গ্রুপটি এমন ক্ষেত্রে চিহ্নিত করা হয় যেখানে পঠন প্রক্রিয়ার প্রযুক্তিগত দিকে কোনও বিশৃঙ্খলা নেই। - পড়ার সময় অ্যাগ্রামমাটিজম। বিশেষ্য এবং বিশেষণের মধ্যে চুক্তি এবং ক্রিয়া শেষের পরিবর্তনগুলির ক্ষেত্রে শেষের ক্ষেত্রে লঙ্ঘন রয়েছে।

16 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

R.I দ্বারা গবেষণা লালায়েভাকে নিম্নলিখিত ধরণের ডিসলেক্সিয়া শনাক্ত করার অনুমতি দেওয়া হয়েছিল: অপটিক্যাল মেনেস্টিক ফোনেমিক শব্দার্থিক অ্যাগ্রামম্যাটিক ট্যাক্টাইল। শব্দার্থিক ডিসলেক্সিয়া শব্দার্থিক ডিসলেক্সিয়া পঠিত শব্দ এবং পাঠ্য বাক্যগুলির বোঝার লঙ্ঘন করে নিজেকে প্রকাশ করে। শব্দার্থিক ডিসলেক্সিয়ায় আক্রান্ত শিশুদের অধ্যয়নের ফলাফলের বিশ্লেষণ আমাদের তিনটি কারণ চিহ্নিত করতে দেয় যা শব্দার্থক পাঠের প্রতিবন্ধকতা সৃষ্টি করে: 1) শব্দ-অক্ষর সংশ্লেষণে অসুবিধা; 2) একটি বাক্যের মধ্যে সিনট্যাকটিক সংযোগের ধারণার অস্পষ্টতা এবং ভিন্নতা; 3) শব্দভান্ডারের দারিদ্র্য।

স্লাইড 17

স্লাইড বর্ণনা:

শব্দ-অক্ষর সংযোগ শক্তিশালী করার জন্য সংশোধনমূলক কাজ সংগঠিত এবং পরিচালনার জন্য পদ্ধতি; সিলেবল ফিউশনের অটোমেশন; পাঠ্য বোঝার গঠন। শব্দার্থিক ডিসলেক্সিয়া সংশোধন করার জন্য স্পিচ থেরাপির কাজটি তিনটি দিকে পরিচালিত হয়: সিলেবিক সংশ্লেষণের বিকাশ; বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশ, একটি বাক্যে শব্দের মধ্যে সিনট্যাকটিক সংযোগের স্পষ্টীকরণ; শব্দভান্ডার সম্প্রসারণ এবং স্পষ্টীকরণ।

18 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

1. এন. এম. ট্রুবনিকোভার রিডিং জরিপ পদ্ধতি। "জরিপ অ্যালবাম পড়া।" 2. সংশোধনমূলক কাজ সিলেবিক সংশ্লেষণের বিকাশ। পৃথক ধ্বনি (d, o, m; k, a, sh, a) ব্যবহার করে উচ্চারিত শব্দের নাম দিন। উচ্চারণ দ্বারা উচ্চারিত শব্দাংশের নাম দিন (কু - রাই, বা - বুশ - কা)। ব্যাধিতে দেওয়া সিলেবল থেকে একটি শব্দ তৈরি করুন। যুক্তাক্ষর দ্বারা উচ্চারিত সিলেবলের একটি বাক্যকে একসাথে নাম দিন (দে - টি আইগ - রা - ইয়ার্ডে)।

স্লাইড 19

স্লাইড বর্ণনা:

লো কো মো বা বা রণ লো আমার শি কা দা কি রান কা বা সো পু তসা নি তা পরিশিষ্ট নং 6 “বিভ্রান্তি”

20 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

21টি স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

পরিশিষ্ট নং 7 “ব্যঞ্জনধ্বনি প্রশিক্ষক” 1 2 3 4 5 6 7 1) v dz r sh l p 2) r v p t st k 3) t h r m p t g 4) gr v m k z r 5) b z s k t f w 6) t j s k d m x d 7) w 9) v d k v f d r 10) g z s r p z b 11) m n b d f m w

22 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

বর্ণ গঠনের দক্ষতা, শব্দাংশ গঠন, শব্দ গঠন V D Z …U …U …U …U U V D J …A …A …A …A একটি পরিশিষ্ট নং 8

স্লাইড 23

স্লাইড বর্ণনা:

24 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

“সিলেবল থেকে শব্দ তৈরি করুন” PO + LO + SA = KA + LI + NA = FOR + NO + FOR = SHI + RI + NA = SO + BA + KA = BE + SE + DA = GO + LO + VA = BO + RO + DA = TI + SHI + NA = RE + ZI + NA = DO + RO + GA =

25 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশ আমি বক্তৃতা, রূপগত এবং সিনট্যাকটিক সাধারণীকরণের ব্যাকরণগত কাঠামোকে নিম্নলিখিত দিকগুলিতে সংশোধন করার জন্য বক্তৃতা থেরাপির কাজ পরিচালনা করি: ভাষার রূপগত সিস্টেমের উপর কাজ (বিবর্তন এবং শব্দ গঠন); বাক্যের গঠন গঠন। কাজের ক্রম: 1) চিত্তাকর্ষক বক্তৃতায় বক্তৃতা ইউনিট (শব্দ ফর্ম, বাক্যের গঠন) পার্থক্য; 2) অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতায় ব্যাকরণগত ফর্মের স্বয়ংক্রিয়তা; 3) লিখিত বক্তৃতায় সঠিক ব্যাকরণগত ফর্ম একত্রীকরণ।

26 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

আমি নিম্নলিখিত ক্রমে বিশেষ্যগুলির প্রতিফলন বিকাশ করি: নামীয় ক্ষেত্রে একবচন এবং বহুবচনের পার্থক্য; নিম্নলিখিত ক্রমানুসারে পূর্ববর্তী একবচন নির্মাণের একত্রীকরণ: অভিযুক্ত কেস (শূন্য শেষ, শেষ U, A-Z), জেনিটিভ কেস, ডেটিভ কেস, ইনস্ট্রুমেন্টাল কেস; একবচন প্রিপজিশনাল কেস নির্মাণ; বিশেষ্যের বহুবচন রূপ, প্রথমে অব্যয় ব্যতীত, তারপর অব্যয় সহ।

স্লাইড 27

স্লাইড বর্ণনা:

এটি বিবেচনা করা প্রয়োজন যে নিম্নলিখিত কেস ফর্মগুলি অব্যয়গুলির সাথে ব্যবহার করা হয়: অব্যয় U এর সাথে জেনিটিভ কেস, অবস্থান নির্দেশ করে, সেইসাথে অব্যয় S, IZ, DO, কর্মের দিকনির্দেশের অর্থ সহ (মিথ্যা বেড়া দ্বারা, ডেস্ক থেকে নেয়); অব্যয় PO (অর্থাৎ অবস্থান) সহ dative ক্ষেত্রে, অব্যয় K (অর্থাৎ কর্মের দিক) সহ। নদীতে ভাসছে; IN, ON, FOR, UNDER (অর্থাৎ কর্মের দিকনির্দেশনা) অব্যয় সহ অভিযুক্ত কেস। এটি টেবিলের উপর রাখে; FOR, ABOVE, UNDER, BEFORE (অবস্থানের অর্থ), যে স্থানের মধ্যে ক্রিয়াটি সম্পাদিত হয় সেই স্থানের অংশটিকে নির্দেশ করে, সেইসাথে অব্যয় C (সঙ্গততার অর্থ) সহ অব্যয় সহ যন্ত্রের ক্ষেত্রে। একটা বইয়ের আড়ালে পড়ে আছে। সসার দিয়ে; অব্যয়বিষয়ক ক্ষেত্রে B, NA, বস্তুর অবস্থান নির্দেশ করে (টেবিলে থাকা)।

28 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

পরিশিষ্ট নং 9 "মজার অব্যয়" টাস্ক: বাক্য তৈরি করুন, বিভিন্ন অব্যয় ব্যবহার করুন।

স্লাইড 29

স্লাইড বর্ণনা:

ক্রিয়াপদের প্রবর্তন নিম্নলিখিত পরিকল্পনা অনুযায়ী স্থির করা হয়েছে: বর্তমান কালের ক্রিয়া এবং সংখ্যায় বিশেষ্যের চুক্তি; লিঙ্গ এবং সংখ্যায় অতীত কালের ক্রিয়া এবং বিশেষ্যগুলির মধ্যে চুক্তি; নিখুঁত এবং অপূর্ণ রূপের ক্রিয়াপদের পার্থক্য। কাজের ধরন: 1. এলোমেলোভাবে দেওয়া সমর্থনকারী শব্দগুলির উপর ভিত্তি করে বাক্য তৈরি করা। 2. বাক্যে অনুপস্থিত শব্দ সন্নিবেশ করান। 3. বাক্যের শুদ্ধতা নির্ণয় করা। শিশুদের নিয়মিত এবং অনিয়মিত শব্দের ফর্ম সহ বাক্য দেওয়া হয়।

30 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

পরিশিষ্ট নং 10 পড়ুন, জিজ্ঞাসা করুন, উত্তর দিন। 1. বল, কাটিয়া, ঘরে গড়াগড়ি করছিল। WHO? আপনি কি করেছিলেন? কোথায়? নীচে, গুটানো, বিছানা, সে. কি হয়েছে...? নিচ থেকে, তিনি একটি বল নিলেন, এবং কাটিয়া, একটি লাঠি, বিছানাটি বের করলেন। WHO? আপনি কি করেছিলেন? কি…? কোথায়? 2. কোল্যা এবং কাটিয়া বারান্দায় বসে ছিল। WHO? কোথায়? সঙ্গে, কোস্ট্যা, সর্প, তার, কাছে, এসেছিল। কাকে? WHO? থ্রেড, থেকে, বাঁধা, একটি সাপ, এবং, Kolya, Kostya. WHO? কি? কাটিয়া ছেলেদের সাহায্য করেছিল। WHO? কাকে? এস, কোস্ট্যা, বারান্দায় একটি সাপ চালু করেছে। WHO? কোথায়?

31টি স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

পরিশিষ্ট নং 10 বাক্যটিতে শব্দটি প্রবেশ করান। 1. কিরা একটি সুন্দর ________ কিনেছে। এটি _______ বেগুনি ছিল। সে _________ এর উপর ভায়োলেটের পাত্র রাখল। প্রতিদিন কিরা ________ একটি বেগুনি। শীঘ্রই নতুন ___________ বেগুনি পাতার আড়াল থেকে হাজির। 2. ছোট্ট ক্লাভা তার ___________ সাথে স্ট্রলারটিকে ঠেলে দিচ্ছে। হঠাৎ _____________ মিয়াউড। "চুপ, ________, তুমি আমার মেয়েকে জাগাবে," _______ বলল। 3. শিক্ষক দলের সাথে ____________-এ গেলেন। তারা খেলার মাঠে হাঁটছিল ___________, বেড়া _________। ছেলেরা লাফিয়ে উঠল, _________, _________, বিভিন্ন খেলায়।

32 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

পরিশিষ্ট নং 10 সঠিকভাবে বলুন। 1. মা ইউলিয়াকে একটি নীল স্কার্ট কিনেছিলেন। মা ইউলিয়াকে একটি নীল স্কার্ট কিনেছিলেন। 2. কোল্যা ব্লক থেকে একটি বাড়ি তৈরি করছে। কোল্যা ইট দিয়ে ঘর তৈরি করছে। 3. মা এবং বাবা মুদির জন্য দোকানে গিয়েছিলাম. মা বাবা মুদির দোকানে গেল। 4. একটি ছোট হেজহগ গাছের নিচে হামাগুড়ি দিচ্ছিল। একটা ছোট্ট হেজহগ গাছের নিচে হামাগুড়ি দিচ্ছিল। 5. তামারা স্বেতাকে একটি পুতুল দিয়েছে। তামরা স্বেতাকে একটা পুতুল দিল। 6. ছেলেটি বাগানে একটি সাদা প্রজাপতি ধরে তার বাবার কাছে নিয়ে আসে। ছেলেটি বাগানে একটি সাদা প্রজাপতি ধরে বাবার কাছে নিয়ে এল।

স্লাইড 33

স্লাইড বর্ণনা:

পড়ার শব্দ, বাক্য এবং পাঠ্য বোঝার কাজ করার পদ্ধতি। আমি নিম্নলিখিত কাজগুলি ব্যবহার করি: একটি শব্দ পড়ুন এবং সংশ্লিষ্ট ছবি দেখান। শব্দটি পড়ুন এবং সংশ্লিষ্ট কর্ম সম্পাদন করুন। শব্দটি পড়ুন এবং প্রশ্নের উত্তর দিন পাঠ্যে জিজ্ঞাসা করা প্রশ্নের উত্তরটি খুঁজুন। পঠিত পাঠ্য অনুসারে প্লট ছবির একটি সিরিজ সাজান। প্লট ছবির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ পাঠ্য থেকে একটি বাক্য নির্বাচন করুন। পাঠ্যটি পড়ার পর, গল্পের ছবির সিরিজে গল্পের ছবি তার জায়গায় রাখুন। পাঠ্যটি পড়ার পর, প্লট ছবির সিরিজে অতিরিক্ত ছবি খুঁজুন। পাঠ্যটি পড়ার পরে, প্লট ছবির ক্রমটিতে একটি ত্রুটি খুঁজুন। প্লট ছবির একটি সিরিজের সঠিক ক্রম অনুসারে আপনি যে পাঠ্যটি পড়েছেন তাতে একটি ত্রুটি খুঁজুন।

স্লাইড 34

স্লাইড বর্ণনা:

পরিশিষ্ট নং 11 “ঋতু” টাস্ক: 1. গল্পটি শুনুন। নাম। ডানদিকে দেওয়া ছবির উপর ভিত্তি করে গল্পটি পুনরায় বলুন। গ্রীষ্ম। গ্রীষ্মকালে আকাশ পরিষ্কার এবং উঁচু থাকে। সূর্য উঁচুতে ওঠে এবং উজ্জ্বলভাবে জ্বলে। তৃণভূমিগুলো রঙিন কার্পেটে ঢাকা। গাছগুলো সবুজ পাতায় ঢাকা। গোলাপ, গ্ল্যাডিওলি এবং ডেইজি ফুল ফোটে। স্ট্রবেরি এবং ব্লুবেরি বনে পাকা। 2. আপনি গ্রীষ্ম সম্পর্কে সবচেয়ে কি পছন্দ করেন?

35 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

"ঋতু" টাস্ক: 1. "শীত" গল্পটি শুনুন। ডানদিকের ছবির উপর ভিত্তি করে গল্পটি আবার বলুন। শীতকাল। শীতকালে আকাশ নিচু এবং ঘোলাটে থাকে। সূর্য খুব কমই দেখা যায়। ঠাণ্ডা বাতাস বইছে। তুষারপাত। জঙ্গলে চুপচাপ। একটি ভালুক একটি খাদে মিষ্টি ঘুমায়। কাঠবিড়ালি এবং খরগোশ তাদের কোট পরিবর্তন করেছে। নেকড়ে ক্ষুধার্ত। শিকারের সন্ধানে সে বনে ছুটে বেড়ায়। 2. আপনি শীতকালে সবচেয়ে ভাল কি পছন্দ করেন?

ডিসলেক্সিয়া

শব্দটি এমন শিশুদের ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয় যারা স্বাভাবিক পড়ার দক্ষতা অর্জন করতে অক্ষম, এবং কিছু ক্ষেত্রে, লেখার দক্ষতা অর্জনে উল্লেখযোগ্য অসুবিধার সম্মুখীন হয়। সঠিক ব্যাখ্যা, পর্যাপ্ত বুদ্ধিবৃত্তিক স্তর এবং সামাজিক-সাংস্কৃতিক ও পরিবেশগত বাধার অনুপস্থিতি সত্ত্বেও পড়তে শেখার অসুবিধায় প্রকাশিত একটি ব্যাধি, এটি মৌলিক জ্ঞানীয় প্রতিবন্ধকতার উপর নির্ভর করে, যার প্রায়ই জেনেটিক কারণ থাকে। জিনগত কারণ - পরিবারের বেশ কিছু সদস্যের পড়ার ব্যাধি; পরিবারে পড়ার সংস্কৃতির অভাব; বড় পরিবার গঠন (যোগাযোগের বিভিন্ন ধরণের অভাব); মনোনিবেশ করার ক্ষমতা কম, তারা আরও অস্থির, বিভ্রান্তিকর, আবেগপ্রবণ, গার্হস্থ্য সাহিত্যে, ডিসলেক্সিয়ায় আক্রান্ত স্কুলছাত্রের সংখ্যা 3-4.8% অনুমান করা হয়, বিদেশী উত্সগুলিতে - 1 থেকে 10% পর্যন্ত। এটি মেয়েদের তুলনায় ছেলেদের মধ্যে প্রায় 3-4 গুণ বেশি ঘটে। ব্রিটিশ ডিসলেক্সিয়া অ্যাসোসিয়েশন সমগ্র জনসংখ্যার জন্য ডেটা সরবরাহ করে: জনসংখ্যার 4% এর গুরুতর ডিসলেক্সিয়া রয়েছে, 10% এর কিছু পড়ার অসুবিধা রয়েছে।

ডিসলেক্সিয়া

শিক্ষক স্পিচ থেরাপিস্ট

ডিসলেক্সিয়া

• -পঠন প্রক্রিয়ার আংশিক প্রতিবন্ধকতা, পড়ার প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপের অপরিপক্কতার কারণে ক্রমাগত এবং বারবার পড়ার ত্রুটিতে উদ্ভাসিত।

ডিসলেক্সিয়ার ইটিওলজি

• বেশিরভাগ লেখক ডিসলেক্সিয়াকে দেখেন রোগগত কারণের বাহ্যিক প্রভাব দ্বারা সৃষ্ট ব্যাধি.এই ধরনের প্রভাব মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশে বিলম্ব বা ব্যাঘাত ঘটায় যা স্বাভাবিকভাবে প্রক্রিয়াটি চালায়।
• ডিসলেক্সিয়া হওয়ার ক্ষেত্রে একটি বিশেষভাবে নেতিবাচক ভূমিকা পালন করা হয় প্যাথলজিকাল কারণগুলি যা ভ্রূণের বিকাশের পরবর্তী সময়ে এবং প্রসবোত্তর সময়কালে কাজ করে।
• একটি অনুমান রয়েছে যে দেরীতে অভিনয়ের কারণগুলি সেরিব্রাল কর্টেক্স - টারশিয়ারি কর্টিকাল জোনগুলির দেরী পরিপক্ক কাঠামো গঠনের উপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলে, যা জটিল প্রতীকী কার্যকারিতা নিশ্চিত করে।
• ফাংশন (কথা বলা, পড়া, লেখা)।

ডিসলালিয়ার লক্ষণ

• পড়ার কৌশল আয়ত্ত করতে বিলম্ব (দীর্ঘ সময় ধরে পড়া
• অক্ষর-অক্ষর বা সিলেবিক্যালি থেকে যায়);

• খুব ধীর পড়ার গতি;
• ভুল অক্ষর স্বীকৃতি;
• পড়ার সময় ত্রুটি (বাদ দেওয়া, পুনর্বিন্যাস করা, শব্দ যোগ করা, প্রাথমিক সিলেবল বাদ দেওয়া, শব্দ এবং শব্দের শব্দের বিকৃতি);

গৌণ প্রকাশ

• পড়তে অসুবিধা;
• পড়ার উপাদানের অপর্যাপ্ত পরিমাণ (সীমিত শব্দভান্ডারের দিকে নিয়ে যায়)।

ডিসলেক্সিয়ার প্রকারভেদ

• ডিসলেক্সিয়ার ধরন নির্ধারণ করার সময়, নেতৃস্থানীয় অনুন্নয়ন
• কার্যকরী সিস্টেম।
• আমি . ফোনমিক।
• ফোনমিক সিস্টেমের ফাংশনগুলির অনুন্নয়নের কারণে ঘটে (পার্থক্য
• ধ্বনি, ধ্বনিগত বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ)
• ২. অপটিক্যাল .
• চাক্ষুষ বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ এবং স্থানিক উপস্থাপনার অপরিপক্কতার কারণে
• III. মনেস্টিকআমি
• mnestic প্রক্রিয়া লঙ্ঘন দ্বারা সৃষ্ট
• IV ব্যাকরণহীন
• বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর অনুন্নয়নের সাথে যুক্ত
• ভি. শব্দার্থিক (যান্ত্রিক পড়া)
• কারিগরিভাবে সঠিক পাঠের সময় যা পড়া হচ্ছে তার প্রতিবন্ধী বোঝাপড়া, শব্দ-অক্ষর সংশ্লেষণ এবং বক্তৃতার অভিধান-ব্যাকরণগত কাঠামোর অনুন্নয়নের কারণে।

ডিসলেক্সিয়ার প্রাথমিক প্রতিরোধ।

• 1. ভ্রূণ এবং নবজাতকের পূর্ববর্তী এবং পেরিনেটাল প্যাথলজি প্রতিরোধ (গর্ভাবস্থার জটিলতা প্রতিরোধ, জন্মের আঘাত প্রতিরোধ, ভ্রূণ এবং নবজাতকের সংক্রমণ)
• 2. জীবনের প্রথম বছরগুলিতে শিশুদের শারীরিক এবং সংক্রামক অসুস্থতা হ্রাস।
• 3. পেরিনিটাল সেরিব্রাল প্যাথলজির প্রাথমিক রোগ নির্ণয় এবং সময়মত চিকিত্সা।
• 4. শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা বিকাশের ব্যাধিগুলির প্রাথমিক নির্ণয় এবং সংশোধন। প্রথম শব্দগুলির দেরীতে উপস্থিতি (1 বছর 3 মাস পরে) বা বাক্যাংশ (2 বছর পরে) একটি বক্তৃতা থেরাপিস্টের হস্তক্ষেপের জন্য যথেষ্ট ভিত্তি।
• 5. যদি একটি শিশুর দ্বিভাষিকতা থাকে, তাহলে সাক্ষরতা শেখানোর পর্যাপ্ত পদ্ধতি বেছে নেওয়া প্রয়োজন।
• 6. সুবিধাবঞ্চিত পরিবার এবং পরিবার যারা কিন্ডারগার্টেনে যায় না তাদের সাথে কাজ করা: শিশুকে স্কুলের জন্য প্রস্তুত করা, প্রয়োজনীয় সেন্সরিমোটর এবং বক্তৃতা দক্ষতা বিকাশ করা।

সেকেন্ডারি প্রতিরোধ ডিসলেক্সিয়া - প্রবণতা প্রাথমিক সনাক্তকরণপড়ার প্রতিবন্ধকতা এবং প্রতিরোধমূলক ব্যবস্থার একটি সেট বহন করতে।

• 1. ডিস্লালিয়ার প্রবণতা সহ শিশুদের জন্য, এটি পড়ার জন্য একটি কার্যকরী ভিত্তি তৈরি করা প্রয়োজন (বক্তব্যের শব্দের দিক বিশ্লেষণ, সিলেবল থেকে শব্দের মৌখিক সংশ্লেষণ, 3-4 উপাদানগুলির স্থানিক এবং অস্থায়ী ক্রমগুলির পুনরুত্পাদন এবং বৈষম্য) পড়ার কৌশল শেখার আগে।
• 2. ডিসলেক্সিয়ার ঝুঁকিতে থাকা শিশুদের পড়ার দক্ষতা আয়ত্ত করতে অসুবিধা হয়, যার ভিত্তি হল শব্দের সংশ্লেষণ, লেখার সাথে সাথে, একটি প্রধানত বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা। এই ধরনের শিশুদের জন্য, প্রাক-স্কুল বয়সের প্রথম দিকে পড়তে শেখা শুরু করা প্রয়োজন (সম্ভবত 5 বছর বয়স থেকে), এবং পরে স্কুলে লেখা শেখানো।

পড়ার ব্যাধি প্রতিরোধ

• একটি কার্যকরী পড়ার ভিত্তির বিকাশ।
• বক্তৃতার সাধারণ বিকাশ।
• ভাষা বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ দক্ষতার বিকাশ।
• বর্ধিত দর্শন ক্ষেত্র।
• রিগ্রেসিভ এবং অনুমান পড়া বাদ দেওয়া।
• অপারেশনাল রিডিং ইউনিটের অটোমেশন -
• বিভিন্ন টাইপোলজির সিলেবল:
• SG-GS SGS SSG - GSS
• (শি-হেজহগ) (ক্যাটফিশ) (নীচে - কোর)

ছবি, ডিজাইন এবং স্লাইড সহ উপস্থাপনা দেখতে, এর ফাইল ডাউনলোড করুন এবং পাওয়ারপয়েন্টে খুলুনআপনার কম্পিউটারে।
উপস্থাপনা স্লাইডের পাঠ্য বিষয়বস্তু: ডিসলেক্সিয়া হল পড়ার প্রক্রিয়ার একটি আংশিক নির্দিষ্ট ব্যাধি, যা উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপের অপরিপক্কতা (বৈকল্য) দ্বারা সৃষ্ট হয় এবং একটি ক্রমাগত প্রকৃতির বারবার ত্রুটির কারণে উদ্ভাসিত হয়, যাকে কখনও কখনও "শব্দ অন্ধত্ব" বলা হয়, এটি একটি মস্তিষ্কের কার্যকলাপ হ্রাসের সাথে যুক্ত বাম গোলার্ধের নির্দিষ্ট এলাকা। ডিসলেক্সিয়া 5 থেকে 12% লোককে প্রভাবিত করে। আলেক্সিয়া হল সম্পূর্ণ অক্ষমতা বা পড়ার প্রক্রিয়া আয়ত্ত করার ক্ষমতা হারিয়ে ফেলা। ডিসলেক্সিয়ার ফোনেমিক, শব্দার্থিক, অ্যাগ্রামমেটিক, মনেস্টিক, অপটিক্যাল এবং স্পর্শকাতর রূপ রয়েছে। ফোনমিক ডিসলেক্সিয়া হল ডিসলেক্সিয়া যা ফোনমিক সিস্টেমের ফাংশন এবং শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণের সাথে সম্পর্কিত। শব্দার্থিক ডিসলেক্সিয়া (গ্রীক শব্দার্থক - শব্দার্থক) - ডিসলেক্সিয়া, কারিগরিভাবে সঠিক পাঠ সহ পাঠ্য শব্দ, বাক্য, পাঠ্যের প্রতিবন্ধী বোঝার মধ্যে উদ্ভাসিত। অ্যাগ্রামমেটিক ডিসলেক্সিয়া হল ডিসলেক্সিয়া যা বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর অনুন্নয়নের কারণে ঘটে। Mnestic dyslexia (গ্রীক mnesis - শব্দার্থিক) - ডিসলেক্সিয়া, সমস্ত অক্ষর আয়ত্ত করতে অসুবিধায় উদ্ভাসিত হয়, তাদের ভিন্ন ভিন্ন প্রতিস্থাপনে। ডিসলেক্সিয়ার ফোনেমিক, সিমেন্টিক, অ্যাগ্রামমেটিক, ম্যানেস্টিক, অপটিক্যাল এবং স্পর্শকাতর রূপ রয়েছে। অপটিক্যাল ডিসলেক্সিয়া (গ্রীক অপটিকোস - দৃষ্টির সাথে সম্পর্কিত) - ডিসলেক্সিয়া, শেখার ক্ষেত্রে এবং গ্রাফিকভাবে অনুরূপ অক্ষরগুলি মিশ্রিত করার ক্ষেত্রে, সেইসাথে তাদের পারস্পরিক প্রতিস্থাপনে সমস্যায় উদ্ভাসিত হয়। জৈব মস্তিষ্কের ক্ষতির সাথে, মিরর রিডিং লক্ষ্য করা যেতে পারে। আক্ষরিক অপটিক্যাল ডিসলেক্সিয়াকেও আলাদা করা হয়, যার মধ্যে বিচ্ছিন্ন অক্ষর স্বীকৃতি এবং বৈষম্য এবং মৌখিক অপটিক্যাল ডিসলেক্সিয়া, যা শব্দ পড়ার ক্ষেত্রে প্রতিবন্ধকতায় নিজেকে প্রকাশ করে। স্পর্শকাতর ডিসলেক্সিয়া (lat. tactilis - tactile) হল ডিসলেক্সিয়া, যা অন্ধ শিশুদের মধ্যে পরিলক্ষিত হয় এবং ব্রেইল বর্ণমালার স্পর্শকাতরভাবে অনুভূত অক্ষরগুলিকে আলাদা করতে অসুবিধায় নিজেকে প্রকাশ করে। 1. পড়ার সময় শব্দের প্রতিস্থাপন এবং মিশ্রণ, প্রায়শই ধ্বনিগতভাবে অনুরূপ শব্দ (স্বরযুক্ত এবং কণ্ঠস্বরহীন, অ্যাফ্রিকেট এবং শব্দগুলি তাদের রচনায় অন্তর্ভুক্ত), পাশাপাশি গ্রাফিকভাবে অনুরূপ অক্ষরগুলির প্রতিস্থাপন (x-zh, p-n, z-a, ইত্যাদি)। 2. অক্ষর দ্বারা অক্ষর পাঠ - সিলেবল এবং শব্দের মধ্যে ধ্বনি একত্রিত করার লঙ্ঘন একের পর এক নামকরণ করা হয়েছে, "স্ট্যাকড"; 3. একটি শব্দের শব্দ-অক্ষর গঠনের বিকৃতি, যা একটি সঙ্গমের ক্ষেত্রে ব্যঞ্জনবর্ণের বাদ দিয়ে নিজেকে প্রকাশ করে, সঙ্গমের অনুপস্থিতিতে ব্যঞ্জনবর্ণ এবং স্বরবর্ণ, সংযোজন, ধ্বনির পুনর্বিন্যাস, বাদ দেওয়া, সিলেবলের পুনর্বিন্যাস। 4. প্রতিবন্ধী পড়ার বোধগম্যতা, যা একটি একক শব্দ, বাক্য এবং পাঠ্য বোঝার স্তরে নিজেকে প্রকাশ করে, যখন পড়ার প্রক্রিয়া চলাকালীন কোনও প্রযুক্তিগত ত্রুটি পরিলক্ষিত হয় না। 5. পড়ার সময় Agrammatisms. তারা পড়ার দক্ষতা আয়ত্ত করার বিশ্লেষণাত্মক-সিন্থেটিক এবং সিন্থেটিক পর্যায়ে উপস্থিত হয়। কেস এন্ডিং, বিশেষ্য এবং বিশেষণের মধ্যে চুক্তি, ক্রিয়া শেষ ইত্যাদি লঙ্ঘন আছে। 7. শব্দভান্ডারের দারিদ্র্য, শব্দের ভুল ব্যবহার। হালকা ক্ষেত্রে, এটি শুধুমাত্র পড়ার দক্ষতা আয়ত্ত করার পর্যায়ে সনাক্ত করা হয়। ডিসলেক্সিয়া মানসিক ক্রিয়াকলাপের অপরিপক্কতা দ্বারা সৃষ্ট হয় যা সাধারণভাবে পাঠ করে (ভিজ্যুয়াল বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ, স্থানিক উপস্থাপনা, ধ্বনিগত বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ, বক্তৃতার অভিধান-ব্যাকরণগত কাঠামোর অনুন্নয়ন)। এটি আমাদের উপসংহারে পৌঁছাতে দেয় যে শিশুদের মধ্যে: 1. সমস্ত স্থানিক দিকনির্দেশে অভিযোজনে অসুবিধা, বাম এবং ডান দিক, উপরে এবং নীচে নির্ধারণে অসুবিধা রয়েছে। 2. আকৃতি এবং আকার নির্ধারণে একটি ভুল আছে। একটি প্রদত্ত ফর্ম পুনরুত্পাদন করতে অক্ষমতায়, নির্মাণের সময় অংশগুলি থেকে একটি সম্পূর্ণ রচনা করার সময়, অপটিক্যাল-স্থানিক উপস্থাপনাগুলির গঠনের অভাবটি অঙ্কনে উদ্ভাসিত হয়। 3. শরীরের ডান এবং বাম অংশের পার্থক্য করতে বিলম্ব হয়, দেরী আক্ষরিককরণ বা এর লঙ্ঘন (বাম-হাতি বা মিশ্র আধিপত্য)। সময়মতো প্রয়োজনীয় ব্যবস্থা না নিলে সহপাঠীদের সাফল্য দেখে শিক্ষার্থীর আত্মমর্যাদাবোধ ক্ষতিগ্রস্ত হয়। সাধারণত, ছয় থেকে আট বছর বয়সী শিশুরা ইতিমধ্যেই সাবলীলভাবে পড়তে পারে, যখন আরও প্রতিভাধর ডিসলেক্সিক শিশুরা হতাশভাবে তাদের থেকে পিছিয়ে থাকে, তাদের ক্ষমতা নিয়ে সন্দেহ করতে শুরু করে এবং বিভিন্ন অজুহাতে স্কুলে যাওয়া এড়াতে চেষ্টা করে। তদুপরি, তারা প্রায়শই তাদের সহপাঠীদের দ্বারা উপহাস করে, যা পরিস্থিতিকে আরও বাড়িয়ে তোলে। ডিসলেক্সিয়া কখন নির্ণয় করা যেতে পারে সে সম্পর্কেও কোন ঐক্যমত নেই। কেউ কেউ বলে যে শৈশবকালে, অন্যরা জোর দেয় যে আপনাকে অপেক্ষা করতে হবে, কারণ প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পড়া এবং লেখার সমস্যাগুলি অন্যান্য কারণে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে। আধুনিক বিজ্ঞান ইতিমধ্যেই ডিসলেক্সিক মিথ 1 সম্পর্কে অনেক জনপ্রিয় কল্পকাহিনী দূর করেছে। একটি দীর্ঘ সময়ের জন্য এটি বিশ্বাস করা হয়েছিল যে এটি সমস্ত জটিল অক্ষর সম্পর্কে যা সবাইকে দেওয়া হয় না। অনুমিতভাবে ডিসলেক্সিকরা তাদের পিছনের দিকে লেখে। সত্য না। প্রায় সব শিশুই অক্ষরের আয়না কপি আঁকে, যদিও ডিসলেক্সিয়ায় আক্রান্তদের মধ্যে এটি বেশি দেখা যায়। এটিও বিশ্বাস করা হয়েছিল যে এই জাতীয় শিশুদের মধ্যে মেয়েদের তুলনায় ছেলেদের সংখ্যা বেশি ছিল। আবার ভুল। ছেলেদের সহজভাবে বেশি দেখা যায় কারণ তারা অবাধ্যতার মাধ্যমে তাদের অভিযোগ এবং হতাশা প্রকাশ করার সম্ভাবনা বেশি থাকে। মিথ 2. "একটি শিশু ডিসলেক্সিয়াকে ছাড়িয়ে যেতে পারে।" এটি সবচেয়ে ভয়ানক ভুল ধারণা যা আপাতত ডিসলেক্সিয়াকে ঘিরে রেখেছে এই বিশ্বাসটি এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে বাবা-মা সাহায্য চান যখন এটি ইতিমধ্যেই অনেক দেরি হয়ে গেছে। যদি একটি শিশুর নয় বা দশ বছর বয়সে নির্ণয় করা হয়, তবে তাকে এখনও পড়তে শেখানো যেতে পারে, তবে অনেক কষ্টে। মিথ 3. "ডিসলেক্সিক মানে মানসিকভাবে অক্ষম।" ডিসলেক্সিয়ায় আক্রান্ত ব্যক্তিদের দীর্ঘদিন ধরে "মানসিকভাবে অক্ষম" হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছে, তবে, বিজ্ঞানের বিকাশের সাথে, এই মিথটি ধীরে ধীরে অদৃশ্য হয়ে যাচ্ছে, যেহেতু ডিসলেক্সিয়ার ঘটনাটি নিজেই একটি মানসিক ব্যাধি নয়, বরং মস্তিষ্কের একটি অস্বাভাবিক বৈশিষ্ট্য যা দেয়। এই ধরনের মানুষ কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনা এবং অ-মানক সমাধান করার ক্ষমতার ক্ষেত্রে বড় সুবিধা। অন্য কথায়, যারা স্বীকৃতি এবং সাফল্য অর্জন করেছেন - বিজ্ঞানী, শিল্পী, অভিনেতা - তাদের মধ্যে অনেক ডিসলেক্সিক রয়েছে। সম্ভবত তাদের মস্তিষ্ক ভিন্নভাবে সংযুক্ত হওয়ার কারণে, ডিসলেক্সিকরা একটি নতুন, অস্বাভাবিক দৃষ্টিকোণ থেকে জিনিসগুলিকে দেখার প্রবণতা রাখে, যা তাদের উপলব্ধির একটি মৌলিকভাবে নতুন স্তরে পৌঁছানোর অনুমতি দেয়, সমস্ত আদর্শ চিন্তাবিদদের অনেক পিছনে ফেলে। তারা বিশ্বকে একটি প্রাণবন্ত ত্রিমাত্রিক চিত্রের মতো দেখে, অন্যরা একটি ফ্ল্যাট কালো এবং সাদা চলচ্চিত্র দেখে। তবে মুদ্রার দুটি দিক রয়েছে। তাদের অস্বাভাবিক প্রকৃতির কারণে, এই জাতীয় লোকেরা প্রায়শই একটি হীনমন্যতা কমপ্লেক্সে ভোগে এবং একটি নিয়ম হিসাবে, খারাপ মেজাজ এবং হতাশাজনক অবস্থার বিস্ফোরণের বিষয় হয়, কখনও কখনও আত্মহত্যার প্রচেষ্টার দিকে পরিচালিত করে। তাদের নিয়োগ পাওয়ার সম্ভাবনা কম, তাই তাদের আইন ভঙ্গ করার এবং কারাগারে যাওয়ার সম্ভাবনা বেশি। মিথ 4. "আয়না" লেখা, বাম-হাতিদের বৈশিষ্ট্য (উদাহরণস্বরূপ, জেড, এস, আর, সিএইচ-এর মতো অক্ষরগুলি আয়নায় লেখা হয়) ডিসলেক্সিয়ার একটি হালকা রূপের লক্ষণ।" আসলে, প্রায় সমস্ত শিশু শেখার প্রাথমিক পর্যায়ে অক্ষরগুলির প্রতিলিপিগুলিকে ডিসলেক্সিয়ার লক্ষণ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যদি এটি স্থায়ী এবং দীর্ঘস্থায়ী হয় ক্রোমোজোমের পুরুষ সেটের প্রাথমিক জেনেটিক "ভালনারেবিলিটি" এর কারণে ছেলেদের মস্তিষ্কে কাজ করার প্রবণতা ব্যাখ্যা করতে পারে, ছেলেদের তুলনায় কম মেয়েরা ডিসলেক্সিয়ায় আক্রান্ত হয়।

সংযুক্ত ফাইল