პრეზენტაცია თემაზე „ბავშვთა ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის“. პრეზენტაცია "რა არის სასკოლო მზაობა?" საშინაო დავალების შესრულება ამოცანაა

ფსიქოლოგიის დოქტორი,

ლეონიდ აბრამოვიჩ ვენგერი

„სკოლისთვის მზადყოფნა არ ნიშნავს კითხვის, წერის და მათემატიკის კეთებას.

იყო მზად სკოლაში ნიშნავს იყო მზად ისწავლო ეს ყველაფერი.”

ფსიქოლოგიის დოქტორი,

ლეონიდ აბრამოვიჩ ვენგერი

ფსიქოლოგიური მზადყოფნა

• ინტელექტუალური, მოტივაციური, ძლიერი ნებისყოფის მქონე, კომუნიკაბელური

Ფიზკულტურის

• ჯანმრთელობა, ხელის მოტორიკა, მოძრაობები, ასაკი

განსაკუთრებული მზადყოფნა

• კითხვის, რიცხოვნობის, სწავლის უნარი

ბავშვებისა და მშობლების მოლოდინების დაკმაყოფილება

დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ბავშვი

ფსიქოლოგიურად მომზადებული სკოლისთვის

ბავშვი, რომელიც ფსიქოლოგიურად მოუმზადებელია სკოლისთვის :

მიდრეკილია ფორმულისკენ

მოქმედებები და გადაწყვეტილებები

კონცენტრირება არ შეუძლია

კლასში, ხშირად გაფანტული

არ შეიძლება ჩართვა

ზოგად რეჟიმში

საკლასო სამუშაო

უჭირს უფროსებთან და თანატოლებთან აკადემიური ამოცანების შესახებ ურთიერთობა

შოუები

მცირე ინიციატივა

ბავშვი ფსიქოლოგიურად მზადაა სკოლისთვის

პირადი - სოციალური მზაობა

მზადაა სასაუბროდ

და ურთიერთქმედება -

როგორც უფროსებთან,

იგივე თანატოლებთან

ინტელექტუალური მზადყოფნა

აქვს ფართო პერსპექტივა

კონკრეტული ცოდნის მარაგი

სამოტივაციო მზაობა

სკოლაში სიარულის სურვილი

გამოიწვია

ადეკვატური მიზეზები

(საგანმანათლებლო მოტივები).

ემოციური - ნებაყოფლობითი მზადყოფნა

შეუძლია კონტროლი

ემოციები და ქცევა

მაშინ რა არის ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის და შესაძლებელია თუ არა მისი ჩამოყალიბება? ?

ფსიქოლოგიური მზადყოფნა ეს არის ბავშვის გონებრივი განვითარების აუცილებელი და საკმარისი დონე, რათა დაიწყოს სკოლის სასწავლო გეგმის ათვისება თანატოლთა ჯგუფის გარემოში.

• თამაშებში,
• შრომაში,
• უფროსებთან ურთიერთობაში

და თანატოლები

• ჩამოყალიბების პროცესში

ტრადიციული

სასკოლო უნარები

(ასო, დათვლა, კითხვა)

ბავშვებს დამოუკიდებლად არ უვითარდებათ ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის;

და თანდათანობით ყალიბდება:

ფსიქოლოგიური მზაობის კომპონენტები

ინტელექტუალური მზადყოფნა

სამოტივაციო მზაობა

ემოციურ-ნებაყოფლობითი მზადყოფნა

პირადი და სოციალური მზაობა

• შეუძლია თუ არა ბავშვს კომუნიკაცია ბავშვები.
• იჩენს თუ არა ინიციატივას ურთიერთობს ან ელოდება მას სხვა ბიჭები დაურეკავენ.
• გრძნობს თუ არა ის საზოგადოებაში მიღებულს? კომუნიკაციის ნორმები,
• მზად ხართ თქვენი ინტერესების გათვალისწინება? სხვა ბავშვები ან კოლექტიური ინტერესები, შეუძლია თუ არა თავისთვის დადგეს? აზრი.
• გრძნობთ თუ არა განსხვავებას კომუნიკაციაში ბავშვები, მასწავლებლები და სხვები მოზარდები, მშობლები.

სანამ ბავშვი სკოლაში შევა, მას უნდა ჰქონდეს უცხო ადამიანებთან ურთიერთობის საკმაოდ მრავალფეროვანი გამოცდილება. აუცილებელია მივცეთ მას საშუალება დაამყაროს კონტაქტი სხვებთან კლინიკაში, მოედანზე, მაღაზიაში და ა.შ.

ინტელექტუალური მზადყოფნა

• აზროვნების, ანალიზის, დასკვნების გამოტანის უნარი.

• მეტყველების, ლექსიკის განვითარება და ხელმისაწვდომ თემებზე რაღაცის თქმის უნარი, მათ შორის ძირითადი ინფორმაცია თქვენს შესახებ.

• კონცენტრაციის უნარი, ლოგიკური კავშირების დამყარების უნარი, მეხსიერების განვითარება, მშვენიერი მოტორული უნარები.

წერის, წაკითხვის, დათვლის და ძირითადი ამოცანების ამოხსნის უნარი მხოლოდ უნარებია, რომელთა სწავლებაც შესაძლებელია. არ დათრგუნოთ ახალგაზრდა ბუნებისმეტყველის კვლევითი ინტერესი, მაშინ სკოლაში შესვლისას ის შეძლებს ბევრი რამის გაგებას საკუთარი გამოცდილებიდან. ასწავლეთ თქვენს შვილს მოძებნოს პასუხები თავის დაუსრულებელ „რატომ“-ზე, დაამყაროს მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები – ერთი სიტყვით, აქტიურად დაინტერესდეს მის გარშემო მყოფი სამყაროთი.

სამოტივაციო მზაობა

• შემეცნებითი ინტერესი, ახლის სწავლის სურვილი.

• სკოლის, მასწავლებლის, საგანმანათლებლო საქმიანობისა და საკუთარი თავის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება

ისაუბრეთ თქვენს სკოლის წლებზე, გაიხსენეთ მხიარული და დამრიგებლური ინციდენტები, წაიკითხეთ წიგნები სკოლის შესახებ თქვენს შვილთან ერთად, ისაუბრეთ სკოლის რუტინაზე, დაათვალიერეთ თქვენი შვილი მომავალი სკოლაში, აჩვენეთ სად ისწავლის. სასარგებლოა აქტივობები, რომლებიც ავითარებს ფანტაზიას და წარმოსახვას: ხატვა, მოდელირება, დიზაინი, ასევე დამოუკიდებლობა და შეუპოვრობა: კლასები კლუბებში და სექციებში.

ემოციურად - ნებაყოფლობითი მზადყოფნა რომ სკოლა

* თქვენი ემოციების და ქცევის მართვის უნარი;

*სამუშაო ადგილის ორგანიზებისა და მასში წესრიგის დაცვის უნარი;

*სიძნელეების დაძლევისკენ სწრაფვა;-

*საკუთარი საქმიანობიდან შედეგის მიღწევის სწრაფვა.

თამაში დაგეხმარებათ ამ თვისებების განვითარებაში!!!

თამაშები გასწავლით მშვიდად დაელოდოთ თქვენს რიგს, თქვენს რიგს, ღირსეულად წააგოთ, ააწყოთ თქვენი სტრატეგია და ამავდროულად გაითვალისწინოთ მუდმივად ცვალებადი გარემოებები და ა.შ. ასევე აუცილებელია ბავშვის აქტივობისა და ყოველდღიური რუტინის შეცვლას მიჩვეული.

მნიშვნელოვანია ბავშვისადმი რწმენა, გულწრფელად წახალისება, დახმარება და მხარდაჭერა. ბავშვს თანდათან განუვითარდება ნებისყოფის უნარი, მაგრამ არა მაშინვე. Დაეხმარე!

მზად არიან მშობლები სკოლისთვის?

* იყავით გულუხვი შექებით მიღწეული შედეგებისთვის

* შესწირეთ თქვენი პირადი დრო და ზოგიერთი ჩვევა.

* შეინახეთ თქვენი ემოციები.

* არ იყვირო, არ დაამცირო ან შეურაცხყო.

* ნუ შეადარებთ თქვენს შვილს სხვა ბავშვებთან.

* ნუ დასჯით ბავშვს უმიზეზოდ.

* ყოველთვის ღიმილით მიესალმეთ შვილს სკოლიდან.

სკოლა ბუნებრივი ეტაპია ბავშვის ცხოვრებაში .

ა მშობლების დახმარება გამოხატული- ბავშვის გაგებაში, მისი ხელმძღვანელობისა და მხარდაჭერის უნარში .

• 1. „ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის“, რედ. მაკლაკოვა P.A., CHILDHOOD-PRESS, 2013 წ
• 2. „თქვენი შვილი სკოლაში მიდის. ჩვენ ვამოწმებთ ბავშვის მზადყოფნას სკოლისთვის. რჩევა პირველკლასელების მშობლებს“, ე. კორნეევა, მშვიდობა და განათლება, 2013 წ.
• 3. „არ მინდა სკოლაში წასვლა რჩევები და რეკომენდაციები მომავალი პირველკლასელების მშობლებისთვის“, ე.ნ. ბალიშოვა, გამომცემლობა ლიტერა.
• 4. „სკოლაში წასვლის დროა, მომავალი პირველკლასელის მომზადება“, ნ.ბოგაჩკინა, „ფენიქსი“, 2013 წ.
• 5. „მოხსენება პირველკლასელისთვის. პირველად პირველ კლასში!" , თან. გორდიენკო, "ფენიქს-პრემიერი", 2013 წ
• 6. „ბავშვების სკოლაში მომზადებისას ოჯახებთან მუშაობა. ლექცია მომავალი პირველკლასელების მშობლებისთვის“, ო.ბერეჟნოვა, „ბავშვობა-პრესი“, 2011 წ.
• 7. „სკოლამდელი ბუმი. რა უნდა იცოდნენ მომავალი პირველკლასელების მშობლებმა“, მონინა გ., პანასიუკი ე., „მეტყველება“, 2008 წ.
• წიგნების შეძენა შესაძლებელია ონლაინ წიგნის მაღაზიაში http://www.labirint.ru/

„სკოლისთვის მზადყოფნა არ ნიშნავს კითხვის, წერის და მათემატიკის კეთებას. იყო მზად სკოლაში ნიშნავს იყო მზად ისწავლო ეს ყველაფერი.” ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი L. A. Weng ეჰ ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების (FGT) დანერგვა სკოლამდელი აღზრდის პროგრამის სტრუქტურაში და ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების (FSES) მიღება დაწყებითი სკოლისთვის მნიშვნელოვანი ეტაპია საბავშვო ბაღისა და სკოლის უწყვეტობაში.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს დამოუკიდებლად სწავლა

• სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობის ჩანაცვლება საგანმანათლებლო ტიპის საქმიანობით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრებაში როლური თამაშები არ იკავებს წამყვან ადგილს.
• პრიორიტეტი იყო ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება სულიერი და მორალური განათლებისა და პიროვნული განვითარების საზიანოდ.

პრობლემები ბავშვების სწავლასა და აღზრდაში

• მცირდება ნიჭიერი და ქმედუნარიანი ბავშვების კატეგორია, იზრდება დამოუკიდებლად მუშაობის უნარის მქონე მოსწავლეების, პასიური, სწავლის სირთულეების მქონე და უბრალოდ პრობლემური ბავშვების რაოდენობა.

• მკვეთრად გაიზარდა ბავშვების ცნობიერება. ეს ხდება ბავშვის სამყაროს სურათის ფორმირების ფაქტორი.
• თანამედროვე ბავშვები ცოტას კითხულობენ.
• შეზღუდული კომუნიკაცია ართულებს მორალური ნორმებისა და ეთიკური პრინციპების ათვისებას.

მე-2 თაობის სტანდარტების მახასიათებლები

• მთავარი საგანმანათლებლო ფუნქცია.
• განათლების მიზანი უნდა იყოს ბავშვის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარება.
• ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი არის ოჯახის, სკოლის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს მოთხოვნების ერთობლიობა. ფოკუსირება საგანმანათლებლო შედეგებზე.
• ტრენინგის ღირებულება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არის UUD-ის დანერგვა. UUD-ის ფორმირება ხორციელდება სხვადასხვა აკადემიური დისციპლინების კონტექსტში. თითოეული აკადემიური საგანი, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების შინაარსისა და მეთოდებიდან გამომდინარე, ავლენს გარკვეულ შესაძლებლობებს გარკვეული UUD-ების ფორმირებისთვის.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები ნიშნავს თანაბარ შესაძლებლობებს და ინდივიდუალურ მიდგომას თითოეული ბავშვის მიმართ.

• ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები ნიშნავს თანაბარ შესაძლებლობებს და ინდივიდუალურ მიდგომას თითოეული ბავშვის მიმართ.
• ბავშვობის შინაგანი ღირებულება არის ბავშვობის გაგება, როგორც ცხოვრების პერიოდი, რომელიც მნიშვნელოვანია იმის გამო, თუ რა ხდება ბავშვს ამ მომენტში.
• საბავშვო ბაღი და დაწყებითი სკოლა სოციალიზაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტიტუტია
• დაწყებითი სკოლა, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისგან განსხვავებით, ბავშვს საგანმანათლებლო ამოცანებს უყენებს

უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

• ეს ტერმინი ნიშნავს სწავლის უნარს, თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების უნარს ახალი სოციალური გამოცდილების აქტიური და შეგნებული მითვისების გზით. ის ასევე არის მოქმედების მეთოდების ერთობლიობა სტუდენტებისთვის, რომლებიც უზრუნველყოფს მათ უნარს დამოუკიდებლად შეიძინონ ახალი ცოდნა და უნარები, მათ შორის ამ პროცესის ორგანიზება.

UUD ფუნქციები:

• მოსწავლის უნარის უზრუნველყოფა დამოუკიდებლად განახორციელოს საგანმანათლებლო საქმიანობა, დასახოს საგანმანათლებლო მიზნები, მოიძიოს და გამოიყენოს საჭირო საშუალებები და მეთოდები მათ მისაღწევად, მონიტორინგი და შეაფასოს საქმიანობის პროცესი და შედეგები.
• უწყვეტი სწავლისთვის მზადყოფნის საფუძველზე პიროვნების ჰარმონიული განვითარებისა და მისი თვითრეალიზაციისათვის პირობების შექმნა; ნებისმიერ საგნობრივ სფეროში ცოდნის წარმატებით შეძენის, უნარების, შესაძლებლობებისა და კომპეტენციების ჩამოყალიბების უზრუნველყოფა.

UUD-ის ტიპები:

• პირადი
• მარეგულირებელი
• შემეცნებითი
• Კომუნიკაცია
ყველა ტიპის UUD ურთიერთდაკავშირებულია და ურთიერთდამოკიდებულია.

საგანმანათლებლო საქმიანობის უნივერსალურობა

• ისინი ზოგადსაგანმანათლებლო (ზესაგნობრივი, მეტა-სუბიექტური) ხასიათს ატარებენ, უზრუნველყოფენ განვითარების მთლიანობას, სასწავლო პროცესის ყველა საფეხურის უწყვეტობას და საფუძვლად უდევს სტუდენტის ნებისმიერ საქმიანობას, მათ შორის კლასგარეშე აქტივობებს.

მეტასაგანი UUD

• რომელიც მოიცავს მარეგულირებელ, შემეცნებით და კომუნიკაციურ სასწავლო აქტივობებს. ისინი განიხილება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებად. ისინი უზრუნველყოფენ ძირითადი კომპეტენციების დაუფლებას, რომლებიც ქმნიან სწავლის უნარს.

მეტასაგანი UUD

• შემეცნებითი UUD:
• Ზოგადი განათლება
• უნივერსალური ლოგიკა
• განცხადება და პრობლემის გადაწყვეტა

ფსიქოლოგიური მზადყოფნა მოიცავს

• პირადი და სოციალური მზაობა
• ინტელექტუალური მზაობა
• სამოტივაციო მზაობა
• ემოციურად - ნებაყოფლობითი მზადყოფნა.

სკოლა და საბავშვო ბაღი განათლების სისტემის ორი მიმდებარე რგოლია. სასკოლო განათლებაში წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია სკოლამდელ ბავშვობაში ჩამოყალიბებული სოციალიზაციის ხარისხზე, ბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და შემეცნებითი აქტივობის განვითარების დონეზე და ბავშვის შესაძლებლობების განვითარებაზე. დასკვნა:ბავშვების აღზრდის, სწავლისა და განვითარების შესახებ ახალი შეხედულებები მოითხოვს ახალ მიდგომას საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის უწყვეტობის განხორციელებისადმი, ახალი სამაგისტრო მოდელის მშენებლობას, რაც უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესის უწყვეტობას. ინდივიდის სრული განვითარებისთვის აუცილებელია ოჯახს, საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის თანამშრომლობა. Გმადლობთ ყურადღებისთვის! საზოგადოებაში არსებული ვითარების პრობლემები:

• ზრდასრულთა სამყაროს ღირებულებით-ნორმატიული გაურკვევლობა (ღირებულების მითითებები ბუნდოვანია);
• ემოციური პერსპექტივა, რომელშიც ხდება ბავშვის ზრდის მდგომარეობა (რა ემოციები ჭარბობს საზოგადოებაში: ოპტიმიზმი/პესიმიზმი და ა.შ.);
• დასავლური კულტურის დომინირება;
• ტექნოევოლუციური პროცესების გავლენა;
• სოციალური უთანასწორობა ბავშვობაში (სუსტი სოციალური ჯგუფების ზრდა);
• ტრადიციული ოჯახური ცხოვრების წესის დეფორმაცია;
• ბავშვთა ცხოვრების კულტურის ნგრევა: მზარდი აგრესია და ა.შ.

სკოლამდელი და სასკოლო განათლების დონეებს შორის უწყვეტობა არ უნდა იქნას გაგებული მხოლოდ როგორც ბავშვების სწავლისთვის მომზადება

მასწავლებლებმა უნდა

ყურადღებით გაეცანით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუშაობის ფორმებსა და მეთოდებს, დაეხმარეთ პირველკლასელებს სწრაფად მოერგოს ახალ პირობებს

საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის უწყვეტობის პრობლემები

• ცნობისმოყვარეობის განვითარება
• შემოქმედებითი პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრის უნარის გამომუშავება
• შემოქმედებითი წარმოსახვის ფორმირება, რომელიც მიმართულია ბავშვის ინტელექტუალურ და პიროვნულ განვითარებაზე
• კომუნიკაციის უნარის განვითარება (მოზარდებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი

სამიზნე

• - საბავშვო ბაღიდან სკოლაში გადასვლისას უწყვეტობისა და წარმატებული ადაპტაციის შექმნა.
• - უწყვეტი განათლების სისტემის უზრუნველყოფა სკოლამდელი და პირველკლასელების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.
• - საბავშვო ბაღსა და სკოლაში ხელსაყრელი პირობების შექმნა თითოეული ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის, დამოუკიდებლობისა და შემოქმედების განვითარებისთვის.

Დავალებები

• სკოლისთვის მომზადებული ბავშვების ჯანმრთელობის გაძლიერება და შენარჩუნება.
• - ყოვლისმომცველი განვითარება, რაც მათ საშუალებას მისცემს მომავალში წარმატებით აითვისონ სასკოლო სასწავლო გეგმა.
• - ხელსაყრელი პირობების შექმნა ბავშვის გონებრივი და პიროვნული განვითარებისთვის.

ყველა ბავშვი პირველ კლასში დადებითი იმედით მიდის. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ფსიქოლოგიურად იყო მომზადებული ბავშვი სკოლისთვის.

ფსიქოლოგიური მზაობა არის ბავშვის მდგომარეობა, რომელიც საშუალებას აძლევს მას შეიძინოს ახალი ცოდნა, მიიღოს ახალი მოთხოვნები და თავი წარმატებულად იგრძნოს მასწავლებლებთან და თანაკლასელებთან ურთიერთობაში.

არასაკმარისი ფსიქოლოგიური მზადყოფნა ყველაზე ხშირად შემდეგი მიზეზების გამო ხდება:

• · სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვი თამაშობდა და ნაკლებად ურთიერთობდა თანატოლებთან;
• · ჰქონდა მცირე ცოდნა მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, არ იყო დაინტერესებული და ცნობისმოყვარე;
• · იყო შეშფოთებული და ჰქონდა დაბალი თვითშეფასება;
• · იყო მეტყველების თერაპიის პრობლემები, რომლებიც სკოლის დაწყებისას ვერ მოგვარდებოდა;
• · არ უყვარდა თამაშები და აქტივობები, რომლებიც საჭიროებდა კონცენტრაციას და დავალების შესრულების უნარს.

სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების ეფექტური უწყვეტობის უზრუნველყოფაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა და სკოლების მასწავლებელთა ურთიერთქმედების კოორდინაცია.

მემკვიდრეობითი სამუშაოების ორგანიზება

მეთოდური მუშაობა მასწავლებლებთან

მშობლებთან მუშაობა

ბავშვებთან მუშაობა

მემკვიდრეობის ფორმები: სასკოლო ექსკურსიები;

• სასკოლო ექსკურსიები;
• სკოლის არდადეგებზე დასწრება;
• სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებთან და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან გაცნობა და ურთიერთობა;
• მონაწილეობა ერთობლივ საგანმანათლებლო აქტივობებში, სათამაშო პროგრამებში;
• ნახატებისა და ხელნაკეთობების გამოფენები;
• შეხვედრები და საუბრები საბავშვო ბაღის ყოფილ მოსწავლეებთან;
• ერთობლივი არდადეგები და სპორტული შეჯიბრებები სკოლამდელი და პირველკლასელებისთვის;
• მონაწილეობა თეატრალურ აქტივობებში;
• სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, რომლებიც ესწრებიან სკოლაში ორგანიზებულ კლასების ადაპტაციის კურსს.

ბავშვებთან მუშაობა

ერთობლივი პედაგოგიური საბჭოები (სკოლამდელი და სკოლა);

• ერთობლივი პედაგოგიური საბჭოები (სკოლამდელი და სკოლა);
• სემინარები, მასტერკლასები;
• სკოლამდელი აღზრდისა და სკოლის მასწავლებლების მრგვალი მაგიდები;
• სასკოლო ბავშვების მზაობის დასადგენად დიაგნოსტიკის ჩატარება;
• ურთიერთქმედება სამედიცინო მუშაკებს, სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგებს და სკოლებს შორის;
• სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო აქტივობების ღია დემონსტრირება და ღია გაკვეთილები სკოლაში;
• პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური დაკვირვებები.

მასწავლებლებთან მუშაობა

მშობელთა ერთობლივი შეხვედრები სკოლამდელი აღზრდისა და სკოლის მასწავლებლებთან;

• მშობელთა ერთობლივი შეხვედრები სკოლამდელი აღზრდისა და სკოლის მასწავლებლებთან;
• მრგვალი მაგიდები, სადისკუსიო შეხვედრები, პედაგოგიური „მისაღები ოთახები“;
• კონსულტაციები სკოლამდელი და სკოლის მასწავლებლებთან; მშობლების შეხვედრები მომავალ მასწავლებლებთან;
• ღია დღეები;
• კითხვარები, მშობლების ტესტირება;
• საგანმანათლებლო - თამაშის ტრენინგები და ვორქშოფები მშობლებისთვის
• კომუნიკაციის ვიზუალური საშუალებები;
• მშობელთა კლუბის შეხვედრები

მშობლებთან მუშაობა

სკოლამდელი განათლების მიზნები

ინიციატივა და დამოუკიდებლობა

ნდობა შენს ძალებში

პოზიტიური დამოკიდებულება საკუთარი თავის და სხვების მიმართ

წარმოსახვის, ფანტაზიის, კრეატიულობის განვითარება

სოციალური ნორმების დამორჩილების უნარი

უხეში და წვრილი მოტორული უნარების განვითარება

ცნობისმოყვარეობის გამოვლენა

ნებისყოფის უნარი სხვადასხვა სახის საქმიანობაში

საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღების უნარი

პროგრამის მიზნები ემსახურება სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი განათლების უწყვეტობის საფუძველს. პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნების გათვალისწინებით, ეს მიზნები ითვალისწინებს სკოლამდელ ბავშვებში საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირებას მათი სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე აქტიური და აქტიური.

Მოსალოდნელი შედეგები:

საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებულის პორტრეტი

• აქტიური და აქტიური
• კრეატიული
• ცნობისმოყვარე
• ინიციატივა
• ღიაა გარე სამყაროსთვის, მეგობრული და პასუხისმგებელი
• პოზიტიური დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ, თავდაჯერებულობა
• Თვითშეფასება

უწყვეტობის პრობლემა წარმატებით შეიძლება მოგვარდეს საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის მჭიდრო თანამშრომლობით. ამით ყველა ისარგებლებს, განსაკუთრებით ბავშვები. ბავშვების გულისთვის შეგიძლიათ იპოვოთ დრო, ენერგია და საშუალება მემკვიდრეობითი პრობლემების გადასაჭრელად. უწყვეტობის პრობლემა წარმატებით შეიძლება მოგვარდეს საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის მჭიდრო თანამშრომლობით. ამით ყველა ისარგებლებს, განსაკუთრებით ბავშვები. ბავშვების გულისთვის შეგიძლიათ იპოვოთ დრო, ენერგია და საშუალება მემკვიდრეობითი პრობლემების გადასაჭრელად. გამოყენებული წიგნები:

• გამოყენებული წიგნები:
• დაბადებიდან სკოლამდე. საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამა სკოლამდელი განათლებისთვის / რედ. არა. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, მ.ა. ვასილიევა. – M.: Mozaika-Sintez, 2010. – 304გვ.
• განათლებისა და ტრენინგის პროგრამა საბავშვო ბაღში / რედ. მ.ა. ვასილიევა, ვ.ვ. გერბოვა, თ.ს. კომაროვა. – მე-4 გამოცემა, რევ. და დამატებითი – M.: Mozaika-Sintez, 2010. – 232გვ.
• მზად არის თქვენი შვილი სკოლისთვის / A.A. Wenger, A.L. Wenger – M: ცოდნა, 1994 – 192 გვ.
• სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი //
• სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისა და სკოლების მუშაობის უწყვეტობა დაწყებით სკოლებში საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის ფარგლებში. sch177.pskovedu.ru
• ლ.ნ. კრავცოვა "უწყვეტობა საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის მეორე თაობის ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლასთან დაკავშირებით." http://kravtsoval.ucoz.ru/publ/2-1-0-17

სლაიდი 2

მზადაა სკოლისთვის

1. ანატომია – ფიზიოლოგიური
2. ფსიქოლოგიური
   • მოტივაციური
   • კომუნიკაბელური
   • ძლიერი ნებისყოფა
   • ინტელექტუალური
3. მეტყველება
4. პედაგოგიური

სლაიდი 3

ანატომიური და ფიზიოლოგიური მზადყოფნა

1. სიმაღლე, წონა, ზოგადი ჯანმრთელობა
2. სხეულის ანატომიური და ფიზიოლოგიური რესტრუქტურიზაცია
3. თავის ტვინში ხარისხობრივი და სტრუქტურული ცვლილებები
4. ნერვული პროცესების მიმდინარეობის ცვლილებები, მომავალი სკოლის მოსწავლისთვის აუცილებელი ნებაყოფლობითი თვისებების ფორმირება (მათი ქცევის რესტრუქტურიზაცია)

სლაიდი 4

ბიოლოგიური სიმწიფის შეფასება

სტომატოლოგიური ასაკი განისაზღვრება ამოფრქვეული მოლარების რაოდენობის დათვლით და ასაკის სტანდარტთან შედარებით.

სლაიდი 5

სლაიდი 6

სომატური სიმწიფე

სომატური სიმწიფის კოეფიციენტი (SMR) = თავის გარშემოწერილობა (სმ-ში) x 100: სიმაღლე.

სლაიდი 7

ანატომიური და ფიზიოლოგიური მზადყოფნის სისუსტეები

• ენერგიის სწრაფი ამოწურვა
• ხერხემლის გამრუდების საფრთხე
• ხელის ძვლების გამრუდება
• ყოველდღიური რუტინის მკაცრი დაცვა.
• დოზირებული დატვირთვები
• სქოლიოზის პრევენცია

სლაიდი 8

ფსიქოლოგიური მზადყოფნა

ინტელექტუალური მზაობა: ჰორიზონტების განვითარება, სპეციფიკური ცოდნის მარაგი:

• ზოგადი ცნობიერება და სოციალური ორიენტაცია;
• ცოდნა და იდეები ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე;
• ძირითადი შემეცნებითი პროცესების ასაკობრივ დონეზე განვითარება - ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, აღქმა;
• დროებითი წარმოდგენების ასაკობრივ დონეზე განვითარება და ობიექტების ფარდობითი პოზიცია სივრცეში
• შემეცნებითი აქტივობა;
• აქტივობის ოპტიმალური ტემპი, ეფექტურობა, დაწყებული სამუშაოს შესრულების უნარი; ცოდნისადმი ინტერესი და დამატებითი ძალისხმევით მისი მოპოვების პროცესი;
• სალაპარაკო ენის ყურით დაუფლება და სიმბოლოების გაგებისა და გამოყენების უნარი;
• წვრილი მოტორული უნარების განვითარება და მოძრაობების ზოგადი კოორდინაცია: ხელის მშვენიერი მოძრაობები და ხელი-თვალის კოორდინაცია

სლაიდი 9

სამოტივაციო (პიროვნული) მზადყოფნა

• შინაგანი გარეგანი
• ბავშვს სურს სკოლაში წასვლა
• მას სურს ბევრი რამ იცოდეს
• მოსწავლის სოციალური პოზიცია

სლაიდი 10

ნებაყოფლობითი მზადყოფნა

• ბავშვს შეუძლია მიზნის დასახვა;
• გადაწყვიტოს;
• დახაზეთ სამოქმედო გეგმა და განახორციელეთ იგი;
• აჩვენეთ გარკვეული ძალისხმევა დაბრკოლების გადალახვაში;
• შეაფასეთ თქვენი მოქმედების შედეგი
• იქმნება მოქმედებები

სლაიდი 11

კომუნიკაციური მზაობა

1. კომუნიკაცია უფროსებთან:
   • შეძლოს ზრდასრულ თანამოსაუბრესთან ურთიერთობა (კომუნიკაციის კონტექსტის გაცნობიერება)
2. კომუნიკაცია თანატოლებთან:
   • შეძლოს მოლაპარაკება;
   • შეძლოს თანამშრომლობა;
   • თავს კომფორტულად გრძნობს კონკურენტულ გარემოში

სლაიდი 12

მეტყველების მზაობა

• შეეძლოს დიალოგში კომუნიკაცია,
• შეეძლოს კითხვების დასმა,
• უპასუხე კითხვებს,
• აქვს ხელახლა გადმოცემის უნარი
• აქვს საკმაოდ ვრცელი ლექსიკა,
• ფლობს მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის საფუძვლებს,
• აქვს თანმიმდევრული განცხადება
• აქვს მონოლოგური მეტყველების ელემენტები
• გამოთქმის სიწმინდე

სლაიდი 13

• მეტყველება ინტელექტის განვითარების არხია. რაც უფრო ადრე დაეუფლება ენას, მით უფრო ადვილი და სრულად იქნება მიღებული ცოდნა. (N.I. ჟინკინი)
• მომავალმა პირველკლასელმა უნდა დაეუფლოს რუსული ენის ყველა ბგერას!
• თუ თქვენს შვილს აქვს მეტყველების შეფერხება, მიმართეთ მეტყველების თერაპევტს. ყურადღებით დაიცავით ამ სპეციალისტის რჩევები და რეკომენდაციები.
• ხმის გამოთქმის ნებისმიერი დარღვევა იწვევს წერილობით სპეციფიკურ შეცდომებს. ეს არის ასოების ჩანაცვლება, დამახინჯება, გამოტოვება და ა.შ.

სლაიდი 14

1. ასეთი შეცდომების თავიდან ასაცილებლად, ითამაშე შვილთან ერთად, რათა დადგინდეს ბგერა სიტყვაში, დაითვალე ბგერების რაოდენობა სიტყვაში. ძალიან სასარგებლოა კროსვორდების, თავსატეხების და შარადების ამოხსნა.
2. წერის გაკვეთილები მოითხოვს კარგად განვითარებულ წვრილი მოტორულ უნარებს. მიეჩვიეთ თქვენს შვილს საშინაო საქმეებს და განუვითარეთ საკუთარი თავის მოვლის უნარები. უფრო ხშირად დაურიგეთ მაკრატელი, ნემსი და პლასტილინი. დაესწარით ქაღალდის დამზადებისა და მძივების დამზადების კლუბებს.
3. თუ თქვენს შვილს აქვს სუსტი მეხსიერება, არის უყურადღებო, უაზრო, თუ აღინიშნება რაიმე ნერვული შფოთვა ან ენურეზი, აუცილებელია სავალდებულო მკურნალობა და პედიატრი ნევროლოგის კონსულტაცია.
4. განავითარეთ თქვენი შვილის მეტყველება! სამზარეულოში აჩვენეთ და ისაუბრეთ ყველა კერძზე, ბაღში - ბოსტნეული, ტყეში - ხეები, ბუჩქები, ყვავილები და სოკო. შეადარეთ ნივთები გემოს, ზომის, დანიშნულების, სუნის მიხედვით.
5. 20-ე სკოლაში არის ლოგო ცენტრი. მეტყველების დარღვევის მქონე პირველი კლასის მოსწავლეები ესწრებიან მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებს კვირაში 2-ჯერ 13.30-დან 15.00 საათამდე. , სკოლის განრიგის მიხედვით.

სლაიდი 15

სოციალური მზაობა

• სოციალური ადაპტაცია;
• ნივთების გაზიარების უნარი;
• გაცემის და მიღების უნარი, ერთად თამაშით სიამოვნების მიღება, სხვების გაგება და გაანგარიშება;
• იცოდეს სკოლის სტანდარტები და დაიცვას ისინი;
• გააცნობიეროს, რომ სკოლას განსხვავებული წესები აქვს;
• გააცნობიეროს, რომ მასწავლებელს სხვანაირად ესაუბრება, ვიდრე მეგობარს;
• სურვილების კონტროლის უნარი, ბრაზი;
• გუნდში მუშაობის უნარი (ურთიერთქმედება და კონკურენცია)
• ბავშვმა უნდა გაიგოს განსხვავება სახლში და ბაღში მისთვის ნაცნობ წესებსა და სკოლაში არსებულ წესებსა და წესებს შორის და ისწავლოს ამ ცვლილებების მიღება.

სლაიდი 16

ემოციური მზადყოფნა

• სკოლის მოთხოვნებთან შესაბამისობა;
• კრიტიკის, კონკურენციის, ზეწოლის მიღების უნარი;
• ბავშვის საკუთარი თავის შეცნობის უნარი, მისი მნიშვნელობა, დამოკიდებულებიდან დამოუკიდებლობაზე გადასვლა;
• თავდაჯერებულობის განვითარება, ბავშვის რწმენა, რომ მას შეუძლია გაუმკლავდეს სკოლაში;
• სხვებს შორის საკუთარი ადგილის გაგება: მეორესაც სურს და აქვს უფლება;
• წარმატების სურვილი, სურვილების დონის განვითარება, წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიღების უნარი სურვილების ასრულების გზაზე;
• სურვილის ასრულების გადადების უნარი უკმაყოფილების და დამცირების გრძნობის გარეშე;
• სასოწარკვეთილების, პრობლემებისა და იმედგაცრუების დაძლევისა და სწავლის გაგრძელების უნარი;
• ავტორიტეტის მიღებისა და ინსტრუქციების პოზიტიური განცდით შესრულების უნარი.

სლაიდი 17

პედაგოგიური მზაობა

• იცის ასოები
• ყურით განასხვავებს ბგერებს
• მდიდარი ლექსიკა
• ითვლის 10-ის ფარგლებში
• აქვს მათემატიკის საბაზისო ცოდნა
• წერისთვის კარგად მომზადებული ხელი
• შეუძლია კალმისა და ფანქრის სწორად დაჭერა
• ფლობს ფანქრით ხატვის უნარს
• იცის სასკოლო ნივთების მოვლა
• იცის როგორ მოემზადოს გაკვეთილისთვის
• აქვს საბაზისო თვითმომსახურების უნარ-ჩვევები (იცის როგორ გამოიცვალოს ტანსაცმელი დამოუკიდებლად, იცის სად არის მისი ნივთები).
• მოწესრიგებული ტანსაცმელში
• კეთილგანწყობილი

სლაიდი 18

მშობლების მზადყოფნა

• მხარი დაუჭირეთ ბავშვს ნებისმიერ დროს;
• ისწავლეთ ბავშვის თანაგრძნობა რთულ მომენტებში;
• თავი შეიკავოს კომენტარებისა და პრეტენზიებისგან;
• უკიდურესად დელიკატურად ექცევა ბავშვს; - ბევრი ისაუბრე, გულწრფელად დაინტერესდი პატარა სკოლის მოსწავლის აზრებით, მისი გრძნობებით და არა მხოლოდ შეასრულა თუ არა საშინაო დავალება და რა ჭამდა ლანჩზე;
• პატივისცემით ეპყრობა მასწავლებელს
• ბავშვი სწრაფად და მარტივად შეძლებს ყველა სირთულის დაძლევას

სლაიდი 19

შენიშვნა მშობლებისთვის

როგორ დავამყაროთ ურთიერთობა მასწავლებელთან.

• ყოველთვის პატივისცემით მოეპყარით მასწავლებელს, განსაკუთრებით აჩვენეთ ეს თქვენი შვილების თანდასწრებით, არ ისაუბროთ მკაცრად მასწავლებლების შეცდომებზე, თუმცა ისინი მიდრეკილნი არიან შეცდომისკენ, როგორც ყველა ადამიანი. ნუ შეადარებთ თქვენს წინა მასწავლებელს ახლანდელთან.
• დააფასეთ მასწავლებლის სურვილი, გითხრათ რაიმე ახალი და მნიშვნელოვანი თქვენი შვილის შესახებ.
• არ დაგავიწყდეთ, რომ მასწავლებლების 95%-მდე ქალია და ისინი დელიკატურობას, თავშეკავებას და ყურადღებას საჭიროებენ.
• შეეცადეთ დაინახოთ თქვენი მოკავშირე მასწავლებელში, გაიაზროთ მისი ზრუნვა თქვენი შვილის საქმეებით და გაიზიაროთ მაღალი პასუხისმგებლობის ხარისხი, რომელიც მას ეკისრება.
• მოუსმინეთ მოთმინებით მასწავლებელს, ნუ შეგეშინდებათ და ნუ შეგეშინდებათ რაიმე კითხვების დასმა, რათა აღმოიფხვრას ხარვეზები და გაურკვევლობები. რაც უფრო მეტი იცით, მით უფრო ადვილი იქნება კომუნიკაცია.

სლაიდი 20

• ნუ გაბრაზდებით, თუ მასწავლებლის საუბრისას დიდაქტიკური ტონი დაიჭერთ: ეს ბავშვებთან მომუშავე ბევრი ადამიანის პროფესიული ჩვევაა.
• ნუ მოერიდებით მასწავლებელთან კომუნიკაციას, თუნდაც ის ნამდვილად არ მოგწონთ, გამოიყენეთ ტელეფონი უფრო ხშირად და მიიღეთ ინიციატივა კონტაქტის დამყარებისთვის.
• მიიღეთ კრიტიკა თქვენს მიმართ კონსტრუქციულად: მასში ყოველთვის არის პუნქტები, რომლებიც აუცილებლად გასათვალისწინებელია. თუ კრიტიკის შინაარსი იგივე რჩება, დაფიქრდით, რატომ არ მომხდარა ცვლილება.
• ნუ მისცემთ თავისუფლებას თქვენს ემოციებს: როცა გრძნობთ, რომ მათი კონტროლი რთულია, წარმოიდგინეთ თავი მასწავლებლის ადგილზე.
  თუ ბავშვის აღზრდა გიჭირთ, უთხარით ამის შესახებ მასწავლებელს: ერთად ეს უფრო ადვილი იქნება.

სლაიდი 21

იდეალური პირველკლასელის პორტრეტი

• მდგრადი ყურადღება
• შეუძლია აზროვნება
• შეუძლია დასკვნების გამოტანა
• შეუძლია ფანტაზირება
• დაკვირვებული
• კარგად განვითარებული მეტყველება და აზრების გამოხატვის უნარი
• შეუძლია ფურცლის სივრცეში ნავიგაცია

სლაიდი 22

• მზადაა სასწავლად
• მზად არის სერიოზული სამუშაოსთვის
• ისწავლე ინტერესით
• სურს ისწავლოს ახალი რამ
• უყვარს ფიქრი
• მოწესრიგებულია და ყურადღებით ამუშავებს სასკოლო ნივთებს
• იჩენს ინტერესს ცხოვრებისეული საკითხებისადმი

სლაიდი 23

• შეუძლია თქვენი ქცევის მართვა
• აწყობილი
• ორიენტირებული დავალების შესრულებაზე, რომელიც არ არის ძალიან საინტერესო, მაგრამ ძალიან საჭირო
• შეუძლია გაუძლოს სტრესს სამსახურში
• შეუძლია ნებისყოფის ძალისხმევა
• შეუძლია "მოთხოვნილება" სურვილზე მაღლა დააყენოს
• შეუძლია მასწავლებლის მოთხოვნების მოსმენა და შესრულება
• აღმასრულებელი
• პლოდინგი
• შეუძლია საჭიროების შემთხვევაში სამუშაოდ მოემზადოს

სლაიდი 24

• არ ეშინია ახალ გუნდში შესვლის
• არ ეშინია მასწავლებლისთვის კითხვების დასმას
• ესმის მასწავლებლის სახის გამომეტყველება
• შეუძლია მასწავლებლის ხმის ინტონაციის მოსმენა
• აფასებს მასწავლებლის დამოკიდებულებას მის მიმართ
• უფროსებისგან დაშორების გრძნობით
• პასუხისმგებელია თქვენს ქმედებებზე
• წესიერების აუცილებელი სტანდარტების დაცვა
• შეუძლია თავისუფლად ისაუბროს უყოყმანოდ
• კომუნიკაბელური
• მოკრძალებული კომუნიკაციაში
• ემოციურად მგრძნობიარე
• საკუთარი თავის პატივისცემა
• ამხანაგების პატივისცემა
• მშობლების პატივისცემა
• Კეთილი
• პასუხობს ამხანაგების თხოვნას
• Კარგი ჯანმრთელობა!

სლაიდი 25

შენიშვნა მშობლებისთვის მათი შვილისგან

• შემიყვარე და არ დაგავიწყდეს შენი სიყვარულის გამოხატვა (შეხედვით, ღიმილით, შეხებით). შემიყვარე უბრალოდ ისეთი, როგორიც ვარ და კიდევ უკეთესი გავხდები.
• ნუ შეგეშინდებათ ჩემთან მტკიცედ იყოთ, განსაკუთრებით მაშინ, როცა საქმე ეხება თქვენს მშობლებს. მე უნდა ვიცოდე ნებადართულის საზღვრები.
• ნუ მადარებ სხვებს. მე მაქვს უფლება ვიყო განსხვავებული და ერთადერთი ვარ მთელ მსოფლიოში.
• ძალიან მიყვარხარ და ყოველთვის მინდა რომ გიყვარდე. ამიტომ არ ინერვიულო, როცა შენზე ვბრაზდები და ვბრაზდები, როცა კაპრიზული ვარ ან ვყვირი. ეს გაივლის. ჩემი გრძნობები, როგორც შენი, არ არის მარადიული. ალბათ მინდა, რომ მეტი ყურადღება მომაქციოთ.
• არასოდეს დამიძახო სახელები. ეს მტკივნეულად მტკივა, მერე მთელი იმედი მეფუჭება და საკუთარი თავის არ მჯერა.

სლაიდი 26

• ნუ დაარტყამ და ნუ დამამცირებ. მე გავიზრდები და შურს ვიძიებ მთელ სამყაროზე, დავსაჯებ ჩემს თავს და ჩემს შვილებს და გაგაუბედურებ.
• მომეცი შეცდომების დაშვების უფლება და ნუ მაფიქრებინებ, რომ ჩემი შეცდომები დანაშაულია. შეცდომის დაშვება ყველას შეუძლია. Არავინაა სრულყოფილი.
• გამონახე დრო და მომისმინე. ხანდახან მინდა ვისაუბრო საკუთარ თავზე და ჩემს პრობლემებზე.
• ნუ მაიძულებ თავს დამნაშავედ და ნუ ამბობ: "შენს გამო ჩემს ცხოვრებაში არაფერი გამომდის!" მე ხომ არ ვარ პასუხისმგებელი უფროსების პრობლემებზე.
• გახსოვდეს, რომ შენგან ბევრს ვსწავლობ და მინდა შენნაირი ვიყო.
• მოემზადე, რომ აღმიქვამ შენგან განცალკევებულ და შენგან განსხვავებულ ადამიანად.
• მიაწოდე მოთხოვნები, რომლებიც შეესაბამება ჩემს ასაკს.
• ნუ გამიკეთებ კომენტარებს სხვა ადამიანების წინაშე.
• Ჩემზე იზრუნე!

სლაიდი 27

Ძვირფასო მშობლებო!

• ჩვენო ძვირფასო პირველკლასელებო, მიუხედავად იმისა, რომ ჯერ კიდევ თამაშობთ ჰოპსკოჩს, მართალია, ისევ ხმაურიანი და ცელქი ხართ, მაგრამ ახლა სკოლის ეზოში მოხვედით... მერხები და სხვადასხვა გაკვეთილები გელოდებათ, მასწავლებელი გელოდებათ - ა. პატარა მკაცრი, მიუხედავად იმისა, რომ თქვენ ჯერ კიდევ ბავშვები ხართ, ჩვენი სკოლა სიამოვნებით გხედავთ!
• მოდი ისწავლე ჩვენთან პირველ კლასში!

ყველა სლაიდის ნახვა

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

ბავშვების ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის პრეზენტაცია მოამზადა: განათლების ფსიქოლოგმა იაშინა ნ.ვ. MDOU No. 7 "ამწე"

რა არის სკოლისთვის მოუმზადებლობის გამოვლინება? სკოლაში მოუმზადებელი ბავშვი ვერ ახერხებს გაკვეთილზე კონცენტრირებას, ხშირად იფანტება და ვერ უერთდება კლასის ზოგად რუტინას. ის იჩენს მცირე ინიციატივას, მიზიდულობს სტერეოტიპული ქმედებებისა და გადაწყვეტილებებისკენ და უჭირს უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაცია საგანმანათლებლო ამოცანების შესახებ. ამ გაგებით ყველა 7 წლის ბავშვიც კი არ არის მზად სკოლისთვის, თუმცა შეიძლება კითხულობენ, წერენ და დათვლას, რომ აღარაფერი ვთქვათ 6 წლისებზე. „სკოლისთვის მზადყოფნა არ ნიშნავს კითხვის, წერის და მათემატიკის კეთებას. იყო მზად სკოლაში ნიშნავს იყო მზად ისწავლო ეს ყველაფერი.” (ვენგერი L.A.)

რას ნიშნავს ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის? რამდენად კარგად არის მომზადებული ბავშვი სკოლისთვის, განსაზღვრავს მისი ადაპტაციის წარმატებას, მის სასკოლო ცხოვრებაში შესვლას, მის საგანმანათლებლო წარმატებას და ფსიქოლოგიურ კეთილდღეობას. როდესაც ისინი საუბრობენ სკოლისთვის მზადყოფნაზე, ისინი ჩვეულებრივ გულისხმობენ, რომ ბავშვს უნდა შეეძლოს კითხვა, მოთხრობა (მას უნდა ჰქონდეს განვითარებული მეტყველება), წერა (მას უნდა ჰქონდეს განვითარებული საავტომობილო უნარები), დათვლა (ქონდეს ციფრული უნარები) - ეს არის პედაგოგიური. სკოლისთვის მზადყოფნა. გარდა ამისა, ბავშვს უნდა ჰქონდეს გარკვეული დონის ფიზიკური ჯანმრთელობა. 4-5 გაკვეთილზე 40 წუთიანი ჯდომა და ასევე საშინაო დავალების შესრულება არაჩვეულებრივი დავალებაა სკოლამდელი აღზრდისთვის - ეს არის ფიზიკური მზადყოფნა სკოლისთვის. მაგრამ, რა თქმა უნდა, ეს საკმარისი არ არის.

სოციალური მზაობა სკოლაში მოსულ ბავშვს უნდა ჰქონდეს გარკვეული დონის შემეცნებითი ინტერესები, მზადყოფნა შეცვალოს სოციალური პოზიცია და სწავლის სურვილი. იმათ. მას უნდა ჰქონდეს სწავლის მოტივაცია – ახალი ცოდნისადმი ინტერესი, ახლის სწავლის სურვილი. ასევე, 6 წლის მიჯნაზე ყალიბდება მოსწავლის შინაგანი პოზიცია - ემოციურად აყვავებული დამოკიდებულება სკოლის მიმართ, აქტივობის სათამაშო და გასართობი (სკოლამდელი) ელემენტების მინიმალური სურვილი, ბავშვი აცნობიერებს სწავლის აუცილებლობას, აცნობიერებს მის მნიშვნელობას. და სოციალური მნიშვნელობა. მაგრამ გახსოვდეთ, რომ სკოლაში წასვლის სურვილი და სწავლის სურვილი მნიშვნელოვნად განსხვავდება ერთმანეთისგან. ბევრ მშობელს ესმის, რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის სწავლის სურვილი, ამიტომ ისინი შვილს ეუბნებიან სკოლის, მასწავლებლების და სკოლაში მიღებული ცოდნის შესახებ. ყოველივე ეს აჩენს სწავლის სურვილს და ქმნის დადებით დამოკიდებულებას სკოლის მიმართ.

პირადი მზაობა იმისათვის, რომ სკოლაში წარმატებით ისწავლოს, ბავშვმა უნდა შეძლოს საგანმანათლებლო სისტემის ადეკვატური ურთიერთობების დამყარება უფროსებთან, ე.ი. მას უნდა ჰქონდეს განვითარებული ნება. სასკოლო ასაკის ზღურბლზე ხდება "ბავშვობის" დაკარგვა. თუ ნებაყოფლობითობის დონე დაბალია, მაშინ ბავშვები არ აღიქვამენ უფროსების კითხვებს სასწავლო ამოცანად, არამედ აღიქვამენ მათ როგორც პირდაპირი, ყოველდღიური კომუნიკაციის მიზეზად. ასეთ ბავშვებს შეუძლიათ შეაჩერონ მასწავლებელს კითხვით, რომელიც არ არის დაკავშირებული გაკვეთილთან, იყვირონ ადგილიდან, დაუძახონ მასწავლებელს არა მისი სახელით ან პატრონიმით, არამედ "დეიდა ტანია". ბავშვმა ასევე უნდა შეძლოს თანატოლებთან ურთიერთობის დამყარება. ბავშვის კომუნიკაცია ბავშვებთან არ უნდა იყოს განსაკუთრებით კონფლიქტური სასკოლო ასაკში, მან ადვილად უნდა დაამყაროს საქმიანი კონტაქტები და თანატოლებს მოეპყროს, როგორც პარტნიორებს;

წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვს გაუჭირდება კლასელის პასუხის მოსმენა, სხვის მიერ დაწყებული ისტორიის გაგრძელება ან სხვა ბავშვის წარმატებასა თუ წარუმატებლობაზე ადეკვატურად რეაგირება. სხვა ბავშვებთან კომუნიკაცია მნიშვნელოვანია სხვისი თვალსაზრისის აღქმის, ამა თუ იმ დავალების ჩვეულებრივად მიღების და საკუთარი თავის ან აქტივობების გარედან შეხედვის უნარის გასავითარებლად. სკოლამდელი აღზრდისგან ხშირად გვესმის: „ჯგუფში ყველაზე ძლიერი ვარ“, „ჩემი ნახატი საუკეთესოა“ და ა.შ. სკოლამდელ ბავშვებს ახასიათებთ საკუთარი თავისა და შესაძლებლობების მიკერძოებული მაღალი შეფასება. ეს არ მოდის ზედმეტი თავდაჯერებულობისა და ამპარტავნებისგან, არამედ ბავშვების თვითშეგნების თვისებაა. არ არის საჭირო მაღალ თვითშეფასებასთან ბრძოლა და მისი ადეკვატურობის დროზე ადრე მიღწევა. ეს თავისთავად უნდა გაქრეს ბავშვის 7 წლის კრიზისის გავლის შედეგად.

მაგრამ ზოგიერთ სკოლამდელ ბავშვს აქვს არასტაბილური და ზოგჯერ დაბალი თვითშეფასება. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ბავშვები განიცდიან უფროსების მხრიდან ყურადღების, სიყვარულის, მხარდაჭერისა და ემოციური უსაფრთხოების ნაკლებობას. სკოლამდელ ბავშვობაში ჩამოყალიბებულმა დაბალმა თვითშეფასებამ შეიძლება გამოიწვიოს სკოლაში წარუმატებლობა. ეს იწვევს წარუმატებლობის შიშს და მის უკიდურეს გამოვლინებაში აქტიურობაზე უარს. ასეთი ბავშვები სკოლაში უარს ამბობენ პასუხის გაცემაზე დაფაზე და ადგილიდან. ბავშვი უფრო ზარმაცად ითვლება, ვიდრე აკადემიურად წარუმატებელი.

ინტელექტუალური მზაობა სკოლისთვის მზაობის ინტელექტუალური ასპექტი არის ფსიქიკის შემეცნებითი სფეროს განვითარების დონე. ის გავლენას ახდენს ფსიქიკურ ფუნქციებზე, როგორიცაა აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება. ყურადღება: ყურადღების განვითარების მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია ის, რომ წესის მიხედვით მოქმედება ჩნდება ბავშვის საქმიანობაში - ნებაყოფლობითი ყურადღების პირველი აუცილებელი ელემენტი. საგანგაშოა 6 და განსაკუთრებით 7 წლის ბავშვი, რომელიც 5-10 წუთი მაინც ვერ ახერხებს კონცენტრირებას აუცილებელ, მაგრამ არა საინტერესო აქტივობაზე. მეხსიერება: 6-7 წლის ბავშვისთვის ასეთი დავალება საკმაოდ ხელმისაწვდომია - დაიმახსოვროთ 10 სიტყვა, რომლებიც მნიშვნელობით არ არის დაკავშირებული. პირველად გაიმეორებს 2-დან 5 სიტყვამდე. თქვენ შეგიძლიათ კვლავ დაასახელოთ სიტყვები 3–4 პრეზენტაციის შემდეგ, ბავშვი

ჩვეულებრივ ახსოვს სიტყვების ნახევარზე მეტი. თუ 6-7 წლის ბავშვს მე-4 პრეზენტაციიდან 3 სიტყვაზე მეტი ვერ ახსოვს, მას შეიძლება დასჭირდეს ექსპერტის რჩევა. 7 წლის ასაკში ნებაყოფლობითი დამახსოვრების ფორმირების პროცესი დასრულებულად შეიძლება ჩაითვალოს. აზროვნება: უმჯობესდება ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება (ობიექტებით მანიპულირება), ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება უმჯობესდება (გამოსახულებების და იდეების მანიპულირება). მაგალითად, ამ ასაკის ბავშვებს უკვე შეუძლიათ გაიგონ, რა არის ოთახის გეგმა. ჯგუფური ოთახის დიაგრამის გამოყენებით ბავშვებს შეუძლიათ იპოვონ დამალული სათამაშო. თამაშები "იპოვე საგანძური" და "ლაბირინთები" სასარგებლოა. და ლოგიკური აზროვნების წინაპირობები იწყებს აქტიურად ფორმირებას.

წარმოსახვა: ხდება აქტიური - ნებაყოფლობითი. წარმოსახვა ასევე თამაშობს სხვა როლს - აფექტური და დამცავი. ის იცავს ბავშვის მზარდ, ადვილად დაუცველ სულს ზედმეტად რთული გამოცდილებისა და ტრავმებისგან.

თამაში, როგორც სასკოლო მომზადება სასარგებლოა სხვადასხვა თამაშები. თუნდაც "უაზრო" თამაშები: "საავადმყოფო", "დედები და ქალიშვილები", "სკოლა". განსაკუთრებით ღირებულია, როდესაც ასეთ თამაშებში ერთდროულად რამდენიმე ბავშვი მონაწილეობს. ეს ავითარებს კოლექტივიზმს, ბავშვი სწავლობს ურთიერთობების დამყარებას და კონფლიქტების მოგვარებას. ბავშვები ეუფლებიან ზრდასრულ ცხოვრებას, ქცევის სისტემას და პასუხისმგებლობებს. და რაც მთავარია, ყველაფერი ხდება იძულების გარეშე, მარტივად და ნებით. ასევე სასარგებლოა თამაშები პლასტილინით, ფანქრებით და ა.შ. ანუ მოდელირება, აპლიკაციები, ნახატი და დიზაინი ამაყობს. ეს აქტივობები ავითარებს სამყაროს, საგნების, ცხოველებისა და ადამიანების გაგებას. ასევე ვითარდება საგნების გონებრივად წარმოსახვის და გონებაში მათი „განხილვის“ უნარი. მოგვიანებით, ეს მნიშვნელოვანი აღმოჩნდება ფიზიკის, გეომეტრიის და ა.შ.

უმჯობესია ამის გაკეთება წინასწარ: 1. გააცანით თქვენი შვილი მასწავლებელს გაკვეთილების ოფიციალურ დაწყებამდე. 2. რამდენჯერმე ეწვიეთ მის მომავალ კლასს, მიეცით საშუალება დაჯდეს თავის მაგიდასთან და კარგად დააკვირდეს ყველაფერს, რათა ბავშვს გარემო უცხო არ მოეჩვენოს, ერთად მოიარეთ სკოლა და სკოლის ეზო. 3. შეეცადეთ გააცნოთ თქვენი შვილი რამდენიმე თანაკლასელს. 4. მოუყევით თქვენს შვილს გაკვეთილების სავარაუდო განრიგისა და გაკვეთილებისთვის გამოყოფილი დროის, შესვენების, ლანჩის და გაკვეთილების დაწყებისა და დასრულების შესახებ. 5. ჰკითხეთ თქვენს შვილს, რას გრძნობს სკოლაში წასვლისას, მისი დადებითი და უარყოფითი შთაბეჭდილებების შესახებ. შეეცადეთ თქვენი შვილის ყურადღება დადებით ასპექტებზე გაამახვილოთ: საინტერესო აქტივობები და ახალი მეგობრების შეძენის შესაძლებლობა. 6. უთხარით თქვენს შვილს, რომ აბსოლუტურად ნორმალურია ნერვიულობა პირველი რამდენიმე დღის განმავლობაში და რომ ყველა ბავშვი განიცდის ამას გამონაკლისის გარეშე.