ОХУ-ын Ерөнхий ба мэргэжлийн боловсролын яам олигополийн нөхцөлд үнийн стратеги (хийсвэр). Боловсролын үйлчилгээний зах зээлд үнэ тогтоох Олигополийн нөхцөлд

Үнийн эдийн засгийн амьдрал дахь чухал үүрэг нь эдийн засгийн бүх хэмжүүрүүдийн үндэс болж, бүх аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны зардал, үр дүнд чухал нөлөө үзүүлдэг гэдгээрээ тодорхойлогддог: бизнесийн бүтэц, өрх, үндэсний эдийн засаг. бүхэлд нь.

Үнэ нь гадаад эдийн засгийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлдог.

Чөлөөт үнэ нь нийгмийн нөхөн үржихүйн харьцааны гол зохицуулагч болох зах зээлийн эдийн засагт тэдний үүрэг онцгой ач холбогдолтой юм.

эдийн засгийн харилцаа. Үнэ нь төрийн зохицуулалтын чухал объект бөгөөд үүний ачаар төр зах зээлийн нөхцөлд бодлогоо хэрэгжүүлдэг. Тиймээс Оросын онцлогийг харгалзан орчин үеийн үнийн аргачлалыг эзэмших нь эдийн засаг, менежментийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийг бүрдүүлэх салшгүй хэсэг юм.

Зах зээлийн эдийн засгийн шаардлагад нийцсэн үнэ бүрэлдэх нь эдийн засаг, нягтлан бодох бүртгэл, санхүүгийн удирдлага, маркетинг, татвар, гаалийн хууль тогтоомжийн орчин үеийн мэдлэгийг хуримтлуулахтай холбоотой юм.

ОХУ-д зах зээлийн тогтолцоо бий болсон нь үнэ тогтооход нөлөөлдөг зохицуулалтын тогтолцооны динамик, хувьсан өөрчлөгдөж буй шинж чанарыг тодорхойлдог.

Энэ нь ОХУ-ын хууль тогтоомж, Ерөнхийлөгчийн зарлиг, Засгийн газрын тогтоол, ОХУ-ын Төрийн татварын алба болон бусад хэлтсийн чөлөөт, зохицуулалттай үнэ, татвар, гаалийн зохицуулалт болон бусад асуудалд хяналт тавих шаардлагатай байна. үнэ тогтоох.

Өртөг, эрэлт, өрсөлдөхүйц гэсэн гурван үндсэн үнийн стратеги байдаг. Үлдсэн стратеги нь эдгээр гурвын өөрчлөлтүүд юм.

Үнийн стратегийн сонголтыг дараахь хүчин зүйлээр тодорхойлно.

1. Зах зээлийн төрөл (төрөл).

Зах зээлийн үндсэн гурван төрөл байдаг: 1) төгс өрсөлдөөн, 2) олигополист, 3) монополь. Зах зээлийн төрлөөс хамааран үнийн стратегийн сонголтыг хүснэгтэд үзүүлэв. 5.1.

2. Бүтээгдэхүүний төрөл, түүний амьдралын мөчлөгийн үе шат.

3. Компанийн зорилго.

Зорилтууд нь өөр байж болно: амьд үлдэх, ашгийг нэмэгдүүлэх, зах зээлийг эзлэх, манлайлах, цөцгий тосыг арилгах, өрсөлдөгчөө устгах болон бусад.

4. Компанийн үйлдвэрлэлийн хүчин чадал.

5. Улс орны эдийн засгийн ерөнхий байдал.

6. Дэлхийн зах зээл дээрх нөхцөл байдал.

Үнэ тогтоох нь нарийн төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй үйл явц бөгөөд энэ үеэр компани янз бүрийн арга, буулт хийх,

өрсөлдөгчдийн үйлдэл, худалдан авагчдын сэтгэл зүйг харгалзан үзэх.

Хүснэгт 5.1 Зах зээлийн төрөл, үнийн стратегийн төрлүүд

Үнийн аргууд нь пүүсийн үнийн стратегиас хамаардаг. Гэхдээ нэг стратегитай байсан ч пүүсүүд үнийн янз бүрийн хувилбаруудыг ашиглаж болно. Санхүүчид ихэвчлэн зардлаа тодорхойлж, борлуулалтын үнэд хүрэхийн тулд хүссэн ашгаа нэмдэг (өөрөөр хэлбэл үйлдвэрлэлийн өртгийн аргыг ашиглан).

Маркетерууд ихэвчлэн эцсийн хэрэглэгчдийн үнээс эхэлж, дараа нь бараа түгээхэд оролцогчдын үнийг тодорхойлж, дараа нь зөвхөн үйлдвэрлэлийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн зардлыг тооцдог (өөрөөр хэлбэл эрэлт, өрсөлдөөн болон бусад аргыг ашигладаг).

Энэ арга нь уламжлалт үйлдвэрлэлийн чиг баримжааг илэрхийлдэг. Зах зээлийн эрэлтийг судлаагүй эсвэл бараг судлаагүй.

Аргын мөн чанар нь үнийг тодорхойлох үндэс нь нэгж бүтээгдэхүүний өртгийн тооцоонд тооцсон, тооцоогүй зардал, ашгийг нөхөх үнэ цэнийг нэмж болохуйц нэгж бүтээгдэхүүний үндсэн зардал юм. Жишээлбэл, нэг нэгж бүтээгдэхүүний үйлдвэрлэл, борлуулалт нь компанид 10 мянган рубль зарцуулдаг. Тэрээр үйлдвэрлэлийн нэгжээс нэг мянган рублийн ашиг олохыг хүсч байна. Дараа нь үнэ нь 11 мянган рубль болно.

Жижиглэнгийн худалдаачин нийлүүлэгчийнхээ нэхэмжлэх үнийг 30%-иар өсгөж барааны үнийг тогтоож болно.

Практикт үнийг тодорхойлохдоо зардлын аргыг ашиглах хоёр үндсэн арга байдаг.

а) бүрэн зардал;

б) шууд буюу ахиу зардал.

Үнийн аргыг ашиглах үед нийт зардалкомпанийн шууд ба шууд бус (хувьсах ба тогтмол) зардлыг харгалзан үздэг. Энэ арга нь дундаж зардлын үнийн загвартай адил юм. Ингэж тогтоосон үнээр бараагаа борлуулснаар тухайн компани бүх зардлаа нөхөж, ашиг олох боломжтой.

Энэхүү үнийн аргын гол давуу талууд нь дараах байдалтай байна.

Харьцангуй энгийн, аналитик байдал;

Онцгой нөхцөл байдал, хязгаарлагдмал хугацаанд үнэ буурах боломжтой үнийн доод түвшинг тогтоох чадвар;

Төрөл бүрийн загварчлал, дүн шинжилгээ хийх аргууд, түүний дотор компьютерийг ашиглах боломж.

Энэ аргын гол сул талууд:

Бүтээгдэхүүний эрэлт хэрэгцээг харгалзан үздэггүй тул бүтээгдэхүүн гарч ирэх үед нөхцөл байдал үүсч болно

энэ аргаар тогтоосон үнээр зарагдахгүй;

Тогтмол болон шууд бус зардлыг барааны төрлүүдийн хооронд хуваарилах аргууд нь дур зоргоороо, нөхцөлт, тодорхой бус байдаг.

Арга дээр үндэслэн бүтээгдэхүүний үнийг тогтоохдоо шууд (хувьсах) зардалтүүний үйлдвэрлэлтэй шууд холбоотой эдгээр зардлыг тодорхойлж, шууд бус зардлыг тооцохгүй. Барууны уран зохиолд энэ аргыг "директ зардал" гэж нэрлэдэг.

Үнийн загвар нь шууд зардал нэмэх ашиг гэсэн хэлбэртэй байна. Шууд зардлын аргаар тодорхойлсон үнэ нь бүрэн зардлын аргаар тогтоосон үнээс бага байх болно. Шууд зардлын аргыг ашиглан үнийг тогтоосноор компани хямд үнээр дамжуулан борлуулалтыг нэмэгдүүлэх боломжтой.

Гэсэн хэдий ч шууд бус зардлыг аж ахуйн нэгжийн нийт орлогод буцааж өгөх ёстой тул пүүсийн үйлдвэрлэсэн бүх барааны үнийг тодорхойлоход энэ аргыг ашиглах боломжгүй юм.

Тиймээс шууд зардлын арга нь хязгаарлагдмал хэрэглээтэй бөгөөд хоёр нөхцөл хангагдсан тохиолдолд ашиглаж болно.

Нэгдүгээрт: үндсэн үйлдвэрлэлийн хэмжээнээс нэмэгдэл зардлыг нөхсөн тохиолдолд нэмэлт тооны бүтээгдэхүүний хувьд;

Хоёрдугаарт: нэмэлт хэмжээний бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх чөлөөт үйлдвэрлэлийн хүчин чадалтай бол.

Аргын мөн чанар нь үнийг зөвхөн зах зээлийн үнээс дээгүүр эсвэл доогуур түвшинд өрсөлдөхүйц нөхцөлд үндэслэн тогтоодог явдал юм. Зардал, эрэлтээс үнэ байнга хамааралтай байдаггүй.

Энэ стратегийг сонгосон компани нь өрсөлдөгчид нь үнээ өөрчлөөгүйгээс болж зардлын үнэ цэнэ эсвэл бүтээгдэхүүний эрэлтийн түвшин өөрчлөгдсөн ч бүтээгдэхүүнийхээ үнийг хадгалдаг. Үүний эсрэгээр, өөрийн өртөг эсвэл эрэлт нь өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа хэдий ч өрсөлдөгчид үнээ өөрчлөх үед пүүс үнээ өөрчилдөг.

Хамгийн түгээмэл нь өрсөлдөхүйц үнийг тогтоох хоёр арга юм.

1) одоогийн үнийн арга;

2) "битүүмжилсэн дугтуй" арга буюу тендерийн үнэ.

Арга Одоогийн үнэнэг төрлийн барааг ихэвчлэн зардаг зах зээлд үнийн бодлогын хэрэгсэл болгон ашигладаг. Өрсөлдөөн ихтэй зах зээл дээр нэгэн төрлийн бүтээгдэхүүн борлуулдаг компани үнэд нөлөөлөх боломж хязгаарлагдмал байдаг.

Энэ тохиолдолд пүүсүүд үнэ тогтоох гурван аргыг ашиглаж болно: 1) "удирдагч руу уралдах" арга, 2) үнийн өрсөлдөөний арга; 3) үнийн бус өрсөлдөөний аргууд.

Эхний тохиолдолд компани Удирдагчаа дагах, тэд үнийн талаар шийдвэр гаргах шаардлагагүй: гол ажил бол өөрсдийн үйлдвэрлэлийн зардлыг хянах, өрсөлдөгчдийн үнийг хянах (хянах) юм.

Хэрэв пүүс өрсөлдөөнт үнийн стратеги ашиглан борлуулалтаа нэмэгдүүлэхийг хүсч байвал үнийн болон үнийн бус өрсөлдөөнийг ашиглаж болно.

At үнийн өрсөлдөөнПүүс нь үнээ өсгөх, бууруулах, эрэлтийн тоо хэмжээг өөрчлөх замаар эрэлтийн үнийн хүчин зүйлүүдэд нөлөөлж, эрэлтийн муруй дагуу хөдөлдөг.

At үнийн бус өрсөлдөөнпүүсүүд эрэлтийн үнийн бус хүчин зүйлүүдэд нөлөөлдөг: хэрэглэгчийн сонголт, амт, хэрэглэгчийн орлого гэх мэт. Үүний тулд худалдагчид зар сурталчилгаа, харилцагчийн үйлчилгээ гэх мэтээр дамжуулан бүтээгдэхүүнийхээ онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэдэг. Энэ тохиолдолд эрэлтийн муруйны хөдөлгөөн, эрэлтийн өөрчлөлт гарч байгаа бөгөөд энэ нь үнийн өрсөлдөөний үед эрэлтийн тоо хэмжээний өөрчлөлтөөс ялгагдах ёстой.

Арга “битүүмжилсэн дугтуй” буюу тендерийн үнэхэд хэдэн пүүсүүд гэрээ эсвэл засгийн газрын захиалгаар өрсөлдөж байгаа тохиолдолд (жишээлбэл, Сахалин арлын тавиур дээр газрын тосны ордыг ашиглах эрхийн төлөө) ашигладаг.

Тендерийн үнэ гэдэг нь өрсөлдөгч компаниудын үнийг үндэслэн битүүмжилсэн дугтуйнд хийж санал болгож буй үнэ юм. Энэ тохиолдолд үнийг өөрийн зардлын түвшинд тогтоож болно, өөрөөр хэлбэл. тендерт ялах, өрсөлдөгчдөө ялахын тулд үнийг буулгадаг.

Өмнө нь хэлэлцсэн үнийг тодорхойлох арга, стратегийг нэгтгэн дүгнэж үзвэл бид үнийн аргачлалыг дараах алгоритм хэлбэрээр танилцуулж болно (Хүснэгт 5.2).

Хүснэгт 5.2. Үнийн арга зүй

Үнэ тогтоох нь хамгийн чухал бөгөөд хамгийн хэцүү асуудлын нэг юм. Үнийн ерөнхий чиг баримжаа, борлуулалтын хэмжээ, эргэлтийг нэмэгдүүлэх, үйлдвэрлэлийн түвшинг нэмэгдүүлэх, ашгийг нэмэгдүүлэх, компанийн зах зээлийн байр суурийг бэхжүүлэх зорилгоор шинэ болон аль хэдийн үйлдвэрлэсэн бүтээгдэхүүн, үйлчилгээний үнийг тодорхойлох арга барилыг сонгох. маркетинг.

Үнэ тогтоох нь борлуулалтын үйл ажиллагаанд шууд нөлөөлдөг маркетингийн чухал элементүүдийн нэг бөгөөд тодорхой төрлийн бүтээгдэхүүн, ялангуяа өрсөлдөгч бүтээгдэхүүний үнийн түвшин, харьцаа нь худалдан авагчдын худалдан авалтын хэмжээнд шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг. Үнэ нь маркетингийн бүх бүрэлдэхүүн хэсэг, компанийн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Арилжааны бодит үр дүн нь үнээс ихээхэн хамаардаг бөгөөд зөв эсвэл буруу үнийн стратеги нь компанийн зах зээл дэх байр сууринд урт хугацаанд нөлөөлдөг.

Зорилтот үнийн стратеги нь дараах байдалтай байна: зах зээлийн тодорхой хувийг эзлэх, төлөвлөсөн ашгаа авах гэх мэтийн тулд та өөрийн барааны үнийг тогтоож, зах зээлийн нөхцөл байдлаас хамааран өөрчлөх хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл үндсэндээ, Бүтээгдэхүүний амьдралын мөчлөгийн тодорхой үе шатанд борлуулалттай холбоотой үйл ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэх, өрсөлдөгчдийн үйл ажиллагаанд хариу үйлдэл үзүүлэх гэх мэт. Энэ бүхэн стратегийн асуудлыг шийдвэрлэх баталгаа болж байна.

1. Хамгийн муу Ж., Reventlow P. Компанийн эдийн засаг. – М. Дээд сургууль, 2003. – 390 х.

2. Герасименко В.В. Үр дүнтэй үнэ тогтоох. Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг - М.: Финстатинформ, 2006. - 569 х.

3. Lipsits I.V. Арилжааны үнэ. Сурах бичиг. Бизнесийн нөхцөл байдлын цуглуулга. Туршилтууд. - 2-р хэвлэл, нэмэх. мөн зассан - М .: БЕК хэвлэлийн газар, 2001.- 576 х.

Боловсролын үйлчилгээний зах зээл дэх үнэ

Боловсролын үйлчилгээний зах зээл дэх үнэ нь шийдвэрлэхэд хамгийн хэцүү асуудлын нэг бөгөөд уламжлалт байдлаар үүнийг эрүүл мэндийн үйлчилгээтэй хамт нийгэмд "үнэгүй" үйлчилгээний салбар гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Үүний зэрэгцээ бусад төсвийн салбарын нэгэн адил татвар төлөгчдийн халааснаас санхүүждэг. Үнэн хэрэгтээ боловсролын үйлчилгээний онцгой худалдагч, худалдан авагч нь нэг субьект байсан - төрийн байгууллагуудын төлөөлдөг улс, үүнд. - боловсрол ба дээд боловсрол. Энэ нөхцөл байдал нь OU-ийн үнийн асуудлыг бүрхэг болгож, худалдан авагч (хэрэглэгч) ба худалдагч (үйлдвэрлэгч) хоорондын хэлэлцээрийн үр дүнд бодит үнийг тогтоох боломжийг үгүйсгэсэн юм. Боловсролын байгууллага нь үзүүлж буй үйлчилгээний хэмжээг идэвхтэй сурталчлах, өргөжүүлэх, чанарыг сайжруулах, санг сэргээн засварлах, шинэчлэх гэх мэтийг бараг сонирхдоггүй байв.

Одоогийн байдлаар боловсролын үйлчилгээний үнийг тогтоохдоо дараахь аргыг ашиглаж байна.

1. Зардлын арга , энэ нь төлөвлөсөн ашгийн хувиар өссөн тооцоолсон өртгийг ашигладаг.

Энэ аргын давуу талууд нь дараахь зүйлийг агуулдаг: бодит зардлын ашиглалт; үнэ нь маркетингийн судалгаагүйгээр санхүүгийн тайлангийн үндсэн дээр бий болсон; их сургууль болон хуулийн этгээд, хувь хүмүүсийн хоорондын гэрээний харилцааг уялдуулах; боловсролын үйлчилгээний үнийг тэнцүүлэх.

Сул талууд нь:эрэлтийн түвшинг харгалздаггүй; зардлын тооцооны нарийн төвөгтэй байдал; эрэлт хэрэгцээнд нөлөөлдөг; боловсролын бүтээгдэхүүний хэрэглэгчдэд ашиг тустай байдлыг тусгаагүй; сургалтын бүлгүүдийн боловсон хүчний хангамж.

2. Хүссэн үнэ цэнийн арга , үнэ нь боловсролын үйлчилгээний ашиг тусын цогц үнэлгээгээр тодорхойлогддог бөгөөд энэхүү үнэлгээг зардлаар бус харин боломжит хэрэглэгч баталгаажуулдаг.

Сул талууд нь:хэрэглэгчдийн чадвар хангалтгүй; үнэлгээний объектив байдал.

3. Өрсөлдөгчид чиглэсэн аргууд Эдгээр нь ижил төстэй эсвэл холбогдох боловсролын хөтөлбөрүүдийн бусад их дээд сургуулиудын үнийн дүн шинжилгээнд үндэслэсэн болно.

Эдгээр аргуудыг ашиглах боломж нь боловсролын бүтээгдэхүүний ялгаа (өөрчлөлт) зэрэг, хэрэглэгчдийн үнийн мэдрэмж, боловсролын байгууллагын эзэмшиж буй зах зээлд эзлэх хувь зэргээс хамаарна.

Зах зээл дэх өрсөлдөөний байдлаас хамааралтай байдлыг харгалзан их дээд сургууль дараахь үнийн аргыг сонгож болно.

1) зах зээлийн дундаж үнэд анхаарлаа хандуулах;

2) үнийн удирдагчид анхаарлаа хандуулах;

3) үнийн картель.

Эдгээр аргуудын давуу талууд нь дараахь зүйлийг агуулдаг: энгийн байдал, үр ашигтай байдал, зах зээлийн нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх.

Сул талууд нь:тусад нь ашиглах боломжгүй.

Дээрх аргуудыг давуу болон сул талуудын хамт авч үзээд үнийн бодлогын гурвалжинд тулгуурлан тэдгээрийн цогц хослол дээр үндэслэн үнийг нэгтгэх нь илүү үр дүнтэй гэж дүгнэж болно (Зураг 1).

Өрсөлдөгчдийн үнийн түвшин

Цагаан будаа. 5.2. Үнийн бодлогын загвар

Үнийн бодлогын энэхүү загвар нь дараахь үнэ бүрдүүлэх механизмыг агуулна.

1-р шат – эрэлтийн шинжилгээнд үндэслэн суурь үнийг тогтооно;

2-р шат - ижил төстэй боловсролын үйлчилгээний үнийг өрсөлдөгчийн үнэтэй харьцуулах;

3-р шат - хүлээн зөвшөөрөгдсөн ашигт ажиллагааны стандартыг үндэслэн үнийг зардлын аргаар тодорхойлдог бөгөөд тогтмол зардал нь үнийн доод босго юм;

4-р шат - үнийн тохируулга.

Үнийн алгоритм (Зураг 5.3) нь дараах блокуудаас бүрдэнэ.

Блок 1. Үнийн бодлогын зорилтууд нь:

§ эдийн засгийн аюулгүй байдлыг хангах;

§ зах зээлийн сегментийг (хувьцаа) хадгалах.

Блок 2. Үйлчилгээний "хүлээн авсан үнэ цэнийн" хэрэглэгчийн чадавхийг тодорхойлсон.

Блок 3. “Үнийн үнэ тогтоох”, ᴛ.ᴇ тодорхойлогдоно. үнэ өртөг, өртгийн таатай харьцаанд хүрэх замаар санхүүгийн үр дүнг баталгаажуулах үнэ тогтоох.

Блок 4. Зардлыг тодорхойлсон.

Блок 5. Ашигт ажиллагааны тогтсон стандарт бүхий тооцоолсон өртгийг үндэслэн “өртөг” үнийг тогтооно.

Блок 6. Ижил төрлийн үйлчилгээний маркетингийн судалгаа хийх.

Блок 7. Үнийн харьцуулсан шинжилгээ хийх.

Блок 8. Үнийн зохицуулалтыг хэрэгжүүлэх.

Блок 9. Үнийн бодлогын уян хатан байдал, дасан зохицох чадварыг хангах (хөнгөлөлт, нэмэгдлийн систем).

Цагаан будаа. 5.3. Үнийн алгоритм

Ганцаарчилсан хичээл явуулах нь нэн чухал зүйл байхгүй тохиолдолд төлбөртэй боловсролын үйлчилгээний үнийг бүлгийн оюутнуудад (курс, урсгал) тогтоодог. Энэ тохиолдолд ганцаарчилсан сургалтын үнийг тооцоолсон болно.

Боловсролын байгууллагуудын өрсөлдөх чадварын түвшингийн ерөнхий үнэлгээ нь төлбөртэй боловсролын үйлчилгээ үзүүлэхдээ хоёр төрлийн өрсөлдөх давуу талуудын аль нэгийг сонгох замаар тодорхойлогддог.

Бага зардал;

Мэргэжил.

Илүү бага зардал- боловсролын байгууллагуудын өрсөлдөгчдөөс илүү үр дүнтэй үйлчилгээ үзүүлэх чадвар.

Мэргэшсэн байдал гэдэг нь төлбөртэй боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх хэрэглэгчдийн тусгай хэрэгцээг хангах, үүний төлөө дээд зэргийн үнэ (өрсөлдөгчдөөс өндөр) авах чадвар юм.

Зорилтот ашгийг хангах аргыг ашиглан (Зураг 5.4) тодорхой төрлийн төлбөртэй боловсролын үйлчилгээний үнийг тодорхойлж, тухайн эзлэхүүний хувьд зорилтот ашгийн орлогыг баталгаажуулдаг.

Хаана - тодорхой төрлийн боловсролын үйлчилгээний үнэ;

- Энэ төрлийн боловсролын үйлчилгээг үзүүлэх, борлуулснаас үүдэлтэй хувьсах, тогтмол зардал, ашиг тус тус.

Өргөтгөсөн үйлчилгээний хүрээнд үнийг дараахь байдлаар тодорхойлно.

Хаана - хуваалцах - боловсролын байгууллагын төлбөртэй боловсролын үйл ажиллагааны орлогын нийт дүнгийн үйлчилгээний төрөл;

Хаана - боловсролын байгууллага олгохоос олж буй орлогын хэмжээ - th төрлийн үйлчилгээ, бүх төрлийн төсвөөс гадуурх үйл ажиллагаанаас боловсролын байгууллагын орлогын нийт дүн.

Үрэх.

Боловсролын үйлчилгээний зах зээл дэх үнэ - ойлголт, төрлүүд. "Боловсролын үйлчилгээний зах зээл дэх үнэ" ангиллын ангилал, онцлог 2017, 2018 он.

Уран зохиол

1. Бабина Ю.В. Байгаль орчны менежмент, байгаль орчныг хамгаалах эдийн засгийн механизм: Сурах бичиг. тэтгэмж / Ред. А.Т. Никитина, С.А. Степанова. М.: MNEPU хэвлэлийн газар, 2003 он.

2. Байгаль орчны урьдчилан сэргийлэх хохирлыг тодорхойлох түр аргачлал / 1999 оны 03-р сарын 09-ний өдөр ОХУ-ын Байгаль орчныг хамгаалах улсын хорооноос баталсан.

3. Төрийн тайлан “Ростов мужийн байгалийн орчны төлөв байдлын тухай 2005 он. Ростов н/Д., 2006 он.

4. Москаленко А.П. Байгаль орчны менежмент ба байгаль орчныг хамгаалах эдийн засаг: Сурах бичиг. тэтгэмж. М.: ОУХТ "Март", Ростов н/Д.: Хэвлэлийн газар. төв "Март", 2003 он.

5. Прохорова Н.Б. Ус ашиглалтын менежментийн зохион байгуулалт, эдийн засгийн механизмыг сайжруулах арга замууд // Мелиорация, усны менежмент. 1999. № 6.

БОГДАНОВ Ю.В.

ИХ СУРГУУЛИЙН ҮНЭ, ҮНИЙН СТРАТЕГИЙН ОНЦЛОГ

ОХУ-д хэрэгжиж буй "Боловсрол" үндэсний төсөл нь эерэг талуудын зэрэгцээ онолын түвшинд шийдэгдээгүй олон асуудалтай байдаг. Дээд боловсролын хүртээмж, тэр дундаа их, дээд сургуулийн сургалтын төлбөрийн асуудал нэлээд маргаан дагуулж байна.

Дээд боловсрол нь нийтийн өмч үү, хувийнх уу - энэ асуултын хариулт нь тэдэнд үзүүлсэн боловсролын үйлчилгээнийхээ төлбөрийг хэн, ямар хувь хэмжээгээр их сургуульд төлөх ёстойг тодорхойлох болно.

Зах зээлийн эдийн засагт дээд боловсролыг эдийн засгийн ерөнхий хуулиар (ялангуяа эрэлт, нийлүүлэлт) зохицуулдаг. Гэсэн хэдий ч боловсролын үйлчилгээний онцлог, түүнчлэн боловсролын салбарын зах зээлийн үйл явцыг зохицуулахад төрийн идэвхтэй оролцоо нь үнийн механизм, стратегид өөрчлөлт оруулдаг.

Үнэ нь маркетингийн хольцын гол элемент бөгөөд маркетингийн бодлогыг боловсруулахад идэвхтэй ашиглагддаг. Их дээд сургуулиуд өөрсдийн тооцоонд үндэслэн боловсролын хөтөлбөрийнхөө үнийг бие даан тодорхойлдог. Нэг бүс нутагт ч гэсэн ижил (стандарт) боловсролын хөтөлбөрийн үнийн мэдэгдэхүйц өөрчлөлт нь ихэвчлэн их сургуулийн оршин тогтнохоос эхлээд элитизм, салбартаа манлайлах хүртэлх зорилтуудын зөрүүтэй холбоотой байдаг.

Мэдэгдэж байгаагаар "үнэ гэдэг нь бүтээгдэхүүн, үйлчилгээнд шаардагдах мөнгөний хэмжээ эсвэл тодорхой бүтээгдэхүүн, үйлчилгээг худалдан авахын тулд хэрэглэгч золиослоход бэлэн байгаа ашиг тус, үнэ цэнийн хэмжээ" гэж ойлгогддог.

Гэхдээ эхлээд та "боловсрол", "боловсролын үйлчилгээ" (ES) гэсэн ойлголтыг тодорхойлох хэрэгтэй.

Боловсролыг нэр томьёо болгон ихэвчлэн хоёр үндсэн утгаар авч үздэг: тухайн хүний ​​эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварын багц (боловсролын түвшин, мэргэшил); хүнийг сургадаг үйл ажиллагааны тусдаа салбар болгон, өөрөөр хэлбэл. мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цогцыг бүрдүүлнэ.

В.П.Щетининийн хэлснээр боловсролын үйлчилгээ нь "хувь хүн, нийгэм, улсын боловсролын янз бүрийн хэрэгцээг хангахад ашигладаг мэдлэг, мэдээлэл, чадвар, ур чадварын тогтолцоог илэрхийлдэг."

Үйлчилгээний тухай ярихдаа ихэвчлэн дөрвөн онцлог шинж чанартай байдаг: биет бус байдал; үйлчилгээ үзүүлж буй байгууллагатай салшгүй холбоотой байх; үйлчилгээг зөвхөн үзүүлэх явцад ашиглах чадвар; үйлчилгээний тэнцүү бус байдал ба түүний хэрэглээний үр дүн.

Оператортой холбоотой тэмдэглэсэн шинж чанаруудын нийцгүй байдал нь мэдэгдэхүйц юм. OU нь биет бус, тэдгээрийг харж, хүрч, амтлах боломжгүй боловч материаллаг хэлбэрээр (сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн гэх мэт) оршин тогтнож, бие даасан объект болж чаддаг.

худалдан авах, худалдах. Тиймээс, OU нь үйлчилгээг үзүүлж буй байгууллагаас хэсэгчлэн салгаж, зөвхөн үйлчилгээ үзүүлэх явцад хэрэглэж болно.

Боловсролын түвшин, түүний хэрэглээний үр дагавар нь оюутнуудад үзүүлж буй боловсролын үйлчилгээний цогц нь тэдний олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цогцтой ижил биш байгаат оршино. Боловсролын ажлын объект нь одоо байгаа анхны мэдлэг, ур чадвар, чадвар, сонирхол, үнэт зүйл, сонголт гэх мэт суралцагч юм. Багш нь янз бүрийн арга хэрэгсэл, арга техник, аргыг ашиглан мэдлэгээ оюутнуудад дамжуулж, дамжуулсан мэдлэгийг хамгийн сайн чадвар, ойлголтын шинж чанараараа хүлээн авдаг.

Боловсролын нөлөөллийн үр дүнд оюутан боловсролын ажлын үр дүн болох шинэ шинж чанарыг олж авдаг.

Учир нь op-amp нь адислал юм хэрэглэдэг хүмүүст тодорхой ашиг тусыг авчирдаг. Энэ нь энэ үйлчилгээний үнийг тодорхойлох үндэс суурь болно - хэрэглэгчийн хүлээн авсан ашгийн мөнгөн дүнтэй тэнцэх. Их сургууль нь бэлэн мөнгөтэй тэнцэх хэмжээний мөнгийг хүлээн авдаг бөгөөд мөнгө төлсөн хэрэглэгч үүний дагуу түүнд ямар нэгэн ашиг тустай тэтгэмж авдаг. OU худалдан авах, худалдахдаа энэ үйлчилгээний ашигтай үр дүнг бусад бараа, үйлчилгээг худалдан авах үр дүнтэй (жишээлбэл, үл хөдлөх хөрөнгө, бизнес бий болгох, эмчилгээ гэх мэт) харьцуулдаг. Үүний зэрэгцээ, ОС-ийн хэрэглээний ашигтай нөлөө нь мөнгөн бус үнэ цэнэтэй (нэр хүнд, өөрийгөө үнэлэх гэх мэт) байж болно. Эдийн засгийн үүднээс авч үзвэл боловсрол нь мөнгө олох чадварыг олж авах үүрэг гүйцэтгэдэг. Боловсролын зардал нь ирээдүйд өндөр мөнгөн орлого олохыг хойшлуулах зорилготой хөрөнгө оруулалт юм.

Үүний дагуу үйлдлийн системийг зах зээлийн харилцааны бүх хууль үйлчилдэг бүтээгдэхүүн шиг зарж, худалдаж авах боломжтой.

Гэсэн хэдий ч боловсролын салбар нь нийтийн бүтээгдэхүүний үйлдвэрлэлтэй холбоотой. Хэрэв боловсрол бол нийтийн сайн сайхан бол нийгэм үүнийг төлөх ёстой, өөрөөр хэлбэл. улсын төсвөөс . Тийм ч учраас Орост дунд боловсрол нь үнэ төлбөргүй байдаг. Дээд боловсролын төрийн болон хувийн хэвшил байгаа нь түүний хувийн болон нийтийн сайн сайхны давхар шинж чанарыг харуулж байна.

Баруун Европ, Скандинавын хэд хэдэн орнууд (Герман, Норвеги гэх мэт) боловсролыг нийтийн сайн сайхан гэж үздэг тул дээд боловсролыг үнэ төлбөргүй (төрийн санхүүжилт) голчлон ашиглаж, бүх нийтийн дээд боловсролд шилжихээр төлөвлөж байна. Ирландад дээд боловсролын байгууллагуудын санхүүжилтийн 90 хувийг төрөөс олгодог бөгөөд Ирландын хүн амын 60 гаруй хувь нь дээд боловсролын зэрэгтэй байдаг.

Хэрэв боловсрол бол хувийн өмч юм бол энэ боловсролыг эзэмшсэн хүмүүс үүнийг бүрэн төлөх ёстой. Англо-Саксоны орнууд энэ замаар явсан (ялангуяа Англи, Австрали, АНУ, Канад, Шинэ Зеланд). Гэсэн хэдий ч, жишээлбэл, Англид дээд боловсролын хүртээмжийг зээлийн системээр хангадаг. Оюутнууд төрийн дэмжлэгийг зээл хэлбэрээр авдаг бөгөөд эргэн төлөлтийг ирээдүйн орлогоос нь хамааруулан төлдөг. Хуулинд заасан зээлийн хэмжээ нь сургалтын төлбөр, баян орнуудад амьжиргааны зардлыг нөхөхөд хүрэлцэхүйц байх ёстой бөгөөд хүү нь засгийн газраас авах зээлийн зардалтай ойролцоо байх ёстой. Их дээд сургуульд орохдоо оюутнууд юу ч төлдөггүй. Зардлын нэг хэсгийг татвар ногдуулах замаар, зарим хэсгийг орлогоос хамааран дараагийн төлбөрөөр төлдөг. Их сургуулийг тодорхой хугацаанд (тэтгэвэрт гарах хүртлээ) төгсөөд орлого нь хангалттай өндөр биш мэргэжилтнүүд зээлээ төлдөггүй (өөрөөр хэлбэл дээд боловсрол тэдэнд үнэ төлбөргүй байдаг).

Хэрэв боловсрол нь нэгэн зэрэг хувийн болон нийтийн өмч (холимог) бол хувь хүн, нийгэм аль аль нь түүний төлбөрийг тодорхой хэмжээгээр төлөх ёстой бөгөөд үүнийг ямар нэгэн байдлаар тодорхойлох ёстой. Өнөөдөр Орос улс ийм зам мөрийг барьж байна. Төр бүх боловсролыг олгодоггүй, зөвхөн нэг хэсгийг нь олгодог. Түүнээс гадна энэ хэсгийг ихэнх тохиолдолд хувийн сонголтын үндсэн дээр тодорхойлдог. Боловсролын олон нийтийн хэсэг нь суурь (сургуулийн) боловсрол, цэргийн болон аюулгүй байдлын их дээд сургууль, магадгүй сурган хүмүүжүүлэх, хөдөө аж ахуйн институт, бие даасан боловсролын хөтөлбөр гэх мэт орно. Дээд боловсролын хоёр шатлалт тогтолцоонд шилжих үед бакалаврын зэргийг юуны түрүүнд төрөөс, магистрын сургалтын төлбөрийг хувь хүмүүсээс санхүүжүүлдэг. Боловсрол ба энэ нь батлагдсан

Ростовын Улсын Их Сургуулийн эдийн засгийн мэдээллийн товхимол F 2008 оны 6-р боть No1 2-р хэсэг

Ростовын Улсын Их Сургуулийн эдийн засгийн мэдээллийн товхимол F 2008 оны 6-р боть No1 2-р хэсэг

төлбөрийн хэмжээг өргөжүүлэх - Оросын хувьд энэ нь нийтийн гэхээсээ илүү хувийн зүйл юм. Үүний зэрэгцээ зээлийн төлбөрийн системийг боловсруулаагүй байна. Өргөдөл гаргагч нь оюутны зээлд хамрагдахдаа түүнийг буцаах бодит боломжийн талаар сайн мэдэхгүй байна, жишээлбэл. банкинд өртэй болох эрсдэлтэй, үүнээс үүдэн гарах үр дагавар.

ОХУ-д төлбөртэй дээд боловсрол бий болсноор зах зээлийн харилцааны субъектууд нь их дээд сургууль, аж ахуйн нэгжүүд-залуу мэргэжилтнүүдийн хэрэглэгч, бүтээгдэхүүн нь "залуу мэргэжилтэн" байх болно гэж үзсэн. Аж ахуйн нэгжүүд шаардлагатай мэргэжилтэнг захиалж, их дээд сургуулиудад залуу мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх зардлыг төлдөг. Системийн "гаралт" дээр (их сургууль ба аж ахуйн нэгжийн хооронд) боловсролын байгууллагын зах зээл бий болж байгаа нь их сургууль үндсэндээ зээлээр үйл ажиллагаа явуулдаг гэсэн үг юм. Харамсалтай нь, төлбөртэй боловсролын тогтолцооны хөгжил нь "орцонд" зах зээлийг бий болгох замаар (өөрөөр хэлбэл, нэг талаас өргөдөл гаргагч (түүний эцэг эх), нөгөө талаас их сургуулийн хооронд).

Ийнхүү их сургууль болон оюутны хооронд боловсролын байгууллагыг бүтээгдэхүүн болгон хүлээн авахтай холбоотой худалдан авах, худалдах үйл ажиллагаа явагддаг. Харамсалтай нь ажил олгогч нь их сургууль, оюутан, аж ахуйн нэгжийн холбооноос бараг тасарсан. Мэргэжил сонгох логик гурван хүчин зүйлийн томъёо нь: Орос улсад би хүсч байна (нэр хүнд), би чадна (мэдлэг) ба надад хэрэгтэй (зах зээл дээр мэргэжил эзэмших хэрэгцээ) нь нэг зүйлээр тодорхойлогддог - би хүсч байна. Сонголтод зөвхөн нэр хүнд (хуульч, эдийн засагч, менежер гэх мэт) нөлөөлдөг. Эрэлт, нийлүүлэлтийн тэнцвэргүй байдал нь төлбөртэй боловсролын улмаас их сургууль нь ажил олгогчид бус харин өргөдөл гаргагчид (төлбөр төлөгчид) голчлон анхаардагтай холбоотой юм. Оюутнуудыг татахын тулд өргөдөл гаргагчид "худалдан авдаг" сайхан нэртэй боловсролын хөтөлбөрүүд нээгддэг. Дараа нь төгсөгчид мэргэжлээсээ гадуур ажиллахаас өөр аргагүй болдог.

Их сургууль, мэргэжлийг сонгохдоо өргөдөл гаргагч нь эдийн засгийн гурван шалгуурыг ашигладаг.

1. Аналог (бусад их дээд сургуулиудын үнэ, тэдгээрийн дүйцэхүйц байдлыг харгалзан үзэх).

2. Зардал ихтэй (сургалт хэр их зардал гарах вэ, байр, хоол, амралт гэх мэтийг харгалзан би үүнийг төлөх боломжтой юу).

3. Ашигтай (боломжтой орлого, боловсролд оруулсан хөрөнгө оруулалтыг нөхөх хугацаа).

Оюутны хувьд ямар бүтээгдэхүүнд төлбөр төлдөг вэ? Энэ бол боловсролын хөтөлбөр өөрөө (мэргэжлийн мэдлэгийн багц) ба / эсвэл дээд боловсролын диплом юм. Учир нь Их дээд сургуулиуд армиас хойшлуулах үйлчилгээ үзүүлдэг төлбөртэй бүтээгдэхүүн (ихэвчлэн) энэ хойшлуулах, мөн мэргэжил олж авах; Заримдаа энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ хөгжилтэй байхын тулд төлөх ёстой үнэ юм.

Маркетингийн онолын дагуу үнийг бүрдүүлэх, сонгохын тулд зардал, хэрэглэгчийн эрэлт, өрсөлдөгчийн үнэ гэсэн гурван хүчин зүйлийн талаархи мэдээлэл шаардлагатай.

Зардлын талаарх мэдээлэл нь үнийн доод хязгаарыг тодорхойлох, хэрэглэгчийн эрэлт хэрэгцээний мэдээлэл нь түүний хамгийн их үнэ цэнийг тооцоолох, өрсөлдөгчдийн үнийн стратегийн талаархи мэдээлэл нь "нарийн тохируулга" хийх боломжийг олгоно.

OU-ийн үнийг тогтоох хамгийн энгийн аргууд нь зардалд суурилсан бөгөөд орлого, зардлын тооцоонд үндэслэн OU-ийн зардлыг тооцоолоход үндэслэсэн байдаг. Зардлын аргыг ашиглан үнийг тодорхойлохын тулд тооцоолох үндсэн эх сурвалжууд нь: боловсролын хөтөлбөрийн сургалтын хөтөлбөр; багшлах боловсон хүчний (багшлах боловсон хүчний) эрдэм шинжилгээний ажлын хэмжээг тооцоолох цагийн стандарт; багшлах ажилтны нэг цагийн цалингийн хэмжээ. Санал болгож буй арга нь PPP-ийг цалингийн сангийн суурь болгон ашиглах, өөрөөр хэлбэл. үлдэгдэл тооцооны зүйлсийг энэ сангийн үнэ цэнийг тодорхой итгэлцүүрээр үржүүлэх замаар олно.

Хэрэглэгчийн хувьд их сургууль нь боловсролын хөтөлбөрт ямар зардал гаргах нь хамаагүй; Ийм нөхцөлд үнийг тогтоох нь хэрэгцээг тодорхойлох, боловсролын бүтээгдэхүүний үнэ, үнэ цэнийн хоорондын хамаарлыг үнэлэхээс эхэлдэг. Их сургуулийн дүр төрх, бүс нутаг дахь нэр хүнд чухал.

Тусгай маркетингийн судалгаанд үндэслэн өргөдөл гаргагчдын динамик дахь эрэлт хэрэгцээг илрүүлдэг. Энэхүү боловсролын хөтөлбөрийн "хүлээсэн үнэ цэнийг" боломжит хэрэглэгчийн үүднээс аж ахуйн нэгжийн хэрэглэгчдийн төлөөлөл, хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээ, ажилд авах агентлагийн мэргэжилтнүүдээс бүрдсэн 7 хүнтэй фокус групп өгч болно. Судалгааны үндсэн чиглэлүүд: энэхүү боловсролын хөтөлбөрт тогтвортой эрэлт хэрэгцээ байгаа эсэх; бүс нутаг дахь их сургуулийн дипломын нэр хүнд; бэлэн байдал

ажил олгогч аж ахуйн нэгжүүд ажилчдаа энэ хөтөлбөрийн дагуу сургалтын төлбөр төлдөг.

Гэсэн хэдий ч боломжит хэрэглэгчид ихэнх тохиолдолд үйлчилгээний ашиг тусыг бодитойгоор үнэлж чаддаггүй: үйлчилгээний хэрэглээний үр дүн тэр дороо гарч ирдэггүй (цаг хугацааны хоцрогдол), материаллаг бус байдал, чанар муу, мэдлэг дутмаг. хэрэглэгчдийн мэргэшил, мэдээллийн "хэвийн" гажуудал үүсдэг. Чадвар хангалтгүй нөхцөлд хэрэглэгч "үнээр чанарыг үнэлэх" (үнэтэй - өндөр чанар, эсрэгээр) үр дүнд үндэслэн их сургуулийг үнэлдэг.

Өрсөлдөгчдөд чиглэсэн аргууд нь ижил төстэй эсвэл холбогдох боловсролын хөтөлбөрүүдийн бусад их дээд сургуулиудын үнийн дүн шинжилгээнд суурилдаг. Их сургууль нь өөрийн үнийг (боловсролын байгууллагуудын зардал, эрэлтийг харгалзан) боловсролын байгууллагуудын зах зээл дэх өрсөлдөгчдийн одоогийн үнэд чиглүүлдэг. Энэ бүлгийн аргыг ашиглах боломж нь боловсролын бүтээгдэхүүний ялгаа, хэрэглэгчдийн үнийн мэдрэмж, зах зээлд эзлэх хувь зэргээс хамаарна.

Эцсийн үнийг нарийн төвөгтэй аргуудын үндсэн дээр тодорхойлно.

Үзэл баримтлалын хувьд энэ тохиолдолд үнийн схем нь иймэрхүү харагдаж болно: эрэлтийн шинжилгээнд үндэслэн боловсролын үйлчилгээний суурь үнийг тодорхойлдог; Энэ үнийг ижил төстэй оп-амперийн өрсөлдөгчдийн үнэтэй харьцуулж, шаардлагатай бол тохируулна.

Зардлын аргаар тодорхойлсон доод үнийн босгыг зардлын үнийн анхдагч суурийг (бүлгийн тоо, цалингийн стандарт гэх мэт) өөрчлөх замаар бууруулж болно.

Их сургуулийн үнийн бодлогын уян хатан байдал, дасан зохицох чадварыг ялангуяа хөнгөлөлт, нэмэгдлийн системээр хангадаг. Дараах төрлийн хөнгөлөлтийг хэрэглэж болно: сургалтын бүх хугацаанд эсвэл хэд хэдэн курсын төлбөрийг төлөх үед; томоохон корпорацийн үйлчлүүлэгчтэй гэрээ байгуулахдаа; их сургуулийн ажилтнууд болон тэдний гэр бүлийн гишүүдийг сургах үед; бага орлоготой өрхийн оюутан, дадлагажигчдад хичээл заах үед; суралцах, шинжлэх ухаан, нийгмийн ажил болон бусад үйл ажиллагааны чиглэлээр ноцтой амжилт гаргасан оюутан, сонсогчдод хичээл заах үед.

Тэмдэглэгээг боловсролын ажлын хувийн төлөвлөгөө, хуваарийг хэрэгжүүлэх, корпорацийн үйлчлүүлэгчдийн захиалгаар тусгайлсан тусгай сургалтанд хамруулах, мэргэшлийн чиглэлээр нэмэлт сургалтын хөтөлбөр хэрэгжүүлэхэд ихэвчлэн ашигладаг.

Үүний зэрэгцээ инфляциас үүдэлтэй алдагдлыг нөхөх аргыг тодорхойлдог.

Дээр дурдсаныг нэгтгэн дүгнэвэл их сургуулийн үнийн стратеги нь дараахь заалтууд дээр үндэслэсэн байх ёстой.

Боловсролын үйлчилгээний үнийг мэргэжил, сургалтын хэлбэрээс хамааран ялгах ёстой;

Боловсролын байгууллагын үнийн нэг хэсэг болох хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийг ялгах ёстой: хамгийн бага үнэ (суурь) ба түрээсийн бүрэлдэхүүн хэсэг (мэргэжлийн нэр хүнд);

Хангалтгүй алдартай мэргэжлийг хамгийн бага үнээр үнэлж, доод хязгаар нь боловсролын үйл ажиллагаа явуулах үндсэн зардлыг нөхөх ёстой;

Илүү алдартай боловсролын хөтөлбөрүүдэд зориулсан боловсролын үйлчилгээний үнэд түрээсийн хэсгийг багтаасан байх ёстой;

Оюутантай байгуулсан гэрээнд энэ заалтыг хууль ёсны дагуу тусгаж, боловсролын үйлчилгээний үнийн доод хязгаарыг инфляцийн албан ёсны индексийн дагуу системтэйгээр индексжүүлэх шаардлагатай байна.

ОХУ-ын боловсролын бодлого нь дээд боловсролын тогтолцоонд сургалтын төлбөрийн эзлэх хувийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг тул их дээд сургуулиуд санхүүгийн тогтвортой байдлыг хангахын тулд дээд боловсролын байгууллагын үнийн үр дүнтэй стратегийг боловсруулж хэрэгжүүлэх ёстой.

утга зохиол

1. Беляков С.А.Боловсролын эдийн засгийн шинэ лекцүүд. М.: MAKS Press, 2007.

2. Голубков Е.П. Маркетингийн хольцын элементүүдийг зохион бүтээх // Орос болон гадаадад маркетинг. 2001. № 6.

3. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.Г. Боловсролын эдийн засаг: Proc. тэтгэмж М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх агент., 1998.

Ростовын Улсын Их Сургуулийн эдийн засгийн мэдээллийн товхимол F 2008 оны 6-р боть No1 2-р хэсэг

ОУ-ын зах зээл дэх үнийн орчин үеийн асуудлууд нь олон шалтгааны улмаас шийдвэрлэхэд хамгийн хэцүү байдаг бөгөөд юуны түрүүнд удаан хугацаанд тогтсон, маш хүчтэй уламжлал, хэвшмэл ойлголтын нөлөөн дор байдаг. Манай улсын боловсролыг эрүүл мэндийн салбараас гадна “үнэгүй” үйлчилгээний салбар гэж нийгэмд хүлээн зөвшөөрсөөр ирсэн, одоо ч хүлээн зөвшөөрсөөр байна. Төсвийн бусад салбарын нэгэн адил татвар төлөгчдийн халааснаас санхүүждэг ч боловсролын гадаад чөлөөт байдал нь нийгэмд олон арван жилийн турш зүгээр нэг энгийн зүйл биш, одоо байгаа нийгмийн тогтолцооны "давуу тал" болж гарч ирсэн.

Ийнхүү тус улсын хүн амын боловсролын үйлчилгээний үнийн талаархи асуулт (сургалт, бэлтгэл курс, янз бүрийн хууль бус төлбөрийн хэлбэрийг эс тооцвол) бараг байхгүй байв. Практикт энэ нь мэргэжлийн боловсон хүчний хэрэглэгч аж ахуйн нэгжүүдэд ч хамаатай байсан, учир нь наяад оны сүүлчээр бэлтгэгдсэн мэргэжилтнүүдийн төлбөрийг гурван мянган рублиэр албан ёсоор нэвтрүүлсэн нь бодит үнэ бүрдэх гэсэн үг биш юм. боловсролын байгууллагууд, гэхдээ бас тодорхой боловсролын байгууллагуудын дансанд шилжүүлсэн мөнгийг заавал хүлээн авахад хүргэсэнгүй.

Үнэн хэрэгтээ, OU-ийн онцгой худалдагч, худалдан авагч нь нэг субьект байсан - удирдах байгууллагуудын төлөөлдөг муж, түүний дотор. - боловсрол ба дээд боловсрол. Энэ нөхцөл байдал нь OU-ийн үнийн асуудлыг бүрхэг болгож, худалдан авагч (хэрэглэгч) ба худалдагч (үйлдвэрлэгч) хоорондын хэлэлцээрийн үр дүнд бодит үнийг тогтоох боломжийг үгүйсгэсэн юм. Үнийн хомсдол нь эргээд хэрэглэгчдийн сонголтын үнийн бус бусад хүчин зүйлүүд ажиллахгүй байх нөхцөл байдлыг хадгалсан бөгөөд юуны түрүүнд үйлчилгээг сурталчлах, түгээх зах зээлийн зохион байгуулалт гэх мэт. Боловсролын байгууллагууд бараг сонирхолгүй байв. үзүүлж буй үйлчилгээний хэмжээг идэвхтэй өргөжүүлэх, чанарыг нь сайжруулах, хөрөнгийг сэргээн босгох, шинэчлэх гэх мэт.

Өнөөдөр боловсролын зах зээлийн хандлагыг дэмжигчид ба эсэргүүцэгчдийн хоорондын ялгаа нь "боловсролын үйлчилгээний зах зээлийн үнэ" (энэ нь "боловсролын үнэ" гэсэн туйлшралаар үндэслэлгүй солигдсон) гэсэн ойлголтын оновчтой, дэвшилтэт байдлыг хүлээн зөвшөөрөх асуудалд оршдог. Эсрэг аргумент нь, ялангуяа хүн амын орлого багатай хэсгийг боловсролд үнэ төлбөргүй нэвтрүүлэх нийгмийн сэтгэл татам байдлыг ямар нэгэн байдлаар ашигладаг бөгөөд боловсролын байгууллагуудыг арилжаалах нь тэднийг хямд үнэ рүү түлхэх болно гэсэн үндэслэлгүй айдсыг (хоёулаа нэр томъёогоор) ашигладаг. зардал, нийгмийн үнэ цэнэ) "баталгаажуулалт", зугаа цэнгэл, явцуу прагматизм, боловсролын үндэс суурь, хүмүүнлэг байдлыг хангах үүргээсээ татгалзах. Гэсэн хэдий ч зах зээл, хэрэглэгчид болон боловсролын байгууллагуудын үйлдвэрлэгчдийн хоорондын үнийн харилцаа байхгүй үед боловсролын хэрэгцээнд төрийн зардлыг бодитоор нэмэгдүүлэхгүй, бүр бууруулж байгаа нь бараг ижил гунигтай үр дагаварт хүргэдэг бөгөөд үүний гол шалтгаан нь боловсролын хэрэгцээ буурах явдал юм. боловсролын чанар, үр ашигт тавигдах шаардлага, үүнтэй холбоотой зайлшгүй өсөлт нь ОУ-ын эрэлт хэрэгцээ дутагдалтай байдаг.

Боловсролын байгууллагуудын үнийн асуудалтай холбоотой хэвшмэл ойлголт, уламжлал

Мэргэжилтнүүдийн зөвөөр онцолж байгаагаар боловсролын салбарын үйл ажиллагааг үнэлэхэд маш нэг хэмжээст хандлага өнөөг хүртэл түгээмэл байдаг: жишээлбэл, зардлын хэмжээний шалгуурын дагуу (төсвийн санхүүжилттэй бол үүнийг хийх боломжтой. оюутны тоо нэмэгдэх) эсвэл хүлээгдэж буй, гэхдээ бараг тооцоолоогүй үр ашгийн дагуу "бүх нийгэмд". "Үндэсний эдийн засгийн хэрэгцээ" гэж нэрлэгддэг сүүлчийнх нь зөвхөн эрх баригчид болон засгийн газрын бүтцийн дунд дурдсан ашиг тус, тэргүүлэх чиглэлийг ихэвчлэн нуудаг.

Үүнтэй холбогдуулан боловсролын байгууллагуудын зардлын зорилтот түвшинг тодорхойлох бараг бүх мэдэгдэж байгаа, ялангуяа бүх бодит хэрэглэгдэх аргууд, ялангуяа мэргэжилтэн бэлтгэх нь нэг талаас боловсролын байгууллагуудын хоорондын харилцааг зохион байгуулах (эсвэл өөрчлөх) зорилготой байв. засгийн газрын боловсролын байгууллагууд, төсвөөс санхүүжүүлсэн хүмүүс, нөгөө талаас. Эдгээр аргууд нь боловсролын байгууллагуудын бодит эрэлт хэрэгцээг харгалзан үзээгүй, ялангуяа бид үр дүнтэй эрэлт хэрэгцээний тухай яриагүй, харин тэдний боловсон хүчний байдлын талаар салбарын удирдлагын байгууллагуудад танилцуулсан тул хэрэглэгчдийн санхүүгийн байдлаас салгаж авсан.

Эдгээр аргуудын анхны үндэс нь хамгийн сайн тохиолдолд (өөрөөр хэлбэл тооцоолол үнэхээр хийгдсэн бол) сургалтын зардлыг тооцоолох, тодорхой түвшний дундаж боловсролын байгууллагаас тодорхой мэргэжлийн мэргэжилтэн бэлтгэх, аргууд нь "жагсаалтын үнийн арга" гэсэн ерөнхий ангилалд маш сайн нийцдэг.

Жагсаалтын үнийн аргыг зах зээлийн эдийн засагт бас мэддэг. Түүний ерөнхий схемийг (3) томъёогоор илэрхийлж болно.

C =	ХАМТ
	1 - N х

P - бараа (үйлчилгээ) борлуулах үнэ; C нь бараа (үйлчилгээ)-ийн нэгжийн нийт зардал; Np - төлөвлөсөн ашгийн хувь, борлуулалтын эзлэхүүний аравтын хувиар.

Үндсэндээ энэ нь үнэ тогтоох хамгийн энгийн арга бөгөөд үйлдвэрлэлийн тооцоолсон өртөг дээр ашгийн өгөгдсөн хувьтай тэнцэх хэмжээг нэмэх явдал юм. Ингэж нэрлэгдэх болсон үндсэн үнэ, дараа нь үнийн стратегийн удирдлагын объектын үүрэг гүйцэтгэдэг.

Энэ арга нь (хөгжсөн зах зээлд) хэрэв худалдагч нь ямар нэг шалтгааны улмаас маркетингийн талаар хангалттай чадваргүй, хэрэглэгчдийн эрэлт хэрэгцээ, түүний нөхцөл байдлаас илүүтэйгээр бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх, борлуулах зардлыг илүү сайн мэддэг тохиолдолд түгээмэл байдаг. Тэдний хувьд үнийг үйлдвэрлэлийн өртөгтэй шууд "холбох" нь маш сонирхолтой байдаг, учир нь дээрх томъёог автоматаар ашиглах хүртэл үнийг хялбаршуулдаг.

Энэ аргын тархалтын өөр нэг шалтгаан нь үнийн бүтцийн хувьд харьцуулах чадвар бөгөөд энэ нь янз бүрийн хүрээний бүтээгдэхүүний үнээр ажиллах боломжтой болж, түүний доторх барааны хоорондох өрсөлдөөнийг багасгадаг.

Энэ арга нь худалдагч болон худалдан авагчийн аль алинд нь хамгийн найдвартай гэж үздэг: эрэлт нэмэгдэж байгаа үед худалдан авагч нь худалдагчийн түүнээс "хэт их зүйлийг авах" оролдлогоос хамгаалагдсан бөгөөд худалдагчид хөрөнгө оруулалтаа буцааж өгөх баталгаатай байдаг. нийслэл. Энэ арга нь ерөнхийдөө үнэ тогтоох болон үнийн хяналтын аль алинд нь хамгийн энгийн бөгөөд хамгийн хялбар арга юм.

Гэсэн хэдий ч зах зээл энэ үнийн аргын үндсэн хязгаарлалтыг сайн мэддэг. Үүний эхний бөгөөд гол дутагдал нь эрэлтийг харгалзан үздэггүй тул бараа, үйлчилгээний эрэлт, нийлүүлэлтийн харьцааг тэнцвэржүүлж чадахгүй байгаа явдал юм.

Хоёрдугаарт, энэ нь үйлдвэрлэгчид, бөөний худалдаачид, борлуулагчдыг бүтээгдэхүүний өртгийг өсгөхөд чиглүүлдэг бөгөөд энэ нь тогтмол ашгийн хэмжээтэйгээр түүний массыг нэмэгдүүлэх хамгийн тохиромжтой арга юм.

Гуравдугаарт, мөн энэ нь бас чухал ач холбогдолтой, ашгийн түвшинг тодорхойлох (томьёонд багтсан) нь субъектив, ихэвчлэн сайн дурын үндсэн дээр явагддаг бөгөөд дүрмээр бол удирдлагын хамгийн дээд түвшинд, удирдлагын бүтцийн эрх мэдлийг хадгалдаг. үйлдвэрлэл, ялангуяа хэрэглэгчид дээр. Эдгээр бүх шинж чанарууд нь танигдахуйц бөгөөд засаг захиргаа-командлалын эдийн засгийн хөрөг дээр тод харагддаг. Жагсаалтын үнийн арга нь түүний "уугуул" арга юм: энэ нь бүтээгдэхүүний үйлдвэрлэлийн өртөгт суурилдаг бөгөөд зах зээлийн тэргүүлэх чиглэлийн хамрах хүрээг орхигдуулдаг.

Э.Н.Попов, Т.А.Евстигнеева нар мэргэжилтнүүд бэлтгэх зардлыг тооцоолохдоо бидний ашигласан аргуудыг ангилсан (24-р зураг дээрх диаграмыг үз). Диаграмаас харахад ангиллын гурван үндсэн шалгуурыг ашигладаг.

• ашигласан анхны мэдээллийн шинж чанар (бодитоор, төлөвлөгөөний дагуу, батлагдсан стандартын дагуу);
• гэж ойлгогддог өртөг тооцох объектуудын хооронд ашиглагдах зардлын хуваарилалтын суурийн тоо
• янз бүрийн ангиллын оюутнууд (нэг буюу хэд хэдэн зардлын хуваарилалтын суурьтай);
• аргын онцлог шинж чанарууд (найдвар: бүрэн цагийн боловсролд хамрагдах оюутнуудын тоо; боловсон хүчний стандарт; зардлын зүйлийн стандарт; сургалтын мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрийн тодорхой хөдөлмөрийн эрчимжилт).

Энэхүү ангиллын зохиогчид мэргэжилтний сургалтын үнийг үнийн жагсаалтын аргын хүрээнд тодорхойлохыг санал болгож байгаа бөгөөд ашигт ажиллагааны стандартыг бүрэн зардал биш харин цалингийн сантай уялдуулан тодорхойлдог онцлогтой. үзэл бодол нь боловсролын байгууллагуудын материаллаг хөдөлмөрийн зардлыг өсгөх сонирхлыг арилгах болно. Ялангуяа i-р мэргэжлээр мэргэжилтэн бэлтгэх стандарт үнийг (Pi) томъёогоор (4) тодорхойлно.

C би = C би +	р x З i
	100

Ci -мэргэжилтэн бэлтгэх бүрэн стандарт зардал; Zi нь үндсэн цалин бөгөөд энэ нь зардлын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг болох Ci; p - үндсэн цалингийн ашигт ажиллагааны стандарт.

Аргачлалын зохиогчид тасралтгүй боловсролын тогтолцоонд ямар байр суурь эзэлж байгаагаас үл хамааран бүх боловсролын байгууллагуудад 50% -тай тэнцэх "p" утгыг авахыг зөвлөж байна. Ашгийн хувьд энэ нь 20% -тай тэнцэх ашгийн харьцаатай (үндсэн цалингийн зардал 40% -тай тэнцэх) тэнцүү гэдгийг тэд хүлээн зөвшөөрдөг. Үүний зэрэгцээ тэдний зардлын стандарт бүтэц дараах байдалтай байна.

• цалин (нийгмийн даатгалын шимтгэлтэй) - 48%;
• оюутнуудад тэтгэлэг олгох, дунджаар - 25%;
• их, дээд сургуулиудын үндсэн хөрөнгийн элэгдлийг нөхөх, их засвар хийх зардал - ойролцоогоор 16%;
• их сургуулийн үйл ажиллагааг хангах зардал - 11%, үүнд. Сүүлчийн үнийн дүнгийн 60 орчим хувь нь оффис, бизнесийн зардал юм.

Аргачлалын зохиогчдын хийсэн материаллаг хөдөлмөртэй холбоотой боловсролын байгууллагуудын "хоолны дуршлыг тайлах" оролдлого нь бидний бодлоор боловсролын нөхцөл байдалд (жишээ нь зорилтот утгаараа) хангалттай гэж үзэж болохгүй. , эсвэл санал болгож буй журмын хувьд (хэрэгслийн утгаараа).

Энэхүү арга зүй нь үнэндээ шинэ тоног төхөөрөмж, компьютер, барилга байгууламж гэх мэтийг ашиглахгүйгээр "өвдөг сөхрөхөөс" өмнөх боловсролыг шаарддаг. Эдгээр зүйлд зарцуулах үед ашигт ажиллагааны ерөнхий түвшин буурахаас өөр аргагүй болно.

Капитал-хөдөлмөрийн харьцаа нэмэгдэхийн хэрээр хөдөлмөрийн бүтээмж нэмэгдэж, цөөн тооны ажилчин шаардагдана гэсэн сөрөг аргумент нь материаллаг үйлдвэрлэлийн салбарт зүй ёсны хэрэг бөгөөд боловсролтой холбоотой байдаггүй. Сургууль, их дээд сургуулиудад шинэ компьютерийн анги, кодын проектор эсвэл мультимедиа хэрэгсэл гарч ирэх нь шаардлагатай багш, багш нарын тоог бууруулахгүй - боловсролын чанар зүгээр л сайжирна. Энэ нь ялангуяа боловсролын барилга, нийгэм, соёлын объектуудыг барихад хамаатай.

Ашгийн хэмжээг хөдөлмөрийн зардлын хэмжээнээс шууд хамааралтай байлгах санал болгож буй тооцооны технологи нь материалын зардлаас багагүй хамааралтай байхаас багагүй хэтрүүлэн үнэлэхийг өдөөх нь тодорхой байна.

Хамгийн харамсалтай нь боловсролын байгууллагуудад бодитоор шилжүүлсэн төсвийн хөрөнгө маш их хомсдсон нөхцөлд энэхүү аргачлалд онцолсон ажил хэрэгжсэн явдал юм. Ялангуяа 1995 оны дундуур дээд боловсролын байгууллагууд төсвөөс авсан бүх хөрөнгийг зөвхөн цалин хөлсөнд чиглүүлэхээс өөр аргагүй болсон боловч энэ нь ашигт ажиллагааны үзүүлэлттэй ямар ч холбоогүй байв.

Тиймээс бидний өмнө боловсролын байгууллагын сургалтын зардлыг нэн тэргүүнд тавьж, түүнийг тодорхой (стандартыг оруулаад) ашигт ажиллагааны түвшингээр нөхөх хандлага байна. Мэдээжийн хэрэг, бүтээгдэхүүний хувьсан өөрчлөгдөж буй өртгийг цаг тухайд нь дүн шинжилгээ хийх, түүнийг тооцоолох, урьдчилан таамаглах нь аливаа бизнесийн санхүүгийн талыг боловсруулах салшгүй бөгөөд зайлшгүй хэсэг юм. Гэсэн хэдий ч боловсорч гүйцсэн зах зээл дээр аливаа бүтээгдэхүүний борлуулалтын үнэ нь зөвхөн өртгийн түвшингээс (ихэвчлэн түүний хязгаарлалтыг зааж өгдөг) төдийгүй энэ тохиолдолд үл тоомсорлож байсан бусад олон хүчин зүйлээс хамаардаг. Тиймээс, зардлын аль хэсгээс op-amp-ийн борлуулалтын үнийг тооцоолох нь илүү тохиромжтой вэ гэдэг асуудал биш, харин зах зээл энд огт өөр шаардлагыг шаарддаг.

Дотоодын боловсролын системд өргөн тархсан үнэ тооцох аргууд нь үйлдвэрлэхэд хялбар (эсвэл дээд удирдлагын байгууллагаас юу үйлдвэрлэхийг захиалсан) зардаг компанийн сонгодог үйлдвэрлэл, борлуулалтын чиг баримжаагийн тод илрэл юм. мөн түүнийг засахын тулд удирддаг (эсвэл дахин хэлсэн) эдгээр бүтээгдэхүүний үнийг асуудаг. Ийм үнийн бодлого нь зөвхөн өндөр өртөгтэй байж болно. Зах зээл юу санал болгодог вэ? Арилжааны боловсролын байгууллагууд ижил сургалтын профайл, сургалтын үргэлжлэх хугацаатай байсан ч үйлчилгээнийхээ борлуулалтын үнэ маш их ялгаатай байгааг харуулж байна. Тиймээс MGIMO Олон улсын бизнесийн сургуулийн мэдээлснээр Оросын бизнесийн сургуулиудын санал болгож буй үнэ нь дараах байдалтай байна: богино хэмжээний семинар (1-5 хоног) өдөрт 5-20 доллар, дунд хугацааны хөтөлбөр (1-3 сар) - 10 -Долоо хоногт өдөрт 40 доллар, урт хугацааны сургалт (3-10 сар) - сард 30-125 доллар, MBA хөтөлбөр (Бизнесийн удирдлагын магистр, нийслэлийн боловсролын байгууллагуудад 9 сараас нэг хагас хүртэл суралцах боломжтой) жил) - нэг хөтөлбөрт 2000-8000 доллар. 1993 оны байдлаар бүх үнэ нь нэг сонсогчдод (мэдээжийн хэрэг, энэ нь бүлгийн боловсон хүчний түвшингээс хамаарч байж болно).

Эдгээр үнэ өндөр үү, үгүй ​​юу гэдгийг яаж ойлгох вэ? Дэлхийн жишигтэй харьцуулахад тэд хоёрдмол утгатай харагдаж байна. Жишээлбэл, 1995 онд Америкийн шилдэг их сургуулиудын сургалтын төлбөр, шаардлагатай номны үнэ (орон байр, тээврийн зардал гэх мэт) 1995 онд (ам. доллараар): Йелийн их сургууль (Коннектикут) - 18,100 Принстоны их сургууль ( Нью Жерси) - 18.380 Харвардын их сургууль (Массачусетс) - 19.820 Массачусетсийн технологийн дээд сургууль - 18.655 Стэнфордын их сургууль (Калифорни) - 17.328 Дартмут коллеж (Нью Хэмпшир) - 18.834 Райсын их сургууль (Техас) - 9.250.

Өөр жишээнүүд байна. 1988 онд Харвардын Бизнесийн сургуулийн олон улсын багш нарын хөтөлбөрийн арван сарын сургалтын төлбөр (дараагийн бүлэгт дэлгэрэнгүй авч үзэх болно) 2661.4 британ фунт стерлинг байсан.

Энэ хөтөлбөрийн зардлын бүтэц нь бас сургамжтай байж болно. Оюутнуудыг элсүүлэхтэй холбоотой зардлын нэг хэсэг нь хувьсах чадвартай бөгөөд тэдний тооноос хамаардаг бол нөгөө хэсэг нь, ялангуяа багш нарын цалин, захиргааны зардал бараг өөрчлөгдөөгүй гэдгийг нэн даруй тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тиймээс багш, хөтөлбөрийн захирлуудын цалин 42%, захиргааны зардал - 29%, тээврийн үйлчилгээний төлбөр, орон сууцны зардал - 12%, хэвлэлийн үйлчилгээ, оффисын зардал - 11%, аудит, хуулийн үйлчилгээ - 2% -иас бага байна. . Оны эцэст хөрөнгийн үлдэгдэл 4.5% байсан боловч орлогын бүтцэд 5% -иас дээш байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Бага зэрэг том хэмжээ бол оруулсан хөрөнгийн банкны хүүгийн орлого юм.

Гадаад, дотоодын боловсролын байгууллагуудын зардлын бүтэц олон шалтгааны улмаас нэлээд ялгаатай байгаа нь ойлгомжтой. Үүний зэрэгцээ үнийн зах зээлийн чиг баримжаа нь үндсэндээ өөр өөр байр сууринаас үүсдэг. Зөвшөөрөгдөх борлуулалтын үнийг тухайн бүтээгдэхүүнийг хүлээн авсан хэрэглэгчдэд үзүүлэх ашиг тусын үүднээс тодорхойлно. Энэ нь түүний шинээр нээгдсэн боломжууд болон хэрэглэгч ердийн хэрэглээнд зориулж бүтээгдэхүүнийг худалдан авсны дараа зайлшгүй гарах зайлшгүй зардлыг харгалзан үздэг. Маркетинг нь борлуулалтын үнийг голчлон хэрэглэгчийн үүднээс авч үздэг. OS хэрэглэгчдийн хувьд эдгээр байр суурь юу байж болох вэ?

Сургуулийн амралтын үе нь ажилтны дараагийн амралттай давхцахгүй бол түүний хувьд ердийн ажлын өдөр бөгөөд энэ хугацаанд тэрээр сургалтын ачааллын хүрээнд зохион байгуулалтын ажил хийж, сургалтын үйл явцад бэлдэж, ажлын байраа тохижуулж болно. амралт эхлэхээс өмнө түүнд томилогдсон.

Тогтоосон нормоос хэтэрсэн багшийн ажлын цагийн хувьд нэмэлт төлбөрийг хүлээн авсан хувь хэмжээ (цалин) дээр үндэслэн нэг хэмжээгээр төлдөг.

Цалингийн санг бүрдүүлэх . Сүүлийн жилүүдэд төсвөөс бүрэн санхүүждэг боловсролын байгууллагуудын зарлагын цорын ганц зүйл бол цалингийн зардал юм. Тиймээс цалингийн санг хамгийн их байлгахын тулд хуулиар тогтоосон бүх стандартыг бүрэн ашиглах нь маш чухал юм. Боловсролын байгууллагын цалингийн сан нь тариф, супер тарифын сангаас бүрдэнэ.

Та мөн боловсролын байгууллагуудын муж, боловсон хүчний түвшний ялгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Стандартууд загвар мужуудтодорхой албан тушаалыг нэвтрүүлэхэд заасан үзүүлэлтээс хэтрэхгүй байгууллагуудад шаардагдах ажлын хамгийн бага хэмжээ гэж тооцогддог. Дээд боловсролын байгууллага нь орон тооны жишиг түвшинд үндэслэн боловсролын байгууллагын орон тооны хэмжээг баталдаг. Байгууллагад хуваарилагдсан хөрөнгийн хүрээнд орон тооны хүснэгтийг бие даан баталж, зарим албан тушаалыг өөр албан тушаалаар солих эрхтэй. Хуулийн этгээд, хувь хүнээс авсан хөрөнгө, боловсролын байгууллагын өөрийн үйл ажиллагаанаас олсон орлогыг ашиглан хувь хүний ​​​​албан тушаалыг нэвтрүүлж болно.

Мэдэгдэл боловсон хүчний хүснэгтболовсролын байгууллага нь боловсролын байгууллагын өөрийн бүрэн эрхэд хамаарна. Тиймээс байгууллага нь зөвхөн дараахь хязгаарлалтыг харгалзан хувь хэмжээг, жишээлбэл, шинжлэх ухааны асуудал эрхэлсэн дэд захиралд бие даан нэвтрүүлж болно.

- цалин хөлсөнд хуваарилсан нийт хөрөнгийн хэмжээ;

- захиргааны нийтлэг ойлголт (депутатуудын цалинд хуваарилсан мөнгийг багийн зардлаар зарцуулдаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй);

– орон тооны хүснэгтэд зөвхөн “Албан тушаалын тариф, мэргэшлийн жагсаалт”-д байгаа албан тушаалыг оруулж болно.

6. Үнийн үндэс, арга. Үнэ - бараа, үйлчилгээг үр дүнтэй солилцох боломжийг олгодог бүтээгдэхүүний үнэ цэнийн мөнгөн илэрхийлэл; эсвэл бараа бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэхэд зарцуулсан нийгмийн зайлшгүй хөдөлмөрийн хэмжээг тусгасан эдийн засгийн ангилал.

Үнэ тогтоох – үнийн үнийг тогтоох үйл явц.

Үнэ тогтоох хэд хэдэн арга байдаг.

1. “Зардал нэмэх ашиг” томъёогоор үнийг тооцоолох арга гурван шалтгааны улмаас нэлээд түгээмэл хэвээр байна. Нэгдүгээрт, худалдагчид эрэлтээс илүү зардлын талаар илүү ихийг мэддэг. Үнийг зардлаар холбосноор худалдагч үнийн асуудлыг хялбаршуулдаг. Тэр эрэлт хэрэгцээнд тулгуурлан үнээ ойр ойрхон тохируулах шаардлагагүй. Хоёрдугаарт, хэрэв салбарын бүх байгууллагууд энэ үнийн аргыг ашигладаг бол тэдний үнэ ижил төстэй байх болно. Тиймээс үнийн өрсөлдөөн хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурдаг. Гуравдугаарт, худалдагч нь өөртөө болон худалдан авагчдад "шударга" үнэ тогтоож байна гэж үздэг.

2. Зардал дээр суурилсан арга нь тодорхой хэмжээний нийт ашгийг хангах үнийн тооцоо юм. Энэ нь илүү төвөгтэй, гэхдээ бас илүү уян хатан арга юм. Энэ нь үнэ, борлуулалтын хэмжээ хоёрын өөр өөр хослолыг харьцуулж, алдагдалгүй байдлын түвшинг даван туулж, төлөвлөсөн ашигт хүрэх боломжийг олгодог хувилбарыг сонгох явдал юм.

3. Эрэлтийн үнэд ойр үнэ тогтоох арга. Маркетерууд тухайн бүтээгдэхүүний "үнийн дээд хязгаар" буюу хэрэглэгчдийн төлөхөд бэлэн байгаа хэмжээг тодорхойлж, дараа нь энэ "таазыг" хэтрүүлэхгүйгээр зардлаа удирдах замаар ашгийг нэмэгдүүлэхийг хичээдэг.

4. Өрсөлдөгч, тэр дундаа тэргүүлэгчдийг дагаж, одоогийн үнийн түвшинд анхаарлаа хандуулдаг. Жижиг бизнес эрхлэгчид удирдагчаа дагаж, бараа бүтээгдэхүүний эрэлтийн хэлбэлзэл, зардлын өөрчлөлтөөс хамааралгүй, удирдагч өөрчлөгдөхөд үнийг өөрчилдөг. Зарим байгууллага бүтээгдэхүүнийхээ шинж чанар, байршлаас хамааран удирдагчийн үнийг тогтмол хөнгөлөх эсвэл нэмэгдүүлэн үнээ тооцож болно.

5. Стандарт, хувьсах эсвэл уян хатан үнийн бодлого. Байгууллагууд үнийг өөрчлөхийн оронд (зардлыг нэмэгдүүлэх, бууруулахын зэрэгцээ) үнийг удаан хугацаагаар хадгалахыг хичээвэл нэг багцад нийлүүлэх бараа бүтээгдэхүүний хэмжээг багасгах, нэмэгдүүлэх эсвэл үйлчилгээний стандарт багцыг өөрчлөх боломжтой. Байгууллагууд мөн үнийн жигд эсвэл уян хатан бодлогыг сонгох боломжтой. Үнийн нэгдсэн тогтолцооны дагуу байгууллага ижил төстэй нөхцөлөөр бүтээгдэхүүн худалдан авах хүсэлтэй бүх хэрэглэгчдэд ижил үнэ тогтоодог. Үнэ нь худалдан авсан бүтээгдэхүүний тоо хэмжээнээс хамаарч өөр өөр байж болох ч хэн худалдаж авахаас хамаарахгүй. Үнийн уян хатан бодлого нь үндсэн үнэд хөнгөлөлт үзүүлэх эсвэл нэмэлт үнэ тогтоох замаар тохируулах явдал юм. Худалдан авагч нь худалдагчтай тохиролцож, энэ хэлэлцээрийн үр дүнд эцсийн борлуулалтын үнийг тогтоодог.

Тиймээс үнэ нь зөвхөн объектив хүчин зүйл (зардал, эрэлт, өрсөлдөөн) төдийгүй олон субъектив хүчин зүйлсийг харгалзан үзэх ёстой нарийн төвөгтэй үйл явц юм.

7. Боловсролын байгууллагад үнэ тогтоох.Боловсролын салбарт үнэ (P) нь боловсролын үйлчилгээний өртгийн мөнгөн илэрхийлэл бөгөөд түүнийг бий болгоход шаардагдах нийгмийн зардлын хэмжээг тусгасан болно.

Боловсролын үйлчилгээний үнэ (P) нь зөвхөн зардлыг (C - зардал) нөхөхөөс гадна ашгийг (P) хангах ёстой: P = C + P.

Зах зээлийн эдийн засагт үнэ, өртгийн хооронд гурван боломжит хамаарал байдаг.

C=C – сургалтын байгууллага зөвхөн зардлаа нөхөж, ашиг олохгүй;

Ц>С – боловсролын байгууллага ашиг олдог.

1. Үнийн зорилгыг сонгох.Орших Үнийн гурван үндсэн стратеги lytics: амьд үлдэх чадварыг хангах; ашгийг нэмэгдүүлэх; зах зээлийг хадгалах.

Боловсролын байгууллагын хувьд эрхэм зорилгынхоо дагуу үнийн бодлогын нэг ба гурав дахь зорилтыг хүлээн зөвшөөрөх боломжтой.

Ширүүн өрсөлдөөний нөхцөлд ажиллаж буй боловсролын байгууллагуудын гол стратеги бол амьд үлдэх явдал юм. Энэ зорилгод хүрэхийн тулд хямд үнийг ашигладаг - нэвтрэлтийн үнэ,Эдгээр нь зах зээлийн тодорхой хувийг эзэлж, борлуулсан боловсролын үйлчилгээний хэмжээг нэмэгдүүлэхэд туслах зорилготой бөгөөд үүний үр дүнд боловсролын байгууллагын нийт ашгийг нэмэгдүүлэх болно.

Зах зээлийг хадгалахад суурилсан үнийн стратеги нь боловсролын үйлчилгээний зах зээл дэх одоо байгаа байр сууриа хадгалсан боловсролын байгууллага юм. Үүний тулд боловсролын үйлчилгээний борлуулалт буурахаас урьдчилан сэргийлэх боломжтой бүх арга хэмжээг авч байна.

2. Боловсролын үйлчилгээний эрэлтийг тодорхойлох.Боловсролын үйлчилгээний эрэлтийг судлахгүйгээр үнийг үндэслэлтэй тооцох боломжгүй. Боловсролын үйлчилгээний ширүүн өрсөлдөөний нөхцөлд үнэ өндөр байх тусам эрэлт багасна. Бусад бүх зүйл тэнцүү байхад төсөв хязгаарлагдмал хэрэглэгч өөрт нь ижил чанартай, гэхдээ хямд үнээр өөр үйлчилгээг санал болговол өндөр үнэтэй үйлчилгээ авахаас татгалзах болно. Ихэнхдээ хэрэглэгчид үйлчилгээний чанарын талаар нэг их боддоггүй. Гэсэн хэдий ч, хэрэв бид нэр хүндтэй боловсролын үйлчилгээг хэрэгжүүлэх талаар ярьж байгаа бол энэ харьцаа өөр байх болно. Нэр хүндтэй боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгчид үнэ өндөр байгаа нь үйлчилгээний чанар сайжирсантай холбоотой гэж үздэг.

Боловсролын үйлчилгээний үнийг судлах, тогтоох гол хэрэгсэл нь эрэлт нийлүүлэлтийн хамаарлын шинжилгээ юм. Эрэлтийн муруй нь үйлчилгээний эрэлт нь борлуулалтын үнээс хамааралтайгаар тодорхойлогддог. Нийлүүлэлтийн муруй нь үйлчилгээний үнэ зах зээл дээрх нийлүүлэлтээс хамааралтай болохыг харуулж байна. Эдгээр муруйнуудын огтлолцох цэг дээр эрэлт нийлүүлэлттэй тэнцүү байна. Үүнд тохирсон үнэ нь тэнцвэрт үнэ, өөрөөр хэлбэл. боловсролын байгууллага болон иргэний аль алинд нь сэтгэл хангалуун байдаг.

Эрэлтийн уян хатан байдлын түвшинд нөлөөлдөг гол хүчин зүйлүүд:

- зах зээл дээр ижил төстэй боловсролын үйлчилгээ байгаа нь уян хатан байдлын өсөлтийг тодорхойлдог. Боловсролын байгууллагаас боловсролын үйлчилгээний үнийг нэмэгдүүлэх нь түүний эрэлт буурахад хүргэдэг, учир нь өөр ижил төстэй үйлчилгээг худалдан авах боломжтой;

- мөнгөний орлого нэмэгдэх тусам эрэлтийн мэдрэмж буурдаг;

– Боловсролын үйлчилгээний өндөр чанар нь уян хатан байдлын өсөлтийг тодорхойлдог.

3. Сургалтын зардлыг (зардал) тооцоолох. Боловсролын үйлчилгээний эрэлт нь боловсролын байгууллагын тогтоож болох дээд үнийн түвшинг хязгаарладаг. Үйлчилгээний өртгийн үнэ (үйлдвэрлэлийн зардал) нь түүний хамгийн бага үнэ цэнийг тодорхойлдог. Боловсролын үйлчилгээний үнэ өртөгөөс доогуур буурахад боловсролын үйлчилгээ үйлдвэрлэгчид алдагдал хүлээдэг. Томоохон боловсролын байгууллагууд боловсролын үйлчилгээний зах зээлд нэвтэрсэн богино хугацаанд л ийм бодлогыг төлж чадна. Өртөг (C)-ийн тооцоог C=M+A+3+0+H,

энд M нь материал, түүхий эд, хагас боловсруулсан бүтээгдэхүүний өртөг;

A – элэгдлийн шимтгэл;

3 - цалин (үндсэн ба нэмэлт);

О – цалингийн заавал хуримтлал;

N – нэмэлт зардал.

Эдгээр өгөгдөл нь балансад байгаа бөгөөд зардлыг тооцохдоо инфляцийг тохируулан ашиглаж болно.

4. Өрсөлдөгчдийн үйлчилгээ, үнийн дүн шинжилгээ. Өрсөлдөх давуу талыг үнэлэхийн тулд та өөрийн зардлаа өрсөлдөгчийнхөө зардлаар харьцуулах хэрэгтэй. Хэрэв боловсролын үйлчилгээ нь бусад боловсролын байгууллагуудын үйлчилгээтэй төстэй бол үнийг өрсөлдөгчдийн үнэтэй ойролцоо байлгах шаардлагатай, эс тэгвээс өргөдөл гаргагчдын тоо буурах болно. Боловсролын байгууллага нь үзүүлж буй боловсролын үйлчилгээ нь өрсөлдөгчдөөсөө чанарын хувьд хамаагүй өндөр үнэ тогтоох боломжтой. Өргөдөл гаргагчдыг элсүүлэх явцад өрсөлдөгчид боловсролын үйлчилгээний үнийг өөрчилж болно гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

5. Үнэ тогтоох аргыг сонгох. Боловсролын үйлчилгээний үнийг тогтоох арга нь тэдгээрийн хэрэгжилт, боловсролын байгууллагын тодорхой зорилтод хүрэхийг хангах ёстой.

6. Үндсэн үнийн тооцоо. Оновчтой үнэ нь тухайн байгууллагын үйлчилгээ үзүүлэх бүх зардлыг бүрэн нөхөхөөс гадна тодорхой ашиг орлого олох боломжийг хангах ёстой.

Хэрэглэгчийн төсөөлөлд тулгуурлан үнийг тогтоох гол хүчин зүйл бол үйлчилгээний үнэ цэнийн талаарх хэрэглэгчийн төсөөлөл юм. Үнэ зөв эсэх нь хэрэглэгч өөрөө шийднэ. Үнийн бүрдэл нь хэрэгцээг тодорхойлох, бүтээгдэхүүний үнэ, үнэ цэнийн хамаарлыг үнэлэхээс эхэлдэг. Худалдан авагч боловсролын үйлчилгээг хайж байхдаа санаж, ашигладаг жишиг үнэ гэж нэрлэгддэг. Ийм үнийг удирдлага болгон хэрэглэгч боловсролын үйлчилгээний зах зээл дээр санал болгож буй ижил төстэй боловсролын үйлчилгээний хэрэглээний шинж чанар, үнийг харьцуулах замаар сонголтоо хийдэг. Боловсролын үйлчилгээ үзүүлдэг үйлдвэрлэгчид болон зуучлагчид жишиг үнийг бүрдүүлэхэд идэвхтэй нөлөөлж чадна. Энэхүү аргын хэрэглээ нь туршлага, зөн совин, хэрэглэгчийн сэтгэлзүйн сайн мэдлэг, зах зээлийн туршилтын үр дүнд тулгуурладаг.

Сэтгэлзүйн үнэ тогтоох аргууд байдаг:

Боловсролын бусад үйлчилгээний өндөр үнэтэй ойролцоо зарим үйлчилгээний үнэ харьцангуй бага байгааг харуулах;

– суурь үнийг долларын ханштай (куб) холбохоос татгалзах;

- сургалтын бүх хугацаанд үнэ өөрчлөгдөхгүй байх амлалт;

- бүх төрлийн хөнгөлөлт (10% хөнгөлөлттэй жилийн төлбөр, давтан сургалтын хөнгөлөлт - 10-15%, хуучин цэргийн албан хаагчдын тэтгэмж - 20% хүртэл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн тэтгэмж - 10-15%);

– дугуйраагүй үнийг ашиглах (жишээлбэл, 1,000,999 рубль).

7. Нэмэлт анхаарах зүйлс. Боловсролын үйлчилгээний суурь үнийг тооцсоны дараа тооцоолсон суурь үнэ, эрэлтийн үнэ, санал болгох үнэ, өрсөлдөгчийн үнэ, өмнөх жилийн үнэ гэсэн багц үнийн багц бий. Нэмж дурдахад та дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: төлөвлөсөн инфляцийн түвшин; хүн амын бодит орлогын төсөөлж буй өсөлт; материаллаг үйлдвэрлэлийн салбараар төлөвлөсөн эдийн засгийн өсөлт; мэргэжлийн боловсролын түвшний (төрөл) оюутнуудын төсөөлж буй өсөлт; хүн амын нас баралт, төрөлт, тэдгээрийн харьцаа; хүн амын социологийн судалгааны үр дүн, шинжээчдийн дүгнэлт.

8. Эцсийн үнийг тогтоох (үнийн жагсаалт). Үнэ нь ашиг олохын тулд хэтэрхий бага ба эрэлтийг хязгаарлахад хэт өндөр хооронд унах болно. Хамгийн бага боломжит үнийг зардлын үнээр тодорхойлно. Өрсөлдөгчдийн ижил төстэй үйлчилгээний үнэ нь үнийг тогтоохдоо ашиглах ёстой ойролцоо утгыг тогтоодог. Санал болгож буй боловсролын үйлчилгээний онцлогуудын талаархи иргэдийн санал бодол нь үнийн дээд хязгаарыг тогтоодог.

9. Худалдан авагчдын эрх ашгийг харгалзан үйлчилгээний үнийг тохируулах.Үнийн зохицуулалт нь оюутнуудад үргэлж маш их зовлонтой байдаг бөгөөд тэд үнэ багатай өөр боловсролын байгууллагад очиж болно. Иймд боловсролын үйлчилгээний үнэ нь боловсролын үйлчилгээний зорилтот зах зээлийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан уян хатан, зохицуулалттай байх ёстой. Мөлхөгч, ялангуяа инфляци огцом нэмэгдэж байгаа нөхцөлд сургалтын бүх хугацаанд рублийн тогтвортой үнийг тогтоохыг зөвлөдөггүй. Тогтмол үнийн дээд хугацаа нь инфляцийн хүүг багтаасан тохиолдолд 1 жил байна. Заримдаа зургаан сар, улирал бүр үнээ батлах, эсвэл сургалтын гэрээнд үнээ хэдэн хувиар нэмэхийг тусгах нь дээр.

Үнийн стратеги - байгууллагын зорилгод хамгийн сайн нийцсэн зах зээлийн нөхцөлд үйлчилгээний үнийн өөрчлөлтийн боломжит динамикийн сонголт. Боловсролын байгууллага үр дүнтэй хариу арга хэмжээ авах боломжтой бөгөөд шаардлагатай гэж дүгнэвэл дараахь зүйлсийн аль нэгийг хэрэглэнэ. гуравхариултын сонголтууд:

1) үнийг бууруулах. Удирдагч (томоохон их сургууль, академи, институт) өөрийн үнийг өрсөлдөгчийнхөө түвшинд хүртэл бууруулж чаддаг. Боловсролын байгууллага нь зах зээл үнэд мэдрэмтгий байдаг бөгөөд үнийг барьснаар бага үнэ санал болгож буй өрсөлдөгчид зах зээлийн томоохон хувийг алдах болно гэж шийдвэрлэж болно; эсвэл зах зээлийн алдагдсан хувийг эргүүлэн авах нь тухайн байгууллагад хэт их зардал гарах болно. Үнийн бууралт нь ашиг богино хугацаанд буурахад хүргэдэг тул зарим байгууллагууд ашгийн хэмжээг ижил түвшинд байлгахын тулд үйлчилгээнийхээ чанар, ложистик, зах зээлийн харилцааг бууруулж, улмаар зах зээлд сөргөөр нөлөөлдөг. урт хугацаанд боловсролын үйлчилгээний эзлэх хувь. Иймд үнэ хямдрах үед боловсролын байгууллага өөрийн нэр хүндийг алдагдуулахгүйгээр боловсролын үйлчилгээний чанараа өндөр, дунд түвшинд байлгахыг эрмэлзэх;

2) боловсролын чанарыг сайжруулах. Боловсролын байгууллага хуучин үнийг барьснаар иргэдэд үзүүлж буй боловсролын үйлчилгээгээ илүү чанартай гэж үзэх боломжтой. Өрсөлдөгчийн хямд үйлчилгээнээс боловсролын үйлчилгээнийхээ чанарын давуу талыг байнга онцлон тэмдэглэснээр аливаа байгууллага иргэдэд үзүүлэх нөлөөллийг нэмэгдүүлэх боломжтой. Үйлчилгээний үнэ цэнийг бууруулж, эцэст нь бага ашиг хүртэхээс илүүтэйгээр үйлчилгээнийхээ хэрэглээний үнэ цэнийг нэмэгдүүлэхэд мөнгө хөрөнгө оруулалт хийх нь илүү ашигтай гэдгийг байгууллага олж харж болно;

3) үнийг өсгөхийн зэрэгцээ чанарыг сайжруулах . Боловсролын байгууллага чанараа сайжруулж, үнийг өсгөж, улмаар боловсролын үйлчилгээгээ илүү үнэтэй болгодог. Өндөр чанар нь өндөр үнийг зөвтгөдөг бөгөөд энэ нь эргээд боловсролын байгууллагад илүү их ашиг олж, улмаар илүү мэргэшсэн багш нарыг татах, боловсролын үйл явцын логистикийг сайжруулах боломжийг олгодог. Боловсролын байгууллага нь тухайн үйлчилгээний үнийг өөрчлөхгүй байж болох ч боловсролын зах зээл дээр үнийн өндөр байр суурь эзэлдэг шинэ үйлчилгээг санал болгодог.

Үр дүнтэй үнийн бодлогыг хангахын тулд үүнийг боловсруулах шаардлагатай үнийн стратеги, өөрөөр хэлбэл Боловсролын байгууллагын зорилгод нийцсэн зах зээлийн нөхцөлд үйлчилгээнийхээ үнийн өөрчлөлтийн боломжит динамикийн сонголт.

Үнийн стратеги боловсруулах нь нэг удаагийн арга хэмжээ биш юм. Дараах тохиолдолд үүнийг өөрчлөх шаардлагатай.

- боловсролын үйлчилгээнд өөрчлөлт оруулах;

- үйлчилгээ нь амьдралынхаа мөчлөгийн дараагийн үе шатыг дамждаг;

- сургалтын зардал (зардал) нэмэгдэх;

Боловсролын үйлчилгээний үнэ төрийн байгууллагуудын анхаарлын төвд байна.

Үнийн тактикхэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх орно:

– урт хугацааны буюу өөрчлөгдөх үнэ тогтоох;

- сэтгэл зүйн хувьд тааламжтай үнэ тогтоох;

– сургалтын чанараас хамааран үнийн ялгаа;

- үйлчилгээний хүрээнд зардлыг дахин хуваарилах;

– үнийг тогтоохдоо хөнгөлөлт ашиглах;

- зах зээлийн үнийн даатгал (боловсролын үйлчилгээний үнэд эрсдэлийн үнийг оруулах).

Практик даалгавар

Даалгавар 1. Захиргааны байдал. Таны ахлах менежер таныг тойрч өнгөрч, захирлаасаа биечлэн хүлээн авсан өөр нэг чухал ажлыг гүйцэтгэх завгүй байгаа доод ажилтандаа яаралтай даалгавар өгдөг. Энэ бол таны дээд менежер анх удаагаа ийм зүйл хийж байгаа зүйл биш бөгөөд түүний байгууллагын захиралтай хурцадмал харилцаатай байсныг та мэднэ. Энэ хоёр ажил яаралтай байна. Зөвшөөрөгдөх шийдлийг сонгох:

- доод албан тушаалтанд дээд менежерийн даалгавартай санал нийлэхгүй байгаагаа илэрхийлж, захирлын яаралтай даалгаврыг биелүүлэхийг албадах;

- бизнесийн ашиг сонирхлын үүднээс өөр ажилтнаа өгсөн үүрэг даалгаврыг гүйцэтгэхэд татан оролцуулах;

- юу болсон талаар захиралд хаягласан тэмдэглэл бичиж, байгууллагад захиргааны нөлөөллийн журмын тухай тушаал гаргахыг хүсэх;

- Зөвхөн чамаар дамжуулан доод албан тушаалтнууддаа зааварчилгаа өгөх хүсэлтийг ахлах менежертэйгээ холбоо барьж, томилолтын эцсийн хугацааг дахин товлохыг хүс.

Даалгавар 2. Сэтгэл зүйн байдал "Депутат сонгох". Хотын боловсролын байгууллага Александровыг боловсролын байгууллагын захирлаар томилов. Түүний өмнөх дарга зодог тайлж, үр ашигтай багийг санхүүгийн хүнд байдалд оруулжээ. Үүнээс өмнө Александров орлогч захирлаар гурван жил ажилласан. Тэрээр экстраверт, нийтэч, бичиг үсэгт тайлагдсан, нэлээд флегматик эсвэл даруу зантай, ажлын үр дүнд илүү анхаардаг. Александров хоёр орлогч сонгох хэрэгтэй. Өөр өөр бизнесийн чанар, харилцааны сэтгэл зүй бүхий хэд хэдэн нэр дэвшигч байдаг.

a) Иванов хүний ​​харилцаанд анхаарлаа хандуулж, баг нь найрсаг уур амьсгалтай, ажилчдын харилцан итгэлцэл, зөрчилдөөнгүй байхыг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч тэрээр харилцаа холбоо, харилцаа холбоонд маш их цаг зарцуулдаг бөгөөд хэлтсийн хувьд төлөвлөсөн үзүүлэлтүүдэд тэр бүр хүрч чаддаггүй. Ивановын шийдвэр, заавар нь үргэлж тодорхой байдаггүй бөгөөд чадварлаг ажилтнуудад зориулагдсан байдаг;

б) Петров ажил, эцсийн үр дүнд хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Тэрээр залуу удирдагч хэвээр байгаа, амбицтай, үргэлж авторитар удирдлагын хэв маягийг ашиглан зорилгодоо хүрдэг. Шалтгаануудын ашиг сонирхлын үүднээс Петров "карьерист" хоч авсан ажилчдынхаа сэтгэл зүйг харгалзахгүйгээр, царай зүсээс үл хамааран харилцааг улам хүндрүүлдэг;

в) Сидоров дүрэм журмын дагуу хатуу ажиллахыг илүүд үздэг, удирдлагын даалгаврыг биелүүлэхэд үргэлж болгоомжтой ханддаг, доод албан тушаалтнууддаа шаардлага тавьдаг, хүн бүртэй албан ёсны харилцаатай байдаг. Багийн хувьд тэд түүнийг ард нь "жигнэмэг" гэж нэрлэдэг. Нэгж төлөвлөгөөгөө биелүүлж байгаа боловч боловсон хүчний эргэлт бусад нэгжтэй харьцуулахад өндөр байна;

г) Николаев ажил болон хүний ​​харилцааны аль алинд нь анхаарлаа хандуулдаг. Тэр бол маш чадварлаг, эрх мэдэлтэй удирдагч бөгөөд ажилчид нь түүнд чин сэтгэлээсээ хандаж, хүнд хэцүү үед туслахад бэлэн байдаг. Түүний гол дутагдал нь архины сул тал бөгөөд энэ нь түүний ажилд төдийлөн нөлөөлөөгүй байна.

Дасгал хийх 3. Зах зээлийн үнэ. Ирэх жилийн боловсролын байгууллагынхаа үнийн стратегийг боловсруул. Үнийн стратегиас аль нэгийг нь сонго. Үүнийг текст хэлбэрээр эсвэл товч тайлбар бүхий хүснэгт хэлбэрээр үзүүл. Та яагаад энэ стратегийг сонгосноо тайлбарлана уу?

Дасгал хийх 4. Цалин хөлс. БСургуулийн номын санч багшаар цагийн ажил хийдэг. 7-р сарын 1-нд тэрээр дахин амралтаараа явна. Тэр хэзээ ажлаа эхлэх ёстой вэ? Амралтын мөнгийг хэрхэн тооцох вэ?

Хяналтын асуултууд

1. Боловсон хүчинд захиргааны нөлөө үзүүлэх аргуудыг нэрлэнэ үү.

2. Багшлах ажлын онцлогийг авч үзэх.

3. Багшийн ажлын үйл ажиллагаа яагаад хуульд заасан ажлын цагаас гадуур ч мэргэжлийн чиг баримжаатай байдаг вэ? Сургуулийн багшийн чөлөөт цагийн талаар та юу хэлэх вэ?

4. Багш нарын хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны материаллаг болон ёс суртахууны урамшууллыг тодорхойлно уу. Багшийн хөдөлмөрийг урамшуулахад цалин ямар байр суурь эзэлдэг вэ?

5. Багшлах ажилтны цалинг ялгах гол шалгуур юу вэ? Боловсролын үзүүлэлт өдөөгч үүрэг гүйцэтгэхээ больсон, үүнийг орхих цаг болсон гэдэгтэй та санал нийлэх үү?

6. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн цалинг нэмэгдүүлэх ямар арга зам байна гэж та бодож байна вэ? Түвшинг хэрхэн арилгах вэ?

7. Манай улсад багшийн мэргэжил нэр хүндтэй юу? Боловсролын салбараас эдийн засгийн бусад салбар руу мэргэжилтнүүд гадагш урсах шалтгаан юу вэ?

8. Манай улсын эдийн засгийн салбарын залуу мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн бүрэлдэхүүнд бүтцийн ямар өөрчлөлт гарч байна вэ?

9. Их сургуулийн шинжлэх ухааны хүний ​​нөөцийн чадавхи, арилжааны боломжийн талаар та юу мэдэх вэ?

10. Улсын хэмжээнд ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нарын боловсролын түвшин ямар байгааг тодорхойл. Багш бэлтгэх бүтцийн өөрчлөлтийн талаар та юу мэдэх вэ?

11. Багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоог авч үзэх. Энэ системд гарсан ямар өөрчлөлтүүдийг та мэдэх вэ?

12. Та үнэ тогтоох ямар аргуудыг мэдэх вэ?

13. Боловсролын үйлчилгээний үнийг тогтоох үе шатуудыг тодорхойл.

14. Боловсролын байгууллагуудын үнэ тогтоох ямар стратегиудыг та мэдэх вэ?

15. Боловсролын үйлчилгээний үнийг хэзээ хянах вэ?

16. Боловсролын зах зээлийн үнийн бууралтад хариу арга хэмжээ авах ямар хувилбаруудыг та мэдэх вэ?

17. Ажилчдын цалин хөлсний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэнэ үү.

18. Боловсролын байгууллагын ажилтнуудын ажлын цагийг ямар журмаар зохицуулдаг вэ? Багш нарын ажлын цагийн гол онцлог нь юу вэ?

19. Багш нарын цалинг хэрхэн олгодог вэ?

ӨӨРИЙГӨӨ БОЛОВСРУУЛАХ АСУУЛТ

сэдвээр “Хамгаалалтын хөгжил, чанарыг сайжруулах

боловсролын хүртээмж"

1. Бид бүх нийтийн, заавал дунд боловсролын зарчмуудад анхаарах ёстой юу?

2. Сургуулийн боловсрол бүрэн үнэ төлбөргүй байх ёстой, тэр дундаа зарим хичээлийг сонгон суралцах боломжтой юу?

3. Мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог ерөнхий боловсролын сургуульд нэвтрүүлэх, төрөлжсөн гимнази, лицейүүдийг үргэлжлүүлэн байгуулах нь зүйтэй болов уу?

4. Сургуулийг бүх нийтээр компьютержуулах шаардлагатай юу?

5. Зарим их, дээд сургуульд төгсөгчдийг элсүүлэх ажлыг хөнгөвчлөх үүднээс сургууль, их дээд сургуулиудыг “сургууль-их сургууль”, “коллеж-их сургууль” системээр холбох нь хэр үр дүнтэй вэ?

6. Төвлөрсөн шалгалтын тогтолцоонд та ямар хандлагатай байна вэ?

7. Улсын дээд боловсролын сургалтын байгууллагын бэлтгэл сургалтыг төлбөртэй байх уу?

8. Ерөнхий боловсролын сургуульд оройн, захидлын болон экстернат сургалтын хэрэгцээ шаардлага байгаа талаар та ямар бодолтой байна вэ?

9. Суурь сургуульд есөн жилийн ерөнхий боловсрол хангалттай юу, эсвэл бүх нийтийн арван нэгэн жилийн боловсрол шаардлагатай юу?

10. Сургуулийн сургалтын хугацааг 12, 13 жил болгох шаардлагатай юу?

11. Багшийн хөдөлмөрийн хөлсний доод хэмжээ хэд байх ёстой вэ?

12. Дээд боловсролын байгууллагад элсэхдээ сургуулийн гэрчилгээнд авсан дүнгээр элсүүлэх ёстой юу?

13. Арилжааны зарчмаар, төлбөртэй үйл ажиллагаа явуулдаг төрийн бус дээд боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх шаардлагатай юу?

14. Улсын их, дээд сургуулиудад төсвийн санхүүжилтийг хязгаарлахын зэрэгцээ бие даасан эрх олгох ёстой юу?

15. Баян чинээлэг эцэг эх, үр хүүхдүүд нь гадаадын сургуульд боловсрол эзэмшүүлэх хүсэл эрмэлзлийн шалтгааныг юу гэж харж байна вэ? Ийм хандлагыг төр, олон нийтээр дэмжих шаардлагатай юу?

17. Дээд боловсролын багш нарын нэг цагийн цалин ойролцоогоор ямар байх ёстой вэ?

18. Ямар төрлийн их дээд сургуулийг төрөөс нэн тэргүүнд дэмжих вэ?

19. Оюутнуудыг цэргийн албанаас чөлөөлөх ёстой юу?

20. Их, дээд сургуулиудад мэргэжилтэн бэлтгэхэд төрийн болон аж ахуйн нэгжийн төлбөртэй захиалга шаардлагатай юу?

ТУРШИЛТЫН АСУУЛТ

1. Боловсролын мөн чанар, чиг үүрэг, төрөл. Төрийн боловсролын бодлогын зарчим.

2. Боловсролын эдийн засаг нь шинжлэх ухаан, эрдмийн салбар болох. Боловсролын эдийн засгийн судалгааны сэдэв, объект.

3. Боловсролын тогтолцоо, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шинж чанар.

4. Боловсролын удирдлагын зохион байгуулалт, эрх зүйн тогтолцоо.

5. Боловсролын чанарын үзэл баримтлал, үзүүлэлтүүд.

6. Боловсролын чанарын түвшний үндсэн шалгуур. Оюутан, төгсөгчдийг үнэлэх шалгуур.

7. Боловсролын салбарт төрийн хяналт.

8. Удирдлагын тогтолцоо, зорилго, шалгуур. Боловсролын байгууллагын эрхэм зорилго, философи.

9. Удирдлагын зарчим, арга.

10. Удирдлагын тогтолцооны зохион байгуулалт. Боловсролын байгууллагыг бүртгэх, бүртгэх аргачлал.

11. Удирдлагын зохицуулалт. Боловсролын байгууллагын зохицуулалтын төрөл.

12. Боловсролын байгууллагад стратегийн хэрэгжилтийн удирдлага.

13. Боловсролын маркетинг. Боловсролын үйлчилгээний тухай ойлголт, онцлог.

14. Боловсролын үйлчилгээний өрсөлдөх чадварын үнэлгээ, сегментчилэл. Боловсролын үйлчилгээг хөгжүүлэх стратеги, хувилбарууд.

15. Боловсролын салбарын маркетингийн харилцааны мөн чанар.

16. Боловсролын салбарын материал техникийн баазын мөн чанар, бүрэлдэхүүн. Боловсрол дахь эдийн засгийн механизмын зорилго, онцлог.

17. Боловсролын байгууллагын санхүүжилт. Төсвийн тогтолцооны зарчим.

18. Боловсон хүчний мөн чанар, ангиллаар ангилах. Боловсролын тогтолцооны боловсон хүчин. Боловсон хүчний удирдлагын систем.

19. Сурган хүмүүжүүлэгчийн ажил, түүний онцлог. Багшлах ажилтны зохион байгуулалт, цалин хөлс.

20. Боловсролын байгууллагын үнэ, үнийн стратеги.

Уран зохиол

1. Төрийн удирдлагын захиргааны эрх зүйн үндэс: Сурах бичиг. их дээд сургуулиудад зориулсан тусгай гарын авлага. “Засгийн газар. удирдлага" / Ерөнхий . ed. А.Н. Крамник. – Минск: Тесус, 2004. – 704 х.

2. Боловсролын тухай: Бүгд Найрамдах Улсын хууль. Беларусь, 10-р сарын 29. 1991, N 1202-XII. : хэвлэлд. Бүгд найрамдах улсын хууль Беларусь 2001 оны 3-р сарын 15-ны өдрийн // Үндэсний. Бүгд Найрамдах Улсын эрх зүйн актуудын бүртгэл Беларусь. – 2001. – N 2/303.

3. Райзберг, Б.А. Эдийн засаг, нийгмийн салбар дахь төрийн удирдлага, удирдлага: сурах бичиг [их дээд сургуулиудад зориулсан] / B.A. Рейсберг. – М.: Эдийн засагч, 2007. – 191 х.

4. Райзберг, Б.А. Эдийн засаг, нийгмийн үйл явцын төрийн удирдлага: сурах бичиг [их дээд сургуулиудад зориулсан] / B.A. Рейсберг. – М.: INFRA-M, 2009. – 384 х.

5. Руденков, В.М. Төсвийн болон шинжлэх ухааны байгууллагуудын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт: [их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг] / V.M. Руденков, И.К. Рудак. - Mn. : Орчин үеийн сургууль, 2008. – 448 х.

6. Соколовский, Н.К. Нийгэм-соёлын салбарын эдийн засаг: тусгай оюутнуудад зориулсан боловсрол, арга зүйн гарын авлага. "Төрийн удирдлага" / Н.К. Соколовский, О.Н. Ерофеева, В.Г. Гаркавая; Беларусь улсын Боловсролын яам, EE "Беларусийн Улсын эдийн засгийн их сургууль". – Минск: BSEU, 2006. – 208 х.

Сонсогчид...

Боловсролын чанарыг үнэлэх бүх Оросын системийн стандарт загварыг ашиглах талаар ОХУ-ын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн боловсролын байгууллагуудад өгөх зөвлөмж.

Шинжилгээ

Туршилтанд явуулсан боловсролын хувьд-арга зүйн цогцолборууд Учир ньболовсролын хяналт. 6. Зөвлөгөө өгөх үйл ажиллагаа. 7. Хөтөлбөрийн шалгалт... Мэргэжилтнүүд FIPI ялангуяа Учир ньЭнэ семинарын талаар бэлтгэсэн боловсролын хувьд-арга зүйнматериал Учир нь ...

Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Боловсролын яамны заавар, арга зүйн захидал "2016/2017 оны хичээлийн жилд ерөнхий боловсролын байгууллагад эрдмийн сэдвүүдийг судлах, сонгон суралцах хичээлийг явуулах боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах тухай" I.

Заавар, арга зүйн захидал

... . Учир ньбайгууллагууд үйл ажиллагаа арга зүйн 2016/2017 онд хөгжмийн багш нарын бүрэлдхүүн боловсролынжилд нэг сэдвийг санал болгож байна: " Сурган хүмүүжүүлэх ...

Баримт бичиг

... . Онцгойбарилгын аргууд. Ус үл нэвтрэх. Хонгилын уйтгартай цогцолборууд. ... сонсогчидбие даан дадлага хийх (1 долоо хоног), ашиглах боловсролын хувьд-арга зүйнматериалаар хангасан сонсогчид... технологид үйл ажиллагаа мэргэжилтэнудирдлагын талаар...