ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பொது மற்றும் தொழில்முறை கல்வி அமைச்சகம் ஒலிகோபோலி நிலைமைகளில் (சுருக்கம்) விலை நிர்ணய உத்திகள். கல்விச் சேவைகள் சந்தையில் விலை நிர்ணயம் ஓலிகோபோலி நிலைமைகளின் கீழ்

பொருளாதார வாழ்க்கையில் விலைகளின் முக்கிய பங்கு, அவை அனைத்து பொருளாதார அளவீடுகளின் அடிப்படை மற்றும் அனைத்து பொருளாதார நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் செலவுகள் மற்றும் முடிவுகளில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: வணிக கட்டமைப்புகள், குடும்பங்கள் மற்றும் தேசிய பொருளாதாரம் முழுவதும்.

விலைகள் வெளிநாட்டு பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை தீர்மானிக்கின்றன.

சந்தைப் பொருளாதாரத்தில் அவற்றின் பங்கு குறிப்பாக பெரியது, அங்கு இலவச விலைகள் சமூக இனப்பெருக்கத்தின் விகிதாச்சாரத்தின் முக்கிய கட்டுப்பாட்டாளர்,

பொருளாதார உறவுகள். விலைகள் மாநில ஒழுங்குமுறையின் ஒரு முக்கிய பொருளாகும், இதற்கு நன்றி சந்தை நிலைமைகளில் அரசு அதன் கொள்கைகளை செயல்படுத்துகிறது. எனவே, ரஷ்ய குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு நவீன விலையிடல் முறையை மாஸ்டரிங் செய்வது பொருளாதாரம் மற்றும் மேலாண்மைத் துறையில் தகுதிவாய்ந்த நிபுணர்களை உருவாக்குவதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த உறுப்பு ஆகும்.

சந்தைப் பொருளாதாரத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் விலைகளின் உருவாக்கம் பொருளாதாரம், கணக்கியல், நிதி மேலாண்மை, சந்தைப்படுத்தல், வரி மற்றும் சுங்கச் சட்டம் பற்றிய நவீன அறிவின் திரட்சியுடன் தொடர்புடையது.

ரஷ்யாவில் ஒரு சந்தை அமைப்பின் தோற்றம் விலை நிர்ணயத்தை பாதிக்கும் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பின் மாறும், வளரும் தன்மையை தீர்மானிக்கிறது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டங்கள், ஜனாதிபதி ஆணைகள், அரசாங்க ஆணைகள், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில வரி சேவையின் அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் இலவச மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட விலைகளை உருவாக்குதல், வரிவிதிப்பு, சுங்க ஒழுங்குமுறை மற்றும் பிற சிக்கல்கள் தொடர்பான பிற துறைகளின் சட்டங்கள் ஆகியவற்றைக் கண்காணிக்க இது அவசியம். விலை நிர்ணயம்.

மூன்று முக்கிய விலை உத்திகள் உள்ளன: செலவு, தேவை மற்றும் போட்டி. மீதமுள்ள உத்திகள் இந்த மூன்றின் மாற்றங்களாகும்.

விலை உத்தியின் தேர்வு பின்வரும் காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

1. சந்தையின் வகை (வகை).

சந்தைகளில் மூன்று முக்கிய வகைகள் உள்ளன: 1) சரியான போட்டி, 2) ஒலிகோபோலிஸ்டிக், 3) ஏகபோகம். சந்தையின் வகையைப் பொறுத்து விலை நிர்ணய உத்தியின் தேர்வு அட்டவணையில் வழங்கப்படுகிறது. 5.1

2. தயாரிப்பு வகை, அதன் வாழ்க்கைச் சுழற்சியின் நிலை.

3. நிறுவனத்தின் குறிக்கோள்கள்.

இலக்குகள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: உயிர்வாழ்வது, லாபத்தை அதிகரிப்பது, சந்தையை வெல்வது, தலைமைத்துவம், கிரீம் ஸ்கிம்மிங், போட்டியாளர்களை நீக்குதல் மற்றும் பிற.

4. நிறுவனத்தின் உற்பத்தி திறன்.

5. நாட்டின் பொதுவான பொருளாதார நிலை.

6. உலக சந்தையில் நிலைமைகள்.

விலை நிர்ணயம் என்பது ஒரு சிக்கலான மற்றும் முரண்பாடான செயல்முறையாகும், இதன் போது நிறுவனம் வெவ்வேறு முறைகளை நாட வேண்டும், சமரசங்கள்,

போட்டியாளர்களின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் வாங்குபவர்களின் உளவியல் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

அட்டவணை 5.1 சந்தைகளின் வகைகள் மற்றும் விலை உத்தியின் வகைகள்

விலை நிர்ணய முறைகள் நிறுவனத்தின் விலை நிர்ணய உத்தியைப் பொறுத்தது. ஆனால் ஒரு மூலோபாயத்துடன் கூட, நிறுவனங்கள் பல்வேறு மாற்று விலை முறைகளைப் பயன்படுத்தலாம். நிதியாளர்கள் வழக்கமாக செலவுகளை நிர்ணயிப்பதன் மூலம் தொடங்கி, விற்பனை விலையில் (அதாவது, உற்பத்திச் செலவைப் பயன்படுத்தி) விரும்பிய லாபத்தைச் சேர்க்கிறார்கள்.

சந்தைப்படுத்துபவர்கள் வழக்கமாக இறுதி நுகர்வோருக்கான விலைகளுடன் தொடங்கி, பின்னர் "பின்னோக்கி" நகர்ந்து, பொருட்களின் விநியோகத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் விலைகளை நிர்ணயம் செய்கிறார்கள், பின்னர் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய உற்பத்தி செலவுகளை மட்டுமே கணக்கிடுகிறார்கள் (அதாவது, அவர்கள் தேவை, போட்டி மற்றும் பிற முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர்).

இந்த முறை ஒரு பாரம்பரிய உற்பத்தி நோக்குநிலையை பிரதிபலிக்கிறது. சந்தை தேவை ஆய்வு செய்யப்படவில்லை அல்லது ஆய்வு செய்யப்படவில்லை.

முறையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், விலையை நிர்ணயிப்பதற்கான அடிப்படையானது ஒரு யூனிட் உற்பத்திக்கான அடிப்படை செலவு ஆகும், இது ஒரு யூனிட் பொருட்களின் விலையின் கணக்கீடுகளில் கணக்கிடப்படுகிறது, இதில் கணக்கிடப்படாத செலவுகள் மற்றும் லாபத்தை உள்ளடக்கிய மதிப்பைச் சேர்க்கலாம். உதாரணமாக, ஒரு யூனிட் தயாரிப்பு உற்பத்தி மற்றும் விற்பனை நிறுவனம் 10 ஆயிரம் ரூபிள் செலவாகும். ஒரு யூனிட் உற்பத்திக்கு ஆயிரம் ரூபிள் லாபம் ஈட்ட விரும்புகிறாள். பின்னர் விலை 11 ஆயிரம் ரூபிள் இருக்கும்.

ஒரு சிறிய சில்லறை விற்பனையாளர் ஒரு பொருளின் விலையை அதன் சப்ளையர் இன்வாய்ஸ் விலையை 30% அதிகரிப்பதன் மூலம் நிர்ணயிக்கலாம்.

நடைமுறையில், விலைகளை நிர்ணயிக்கும் போது செலவு முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கு இரண்டு முக்கிய அணுகுமுறைகள் உள்ளன:

a) முழு செலவுகள்;

b) நேரடி, அல்லது குறு, செலவுகள்.

விலையிடல் முறையைப் பயன்படுத்தும் போது மொத்த செலவுகள்நிறுவனத்தின் நேரடி மற்றும் மறைமுக (மாறி மற்றும் நிலையான) செலவுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. இந்த முறை சராசரி விலை நிர்ணய மாதிரிக்கு ஒத்ததாகும். இவ்வாறு நிர்ணயிக்கப்பட்ட விலையில் பொருட்களை விற்பனை செய்வதன் மூலம், நிறுவனம் அதன் அனைத்து செலவுகளையும் மீட்டெடுத்து லாபம் ஈட்ட முடியும்.

இந்த விலை முறையின் முக்கிய நன்மைகள் பின்வருமாறு:

அதன் ஒப்பீட்டு எளிமை மற்றும் பகுப்பாய்வு;

விலைத் தளத்தை அமைக்கும் திறன், அதற்குக் கீழே விதிவிலக்கான சூழ்நிலைகளிலும், குறிப்பிட்ட காலத்திற்கும் விலை குறையலாம்;

கணினி உட்பட பல்வேறு மாதிரியாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியம்.

இந்த முறையின் முக்கிய தீமைகள்:

தயாரிப்புக்கான தேவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை, எனவே தயாரிப்பு இருக்கும்போது சூழ்நிலைகள் சாத்தியமாகும்

இந்த முறையால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட விலையில் விற்கப்படாது;

பொருட்களின் வகைகளுக்கு இடையே நிலையான அல்லது மறைமுக செலவுகளை விநியோகிப்பதற்கான முறைகள் தன்னிச்சையான, நிபந்தனை மற்றும் துல்லியமற்றவை.

முறையின் அடிப்படையில் ஒரு பொருளின் விலையை அமைக்கும் போது நேரடி (மாறி) செலவுகள்அதன் உற்பத்தியுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய செலவுகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, மேலும் மறைமுக செலவுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை. மேற்கத்திய இலக்கியத்தில் இந்த முறை "நேரடி செலவு" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இங்கே விலை மாதிரி வடிவம் எடுக்கிறது: நேரடி செலவுகள் மற்றும் லாபம். நேரடி செலவு முறையைப் பயன்படுத்தி நிர்ணயிக்கப்பட்ட விலையானது முழுச் செலவு முறையைப் பயன்படுத்தி நிர்ணயிக்கப்பட்ட விலையை விட குறைவாக இருக்கும். நேரடி செலவு முறையைப் பயன்படுத்தி விலையை நிர்ணயிப்பதன் மூலம், குறைந்த விலையில் ஒரு நிறுவனம் அதிக விற்பனையை அடைய முடியும்.

இருப்பினும், நிறுவனத்தால் உற்பத்தி செய்யப்படும் அனைத்து பொருட்களின் விலைகளையும் தீர்மானிக்க இந்த முறையைப் பயன்படுத்த முடியாது, ஏனெனில் மொத்த வருவாயில் மறைமுக செலவுகள் நிறுவனத்திற்குத் திரும்ப வேண்டும்.

எனவே, நேரடி செலவு முறை வரையறுக்கப்பட்ட பயன்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் இரண்டு நிபந்தனைகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டால் பயன்படுத்தப்படலாம்:

முதலாவதாக: கூடுதல் எண்ணிக்கையிலான தயாரிப்புகளுக்கு, முக்கிய உற்பத்தித் தொகுதிகளில் இருந்து மேல்நிலை செலவுகள் ஏற்கனவே மீட்டெடுக்கப்பட்டிருக்கும் போது;

இரண்டாவது: கூடுதல் அளவு தயாரிப்புகளை உற்பத்தி செய்ய இலவச உற்பத்தி திறன் இருந்தால்.

முறையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், சந்தை விலைக்கு மேலே அல்லது கீழே உள்ள போட்டி நிலைமைகளின் அடிப்படையில் மட்டுமே விலைகள் நிர்ணயிக்கப்படுகின்றன. விலைகள் அல்லது தேவையின் மீது நிலையான சார்பு இல்லை.

இந்த மூலோபாயத்தைத் தேர்ந்தெடுத்த ஒரு நிறுவனம், அதன் போட்டியாளர்கள் தங்கள் விலைகளை மாற்றாததால், அதன் விலைகளின் மதிப்பு அல்லது தயாரிப்புக்கான தேவையின் அளவு மாறினாலும் அதன் விலையை பராமரிக்கிறது. மாறாக, ஒரு நிறுவனம் போட்டியாளர்கள் தங்கள் விலைகளை மாற்றும்போது அதன் விலையை மாற்றுகிறது, இருப்பினும் அதன் சொந்த செலவுகள் அல்லது தேவை மாறாமல் இருக்கும்.

போட்டி விலைகளை நிர்ணயிப்பதற்கான இரண்டு முறைகள் மிகவும் பொதுவானவை:

1) தற்போதைய விலை முறை;

2) "சீல் செய்யப்பட்ட உறை" முறை அல்லது டெண்டர் விலை நிர்ணயம்.

முறை தற்போதைய விலைபெரும்பாலும் ஒரே மாதிரியான பொருட்கள் விற்கப்படும் சந்தைகளில் விலைக் கொள்கை கருவியாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. மிகவும் போட்டி நிறைந்த சந்தையில் ஒரே மாதிரியான தயாரிப்புகளை விற்கும் ஒரு நிறுவனம் விலைகளை பாதிக்கும் திறன் குறைவாக உள்ளது.

இந்த வழக்கில், நிறுவனங்கள் விலைகளை நிர்ணயிக்கும் மூன்று முறைகளைப் பயன்படுத்தலாம்: 1) "ரேஸ் டு தி லீடர்" முறை, 2) விலை போட்டியின் முறைகள்; 3) விலை அல்லாத போட்டியின் முறைகள்.

முதல் வழக்கில், நிறுவனம் தலைவரை பின்பற்று, அவர்கள் விலையில் முடிவுகளை எடுக்க வேண்டியதில்லை: முக்கிய பணி அவர்களின் சொந்த உற்பத்தி செலவுகளை கட்டுப்படுத்துவது மற்றும் போட்டியாளர்களின் விலைகளை கண்காணிப்பது (கண்காணித்தல்) ஆகும்.

ஒரு நிறுவனம் ஒரு போட்டி விலை உத்தியுடன் விற்பனையை அதிகரிக்க விரும்பினால், அது விலை அல்லது விலை அல்லாத போட்டியைப் பயன்படுத்தலாம்.

மணிக்கு விலை போட்டிநிறுவனம் அதன் விலையை உயர்த்துவதன் மூலம் அல்லது குறைப்பதன் மூலம் தேவையின் விலை காரணிகளை பாதிக்கிறது, கோரப்பட்ட அளவை மாற்றுகிறது மற்றும் தேவை வளைவில் நகர்கிறது.

மணிக்கு விலை அல்லாத போட்டிநிறுவனங்கள் தேவையின் விலை அல்லாத காரணிகளை பாதிக்கின்றன: நுகர்வோர் விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் சுவைகள், நுகர்வோர் வருமானம் போன்றவை. இந்த நோக்கத்திற்காக, விற்பனையாளர்கள் தங்கள் தயாரிப்புகளின் தனித்துவமான பண்புகளை விளம்பரம், வாடிக்கையாளர் சேவை போன்றவற்றின் மூலம் வலியுறுத்துகின்றனர். இந்த வழக்கில், தேவை வளைவின் இயக்கம் உள்ளது, தேவை மாற்றம், இது விலைப் போட்டியின் போது முன்னர் விவாதிக்கப்பட்ட தேவையின் அளவு மாற்றத்திலிருந்து வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும்.

முறை "சீல் செய்யப்பட்ட உறை", அல்லது டெண்டர் விலைபல நிறுவனங்கள் ஒப்பந்தம் அல்லது அரசாங்க உத்தரவுக்காக போட்டியிடும் சந்தர்ப்பங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது (உதாரணமாக, சகலின் தீவின் அலமாரியில் எண்ணெய் வயலை உருவாக்கும் உரிமைக்காக).

டெண்டர் விலை என்பது போட்டியாளர்களின் விலையின் அடிப்படையில் சீல் செய்யப்பட்ட உறையில் நிறுவனம் வழங்கும் விலையாகும். இந்த வழக்கில், விலைகளை சொந்த செலவுகளின் மட்டத்தில் அமைக்கலாம், அதாவது. டெண்டரை வெல்வதற்காகவும் போட்டியாளர்களை தோற்கடிப்பதற்காகவும் விலை குறைக்கப்படுகிறது.

விலைகளை நிர்ணயிப்பதற்கான முன்னர் விவாதிக்கப்பட்ட முறைகள் மற்றும் உத்திகளை சுருக்கி, பின்வரும் வழிமுறையின் வடிவத்தில் விலையிடல் முறையை முன்வைக்கலாம் (அட்டவணை 5.2).

அட்டவணை 5.2. விலையிடல் முறை

விலை நிர்ணயம் மிக முக்கியமான மற்றும் கடினமான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும். விலையில் பொதுவான நோக்குநிலை தேர்வு, புதிய மற்றும் ஏற்கனவே தயாரிக்கப்பட்ட தயாரிப்புகளுக்கான விலைகளை நிர்ணயம் செய்வதற்கான அணுகுமுறைகள், விற்பனை அளவை அதிகரிக்க, வருவாய், உற்பத்தி அளவை அதிகரிக்க, லாபத்தை அதிகரிக்க மற்றும் நிறுவனத்தின் சந்தை நிலையை வலுப்படுத்துவதற்காக வழங்கப்படும் சேவைகள் சந்தைப்படுத்துதல்.

விலை நிர்ணயம் என்பது விற்பனை நடவடிக்கைகளை நேரடியாகப் பாதிக்கும் சந்தைப்படுத்துதலின் முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் சில வகையான தயாரிப்புகளுக்கான விலைகளின் நிலை மற்றும் விகிதம், குறிப்பாக போட்டியிடும் தயாரிப்புகள், வாடிக்கையாளர்களால் வாங்கும் அளவுகளில் தீர்க்கமான செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளன. விலைகள் சந்தைப்படுத்தலின் அனைத்து கூறுகள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை. உண்மையான வணிக முடிவுகள் பெரும்பாலும் விலைகளைப் பொறுத்தது, மேலும் சரியான அல்லது தவறான விலை நிர்ணய உத்தி சந்தையில் நிறுவனத்தின் நிலைப்பாட்டில் நீண்ட கால தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

இலக்கு விலை நிர்ணய உத்தி பின்வருமாறு: ஒரு குறிப்பிட்ட சந்தைப் பங்கைப் பிடிக்க, உத்தேசிக்கப்பட்ட லாபத்தைப் பெற, அதாவது, சாராம்சத்தில், உங்கள் பொருட்களுக்கு அத்தகைய விலைகளை நிர்ணயித்து சந்தை நிலைமையைப் பொறுத்து அவற்றை மாற்ற வேண்டும். செயல்பாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது , அதன் வாழ்க்கைச் சுழற்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் ஒரு பொருளை விற்பனை செய்வது தொடர்பானது, போட்டியாளர்களின் செயல்பாடுகளுக்கு பதிலளிப்பது போன்றவை. இவை அனைத்தும் மூலோபாய சிக்கல்களின் தீர்வை உறுதி செய்கிறது.

1. மோசமான ஜே., ரெவென்ட்லோ பி. நிறுவனத்தின் பொருளாதாரம். – எம். உயர்நிலைப் பள்ளி, 2003. – 390 பக்.

2. ஜெராசிமென்கோ வி.வி. திறமையான விலை நிர்ணயம். பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல் - எம்.: ஃபின்ஸ்டாடின்ஃபார்ம், 2006. - 569 பக்.

3. லிப்சிட்ஸ் ஐ.வி. வணிக விலை நிர்ணயம். பாடநூல். வணிக சூழ்நிலைகளின் சேகரிப்பு. சோதனைகள். - 2வது பதிப்பு., சேர். மற்றும் சரி செய்யப்பட்டது - எம்.: BEK பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2001.- 576 பக்.

கல்விச் சேவை சந்தையில் விலை நிர்ணயம்

கல்விச் சேவைகள் (ES) சந்தையில் விலை நிர்ணயம் செய்வது மிகவும் கடினமான ஒன்றாகும், ஏனெனில் பாரம்பரியமாக, சுகாதாரத்துடன், இது "இலவச" சேவைகளின் கோளமாக சமூகத்தில் கருதப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், மற்ற பட்ஜெட் துறைகளைப் போலவே, இது வரி செலுத்துவோர் பைகளில் இருந்து நிதியளிக்கப்படுகிறது. உண்மையில், கல்விச் சேவைகளின் பிரத்யேக விற்பனையாளரும் வாங்குபவரும் ஒரே பொருள் - ஆளும் அமைப்புகளால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படும் மாநிலம், உட்பட. - கல்வி மற்றும் உயர் கல்வி. இந்த சூழ்நிலையே OUக்கான விலை நிர்ணயம் தொடர்பான பிரச்சனைகளை மறைத்தது மற்றும் OU இன் வாங்குபவர்கள் (நுகர்வோர்) மற்றும் விற்பனையாளர்கள் (தயாரிப்பாளர்கள்) இடையே பேச்சுவார்த்தைகளின் விளைவாக உண்மையான விலையை நிறுவுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை விலக்கியது. வழங்கப்பட்ட சேவைகளின் அளவை மேம்படுத்துதல் மற்றும் விரிவாக்குதல், அவற்றின் தரத்தை மேம்படுத்துதல், நிதியை மறுகட்டமைத்தல் மற்றும் புதுப்பித்தல் போன்றவற்றில் கல்வி நிறுவனம் நடைமுறையில் ஆர்வம் காட்டவில்லை.

தற்போது, ​​கல்விச் சேவைகளுக்கான விலைகளை நிர்ணயிக்கும் போது பின்வரும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

1. செலவு முறை , இது திட்டமிடப்பட்ட இலாப விகிதத்தால் அதிகரிக்கப்பட்ட மதிப்பிடப்பட்ட செலவைப் பயன்படுத்துகிறது.

இந்த முறையின் நன்மைகள் அடங்கும்: உண்மையான செலவுகளின் பயன்பாடு; சந்தைப்படுத்தல் ஆராய்ச்சி இல்லாமல், நிதி அறிக்கைகளின் அடிப்படையில் விலை உருவாக்கப்பட்டது; பல்கலைக்கழகம் மற்றும் சட்ட நிறுவனங்கள் மற்றும் தனிநபர்களுக்கு இடையிலான ஒப்பந்த உறவுகளை சீரமைத்தல்; கல்வி சேவைகளுக்கான விலைகளை சமப்படுத்துதல்.

தீமைகள் அடங்கும்:தேவையின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை; செலவு மதிப்பீட்டின் சிக்கலானது; தேவையை பாதிக்கிறது; நுகர்வோருக்கான கல்விப் பொருளின் பயனைப் பிரதிபலிக்காது; ஆய்வுக் குழுக்களின் பணியாளர்கள்.

2. உணரப்பட்ட மதிப்பு முறை , இதில் கல்விச் சேவையின் பயனின் ஒருங்கிணைந்த மதிப்பீட்டின் மூலம் விலை நிர்ணயிக்கப்படுகிறது, மேலும் இந்த மதிப்பீடு சாத்தியமான நுகர்வோரால் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது, செலவுகளால் அல்ல.

தீமைகள் அடங்கும்:நுகர்வோரின் போதுமான திறன்; மதிப்பீட்டின் புறநிலை.

3. போட்டியாளர்களை மையமாகக் கொண்ட முறைகள் , இது போன்ற அல்லது தொடர்புடைய கல்வித் திட்டங்களுக்கான பிற பல்கலைக்கழகங்களின் விலைகளின் பகுப்பாய்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

இந்த முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் கல்விப் பொருட்களின் வேறுபாடு (மாற்றங்கள்), விலைக்கான நுகர்வோர் உணர்திறன் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்திற்குச் சொந்தமான சந்தைப் பங்கு ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

சந்தையில் போட்டி நிலைமையைச் சார்ந்திருப்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு பல்கலைக்கழகம் பின்வரும் விலை முறைகளை தேர்வு செய்யலாம்:

1) சராசரி சந்தை விலைகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்;

2) விலை தலைவர் கவனம்;

3) விலை கார்டெல்.

இந்த முறைகளின் நன்மைகள் அடங்கும்: எளிமை, செயல்திறன், சந்தை நிலைமையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

தீமைகள் அடங்கும்:தனி பயன்பாடு சாத்தியமற்றது.

மேலே உள்ள முறைகளை அவற்றின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, விலைக் கொள்கையின் முக்கோணத்தின் அடிப்படையில் (படம் 1) அவற்றின் சிக்கலான கலவையின் அடிப்படையில் விலையை ஒருங்கிணைப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம்.

போட்டியாளர்களின் விலை நிலை

அரிசி. 5.2 விலைக் கொள்கை மாதிரி

இந்த விலைக் கொள்கை மாதிரியானது பின்வரும் விலை உருவாக்கும் வழிமுறையை உள்ளடக்கியது:

நிலை 1 - தேவை பகுப்பாய்வு அடிப்படையில் அடிப்படை விலை தீர்மானிக்கப்படுகிறது;

நிலை 2 - இதேபோன்ற கல்விச் சேவைகளுக்கான போட்டியாளர்களின் விலைகளுடன் விலை ஒப்பிடப்படுகிறது;

நிலை 3 - ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட லாபத் தரத்தின் அடிப்படையில், விலையானது விலை முறையைப் பயன்படுத்தி தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அங்கு நிலையான செலவு குறைந்த விலை வரம்பாகும்;

நிலை 4 - விலை சரிசெய்தல்.

விலையிடல் வழிமுறை (படம் 5.3) பின்வரும் தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

தொகுதி 1. விலைக் கொள்கையின் நோக்கங்கள்:

§ பொருளாதார பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல்;

§ சந்தைப் பிரிவை (பங்கு) பராமரித்தல்.

தொகுதி 2. சேவையின் "உணர்ந்த மதிப்பு" நுகர்வோரின் திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

தொகுதி 3. "மதிப்பு விலை", ᴛ.ᴇ தீர்மானிக்கப்படுகிறது. சாதகமான மதிப்பு-செலவு விகிதத்தை அடைவதன் மூலம் நிதி முடிவுகளை உறுதிப்படுத்த விலைகளை நிர்ணயித்தல்.

தொகுதி 4. செலவு தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

தொகுதி 5. மதிப்பிடப்பட்ட செலவின் அடிப்படையில், நிறுவப்பட்ட லாபத் தரத்துடன், "செலவு" விலை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பிளாக் 6. இதே போன்ற சேவைகளுக்கான சந்தைப்படுத்தல் ஆராய்ச்சி நடத்துதல்.

தொகுதி 7. விலைகளின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு நடத்துதல்.

தொகுதி 8. விலை மாற்றங்களைச் செயல்படுத்துதல்.

பிளாக் 9. விலைக் கொள்கையின் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் இணக்கத்தன்மையை உறுதி செய்தல் (தள்ளுபடிகள் மற்றும் மார்க்அப்களின் அமைப்பு).

அரிசி. 5.3 விலை நிர்ணயம் அல்காரிதம்

தனிப்பட்ட பாடங்களை நடத்துவதில் அதிக முக்கியத்துவம் இல்லாத நிலையில், கட்டண கல்வி சேவையின் விலை மாணவர்களின் குழுவிற்கு (பாடநெறி, ஸ்ட்ரீம்) அமைக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில் தனிப்பட்ட பயிற்சியின் விலை மதிப்பிடப்படுகிறது.

கல்வி நிறுவனங்களின் போட்டித்தன்மையின் அளவைப் பற்றிய பொதுவான மதிப்பீடு, கட்டணக் கல்விச் சேவைகளை வழங்கும்போது இரண்டு வகையான போட்டி நன்மைகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

குறைந்த செலவுகள்;

சிறப்பு.

மேலும் குறைந்த செலவுகள்- போட்டியாளர்களை விட திறமையாக சேவைகளை வழங்கும் கல்வி நிறுவனங்களின் திறன்.

நிபுணத்துவம் என்பது, கட்டணக் கல்விச் சேவைகளை வழங்குவதில் நுகர்வோரின் சிறப்புத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்து அதற்கான பிரீமியம் விலையைப் பெறுவது (ᴛ.ᴇ. போட்டியாளர்களை விட அதிகம்).

இலக்கு லாபத்தை உறுதி செய்யும் முறையைப் பயன்படுத்தி (படம் 5.4), ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கட்டணக் கல்விச் சேவையின் விலை நிர்ணயிக்கப்படுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட தொகுதிக்கு, இலக்கு லாபத்தின் ரசீதை உறுதி செய்கிறது:

எங்கே - ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கல்வி சேவையின் விலை;

- முறையே, மாறி, நிலையான செலவுகள் மற்றும் இந்த வகையான கல்விச் சேவையை வழங்குதல் மற்றும் விற்பனை செய்வதால் ஏற்படும் லாபங்கள்.

விரிவாக்கப்பட்ட சேவைகளின் பின்னணியில், விலை தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

எங்கே - பகிர் - கல்வி நிறுவனத்தின் கட்டண கல்வி நடவடிக்கைகளின் மொத்த வருமானத்தில் வது வகை சேவைகள்;

எங்கே - ஒரு கல்வி நிறுவனம் வழங்குவதன் மூலம் பெறும் வருமானத்தின் அளவு - வது வகை சேவைகள் மற்றும் அனைத்து வகையான கூடுதல் பட்ஜெட் நடவடிக்கைகளிலிருந்தும் கல்வி நிறுவனத்தின் மொத்த வருமானம்.

தேய்க்கவும்.

கல்விச் சேவைகள் சந்தையில் விலை நிர்ணயம் - கருத்து மற்றும் வகைகள். 2017, 2018 "கல்விச் சேவைகளின் சந்தையில் விலையிடல்" வகையின் வகைப்பாடு மற்றும் அம்சங்கள்.

இலக்கியம்

1. பாபினா யு.வி. இயற்கை மேலாண்மை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பின் பொருளாதார வழிமுறை: பாடநூல். கொடுப்பனவு / எட். ஏ.டி. நிகிடினா, எஸ்.ஏ. ஸ்டெபனோவா. எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் MNEPU, 2003.

2. தடுக்கப்பட்ட சுற்றுச்சூழல் சேதத்தை தீர்மானிப்பதற்கான தற்காலிக வழிமுறை / 03/09/1999 அன்று சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பிற்கான ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநிலக் குழுவால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது.

3. மாநில அறிக்கை "2005 இல் ரோஸ்டோவ் பிராந்தியத்தின் இயற்கை சூழலின் நிலை. ரோஸ்டோவ் என் / டி., 2006.

4. மொஸ்கலென்கோ ஏ.பி. சுற்றுச்சூழல் மேலாண்மை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பின் பொருளாதாரம்: பாடநூல். கொடுப்பனவு. எம்.: ஐசிசி "மார்ட்", ரோஸ்டோவ் என்/டி.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மையம் "மார்ட்", 2003.

5. புரோகோரோவா என்.பி. நீர் பயன்பாட்டு நிர்வாகத்தின் நிறுவன மற்றும் பொருளாதார பொறிமுறையை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள் // மெலியோரேஷன் மற்றும் நீர் மேலாண்மை. 1999. எண். 6.

போக்டானோவ் யு.வி.

பல்கலைக்கழகத்தின் விலை மற்றும் விலை நிர்ணய உத்தியின் அம்சங்கள்

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் செயல்படுத்தப்பட்ட தேசிய திட்டமான “கல்வி”, நேர்மறையான அம்சங்களுடன், கோட்பாட்டு மட்டத்தில் தீர்க்கப்படாத பல சிக்கல்களைக் கொண்டுள்ளது. உயர்கல்விக்கான அணுகலை உறுதி செய்வதில் சிக்கல், குறிப்பாக, பல்கலைக்கழகங்களில் கல்விக் கட்டணம், நிறைய விவாதங்களை ஏற்படுத்துகிறது.

உயர்கல்வி என்பது பொதுப் பொருளா அல்லது தனியார் கல்வியா - இந்தக் கேள்விக்கான பதில், அவர்களுக்கு வழங்கப்படும் கல்விச் சேவைகளுக்கு (ES) யார், எந்த விகிதத்தில் பல்கலைக்கழகம் செலுத்த வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிக்கும்.

சந்தைப் பொருளாதாரத்தில், உயர் கல்வி பொதுப் பொருளாதாரச் சட்டங்களால் (குறிப்பாக, வழங்கல் மற்றும் தேவை) கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. இருப்பினும், கல்விச் சேவையின் பிரத்தியேகங்கள், அத்துடன் கல்வித் துறையில் சந்தை செயல்முறைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதில் மாநிலத்தின் செயலில் தலையீடு ஆகியவை விலை நிர்ணயம் மற்றும் மூலோபாயத்தில் மாற்றங்களைச் செய்கின்றன.

சந்தைப்படுத்தல் கலவையின் முக்கிய அங்கமாக விலை உள்ளது மற்றும் சந்தைப்படுத்தல் கொள்கைகளை உருவாக்குவதில் தீவிரமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. பல்கலைக்கழகங்கள், தங்கள் சொந்த கணக்கீடுகளின் அடிப்படையில், தங்கள் கல்வித் திட்டங்களுக்கான விலைகளை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கின்றன. அதே (நிலையான) கல்வித் திட்டத்திற்கான விலைகளில் குறிப்பிடத்தக்க மாறுபாடு, அதே பிராந்தியத்தில் இருந்தாலும், பல்கலைக்கழகம் தீர்க்கும் பணிகளில் உள்ள வேறுபாட்டின் காரணமாக - உயிர்வாழ்வது முதல் தொழில்துறையில் உயரடுக்கு மற்றும் தலைமைத்துவ நிலை வரை.

அறியப்பட்டபடி, "விலை என்பது ஒரு தயாரிப்பு அல்லது சேவைக்காக கோரப்பட்ட பணத்தின் அளவு அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட தயாரிப்பு அல்லது சேவையை வாங்குவதற்கு ஈடாக ஒரு நுகர்வோர் தியாகம் செய்யத் தயாராக இருக்கும் நன்மைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் அளவு."

இருப்பினும், முதலில் நீங்கள் "கல்வி", "கல்வி சேவை" (ES) என்ற கருத்தை வரையறுக்க வேண்டும்.

கல்வி என்பது பொதுவாக இரண்டு முக்கிய அர்த்தங்களில் பார்க்கப்படுகிறது: ஒரு நபர் வைத்திருக்கும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தொகுப்பாக (கல்வியின் நிலை, தகுதிகள்); ஒரு நபர் பயிற்றுவிக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் ஒரு தனி கோளமாக, அதாவது. அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்குகிறது.

V.P. Shchetinin இன் கூற்றுப்படி, கல்விச் சேவைகள் "தனிநபர், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் பல்வேறு கல்வித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யப் பயன்படும் அறிவு, தகவல், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அமைப்பைக் குறிக்கின்றன."

சேவைகளைப் பற்றி பேசும்போது, ​​பொதுவாக நான்கு சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் உள்ளன: தெளிவற்ற தன்மை; சேவையை வழங்கும் நிறுவனத்திலிருந்து பிரிக்க முடியாத தன்மை; ஒரு சேவையை அதன் ஏற்பாட்டின் போது மட்டுமே உட்கொள்ளும் திறன்; சேவையின் சமமற்ற தன்மை மற்றும் அதன் நுகர்வு விளைவு.

op amp தொடர்பாக குறிப்பிடப்பட்ட அம்சங்களின் முரண்பாடு கவனிக்கத்தக்கது. OU அருவமானவை, அவற்றைப் பார்க்கவோ, தொடவோ, சுவைக்கவோ முடியாது - ஆனால் அவை ஒரு பொருள் வடிவத்தில் (பாடப்புத்தகம், கற்பித்தல் உதவி போன்றவை) மற்றும் ஒரு சுயாதீனமான பொருளாக செயல்பட முடியும்.

கொள்முதல் மற்றும் விற்பனை. எனவே, OU சேவையை வழங்கும் நிறுவனத்திலிருந்து பகுதியளவு பிரிக்கப்பட்டு, அதன் வழங்கல் செயல்பாட்டில் மட்டும் உட்கொள்ள முடியாது.

மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படும் கல்விச் சேவைகளின் சிக்கலானது அவர்கள் பெற்ற அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் சிக்கலானது அல்ல என்பதில் கல்வி அடைவின் சமமற்ற தன்மை மற்றும் அதன் நுகர்வு விளைவு உள்ளது. தற்போதுள்ள ஆரம்ப அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், ஆர்வங்கள், மதிப்புகள், விருப்பத்தேர்வுகள் போன்றவற்றைக் கொண்ட மாணவர்தான் கல்விப் பணியின் பொருள். பல்வேறு வழிமுறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் தனது அறிவை மாணவர்களுக்கு மாற்றுகிறார், அவர்கள் கடத்தப்பட்ட அறிவை அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் புலனுணர்வு பண்புகளில் சிறந்ததாக உணர்கிறார்கள்.

கல்வி செல்வாக்கின் விளைவாக, மாணவர் புதிய பண்புகளைப் பெறுகிறார், இது கல்விப் பணியின் விளைவாகும்.

op-amp ஒரு ஆசீர்வாதம் ஏனெனில் அதை உட்கொள்பவர்களுக்கு சில நன்மைகளைத் தருகிறது. இந்த சேவையின் விலையை நிர்ணயிப்பதற்கான அடிப்படை இதுதான் - நுகர்வோர் பெற்ற நன்மைக்கு சமமான பணமாகும். பல்கலைக்கழகம் பணத்திற்கு சமமான தொகையைப் பெறுகிறது, மேலும் பணத்தை செலுத்திய நுகர்வோர், அதற்கேற்ப, அவருக்கு சில நன்மைகளைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் ஒரு நன்மையைப் பெறுகிறார். OU ஐ வாங்கும் மற்றும் விற்கும் போது, ​​இந்த சேவையின் பயனுள்ள முடிவு மற்ற பொருட்கள் மற்றும் சேவைகளை வாங்குவதன் முடிவுகளுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது (உதாரணமாக, ரியல் எஸ்டேட், வணிகத்தை உருவாக்குதல், சிகிச்சை போன்றவை). அதே நேரத்தில், OC நுகர்வு நன்மை பயக்கும் விளைவு பணமில்லாத மதிப்பைக் கொண்டிருக்கலாம் (மதிப்பு, சுயமரியாதை, முதலியன). பொருளாதாரக் கண்ணோட்டத்தில், கல்வி என்பது பணம் சம்பாதிக்கும் திறனைப் பெறுவதாகும். கல்விக்கான செலவுகள் இவ்வாறு முதலீடுகள் ஆகும், இதன் நோக்கம் எதிர்காலத்தில் அதிக பண வருவாயின் ஒத்திவைக்கப்பட்ட ரசீது ஆகும்.

அதன்படி, OS ஐ ஒரு தயாரிப்பு போல விற்கலாம் மற்றும் வாங்கலாம், அங்கு சந்தை உறவுகளின் அனைத்து சட்டங்களும் பொருந்தும்.

இருப்பினும், கல்வித் துறை பொதுப் பொருட்களின் உற்பத்தியுடன் தொடர்புடையது. கல்வி என்பது பொது நலம் என்றால், அதற்கு சமுதாயம் பணம் கொடுக்க வேண்டும், அதாவது. அதன் பட்ஜெட்டில் இருந்து மாநிலம். அதனால்தான் ரஷ்யாவில் இடைநிலைக் கல்வி அறிவிப்பு ரீதியாக இலவசம். உயர்கல்வியின் பொது மற்றும் தனியார் துறைகளின் இருப்பு அதன் இரட்டை இயல்பை பிரதிபலிக்கிறது - தனியார் மற்றும் பொது நன்மை.

பல மேற்கத்திய ஐரோப்பிய மற்றும் ஸ்காண்டிநேவிய நாடுகள் (ஜெர்மனி, நார்வே, முதலியன), கல்வியை பொதுநலமாகக் கருதி, முக்கியமாக இலவச உயர்கல்வியை (மாநில நிதியுதவி) பயன்படுத்துகின்றன, உலகளாவிய உயர்கல்விக்கு மாற்றத்தைத் திட்டமிடுகின்றன. அயர்லாந்தில், உயர்கல்வி நிறுவனங்களுக்கான நிதியில் தொண்ணூறு சதவீதம் அரசால் வழங்கப்படுகிறது, ஐரிஷ் மக்களில் 60%க்கும் அதிகமானோர் உயர்கல்வி பட்டம் பெற்றுள்ளனர்.

கல்வி என்பது ஒரு தனியார் பொருள் என்றால், இந்தக் கல்வியைப் பெறுபவர்கள் அதற்கான முழுப் பணத்தையும் செலுத்த வேண்டும். ஆங்கிலோ-சாக்சன் நாடுகள் இந்த வழியைப் பின்பற்றின (குறிப்பாக, இங்கிலாந்து, ஆஸ்திரேலியா, அமெரிக்கா, கனடா, நியூசிலாந்து). இருப்பினும், உயர் கல்விக்கான அணுகல், எடுத்துக்காட்டாக, இங்கிலாந்தில் கடன் அமைப்பு மூலம் உறுதி செய்யப்படுகிறது. மாணவர்கள் கடன் வடிவில் அரசாங்க ஆதரவைப் பெறுகிறார்கள், மேலும் திருப்பிச் செலுத்துவது அவர்களின் எதிர்கால வருமானத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. சட்டப்படி தேவைப்படும் கடனின் அளவு கல்விக் கட்டணம் மற்றும் பணக்கார நாடுகளில் வாழ்க்கைச் செலவுகளை ஈடுகட்ட போதுமானதாக இருக்க வேண்டும், வட்டி விகிதம் அரசாங்கத்திற்கு கடன் வாங்கும் செலவுக்கு சமமானதாக இருக்க வேண்டும். பல்கலைக்கழகத்தில் நுழையும் போது, ​​மாணவர்கள் எதையும் செலுத்துவதில்லை. செலவின் ஒரு பகுதி வரிவிதிப்பு மூலம் செலுத்தப்படுகிறது, மற்றும் ஒரு பகுதி - வருமானத்தைப் பொறுத்து அடுத்தடுத்த கொடுப்பனவுகள் மூலம். ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டம் பெற்ற பிறகு (ஒருவேளை ஓய்வு பெறும் வரை) வருமானம் போதுமானதாக இல்லாத வல்லுநர்கள் கடன்களைத் திருப்பிச் செலுத்துவதில்லை (அதாவது, உயர்கல்வி அவர்களுக்கு இலவசம்).

கல்வி ஒரே நேரத்தில் (கலப்பு) ஒரு தனியார் மற்றும் பொதுப் பொருளாக இருந்தால், தனியார் தனிநபர்களும் சமூகமும் சில விகிதத்தில் செலுத்த வேண்டும், அது எப்படியாவது தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். இதுதான் இன்று ரஷ்யா செல்லும் பாதை. அரசு அனைத்து கல்வியையும் வழங்கவில்லை, ஆனால் அதன் ஒரு பகுதியை மட்டுமே வழங்குகிறது. மேலும், இந்த பகுதி பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், தனிப்பட்ட விருப்பங்களின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. கல்வியின் பொதுப் பகுதியாக அடிப்படை (பள்ளி) கல்வி, இராணுவ மற்றும் பாதுகாப்பு பல்கலைக்கழகங்கள், கல்வியியல் மற்றும் விவசாய நிறுவனங்கள், தனிப்பட்ட கல்வித் திட்டங்கள் போன்றவை அடங்கும். உயர்கல்வியின் இரண்டு நிலை முறைக்கு மாறும்போது, ​​அரசு முதன்மையாக இளங்கலைப் பட்டங்களுக்கு நிதியளிக்கிறது, மேலும் முதுகலை பட்டங்கள் தனியார் தனிநபர்களால் நிதியளிக்கப்படுகின்றன. கல்வி மற்றும் அது உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது

ரோஸ்டோவ் ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டியின் பொருளாதார புல்லட்டின் F 2008 தொகுதி 6 எண். 1 பகுதி 2

ரோஸ்டோவ் ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டியின் பொருளாதார புல்லட்டின் F 2008 தொகுதி 6 எண். 1 பகுதி 2

அதன் கட்டணத்தின் விரிவாக்கம் - ரஷ்யாவிற்கு இது பொது ஒன்றை விட தனிப்பட்ட பொருள். அதே சமயம், கடன் செலுத்தும் முறையும் உருவாக்கப்படவில்லை. ஒரு விண்ணப்பதாரர், ஒரு மாணவர் கடனுக்கு விண்ணப்பிக்கும் போது, ​​அது திரும்புவதற்கான உண்மையான சாத்தியக்கூறு பற்றி உறுதியாக தெரியவில்லை, அதாவது. பின்விளைவுகளால் வங்கிக்கு கடனாளியாக மாறும் அபாயம் உள்ளது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் ஊதிய உயர் கல்வியின் வருகையுடன், சந்தை உறவுகளின் பாடங்கள் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் இளம் நிபுணர்களின் நிறுவனங்கள்-நுகர்வோர்களாக இருக்கும் என்றும், தயாரிப்பு ஒரு "இளம் நிபுணராக" இருக்கும் என்றும் கருதப்பட்டது. நிறுவனங்கள் தேவையான நிபுணரை ஆர்டர் செய்கின்றன, இளம் நிபுணர்களுக்கு பயிற்சியளிப்பதற்கான செலவுகளை பல்கலைக்கழகங்களுக்கு செலுத்துகின்றன. அமைப்பின் "வெளியீட்டில்" (பல்கலைக்கழகத்திற்கும் நிறுவனத்திற்கும் இடையில்) ஒரு கல்வி நிறுவன சந்தை உருவாக்கப்படுகிறது, இது பல்கலைக்கழகம் முக்கியமாக கடனில் இயங்குகிறது என்பதைக் குறிக்கும். துரதிர்ஷ்டவசமாக, கட்டணக் கல்வி முறையின் வளர்ச்சி நடைமுறையில் "நுழைவு" (அதாவது விண்ணப்பதாரர் (அவரது பெற்றோர்) இடையே ஒரு பக்கம், மற்றும் பல்கலைக்கழகம், மறுபுறம்) சந்தையை உருவாக்கும் பாதையைப் பின்பற்றுகிறது.

இவ்வாறு, பல்கலைக்கழகத்திற்கும் மாணவருக்கும் இடையே கல்வி நிறுவனத்தை ஒரு பொருளாகப் பெறுவது தொடர்பாக கொள்முதல் மற்றும் விற்பனை நடவடிக்கைகள் நிகழ்கின்றன. துரதிர்ஷ்டவசமாக, பல்கலைக்கழக-மாணவர்-நிறுவன இணைப்பிலிருந்து முதலாளி நடைமுறையில் விழுந்துவிட்டார். ஒரு நிபுணத்துவத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான தர்க்கரீதியான 3-காரணி சூத்திரம் இருக்க வேண்டும்: எனக்கு வேண்டும் (மதிப்பு), என்னால் முடியும் (அறிவு) மற்றும் எனக்கு தேவை (சந்தையில் ஒரு சிறப்பு தேவை) ரஷ்யாவில் ஒரு விஷயத்தால் குறிக்கப்படுகிறது - எனக்கு வேண்டும். தேர்வு கௌரவத்தால் மட்டுமே பாதிக்கப்படுகிறது (வழக்கறிஞர், பொருளாதார நிபுணர், மேலாளர், முதலியன). வழங்கல் மற்றும் தேவைக்கு இடையே உள்ள ஏற்றத்தாழ்வு, பணம் செலுத்தும் கல்வியின் காரணமாக, பல்கலைக்கழகம் முதன்மையாக விண்ணப்பதாரர்கள் (செலுத்துபவர்கள்) மீது கவனம் செலுத்துகிறது, ஆனால் முதலாளிகள் மீது அல்ல. மாணவர்களை ஈர்ப்பதற்காக, அழகான பெயர்களைக் கொண்ட கல்வித் திட்டங்கள் திறக்கப்படுகின்றன, அதில் விண்ணப்பதாரர்கள் "வாங்குகிறார்கள்". பின்னர் பட்டதாரிகள் தங்கள் சிறப்புக்கு வெளியே வேலை செய்ய வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர்.

ஒரு பல்கலைக்கழகம் மற்றும் சிறப்புத் தேர்ந்தெடுக்கும் போது, ​​விண்ணப்பதாரர் மூன்று பொருளாதார அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்துகிறார்:

1. அனலாக் (பிற பல்கலைக்கழகங்களில் விலை, அவற்றின் சமநிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது).

2. செலவு அதிகம் (பயிற்சிக்கு எவ்வளவு செலவாகும் மற்றும் தங்குமிடம், உணவு, ஓய்வு போன்றவற்றைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அதற்கான கட்டணத்தை என்னால் செலுத்த முடியும்).

3. லாபம் (எதிர்கால வருமானம் மற்றும் கல்விக்கான முதலீடுகளுக்கான திருப்பிச் செலுத்தும் காலத்தின் சாத்தியமான அளவுகள்).

ஒரு மாணவருக்கு, அவர் கட்டணம் செலுத்தும் தயாரிப்பு என்ன? இதுவே கல்வித் திட்டமாகும் (சிறப்புத் துறையில் அறிவின் தொகுப்பு) மற்றும்/அல்லது உயர்கல்வியின் டிப்ளோமா. ஏனெனில் பல்கலைக்கழகங்கள் இராணுவத்திலிருந்து ஒரு ஒத்திவைப்பை வழங்குகின்றன (பெரும்பாலும்) இந்த ஒத்திவைப்பு மற்றும் ஒரு சிறப்புப் பெறுதல். சில சமயங்களில் சகாக்களுடன் உல்லாசமாக இருப்பதற்கு கொடுக்க வேண்டிய விலை இதுவாகும்.

சந்தைப்படுத்தல் கோட்பாட்டின் படி ஒரு விலையை உருவாக்கவும் தேர்ந்தெடுக்கவும், மூன்று காரணிகளில் தகவல் தேவைப்படுகிறது - செலவுகள், நுகர்வோர் தேவை மற்றும் போட்டியாளர்களின் விலைகள்.

செலவுகள் பற்றிய தகவல்கள் விலையின் குறைந்த வரம்பை தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கும், நுகர்வோர் தேவை குறித்த தரவு அதன் அதிகபட்ச மதிப்பை மதிப்பிட உங்களை அனுமதிக்கும், மேலும் போட்டியாளர்களின் விலை நிர்ணய உத்தி பற்றிய தகவல்கள் "நன்றாக சரிசெய்தல்" வழங்கும்.

OU க்கான விலை நிர்ணயம் செய்வதற்கான எளிய முறைகள் செலவு அடிப்படையிலானவை, அவை வருமானம் மற்றும் செலவுகளின் மதிப்பீடுகளின் அடிப்படையில் OU இன் செலவைக் கணக்கிடுவதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. செலவு முறையைப் பயன்படுத்தி விலையைத் தீர்மானிக்க, கணக்கீட்டிற்கான முக்கிய மூலப் பொருட்கள்: கல்வித் திட்டத்தின் பாடத்திட்டம்; கற்பித்தல் ஊழியர்களின் (கற்பித்தல் ஊழியர்கள்) கல்விப் பணியின் அளவைக் கணக்கிடுவதற்கான நேரத் தரநிலைகள்; ஆசிரியர்களுக்கான மணிநேர ஊதிய விகிதங்கள். முன்மொழியப்பட்ட முறையானது PPPயை ஊதிய நிதி அடிப்படையாகப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது, அதாவது. இந்த நிதியின் மதிப்பை சில குணகங்களால் பெருக்குவதன் மூலம் மீதமுள்ள கணக்கீட்டு உருப்படிகள் கண்டறியப்படுகின்றன.

கல்வித் திட்டத்திற்காகப் பல்கலைக் கழகம் உண்மையில் என்ன செலவாகும் என்பது நுகர்வோருக்கு முக்கியமல்ல; இந்த சூழ்நிலையில் விலைகளை நிர்ணயிப்பது தேவைகளை அடையாளம் கண்டு, கல்விப் பொருளின் விலைக்கும் மதிப்புக்கும் இடையிலான உறவை மதிப்பிடுவதன் மூலம் தொடங்குகிறது. பல்கலைக்கழகத்தின் உருவமும் பிராந்தியத்தில் அதன் கௌரவமும் முக்கியமானது.

சிறப்பு சந்தைப்படுத்தல் ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில், இயக்கவியலில் விண்ணப்பதாரர்களின் தேவை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு சாத்தியமான நுகர்வோரின் பார்வையில் இருந்து இந்த கல்வித் திட்டத்தின் "உணர்ந்த மதிப்பின்" மதிப்பீட்டை 7 பேர் கொண்ட கவனம் குழுவால் வழங்க முடியும், இது பெருநிறுவன நுகர்வோர் பிரதிநிதிகள், வேலைவாய்ப்பு சேவைகள் மற்றும் ஆட்சேர்ப்பு நிறுவனங்களின் நிபுணர்களிடமிருந்து உருவாக்கப்படுகிறது. கணக்கெடுப்பின் முக்கிய திசைகள்: இந்த கல்வித் திட்டத்திற்கான நிலையான கோரிக்கையின் இருப்பு; பிராந்தியத்தில் ஒரு பல்கலைக்கழக டிப்ளோமாவின் கௌரவம்; தயார்நிலை

முதலாளி நிறுவனங்கள் தங்கள் ஊழியர்களுக்கு இந்த திட்டத்தின் கீழ் பயிற்சிக்காக பணம் செலுத்துகின்றன.

இருப்பினும், சாத்தியமான நுகர்வோர், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், பிந்தையவற்றின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களின் காரணமாக சேவையின் பயனை புறநிலையாக மதிப்பிட முடியாது: சேவையை உட்கொள்வதன் விளைவு உடனடியாக தோன்றாது (கால தாமதம்), பொருளற்ற தன்மை, சீரற்ற தரம், விழிப்புணர்வு இல்லாமை மற்றும் நுகர்வோரின் தகுதிகள் மற்றும் தகவலின் "சாதாரண" சிதைவு ஏற்படுகிறது. போதுமான திறன் இல்லாத நிலையில், நுகர்வோர் "விலை மூலம் தரத்தை மதிப்பிடுதல்" (விலை உயர்ந்த தரம் மற்றும் நேர்மாறாகவும்) விளைவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தை மதிப்பீடு செய்கிறார்.

போட்டியாளர்-சார்ந்த முறைகள் இதே போன்ற அல்லது தொடர்புடைய கல்வித் திட்டங்களுக்கான பிற பல்கலைக்கழகங்களின் விலைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. பல்கலைக்கழகம் அதன் விலைகளை (கல்வி நிறுவனங்களுக்கான செலவுகள் மற்றும் தேவையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது) கல்வி நிறுவனங்களின் சந்தையில் போட்டியாளர்களின் தற்போதைய விலையை நிர்ணயிக்கிறது. இந்த முறைகளின் குழுவைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறு கல்வித் தயாரிப்புகளின் வேறுபாட்டின் அளவு, விலைக்கான நுகர்வோர் உணர்திறன் மற்றும் சந்தைப் பங்கைப் பொறுத்தது.

இறுதி விலை முறைகளின் சிக்கலான கலவையின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

கருத்தியல் ரீதியாக, இந்த வழக்கில் விலை நிர்ணய திட்டம் இப்படி இருக்கலாம்: தேவை பகுப்பாய்வு அடிப்படையில், கல்வி சேவைக்கான அடிப்படை விலை தீர்மானிக்கப்படுகிறது; இந்த விலை ஒத்த ஒப்-ஆம்ப்களுக்கான போட்டியாளர்களின் விலைகளுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது மற்றும் தேவைப்பட்டால் சரிசெய்யப்படுகிறது.

செலவு முறையால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறைந்த விலை வரம்பை செலவு விலையின் ஆரம்ப தளத்தை மாற்றுவதன் மூலம் குறைக்கலாம் (குழுக்களின் எண்ணிக்கை, ஊதியத் தரநிலைகள் போன்றவை).

பல்கலைக்கழகத்தின் விலைக் கொள்கையின் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் தகவமைப்புத் தன்மை, குறிப்பாக, தள்ளுபடிகள் மற்றும் மார்க்அப்களின் அமைப்பால் உறுதி செய்யப்படுகிறது. பின்வரும் வகையான தள்ளுபடிகள் பயன்படுத்தப்படலாம்: முழு படிப்பு அல்லது பல படிப்புகளுக்கு பணம் செலுத்தும் போது; ஒரு பெரிய கார்ப்பரேட் வாடிக்கையாளருடன் ஒப்பந்தங்களை முடிக்கும்போது; பல்கலைக்கழக ஊழியர்கள் மற்றும் அவர்களது குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கும் போது; குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களுக்கு கற்பிக்கும் போது; படிப்புகள், அறிவியல் மற்றும் சமூகப் பணிகள் மற்றும் பிற செயல்பாடுகளில் தீவிர சாதனைகளைப் பெற்ற மாணவர்கள் மற்றும் கேட்போருக்கு கற்பிக்கும்போது.

தனிப்பட்ட திட்டங்கள் மற்றும் கல்விப் பணிகளின் அட்டவணைகளைச் செயல்படுத்தும் போது, ​​கார்ப்பரேட் வாடிக்கையாளர்களிடமிருந்து வரும் ஆர்டர்கள் குறித்த இலக்கு சிறப்புப் பயிற்சிக்காகவும், துறைகளில் கூடுதல் பயிற்சித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தும்போதும் மார்க்அப்கள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

அதே கட்டத்தில், பணவீக்கத்தால் ஏற்படும் இழப்புகளுக்கு ஈடுசெய்யும் முறை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

மேலே உள்ளவற்றைச் சுருக்கமாக, பல்கலைக்கழகத்தின் விலை நிர்ணய உத்தி பின்வரும் விதிகளின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்:

பயிற்சியின் சிறப்பு மற்றும் வடிவத்தைப் பொறுத்து கல்விச் சேவைகளுக்கான விலைகள் வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும்;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் விலையின் ஒரு பகுதியாக, இரண்டு கூறுகள் வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும்: குறைந்தபட்ச விலை (அடிப்படை) மற்றும் வாடகை கூறு (சிறப்பு மதிப்பு);

போதியளவு பிரபலமில்லாத சிறப்புகள் குறைந்தபட்ச விலையில் விலை நிர்ணயம் செய்யப்பட வேண்டும், அதே சமயம் குறைந்த வரம்பு கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துவதற்கான அடிப்படைச் செலவுகள் ஈடுசெய்யப்படுவதை உறுதிசெய்ய வேண்டும்;

மிகவும் பிரபலமான கல்வித் திட்டங்களுக்கான கல்விச் சேவையின் விலையில் வாடகைக் கூறுகள் இருக்க வேண்டும்;

உத்தியோகபூர்வ பணவீக்கக் குறியீடுகளுக்கு ஏற்ப கல்விச் சேவைகளின் விலையின் குறைந்த வரம்பை முறையாகக் குறியிடுவது அவசியம், இது மாணவர்களுடனான ஒப்பந்தத்தில் சட்டப்பூர்வமாக இந்த விதியை பிரதிபலிக்கிறது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்விக் கொள்கையானது உயர்கல்வி அமைப்பில் கல்விக் கட்டணத்தின் பங்கை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, எனவே, ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நிதி ஸ்திரத்தன்மையை உறுதி செய்வதற்காக, உயர்கல்வி நிறுவனத்திற்கான பயனுள்ள விலை நிர்ணய உத்தியை பல்கலைக்கழகங்கள் உருவாக்கி செயல்படுத்த வேண்டும்.

இலக்கியம்

1. Belyakov S.A. கல்வியின் பொருளாதாரம் பற்றிய புதிய விரிவுரைகள். எம்.: MAKS பிரஸ், 2007.

2. கோலுப்கோவ் ஈ.பி. சந்தைப்படுத்தல் கலவையின் கூறுகளை வடிவமைத்தல் // ரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் சந்தைப்படுத்தல். 2001. எண். 6.

3. ஷ்செட்டினின் வி.பி., க்ரோமென்கோவ் என்.ஏ., ரியாபுஷ்கின் பி.ஜி. கல்வியின் பொருளாதாரம்: Proc. கொடுப்பனவு எம்.: ரஷ்ய கல்வியியல் முகவர்., 1998.

ரோஸ்டோவ் ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டியின் பொருளாதார புல்லட்டின் F 2008 தொகுதி 6 எண். 1 பகுதி 2

OU சந்தையில் விலை நிர்ணயத்தின் நவீன சிக்கல்கள் பல காரணங்களுக்காக தீர்க்க மிகவும் கடினமாக உள்ளன, மேலும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக - நீண்டகாலமாக நிறுவப்பட்ட மற்றும் மிகவும் வலுவான மரபுகள் மற்றும் ஸ்டீரியோடைப்களின் செல்வாக்கின் கீழ். நம் நாட்டில் கல்வி பாரம்பரியமாக, சுகாதாரத்துடன், சமூகத்தில் "இலவச" சேவைகளின் கோளமாக இன்றும் கருதப்படுகிறது. மற்ற பட்ஜெட் துறைகளைப் போலவே, இது வரி செலுத்துவோரின் பாக்கெட்டுகளிலிருந்து நிதியளிக்கப்பட்டாலும், கல்வியின் வெளிப்புற சுதந்திரம் பல தசாப்தங்களாக சமூகத்தில் தோன்றியுள்ளது, அது ஒரு பொருட்டாக எடுத்துக் கொள்ளப்படவில்லை, ஆனால் தற்போதுள்ள சமூக அமைப்பின் ஒரு "நன்மை".

எனவே, நாட்டின் மக்கள்தொகைக்கான கல்வி சேவைகளின் விலை (பயிற்சி சேவைகள், ஆயத்த படிப்புகள், பல்வேறு சட்டவிரோத கட்டண முறைகள் தவிர) பற்றிய கேள்வி உண்மையில் இல்லை. நடைமுறையில், இது சிறப்புப் பணியாளர்களின் நுகர்வோர் என்ற நிறுவனங்களுக்கும் பொருந்தும், ஏனெனில் பயிற்சி பெற்ற நிபுணர்களுக்கான கட்டணத்தை எண்பதுகளின் இறுதியில் மூவாயிரம் ரூபிள்களில் முறையான அறிமுகம் கூட உண்மையான விலையை உருவாக்குவதைக் குறிக்கவில்லை. கல்வி நிறுவனங்கள், ஆனால் குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனங்களின் கணக்குகளுக்கு மாற்றப்பட்ட நிதியின் கட்டாய ரசீதுக்கு வழிவகுக்கவில்லை.

உண்மையில், OU இன் பிரத்தியேக விற்பனையாளர் மற்றும் வாங்குபவர் ஒரே பாடமாக இருந்தார் - ஆளும் குழுக்களால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படும் மாநிலம், உட்பட. - கல்வி மற்றும் உயர் கல்வி. இந்த சூழ்நிலையே OUக்கான விலை நிர்ணயம் தொடர்பான பிரச்சனைகளை மறைத்தது மற்றும் OU இன் வாங்குபவர்கள் (நுகர்வோர்) மற்றும் விற்பனையாளர்கள் (தயாரிப்பாளர்கள்) இடையே பேச்சுவார்த்தைகளின் விளைவாக உண்மையான விலையை நிறுவுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை விலக்கியது. விலையின் பற்றாக்குறை, நுகர்வோர் தேர்வுக்கான பிற விலை அல்லாத காரணிகள் வேலை செய்யாத சூழ்நிலையைப் பாதுகாத்தது, மேலும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக - சேவைகளின் ஊக்குவிப்பு, அவற்றின் விநியோகத்தின் சந்தை அமைப்பு போன்றவை. கல்வி நிறுவனங்கள் நடைமுறையில் ஆர்வம் காட்டவில்லை. வழங்கப்பட்ட சேவைகளின் அளவை முன்கூட்டியே விரிவுபடுத்துதல் அல்லது அவற்றின் தரத்தை மேம்படுத்துதல், மறுகட்டமைப்பு மற்றும் நிதியைப் புதுப்பித்தல் போன்றவை.

இன்று கல்விக்கான சந்தை அணுகுமுறைகளை ஆதரிப்பவர்களுக்கும் எதிர்ப்பவர்களுக்கும் இடையேயான பிளவு, "கல்விச் சேவைகளின் சந்தை விலை" (இது நியாயமற்ற முறையில் "கல்வியின் விலை" என்று மாற்றப்பட்டுள்ளது) என்ற கருத்தின் சரியான தன்மை மற்றும் முன்னேற்றத்தை அங்கீகரிப்பதில் உள்ளது. எதிர் வாதம், குறிப்பாக, குறைந்த வருமானம் பெறும் பிரிவினருக்கு கல்விக்கான இலவச அணுகலைப் பேணுவதற்கான சமூக ஈர்ப்பை எப்படியாவது பயன்படுத்துகிறது, அத்துடன் கல்வி நிறுவனங்களின் வணிகமயமாக்கல் அவர்களை மலிவாக (இரண்டு வகையிலும்) தூண்டிவிடும் என்ற நியாயமற்ற பயம். செலவு மற்றும் சமூக மதிப்பு) "சான்றிதழ்", பொழுதுபோக்கு, குறுகிய நடைமுறைவாதம், கல்வியின் அடிப்படை மற்றும் மனிதமயமாக்கலை உறுதி செய்யும் பணிகளில் இருந்து விலகுதல். எவ்வாறாயினும், உண்மையான அதிகரிப்பு இல்லாதது மற்றும் இன்னும் அதிகமாக, சந்தை இல்லாத நிலையில் கல்வித் தேவைகளுக்கான அரசாங்க செலவினங்களைக் குறைப்பது, நுகர்வோர் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் உற்பத்தியாளர்களுக்கு இடையிலான விலை உறவுகள் நடைமுறையில் அதே சோகமான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது, இதில் முக்கியமானது குறைவு. கல்வியின் தரம் மற்றும் திறன் மீதான கோரிக்கைகள் மற்றும் இந்த விஷயத்தில் தவிர்க்க முடியாத வளர்ச்சி OU க்கு தேவை இல்லாதது.

கல்வி நிறுவனங்களின் விலைச் சிக்கல்கள் தொடர்பாக ஸ்டீரியோடைப்கள் மற்றும் மரபுகள்

வல்லுநர்கள் சரியாகச் சுட்டிக்காட்டியுள்ளபடி, இன்றுவரை மிகவும் பொதுவானது கல்வித் துறையில் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு பரிமாண அணுகுமுறையாகும்: எடுத்துக்காட்டாக, செலவுகளின் அளவு அளவுகோலின் படி (பட்ஜெட் நிதியுதவியுடன் இது சாத்தியமாகும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு), அல்லது எதிர்பார்த்தபடி, ஆனால் நடைமுறையில் கணக்கிடப்படாத நன்மைகள் "முழு சமுதாயத்திற்கும்." பிந்தையவற்றின் கீழ், "தேசியப் பொருளாதாரத்தின் தேவைகள்" என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன, அவை பெரும்பாலும் அதிகாரிகள் மற்றும் அரசாங்க அமைப்புகளிடையே மேற்கோள் காட்டப்பட்ட நன்மைகள் மற்றும் முன்னுரிமைகள் மட்டுமே மறைக்கப்படுகின்றன.

இது சம்பந்தமாக, கல்வி நிறுவனங்களின் செலவு இலக்குகளை நிர்ணயிப்பதற்கான அனைத்து அறியப்பட்ட மற்றும் குறிப்பாக உண்மையில் பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து முறைகளும், குறிப்பாக, பயிற்சி நிபுணர்கள், ஒருபுறம், கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையிலான உறவுகளை ஒழுங்கமைப்பதை (அல்லது மாற்றுவதை) நோக்கமாகக் கொண்டிருந்தனர். அரசாங்க கல்வி அதிகாரிகள், அவர்களுக்கு பட்ஜெட்டில் இருந்து நிதியளித்தவர்கள், மறுபுறம். இந்த முறைகள் அடிப்படையில் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான உண்மையான தேவையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவில்லை, குறிப்பாக நாங்கள் பயனுள்ள தேவையைப் பற்றி பேசவில்லை, ஆனால் அவர்களின் பணியாளர்கள் நிலையைப் பற்றி, நுகர்வோரின் நிதி நிலைமையிலிருந்து சுருக்கமாக, தொழில் மேலாண்மை அமைப்புகளுக்கு வழங்கப்பட்டது.

இந்த முறைகளின் ஆரம்ப அடிப்படையானது, சிறந்த விஷயத்தில் (அதாவது, கணக்கீடுகள் உண்மையில் மேற்கொள்ளப்பட்டால்), பயிற்சியின் செலவைக் கணக்கிடுதல், ஒரு குறிப்பிட்ட சுயவிவரத்தின் நிபுணருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான சராசரி கல்வி நிறுவனத்தால் பயிற்சி அளித்தல், மற்றும் முறைகள் "பட்டியல் விலையிடல் முறை" என்ற பொது வகைக்கு நன்கு பொருந்துகின்றன.

பட்டியல் விலை முறை சந்தைப் பொருளாதாரத்திலும் அறியப்படுகிறது. அதன் பொதுவான திட்டத்தை சூத்திரம் (3) மூலம் குறிப்பிடலாம்:

சி =	உடன்
	1 - என் ப

பி - பொருட்களின் விற்பனை விலை (சேவைகள்); சி என்பது ஒரு யூனிட் பொருட்களின் (சேவைகள்) மொத்த விலை; Np - திட்டமிட்ட லாப விகிதம், விற்பனை அளவின் தசம பங்குகளில்.

அதன் மையத்தில், இது எளிமையான விலையிடல் முறையாகும், இது உற்பத்தியின் கணக்கிடப்பட்ட செலவில் கொடுக்கப்பட்ட லாபத்தின் சதவீதத்துடன் தொடர்புடைய தொகையைச் சேர்ப்பதாகும். இப்படித்தான் அழைக்கப்படும் முதன்மை விலை, இது பின்னர் விலை நிர்ணய உத்தியில் நிர்வாகத்தின் ஒரு பொருளாக செயல்படுகிறது.

விற்பனையாளர்கள், சில காரணங்களால், சந்தைப்படுத்தலில் போதுமான திறன் இல்லாதவர்கள் மற்றும் நுகர்வோர் தேவை மற்றும் அதன் நிலைமைகளை விட தயாரிப்புகளின் உற்பத்தி மற்றும் விற்பனை செலவு பற்றி அதிகம் அறிந்திருந்தால், இந்த முறை (வளர்ந்த சந்தைகளில்) பிரபலமானது. அவர்களைப் பொறுத்தவரை, உற்பத்திச் செலவுக்கு விலையை நேரடியாக "இணைப்பது" மிகவும் கவர்ச்சியானது, ஏனென்றால் மேலே உள்ள சூத்திரத்தின் தானாகப் பயன்படுத்தும் அளவிற்கு விலையை எளிதாக்குகிறது.

இந்த முறையின் பரவலுக்கு மற்றொரு காரணம், கட்டமைப்பில் உள்ள விலைகளின் ஒப்பீடு ஆகும், இது பலதரப்பட்ட தயாரிப்புகளுக்கான விலைகளுடன் செயல்படுவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் அதற்குள் உள்ள பொருட்களுக்கு இடையேயான போட்டியைக் குறைக்கிறது.

இந்த முறை விற்பனையாளர் மற்றும் வாங்குபவர் இருவருக்கும் மிகவும் நம்பகமானது என்று நம்பப்படுகிறது: தேவை தீவிரமடையும் போது, ​​​​விற்பவர் அவரிடமிருந்து "அதிகமாக எடுத்துக்கொள்ள" முயற்சிப்பதில் இருந்து வாங்குபவர் பாதுகாக்கப்படுகிறார், மேலும் விற்பனையாளர்கள் எப்போதும் முதலீடு செய்யப்பட்டதைத் திரும்பப் பெற உத்தரவாதம் அளிக்க முடியும். மூலதனம். இந்த முறை பொதுவாக விலை மற்றும் விலை கட்டுப்பாடு இரண்டிலும் எளிமையானது மற்றும் எளிதானது.

இருப்பினும், இந்த விலையிடல் முறையின் அடிப்படை வரம்புகளை சந்தை நன்கு அறிந்திருக்கிறது. அதன் முதல் மற்றும் முக்கிய குறைபாடு என்னவென்றால், இது தேவையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாது, எனவே பொருட்கள் மற்றும் சேவைகளின் தேவை மற்றும் வழங்கல் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவில் சமநிலையை ஏற்படுத்த முடியாது.

இரண்டாவதாக, உற்பத்தியாளர்கள் மற்றும் மொத்த விற்பனையாளர்கள் மற்றும் மறுவிற்பனையாளர்களை தயாரிப்புகளின் விலையை உயர்த்துவதற்கு இது தெளிவாக வழிநடத்துகிறது, இது ஒரு நிலையான இலாப விகிதத்துடன், அதன் வெகுஜனத்தை அதிகரிக்க மிகவும் வசதியான வழியாகும்.

மூன்றாவதாக, இதுவும் முக்கியமானது, இலாப வரம்பு அளவை நிர்ணயிப்பது (சூத்திரத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது) அகநிலை ரீதியாகவும், பெரும்பாலும் தன்னார்வமாகவும், ஒரு விதியாக, நிர்வாகத்தின் மிக உயர்ந்த மட்டங்களில், மேலாண்மை கட்டமைப்புகளின் சக்தியைப் பாதுகாக்கிறது. உற்பத்தி, மற்றும் குறிப்பாக நுகர்வோர் மீது. இந்த அம்சங்கள் அனைத்தும் அடையாளம் காணக்கூடியவை மற்றும் நிர்வாக-கட்டளை பொருளாதாரத்தின் உருவப்படத்தில் தெளிவாகத் தோன்றும். பட்டியல் விலை முறை அதன் "சொந்த" முறையாகும்: இது தயாரிப்புகளின் உற்பத்தி செலவை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் சந்தை முன்னுரிமைகளின் நோக்கத்தை விட்டுவிடுகிறது.

E. N. Popov மற்றும் T. A. Evstigneeva ஆகியோர் பயிற்சி நிபுணர்களின் செலவைக் கணக்கிடுவதற்கு நாங்கள் பயன்படுத்திய முறைகளை வகைப்படுத்தினர் (படம் 24 இல் உள்ள வரைபடத்தைப் பார்க்கவும்). வரைபடத்தில் இருந்து பார்க்க முடிந்தால், மூன்று முக்கிய வகைப்பாடு அளவுகோல்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• பயன்படுத்தப்படும் ஆரம்ப தகவலின் தன்மை (உண்மையின் படி, திட்டத்தின் படி மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தரநிலைகளின்படி);
• விலை பொருள்களுக்கு இடையே பயன்படுத்தப்படும் செலவு விநியோக அடிப்படைகளின் எண்ணிக்கை, அவை புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன
• பல்வேறு பிரிவுகளின் மாணவர்கள் (ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட செலவு விநியோக அடிப்படைகளுடன்);
• முறைகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் (சார்பு: முழுநேரக் கல்வியாகக் குறைக்கப்படக்கூடிய மாணவர்களின் எண்ணிக்கை; பணியாளர் தரநிலைகள்; செலவுப் பொருட்களுக்கான தரநிலைகள்; பயிற்சியின் சிறப்புப் பாடத்திட்டத்தின் குறிப்பிட்ட உழைப்புத் தீவிரம்).

இந்த வகைப்பாட்டின் ஆசிரியர்கள், சிறப்புப் பயிற்சியின் விலையையும் விலைப்பட்டியல் முறையின் கட்டமைப்பிற்குள் தீர்மானிக்க முன்மொழிகின்றனர், இதன் தனித்தன்மையுடன், இலாபத் தரமானது முழுச் செலவுடன் அல்ல, ஆனால் ஊதிய நிதியுடன் தொடர்புடையது. கருத்து, பொருள்சார்ந்த தொழிலாளர்களின் செலவுகளை உயர்த்துவதில் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆர்வத்தை அகற்றும். குறிப்பாக, i-th ஸ்பெஷாலிட்டியில் ஒரு நிபுணரைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான நிலையான விலை (Pi) அவர்களால் சூத்திரத்தைப் பயன்படுத்தி தீர்மானிக்கப்படுகிறது (4):

C i = C i +	р x З i
	100

சிஐ -ஒரு நிபுணரைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான முழு நிலையான செலவு; Zi என்பது அடிப்படை சம்பளம், இது Ci செலவின் கூறுகளில் ஒன்றாகும்; p - அடிப்படை சம்பளத்திற்கு லாப தரநிலை.

தொடர்ச்சியான கல்வி அமைப்பில் அவர்களின் சுயவிவரம் மற்றும் இடத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களுக்கும் "p" மதிப்பை 50% க்கு சமமாக எடுக்க முறையின் ஆசிரியர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர். இலாபத்தின் அடிப்படையில், இது 20% (40% க்கு சமமான செலவில் அடிப்படை ஊதியத்தின் பங்குடன்) செலவுக்கு சமமான இலாப விகிதத்திற்கு சமம் என்பதை அவர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், அவற்றின் நிலையான செலவு அமைப்பு இதுபோல் தெரிகிறது:

• ஊதியங்கள் (சமூக பாதுகாப்பு கட்டணங்களுடன்) - 48%;
• மாணவர்களுக்கு உதவித்தொகை செலுத்துதல், சராசரியாக - 25%;
• தேய்மானங்களை நிரப்புவதற்கான செலவுகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் நிலையான சொத்துக்களின் பெரிய பழுது - சுமார் 16%;
• பல்கலைக்கழகத்தின் செயல்பாட்டை உறுதி செய்வதற்கான செலவுகள் - 11%, உட்பட. பிந்தைய தொகையில் சுமார் 60% அலுவலகம் மற்றும் வணிக செலவுகள் ஆகும்.

கல்வி நிறுவனங்களின் "பசியைத் தணிக்கும்" முயற்சியானது, செயல்முறையின் ஆசிரியர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, எங்கள் கருத்துப்படி, கல்வியின் ஒட்டுமொத்த நிலைமைக்கு (அதாவது இலக்கு அர்த்தத்தில்) போதுமானதாக கருத முடியாது. , அல்லது முன்மொழியப்பட்ட நடைமுறையின் அடிப்படையில் (கருவி அர்த்தத்தில்).

புதிய உபகரணங்கள், கணினிகள், கட்டிடங்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தாமல், "முழங்காலில் வேலை செய்பவர்களுக்கு" கல்வி கற்பதற்கு இந்த முறை உண்மையில் அழைப்பு விடுக்கிறது. இந்த பொருட்களுக்கு செலவழிக்கும்போது, ​​ஒட்டுமொத்த லாபம் குறைய வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்படும்.

மூலதன-தொழிலாளர் விகிதத்தின் அதிகரிப்புடன், தொழிலாளர் உற்பத்தித்திறன் அதிகரிக்கிறது மற்றும் குறைவான தொழிலாளர்கள் தேவைப்படுவார்கள், இது பொருள் உற்பத்தித் துறையில் மிகவும் இயல்பானது, இது கல்வி தொடர்பாக செயல்படாது. புதிய கணினி வகுப்புகள், மேல்நிலை ப்ரொஜெக்டர்கள் அல்லது மல்டிமீடியா கருவிகள் பள்ளிகள் அல்லது பல்கலைக்கழகங்களில் தோன்றுவது உண்மையில் தேவைப்படும் ஆசிரியர்கள் அல்லது ஆசிரியர்களின் எண்ணிக்கையைக் குறைக்காது - கல்வியின் தரம் வெறுமனே மேம்படும். கல்வி கட்டிடங்கள் மற்றும் சமூக மற்றும் கலாச்சார வசதிகளை நிர்மாணிப்பதில் இது குறிப்பாக உண்மை.

உத்தேச கணக்கீட்டு தொழில்நுட்பம், லாபத்தின் அளவை தொழிலாளர் செலவின் அளவைப் பிரத்தியேகமாக நேரடியாகச் சார்ந்து வைக்கிறது, இது அவர்களின் மிகை மதிப்பீட்டைத் தூண்டும், அதே போல் பொருள் செலவுகளைச் சார்ந்திருக்கும்.

சோகமான விஷயம் என்னவென்றால், இந்த முறையின் முக்கியத்துவம் உண்மையில் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு மாற்றப்பட்ட பட்ஜெட் நிதியின் கடுமையான பற்றாக்குறையின் நிலைமைகளில் நடைமுறைக்கு வந்தது. குறிப்பாக, 1995 ஆம் ஆண்டின் நடுப்பகுதியில், உயர்கல்வி நிறுவனங்கள் பட்ஜெட்டில் இருந்து பெறப்பட்ட அனைத்து நிதிகளையும் பிரத்தியேகமாக ஊதியத்திற்கு செலுத்த வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது, இருப்பினும் இது லாபம் குறிகாட்டியுடன் தொடர்புடையது அல்ல.

எனவே, ஒரு கல்வி நிறுவனத்திற்கான கல்வி நிறுவனங்களின் விலைக்கு முன்னுரிமை அளித்து, ஒரு குறிப்பிட்ட (தரநிலை உட்பட) லாபம் தரக்கூடிய ஒரு அணுகுமுறையை நாம் முன் வைத்துள்ளோம். நிச்சயமாக, வளர்ச்சியடைந்து வரும் உற்பத்திச் செலவு, அதன் ரேஷன் மற்றும் முன்கணிப்பு ஆகியவற்றின் சரியான நேரத்தில் பகுப்பாய்வு செய்வது எந்தவொரு வணிகத்தின் நிதிப் பக்கத்தைச் செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் கட்டாயப் பகுதியாகும். இருப்பினும், ஒரு முதிர்ந்த சந்தையில், எந்தவொரு பொருளின் விற்பனை விலையும் செலவின் அளவைப் பொறுத்தது (பெரும்பாலும் அதன் வரம்புகளை ஆணையிடுகிறது), ஆனால் இந்த விஷயத்தில் கருத்தில் கொள்ளப்படாத பல காரணிகளையும் சார்ந்துள்ளது. எனவே, op-amp இன் விற்பனை விலையைக் கணக்கிடுவது செலவின் எந்தப் பகுதியிலிருந்து மிகவும் பொருத்தமானது என்பது கேள்வி அல்ல, ஆனால் சந்தை இங்கே முற்றிலும் மாறுபட்ட தேவைகளை ஆணையிடுகிறது.

உள்நாட்டுக் கல்வி முறையில் இன்னும் பரவலாக இருக்கும் விலைக் கணக்கீட்டு முறைகள், ஒரு நிறுவனத்தின் கிளாசிக்கல் உற்பத்தி மற்றும் விற்பனை நோக்குநிலையின் தெளிவான வெளிப்பாடாகும் அதைச் சரிசெய்வதற்காக அவள் நிர்வகிக்கும் (அல்லது மீண்டும் கூறப்படும்) இந்தத் தயாரிப்புகளுக்கான விலையைக் கேட்கிறாள். அத்தகைய விலைக் கொள்கை விலை உயர்ந்ததாக மட்டுமே இருக்கும். சந்தை என்ன வழங்குகிறது? வணிகக் கல்வி நிறுவனங்கள் தங்கள் சேவைகளின் விற்பனை விலையில், ஒரே பயிற்சி சுயவிவரத்திலும், அதே பயிற்சியின் கால அளவிலும் கூட, மிகவும் பரந்த மாறுபாட்டைக் காட்டுகின்றன. எனவே, MGIMO ஸ்கூல் ஆஃப் இன்டர்நேஷனல் பிசினஸின் படி, ரஷ்ய வணிகப் பள்ளிகள் வழங்கும் விலைகள் பின்வருமாறு: குறுகிய கருத்தரங்குகள் (1-5 நாட்கள்) ஒரு நாளைக்கு 5-20 டாலர்கள், நடுத்தர கால திட்டங்கள் (1-3 மாதங்கள்) - 10 வாரத்திற்கு -40 டாலர்கள், நீண்ட கால படிப்புகள் (3-10 மாதங்கள்) - மாதத்திற்கு $30-125, MBA திட்டங்கள் (முதுநிலை வணிக நிர்வாகம், 9 மாதங்கள் முதல் ஒன்றரை வரை மூலதன கல்வி நிறுவனங்களில் வழங்கப்படும் படிப்பு காலம் ஆண்டுகள்) - ஒரு திட்டத்திற்கு $2000-8000. 1993 இன் படி அனைத்து விலைகளும் கேட்பவருக்கு (நிச்சயமாக, அவை குழுவின் பணியாளர்களின் அளவைப் பொறுத்து இருக்கலாம்).

இந்த விலைகள் அதிகமாக உள்ளதா இல்லையா என்பதைப் புரிந்துகொள்வது எப்படி? உலகத் தரத்துடன் ஒப்பிடுகையில், அவை தெளிவற்றதாகத் தெரிகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, 1995 இல் சிறந்த (தரப்படுத்தப்பட்ட) அமெரிக்கப் பல்கலைக்கழகங்களில் (தங்குமிடம், போக்குவரத்து போன்றவற்றுக்கான கட்டணம் தவிர) கல்வி மற்றும் தேவையான புத்தகங்களின் விலை (அமெரிக்க டாலர்களில்): யேல் பல்கலைக்கழகம் (கனெக்டிகட்) - 18,100 பிரின்ஸ்டன் பல்கலைக்கழகம் ( நியூ ஜெர்சி) - 18.380 ஹார்வர்ட் பல்கலைக்கழகம் (மாசசூசெட்ஸ்) - 19.820 மாசசூசெட்ஸ் தொழில்நுட்ப நிறுவனம் - 18.655 ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகம் (கலிபோர்னியா) - 17.328 டார்ட்மவுத் கல்லூரி (நியூ ஹாம்ப்ஷயர்) - 18.834 ரைஸ் பல்கலைக்கழகம்.9Tex20)

வேறு உதாரணங்கள் உள்ளன. 1988 ஆம் ஆண்டில் ஹார்வர்ட் பிசினஸ் ஸ்கூல் இன்டர்நேஷனல் டீச்சர்ஸ் புரோகிராம் (அடுத்த அத்தியாயத்தில் விரிவாக விவாதிக்கப்படும்) 1988 ஆம் ஆண்டுக்கான கல்விச் செலவு 2661.4 பிரிட்டிஷ் பவுண்டுகள்.

இந்த திட்டத்தின் செலவு கட்டமைப்பும் அறிவுறுத்தலாக இருக்கலாம். மாணவர் சேர்க்கையுடன் தொடர்புடைய செலவுகளின் ஒரு பகுதி மாறி மற்றும் அவர்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது என்பதை உடனடியாகக் கவனிக்க வேண்டும், மற்றொன்று, முதன்மையாக ஆசிரியர்களின் சம்பளம் மற்றும் நிர்வாகச் செலவுகள் நடைமுறையில் மாறாது.

எனவே, ஆசிரியர்கள் மற்றும் திட்ட இயக்குநர்களின் சம்பளம் 42%, நிர்வாக செலவுகள் - சுமார் 29%, போக்குவரத்து சேவைகள் மற்றும் வீட்டுவசதிக்கான கட்டணம் - சுமார் 12%, அச்சிடும் சேவைகள் மற்றும் அலுவலக செலவுகள் - சுமார் 11%, தணிக்கை மற்றும் சட்ட சேவைகள் - 2% க்கும் குறைவாக . ஆண்டின் இறுதியில் நிதிகளின் இருப்பு 4.5% ஆக இருந்தது, ஆனால் வருமானக் கட்டமைப்பில் 5% க்கு மேல், அதாவது. முதலீடு செய்யப்பட்ட மூலதனத்தின் மீதான வங்கி வட்டி வருமானம் சற்று பெரிய தொகை.

வெளிநாட்டு மற்றும் உள்நாட்டு கல்வி நிறுவனங்களின் செலவு அமைப்பு பல காரணங்களுக்காக கணிசமாக வேறுபடுகிறது என்பது தெளிவாகிறது. அதே நேரத்தில், விலை நிர்ணயத்தில் சந்தை நோக்குநிலை அடிப்படையில் வேறுபட்ட நிலைகளில் இருந்து வருகிறது. பொருளைப் பெறும் நுகர்வோருக்கு வழங்கப்படும் நன்மைகளின் கண்ணோட்டத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய விற்பனை விலை நிர்ணயிக்கப்படுகிறது. இது புதிதாகக் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட வாய்ப்புகள் மற்றும் தவிர்க்க முடியாத செலவுகள் ஆகிய இரண்டையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. சந்தைப்படுத்தல் என்பது நுகர்வோரின் கண்ணோட்டத்தில் முதன்மையாக விற்பனை விலையைப் பார்க்கிறது. OS நுகர்வோருக்கு இந்த நிலைகள் என்னவாக இருக்கலாம்?

பள்ளி விடுமுறையின் காலங்கள், பணியாளரின் வழக்கமான விடுமுறையுடன் ஒத்துப்போகவில்லை என்றால், அவருக்கு சாதாரண வேலை நாட்கள் ஆகும், இதன் போது அவர் நிறுவனப் பணிகளைச் செய்யலாம், கல்விச் செயல்முறைக்குத் தயாராகலாம் மற்றும் கற்பித்தல் சுமையின் வரம்பிற்குள் தனது அலுவலகத்தை அலங்கரிக்கலாம். விடுமுறை தொடங்கும் முன் அவருக்கு ஒதுக்கப்பட்டது.

நிறுவப்பட்ட விதிமுறையை விட அதிகமான மணிநேர கற்பித்தல் பணிக்கு, பெறப்பட்ட விகிதத்தின் (சம்பளம்) அடிப்படையில் கூடுதல் கட்டணம் செலுத்தப்படுகிறது.

ஊதிய நிதியை உருவாக்குதல் . சமீபத்திய ஆண்டுகளில், பட்ஜெட்டில் இருந்து முழுமையாக நிதியளிக்கப்பட்ட கல்வி நிறுவனங்களின் செலவினத்தின் ஒரே பொருள் ஊதியம் செலுத்தும் செலவு ஆகும். எனவே, ஊதிய நிதியை அதிகரிக்க சட்டப்பூர்வமாக நிறுவப்பட்ட அனைத்து தரங்களையும் முழுமையாகப் பயன்படுத்துவது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. கல்வி நிறுவனங்களில் ஊதிய நிதி என்பது ஒரு கட்டணம் மற்றும் ஒரு சூப்பர் கட்டண நிதியைக் கொண்டுள்ளது.

மாநிலங்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் பணியாளர் நிலைகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகள் குறித்தும் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

தரநிலைகள் மாதிரி மாநிலங்கள்நிறுவனங்களுக்குத் தேவையான குறைந்தபட்ச வேலையாகக் கருதப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை அறிமுகப்படுத்துவதற்காக அவற்றில் வழங்கப்பட்ட குறிகாட்டிகளை விட அதிகமாக இல்லை. உயர்கல்வி ஆணையம், நிலையான பணியாளர் நிலைகளின் அடிப்படையில், கல்வி நிறுவனத்தின் பணியாளர் நிலைகளை அங்கீகரிக்கிறது. நிறுவனத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்ட நிதியின் வரம்புகளுக்குள், இது பணியாளர் அட்டவணையை சுயாதீனமாக அங்கீகரிக்கிறது மற்றும் சில பதவிகளை மற்றவர்களுடன் மாற்றுவதற்கான உரிமையைக் கொண்டுள்ளது. சட்ட நிறுவனங்கள் மற்றும் தனிநபர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட நிதிகள் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் சொந்த நடவடிக்கைகளின் வருமானத்தைப் பயன்படுத்தி தனிப்பட்ட நிலைகளை அறிமுகப்படுத்தலாம்.

அறிக்கை பணியாளர் அட்டவணைகல்வி நிறுவனம் கல்வி நிறுவனத்தின் திறனுக்குள் உள்ளது. எனவே, ஒரு நிறுவனம் சுயாதீனமாக விகிதங்களை அறிமுகப்படுத்த முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, அறிவியலுக்கான துணை இயக்குனர், பின்வரும் கட்டுப்பாடுகளை மட்டுமே மனதில் கொண்டு:

- ஊதியத்திற்காக ஒதுக்கப்பட்ட மொத்த நிதி;

நிர்வாகத்தின் பொது அறிவு (பிரதிநிதிகளின் சம்பளத்திற்காக ஒதுக்கப்பட்ட பணம் அணியின் செலவில் செலவிடப்படுகிறது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்);

- "கட்டணம் மற்றும் பதவிகளின் தகுதி பட்டியலில்" உள்ள நிலையை மட்டுமே பணியாளர் அட்டவணையில் உள்ளிட முடியும்.

6. விலை நிர்ணயத்தின் அடிப்படைகள் மற்றும் முறைகள். விலை - ஒரு பொருளின் மதிப்பின் பண வெளிப்பாடு, பொருட்கள் மற்றும் சேவைகளின் திறம்பட பரிமாற்றத்தை அனுமதிக்கிறது; அல்லது பொருட்களின் உற்பத்தியில் செலவழிக்கப்பட்ட சமூக ரீதியாக தேவையான உழைப்பின் அளவை பிரதிபலிக்கும் ஒரு பொருளாதார வகை.

விலை நிர்ணயம் - விலை மதிப்பை நிறுவும் செயல்முறை.

பல விலை முறைகள் உள்ளன.

1. "செலவு மற்றும் லாபம்" சூத்திரத்தைப் பயன்படுத்தி விலைகளைக் கணக்கிடும் முறை மூன்று காரணங்களுக்காக மிகவும் பிரபலமாக உள்ளது. முதலில், விற்பனையாளர்களுக்கு தேவையை விட செலவுகள் பற்றி அதிகம் தெரியும். விலையை செலவுகளுடன் இணைப்பதன் மூலம், விற்பனையாளர் தனக்கான விலை சிக்கலை எளிதாக்குகிறார். தேவையின் அடிப்படையில் அவர் அடிக்கடி விலைகளை மாற்ற வேண்டியதில்லை. இரண்டாவதாக, இந்த விலையிடல் முறையை தொழில்துறையில் உள்ள அனைத்து நிறுவனங்களும் பயன்படுத்தினால், அவற்றின் விலைகள் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும். எனவே, விலை போட்டி குறைந்தபட்சமாக குறைக்கப்படுகிறது. மூன்றாவதாக, விற்பனையாளர் தனக்கும் வாங்குபவருக்கும் ஒரு "நியாயமான" விலையை நிர்ணயிப்பதாக நம்புகிறார்.

2. செலவு அடிப்படையிலான முறை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு மொத்த லாபத்தை உறுதி செய்யும் விலைகளின் கணக்கீடு ஆகும். இது மிகவும் சிக்கலான, ஆனால் மிகவும் நெகிழ்வான முறையாகும். விலைகள் மற்றும் விற்பனை அளவுகளின் வெவ்வேறு சேர்க்கைகளை ஒப்பிட்டு, பிரேக்-ஈவன் அளவைக் கடந்து திட்டமிட்ட லாபத்தை அடைய உங்களை அனுமதிக்கும் விருப்பத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது இதில் அடங்கும்.

3. தேவை விலைக்கு அருகில் விலையை நிர்ணயிக்கும் முறை. கொடுக்கப்பட்ட தயாரிப்புக்கான "விலை உச்சவரம்பு" - நுகர்வோர் செலுத்தத் தயாராக இருக்கும் தொகை - பின்னர் இந்த "உச்சவரம்பை" தாண்டாமல் செலவுகளை நிர்வகிப்பதன் மூலம் லாபத்தை அதிகரிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

4. போட்டியாளர்களைப் பின்தொடர்வது, முதன்மையாக தலைவர்கள், தற்போதைய விலை மட்டத்தில் கவனம் செலுத்துதல். சிறு வணிகங்கள் தலைவரைப் பின்தொடர்கின்றன, தலைவர் அவற்றை மாற்றும்போது விலைகளை மாற்றுகிறார்கள், மேலும் பொருட்களின் தேவையின் ஏற்ற இறக்கங்கள் அல்லது அவற்றின் செலவுகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களைப் பொறுத்து அல்ல. சில நிறுவனங்கள் தங்கள் தயாரிப்புகளின் பண்புகள் மற்றும் இருப்பிடத்தைப் பொறுத்து, தலைவரின் விலையில் நிலையான தள்ளுபடி அல்லது மார்க்அப்பை வழங்குவதன் மூலம் அவற்றின் விலையைக் கணக்கிடலாம்.

5. நிலையான, மாறி அல்லது நெகிழ்வான விலைக் கொள்கை. நிறுவனங்கள் நீண்ட காலத்திற்கு விலைகளை மாற்றாமல் வைத்திருக்க முயற்சிக்கும் போது, ​​விலைகளை மாற்றுவதற்குப் பதிலாக (செலவுகளை அதிகரிக்கும் அல்லது குறைக்கும் போது), அவர்கள் ஒரு தொகுப்பில் வழங்கப்படும் பொருட்களின் அளவைக் குறைக்கலாம் அல்லது அதிகரிக்கலாம் அல்லது நிலையான சேவைகளின் தொகுப்பை மாற்றலாம். நிறுவனங்கள் தட்டையான அல்லது நெகிழ்வான விலைக் கொள்கையையும் தேர்வு செய்யலாம். ஒரு சீரான விலை அமைப்பின் கீழ், ஒரு நிறுவனம் ஒரே மாதிரியான நிபந்தனைகளின் கீழ் ஒரு பொருளை வாங்க விரும்பும் அனைத்து நுகர்வோருக்கும் ஒரே விலையை நிர்ணயிக்கிறது. வாங்கிய பொருட்களின் அளவின் விகிதத்தில் விலை கண்டிப்பாக மாறுபடலாம், ஆனால் யார் வாங்குகிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்து அல்ல. ஒரு நெகிழ்வான விலைக் கொள்கை என்பது தள்ளுபடிகள் அல்லது மார்க்அப்களை அமைப்பதன் மூலம் அடிப்படை விலையை சரிசெய்வதாகும். வாங்குபவர் விற்பனையாளருடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்துகிறார், இந்த பேரம் பேசுவதன் விளைவாக, இறுதி விற்பனை விலை நிறுவப்பட்டது.

எனவே, விலையிடல் ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகத் தோன்றுகிறது, இதன் போது புறநிலை காரணிகள் (செலவுகள், தேவை மற்றும் போட்டி) மட்டுமல்ல, பல அகநிலை காரணிகளும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

7. கல்வி நிறுவனத்தில் விலை நிர்ணயம்.கல்வித் துறையில், விலை (பி) என்பது ஒரு கல்விச் சேவையின் செலவின் பண வெளிப்பாடாகும், இது அதன் உருவாக்கத்திற்கு சமூக ரீதியாக தேவையான செலவுகளின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது.

கல்விச் சேவையின் (பி) விலையானது செலவுகளை (சி - செலவு) மட்டும் ஈடுசெய்யாமல், லாபத்தையும் (பி) உறுதி செய்ய வேண்டும்: பி = சி + பி.

சந்தைப் பொருளாதாரத்தில் விலைக்கும் விலைக்கும் இடையே மூன்று சாத்தியமான உறவுகள் உள்ளன:

C=C - கல்வி நிறுவனம் அதன் செலவுகளை மட்டுமே திருப்பிச் செலுத்தும் மற்றும் லாபம் ஈட்டாது;

Ts>S - கல்வி நிறுவனம் லாபம் ஈட்டுகிறது.

1. விலை இலக்கைத் தேர்ந்தெடுப்பது.உள்ளது மூன்று முக்கிய விலை உத்திகள் வரிவடிவம்: உயிர்வாழ்வதை உறுதி செய்தல்; லாபத்தை அதிகப்படுத்துதல்; சந்தை தக்கவைப்பு.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்திற்கு, அதன் பணிக்கு ஏற்ப, விலைக் கொள்கையின் முதல் மற்றும் மூன்றாவது இலக்குகள் ஏற்கத்தக்கவை.

கடுமையான போட்டியின் சூழ்நிலையில் இயங்கும் கல்வி நிறுவனங்களின் முக்கிய உத்தி உயிர்வாழ்வை உறுதி செய்வதாகும். இந்த இலக்கை அடைய, குறைக்கப்பட்ட விலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - ஊடுருவல் விலைகள்,அவை ஒரு குறிப்பிட்ட சந்தைப் பங்கைப் பிடிக்கவும், விற்பனை செய்யப்படும் கல்விச் சேவைகளின் அளவை அதிகரிக்கவும் உதவுகின்றன, இதன் விளைவாக, கல்வி நிறுவனம் பெறும் மொத்த லாபத்தை அதிகரிக்கின்றன.

சந்தை தக்கவைப்பை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு விலை நிர்ணய உத்தியானது, கல்விச் சேவைகள் சந்தையில் அதன் தற்போதைய நிலையைப் பராமரிக்கும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தைக் கொண்டுள்ளது. இதற்காக, கல்விச் சேவைகள் விற்பனையில் சரிவைத் தடுக்க அனைத்து நடவடிக்கைகளும் எடுக்கப்பட்டு வருகின்றன.

2. கல்விச் சேவைகளுக்கான தேவையைத் தீர்மானித்தல்.கல்விச் சேவைகளுக்கான தேவையைப் படிக்காமல் நியாயமான விலையைக் கணக்கிடுவது சாத்தியமில்லை. கல்விச் சேவைகளுக்கான கடுமையான போட்டியின் சூழ்நிலையில், அதிக விலை, குறைந்த தேவை. மற்ற அனைத்தும் சமமாக இருப்பதால், குறைந்த பட்ஜெட்டைக் கொண்ட நுகர்வோர், அதே தரத்தில் ஆனால் குறைந்த விலையில் மாற்றுச் சேவைகளைத் தேர்வுசெய்தால், அதிக விலையுள்ள சேவைகளை வாங்க மறுப்பார். பெரும்பாலும் நுகர்வோர் சேவைகளின் தரத்தைப் பற்றி அதிகம் சிந்திப்பதில்லை. இருப்பினும், மதிப்புமிக்க கல்வி சேவைகளை செயல்படுத்துவது பற்றி நாம் பேசினால் இந்த விகிதம் வித்தியாசமாக இருக்கும். மதிப்புமிக்க கல்வி சேவைகளின் நுகர்வோர், சேவைகளின் மேம்பட்ட தரம் காரணமாக அதிக விலைகள் இருப்பதாக நம்புகின்றனர்.

கல்விச் சேவைகளுக்கான விலைகளை ஆராய்வதற்கும் நிர்ணயிப்பதற்கும் முக்கிய கருவி வழங்கல் மற்றும் தேவை சார்புகளின் பகுப்பாய்வு ஆகும். விற்பனை விலையில் ஒரு சேவைக்கான தேவை சார்ந்திருப்பதன் மூலம் தேவை வளைவு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. விநியோக வளைவு சந்தையில் அதன் விநியோகத்தில் ஒரு சேவையின் விலையின் சார்புநிலையைக் காட்டுகிறது. இந்த வளைவுகளின் குறுக்குவெட்டு புள்ளியில், சமநிலை தேவை விநியோகத்திற்கு சமம். மேலும் இதனுடன் தொடர்புடைய விலை சமநிலை விலை, அதாவது. கல்வி நிறுவனம் மற்றும் குடிமகன் ஆகிய இருவரையும் திருப்திப்படுத்துகிறது.

தேவையின் நெகிழ்ச்சியின் அளவை பாதிக்கும் முக்கிய காரணிகள்:

- சந்தையில் இதேபோன்ற கல்வி சேவையின் இருப்பு நெகிழ்ச்சியின் அதிகரிப்பை தீர்மானிக்கிறது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தால் ஒரு கல்விச் சேவையின் விலையில் அதிகரிப்பு, அதற்கான தேவை குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது, ஏனெனில் மற்றொரு, இதே போன்ற சேவையை வாங்க முடியும்;

- அதிகரிக்கும் பண வருமானத்துடன் தேவையின் நெகிழ்ச்சி குறைகிறது;

- கல்விச் சேவைகளின் உயர் தரம் நெகிழ்ச்சியின் அதிகரிப்பை தீர்மானிக்கிறது.

3. பயிற்சிக்கான செலவுகள் (செலவு) கணக்கீடு. கல்விச் சேவைகளுக்கான தேவை ஒரு கல்வி நிறுவனம் நிர்ணயிக்கக்கூடிய உயர் விலை அளவைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. சேவைகளின் விலை (உற்பத்தி செலவுகள்) அதன் குறைந்தபட்ச மதிப்பை தீர்மானிக்கிறது. கல்விச் சேவைகளின் விலை அவற்றின் விலைக்குக் கீழே குறையும் போது, ​​கல்விச் சேவைகளை உற்பத்தி செய்பவர்கள் நஷ்டம் அடைகின்றனர். கல்விச் சேவைகள் சந்தையில் ஊடுருவும் குறுகிய காலத்தில் மட்டுமே பெரிய கல்வி நிறுவனங்கள் அத்தகைய கொள்கையை வாங்க முடியும். செலவு (C) கணக்கீடு சூத்திரத்தின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதை நினைவுபடுத்துவோம்: C=M+A+3+0+H,

M என்பது பொருட்கள், மூலப்பொருட்கள் மற்றும் அரை முடிக்கப்பட்ட பொருட்களின் விலை;

A - தேய்மான கட்டணம்;

3 - ஊதியங்கள் (அடிப்படை மற்றும் கூடுதல்);

О - ஊதியத்தில் கட்டாயக் குவிப்பு;

N - மேல்நிலை செலவுகள்.

இந்தத் தரவு இருப்புநிலைக் குறிப்பில் கிடைக்கும் மற்றும் பணவீக்கத்தை சரிசெய்து, செலவுகளைக் கணக்கிட பயன்படுத்தலாம்.

4. போட்டியாளர்களின் சேவைகள் மற்றும் விலைகளின் பகுப்பாய்வு. போட்டி நன்மைகளை மதிப்பிடுவதற்கு, உங்கள் போட்டியாளர்களின் செலவுகளுடன் ஒப்பிட வேண்டும். கல்விச் சேவை மற்ற கல்வி நிறுவனங்களின் சேவைகளைப் போலவே இருந்தால், போட்டியாளர்களின் விலைக்கு அருகில் விலையை வைத்திருக்க வேண்டியது அவசியம், இல்லையெனில் விண்ணப்பதாரர்களின் எண்ணிக்கை குறையும். ஒரு கல்வி நிறுவனம் வழங்கும் கல்விச் சேவையானது அதன் போட்டியாளர்களை தரத்தில் கணிசமாக மீறும் போது அதிக விலையை நிர்ணயிக்க முடியும். விண்ணப்பதாரர்களை அனுமதிக்கும் செயல்முறையின் போது போட்டியாளர்கள் கல்விச் சேவைகளுக்கான விலைகளை மாற்றலாம் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

5. விலையிடல் முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பது. கல்விச் சேவைகளுக்கான விலைகளை நிர்ணயிப்பதற்கான முறைகள், கல்வி நிறுவனத்தின் சில இலக்குகளை செயல்படுத்துவதையும் அடைவதையும் உறுதி செய்ய வேண்டும்.

6. அடிப்படை விலை கணக்கீடு. உகந்த விலையானது சேவைகளை வழங்குவதற்கான நிறுவனத்தின் அனைத்து செலவுகளையும் முழுமையாக திருப்பிச் செலுத்த வேண்டும், அத்துடன் ஒரு குறிப்பிட்ட லாபத்தின் ரசீதை உறுதி செய்ய வேண்டும்.

வாடிக்கையாளரின் உணர்வின் அடிப்படையில் விலையை நிர்ணயிப்பதில் முக்கிய காரணி, சேவையின் மதிப்பைப் பற்றிய நுகர்வோரின் கருத்து, விலை அல்ல. விலை சரியாக உள்ளதா என்பதை நுகர்வோர் தான் முடிவு செய்ய வேண்டும். விலை நிர்ணயம் என்பது தேவைகளை அடையாளம் கண்டு, பொருளின் விலைக்கும் மதிப்புக்கும் இடையே உள்ள உறவை மதிப்பீடு செய்வதன் மூலம் தொடங்குகிறது. கல்விச் சேவையைத் தேடும் போது வாங்குபவர் மனதில் வைத்துப் பயன்படுத்தும் குறிப்பு விலைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. அத்தகைய விலைகளால் வழிநடத்தப்பட்டு, நுகர்வோர் சொத்துக்கள் மற்றும் கல்விச் சேவைகள் சந்தையில் வழங்கப்படும் ஒத்த கல்விச் சேவைகளின் விலைகளை ஒப்பிடுவதன் மூலம் நுகர்வோர் தனது விருப்பத்தை மேற்கொள்கிறார். கல்விச் சேவைகளை வழங்கும் உற்பத்தியாளர்கள் மற்றும் இடைத்தரகர்கள் குறிப்பு விலைகளின் உருவாக்கத்தை தீவிரமாக பாதிக்கலாம். இந்த முறையின் பயன்பாடு அனுபவம், உள்ளுணர்வு, நுகர்வோர் உளவியல் பற்றிய நல்ல அறிவு மற்றும் சந்தை சோதனை முடிவுகள் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

உளவியல் விலை நுட்பங்கள் உள்ளன:

- பிற கல்விச் சேவைகளுக்கான அதிக விலைக்கு அருகில் சில சேவைகளுக்கான ஒப்பீட்டளவில் குறைந்த விலைகளை நிரூபித்தல்;

- அடிப்படை விலையை டாலர் மாற்று விகிதத்துடன் (cu) இணைக்க மறுத்தல்;

- முழு ஆய்வுக் காலத்திலும் மாறாத விலைகளின் வாக்குறுதி;

- அனைத்து வகையான தள்ளுபடிகள் (10% தள்ளுபடியுடன் ஆண்டுக்கான கட்டணம், மீண்டும் மீண்டும் பயிற்சிக்கான தள்ளுபடிகள் - 10-15%, முன்னாள் இராணுவ வீரர்களுக்கான நன்மைகள் - 20% வரை, ஊனமுற்றோருக்கான நன்மைகள் - 10-15%);

- வரம்பற்ற விலைகளின் பயன்பாடு (எடுத்துக்காட்டாக, 1,000,999 ரூபிள்).

7. கூடுதல் பரிசீலனைகள். கல்விச் சேவையின் அடிப்படை விலையைக் கணக்கிட்ட பிறகு, பின்வரும் விலைகளின் தொகுப்பு உள்ளது: கணக்கிடப்பட்ட அடிப்படை விலை, தேவை விலை, சலுகை விலை, போட்டியாளர்களின் விலை, முந்தைய ஆண்டு விலை. கூடுதலாக, நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்: திட்டமிடப்பட்ட பணவீக்க விகிதம்; மக்கள்தொகையின் உண்மையான வருமானத்தில் திட்டமிடப்பட்ட வளர்ச்சி; பொருள் உற்பத்தியின் துறைகளால் திட்டமிடப்பட்ட பொருளாதார வளர்ச்சி; தொழில்முறை கல்வியின் நிலைகள் (வகைகள்) மூலம் மாணவர்களின் திட்டமிடப்பட்ட வளர்ச்சி; மக்கள்தொகையின் இறப்பு மற்றும் பிறப்பு விகிதம் மற்றும் அவற்றின் விகிதம்; மக்கள்தொகை மற்றும் நிபுணர் கருத்துகளின் சமூகவியல் ஆய்வுகளின் முடிவுகள்.

8. இறுதி விலையை அமைத்தல் (விலை பட்டியல்). லாபம் ஈட்டுவதற்கு மிகக் குறைவாகவும், தேவையைக் கட்டுப்படுத்த முடியாத அளவுக்கு அதிகமாகவும் விலை குறையும். குறைந்தபட்ச சாத்தியமான விலையானது செலவு விலையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒத்த சேவைகளுக்கான போட்டியாளர்களின் விலைகள் தோராயமான மதிப்பை அமைக்கின்றன, இது விலைகளை அமைக்கும் போது பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். முன்மொழியப்பட்ட கல்விச் சேவையின் அம்சங்களைப் பற்றிய குடிமக்களின் கருத்து விலை உச்சவரம்பை அமைக்கிறது.

9. வாங்குபவர்களின் நலன்களைக் கருத்தில் கொண்டு சேவையின் விலையை சரிசெய்தல்.விலை சரிசெய்தல் எப்போதுமே மாணவர்களுக்கு மிகவும் வேதனையளிக்கிறது, மேலும் அவர்கள் விலை குறைவாக இருக்கும் மற்றொரு கல்வி நிறுவனத்திற்குச் செல்லலாம். எனவே, ஒரு கல்விச் சேவையின் விலை நெகிழ்வானதாகவும், கல்விச் சேவைக்கான இலக்கு சந்தையின் நிலைமைகளைப் பொறுத்தும் சரிசெய்யப்பட வேண்டும். தவழும் மற்றும் குறிப்பாக, பணவீக்கம் அதிகரித்து வரும் சூழ்நிலைகளில், முழு ஆய்வுக் காலத்திற்கும் ரூபிள்களில் நிலையான விலையை நிர்ணயிப்பது அரிதாகவே அறிவுறுத்தப்படுகிறது. பணவீக்கத்தின் மீதான வட்டியை உள்ளடக்கியிருந்தால், நிலையான விலைக்கான அதிகபட்ச காலம் 1 வருடம் ஆகும். சில நேரங்களில் ஆறு மாதங்கள் அல்லது காலாண்டு காலத்திற்கு விலைகளை அங்கீகரிப்பது அல்லது பயிற்சி ஒப்பந்தத்தில் விலையில் ஒரு சதவீத அதிகரிப்பைச் சேர்ப்பது நல்லது.

விலை உத்தி - நிறுவனத்தின் இலக்குகளுக்குச் சிறப்பாகப் பொருந்தக்கூடிய சந்தை நிலைமைகளில் சேவைகளின் விலையில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் சாத்தியமான இயக்கவியலின் நிறுவனத் தேர்வு. ஒரு கல்வி நிறுவனம் பயனுள்ள பதில் சாத்தியம் மற்றும் அவசியம் என்று முடிவு செய்தால், அது பின்வருவனவற்றில் ஒன்றைப் பயன்படுத்த வேண்டும்: மூன்றுபதில் விருப்பங்கள்:

1) விலையைக் குறைக்கவும். ஒரு தலைவர் (ஒரு பெரிய பல்கலைக்கழகம், அகாடமி அல்லது நிறுவனம்) அதன் விலையை அதன் போட்டியாளரின் நிலைக்கு குறைக்க முடியும். ஒரு கல்வி நிறுவனம் சந்தையானது விலை உணர்திறன் கொண்டது என்றும், விலையை வைத்திருப்பதன் மூலம், குறைந்த விலையை வழங்கும் போட்டியாளருக்கு குறிப்பிடத்தக்க சந்தைப் பங்கை இழக்க நேரிடும் என்றும் முடிவு செய்யலாம்; அல்லது நிறுவனம் இழந்த சந்தைப் பங்கை மீண்டும் பெறுவது மிகவும் விலை உயர்ந்ததாக இருக்கும். விலையில் குறைவு குறுகிய கால இலாப வீழ்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, எனவே சில நிறுவனங்கள் லாப வரம்புகளை அதே மட்டத்தில் பராமரிக்க, தங்கள் சேவைகளின் தரம், தளவாடங்கள் மற்றும் சந்தை உறவுகளின் அளவைக் குறைக்கின்றன, இது இறுதியில் சந்தையை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. நீண்ட கால நோக்கில் கல்வி சேவைகளின் பங்கு. எனவே, விலைகள் குறைக்கப்படும் போது, ​​ஒரு கல்வி நிறுவனம் தனது கல்விச் சேவைகளின் தரத்தை உயர் அல்லது சராசரி மட்டத்தில் அதன் பிம்பத்தை இழக்காமல் பராமரிக்க பாடுபட வேண்டும்;

2) கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துதல். பழைய விலையை நிலைநிறுத்துவதன் மூலம், கல்வி நிறுவனம் வழங்கும் கல்விச் சேவைகள், குடிமக்களால் உயர்ந்த தரம் வாய்ந்ததாகக் கருதப்படுவதை உறுதிசெய்ய முடியும். ஒரு நிறுவனம், போட்டியாளரின் மலிவான சேவைகளை விட அதன் கல்விச் சேவைகளின் தரமான மேன்மையை தொடர்ந்து வலியுறுத்துவதன் மூலம் குடிமக்கள் மீது அதன் தாக்கத்தை அதிகரிக்க முடியும். விலையைக் குறைத்து, இறுதியில் குறைந்த லாபத்தைப் பெறுவதை விட, சேவையின் நுகர்வோர் மதிப்பை அதிகரிப்பதில் பணத்தை முதலீடு செய்வது அதிக லாபம் என்று ஒரு நிறுவனம் கண்டறியலாம்.

3) விலை அதிகரிக்கும் போது தரத்தை மேம்படுத்தவும் . ஒரு கல்வி நிறுவனம் தரத்தை மேம்படுத்தி விலையை உயர்த்தி, அதன் கல்விச் சேவைகளை அதிக விலையுடையதாக்குகிறது. உயர் தரமானது அதிக விலையை நியாயப்படுத்துகிறது, இது கல்வி நிறுவனத்திற்கு அதிக லாபத்தை வழங்குகிறது, இதன் விளைவாக, அதிக தகுதி வாய்ந்த ஆசிரியர்களை ஈர்க்கவும், கல்வி செயல்முறையின் தளவாடங்களை மேம்படுத்தவும் வாய்ப்பளிக்கிறது. ஒரு கல்வி நிறுவனம் கொடுக்கப்பட்ட சேவைக்கான விலையை மாற்றாமல் இருக்கலாம், ஆனால் கல்வி சந்தையில் அதிக விலை நிலையை வகிக்கும் புதிய சேவையை வழங்குகிறது.

பயனுள்ள விலைக் கொள்கையை உறுதிப்படுத்த, அதை உருவாக்குவது அவசியம் விலை உத்திகள், அதாவது கல்வி நிறுவனத்தின் இலக்குகளுக்குச் சிறந்த முறையில் பொருந்தக்கூடிய சந்தை நிலைமைகளில் அதன் சேவைகளின் விலையில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் சாத்தியமான இயக்கவியலின் கல்வி நிறுவனத்தின் தேர்வு.

ஒரு விலை நிர்ணய உத்தியை உருவாக்குவது ஒரு முறை நிகழ்வு அல்ல. பின்வரும் சந்தர்ப்பங்களில் இது திருத்தப்பட வேண்டும்:

- கல்வி சேவைகளின் மாற்றம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது;

- சேவை அதன் வாழ்க்கைச் சுழற்சியின் அடுத்த கட்டத்தில் செல்கிறது;

- பயிற்சியின் செலவுகள் (செலவு) அதிகரிப்பு;

- கல்வி சேவைகளின் விலை அரசு நிறுவனங்களின் கவனத்திற்குரிய பொருளாகிறது.

விலை உத்திகள்பல சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அடங்கும்:

- நீண்ட கால அல்லது மாறும் விலைகளை நிறுவுதல்;

- உளவியல் ரீதியாக கவர்ச்சிகரமான விலைகளை நிறுவுதல்;

பயிற்சியின் தரத்தைப் பொறுத்து விலையில் வேறுபாடு;

- சேவைகளின் வரம்பிற்குள் செலவுகளை மறுபகிர்வு செய்தல்;

- விலைகளை நிர்ணயிக்கும் போது தள்ளுபடியைப் பயன்படுத்துதல்;

- சந்தை விலை காப்பீடு (கல்வி சேவைகளின் விலையில் ஆபத்து விலையை உள்ளடக்கியது).

நடைமுறை பணி

பணி 1. அடிபணிதல். உங்கள் உயர் மேலாளர், உங்களைத் தவிர்த்துவிட்டு, இயக்குனரிடமிருந்து நீங்கள் தனிப்பட்ட முறையில் பெற்ற மற்றொரு முக்கியமான பணியை முடிப்பதில் ஏற்கனவே மும்முரமாக இருக்கும் உங்கள் துணை அதிகாரிக்கு அவசரப் பணியை வழங்குகிறார். உங்கள் மேலான மேலாளர் இதைச் செய்வது இது முதல் முறையல்ல, மேலும் நிறுவனத்தின் இயக்குனருடன் அவருக்கு உள்ள இறுக்கமான உறவைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரியும். இரண்டு பணிகளும் அவசரமானவை. ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய தீர்வைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்:

உயர் மேலாளரின் பணியுடன் உங்கள் கருத்து வேறுபாட்டை கீழ்நிலை அதிகாரிக்கு வெளிப்படுத்துங்கள் மற்றும் இயக்குனரின் அவசரப் பணியைச் செய்ய அவரை கட்டாயப்படுத்துங்கள்;

- வணிக நலன்களுக்காக, ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைச் செய்வதில் உங்களுடைய மற்றொரு பணியாளரை ஈடுபடுத்துங்கள்;

- என்ன நடந்தது என்பது குறித்து இயக்குனருக்கு ஒரு குறிப்பை எழுதுங்கள் மற்றும் நிறுவனத்தில் நிர்வாக தாக்கங்களுக்கான நடைமுறையில் ஒரு உத்தரவை வழங்குமாறு கேட்கவும்;

- உங்கள் கீழ் பணிபுரியும் அதிகாரிகளுக்கு உங்கள் மூலமாக மட்டுமே அறிவுறுத்தல்களை வழங்குவதற்கான கோரிக்கையுடன் உங்கள் உயர் மேலாளரைத் தொடர்புகொண்டு, அவருடைய பணிக்கான காலக்கெடுவை மீண்டும் திட்டமிடுமாறு கேட்கவும்.

பணி 2. உளவியல் நிலைமை "ஒரு துணை தேர்வு." நகராட்சி கல்வி அதிகாரம் அலெக்ஸாண்ட்ரோவை கல்வி நிறுவனத்தின் இயக்குநராக நியமித்தது. அவரது முன்னோடி ஓய்வு பெற்றார், திறமையான அணியை கடினமான நிதி நிலைமையில் விட்டுவிட்டார். இதற்கு முன், அலெக்ஸாண்ட்ரோவ் மூன்று ஆண்டுகள் துணை இயக்குநராக பணியாற்றினார். அவர் ஒரு புறம்போக்கு, நேசமானவர், கல்வியறிவு கொண்டவர், மாறாக கபம் கொண்டவர் அல்லது சுபாவத்தால் மனச்சோர்வு கொண்டவர், வேலை முடிவுகளில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார். அலெக்ஸாண்ட்ரோவ் இரண்டு பிரதிநிதிகளை தேர்வு செய்ய வேண்டும். பல்வேறு வணிக குணங்கள் மற்றும் உறவுகளின் உளவியல் கொண்ட பல வேட்பாளர்கள் உள்ளனர்:

அ) இவானோவ் மனித உறவுகளில் கவனம் செலுத்துகிறார், அணிக்கு நட்பு சூழ்நிலை, ஊழியர்களிடையே பரஸ்பர நம்பிக்கை மற்றும் மோதல்கள் இல்லாததை உறுதிப்படுத்த முயற்சி செய்கிறார். இருப்பினும், அவர் தொடர்புகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளுக்கு நிறைய நேரம் ஒதுக்குகிறார் மற்றும் எப்போதும் திணைக்களத்திற்கான திட்டமிடப்பட்ட குறிகாட்டிகளை அடைவதில்லை. இவானோவின் முடிவுகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள் எப்போதும் குறிப்பிட்ட மற்றும் திறமையான ஊழியர்களுக்காக வடிவமைக்கப்படவில்லை;

b) பெட்ரோவ் வேலை மற்றும் இறுதி முடிவுகளை அடைவதில் கவனம் செலுத்துகிறார். அவர் இன்னும் ஒரு இளம் தலைவர், லட்சியவாதி, எதேச்சதிகார தலைமைத்துவ பாணியைப் பயன்படுத்தி எப்போதும் தனது இலக்குகளை அடைகிறார். காரணத்தின் நலன்களுக்காக, பெட்ரோவ் முகங்களைப் பொருட்படுத்தாமல் மற்றும் ஊழியர்களின் உளவியலைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் உறவுகளை மோசமாக்குகிறார், அதற்காக அவர் "தொழில் நிபுணர்" என்ற புனைப்பெயரைப் பெற்றார்;

சி) சிடோரோவ் விதிகளின்படி கண்டிப்பாக வேலை செய்ய விரும்புகிறார், நிர்வாகப் பணிகளைச் செய்வதில் எப்போதும் கவனமாக இருக்கிறார், அவருக்குக் கீழ் பணிபுரியும் அதிகாரிகளைக் கோருகிறார், மேலும் அனைவருடனும் முறையான உறவைப் பேணுகிறார். அணியில் அவர்கள் அவரை முதுகுக்குப் பின்னால் "பட்டாசு" என்று அழைக்கிறார்கள். அலகு திட்டத்தை நிறைவேற்றுகிறது, ஆனால் பணியாளர்களின் வருவாய் மற்ற அலகுகளை விட அதிகமாக உள்ளது;

ஈ) நிகோலேவ் வேலை மற்றும் மனித உறவுகள் இரண்டிலும் கவனம் செலுத்துகிறார். அவர் மிகவும் திறமையான மற்றும் அதிகாரம் மிக்க தலைவர், விரிவான பணி அனுபவம் உள்ளவர், அவருடைய நேர்மையான மற்றும் கடினமான காலங்களில் உதவ விருப்பம் உள்ளவர். அவரது முக்கிய குறைபாடு ஆல்கஹால் மீதான அவரது பலவீனம், இது அவரது வேலையை இன்னும் பெரிதாக பாதிக்கவில்லை.

உடற்பயிற்சி 3. சந்தை விலை நிர்ணயம். அடுத்த ஆண்டிற்கான உங்கள் கல்வி நிறுவனத்திற்கான விலை நிர்ணய உத்தியை உருவாக்கவும். விலை நிர்ணய உத்திகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். உரை வடிவத்தில் அல்லது சுருக்கமான கருத்துகளுடன் அட்டவணையாக வழங்கவும். இந்த உத்தியை ஏன் தேர்ந்தெடுத்தீர்கள் என்பதை விளக்குங்கள்?

உடற்பயிற்சி 4. ஊதியம். பிபள்ளி நூலகர் பகுதி நேர ஆசிரியராக பணிபுரிகிறார். ஜூலை 1 ஆம் தேதி, அவர் மற்றொரு விடுமுறைக்கு செல்கிறார். அவர் எப்போது வேலையைத் தொடங்க வேண்டும்? விடுமுறை ஊதியம் எவ்வாறு கணக்கிடப்படும்?

கட்டுப்பாட்டு கேள்விகள்

1. பணியாளர்கள் மீதான நிர்வாக செல்வாக்கின் முறைகளை பெயரிடவும்.

2. கற்பித்தல் பணியின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களைக் கவனியுங்கள்.

3. ஒரு ஆசிரியரின் பணிச் செயல்பாடு சட்டப்பூர்வ வேலை நேரத்திற்கு வெளியேயும் ஏன் தொழில்முறை கவனம் செலுத்துகிறது? பள்ளி ஆசிரியரின் ஓய்வு நேரத்தைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்?

4. ஆசிரியர்களின் பணி நடவடிக்கைகளுக்கான பொருள் மற்றும் தார்மீக ஊக்கங்களை விவரிக்கவும். ஒரு ஆசிரியரின் பணியைத் தூண்டுவதில் சம்பளம் எந்த இடத்தை வகிக்கிறது?

5. ஆசிரியப் பணியாளர்களுக்கான ஊதிய வேறுபாட்டிற்கான முக்கிய அளவுகோல்கள் யாவை? கல்வி காட்டி இனி ஒரு தூண்டுதல் பாத்திரத்தை வகிக்காது, அதை கைவிட வேண்டிய நேரம் இது என்ற கருத்தை நீங்கள் ஏற்றுக்கொள்கிறீர்களா?

6. கல்வியாளர்களின் சம்பளத்தை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள் என்ன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? சமநிலையை எவ்வாறு அகற்றுவது?

7. நம் நாட்டில் ஆசிரியர் தொழில் மதிப்புக்குரியதா? கல்வித் துறையிலிருந்து பொருளாதாரத்தின் பிற துறைகளுக்கு நிபுணர்கள் வெளியேறுவதற்கு என்ன காரணங்கள் உள்ளன?

8. நமது நாட்டின் பொருளாதாரத் துறைகளுக்கான இளம் நிபுணர்களின் தொழில்முறை அமைப்பில் என்ன கட்டமைப்பு மாற்றங்கள் நடைபெறுகின்றன?

9. பல்கலைக்கழக அறிவியலின் மனித வள திறன் மற்றும் அதன் வணிக வாய்ப்புகள் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்?

10. நாட்டில் உள்ள மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் ஆசிரியர்களின் கல்வி நிலையின் நிலையை விவரிக்கவும். ஆசிரியர் பயிற்சியின் கட்டமைப்பு மாற்றங்கள் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்?

11. ஆசிரியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சி முறையைக் கவனியுங்கள். இந்த அமைப்பில் என்ன மாற்றங்கள் உங்களுக்குத் தெரியும்?

12. உங்களுக்கு என்ன விலை முறைகள் தெரியும்?

13. கல்விச் சேவைகளுக்கான விலைகளை நிர்ணயிக்கும் நிலைகளை விவரிக்கவும்.

14. கல்வி நிறுவனங்களுக்கு என்ன மாதிரியான விலை நிர்ணய உத்திகள் உங்களுக்குத் தெரியும்?

15. கல்விச் சேவையின் விலை எப்போது மதிப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும்?

16. கல்விச் சந்தையில் விலைக் குறைப்புகளுக்குப் பதிலளிப்பதற்கான என்ன விருப்பங்கள் உங்களுக்குத் தெரியும்?

17. ஊழியர்களுக்கான ஊதியத்தின் முக்கிய கூறுகளைக் குறிப்பிடவும்.

18. கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களின் வேலை நேரத்தை என்ன விதிமுறைகள் ஒழுங்குபடுத்துகின்றன? ஆசிரியர்களின் வேலை நேரத்தின் முக்கிய அம்சங்கள் என்ன?

19. ஆசிரியர்களுக்கு எவ்வாறு சம்பளம் வழங்கப்படுகிறது?

சுய கல்விக்கான கேள்விகள்

தலைப்பில் "வளர்ச்சி மற்றும் வழங்கல் தர மேம்பாடு

கல்விக்கான அணுகல்"

1. உலகளாவிய, கட்டாய இடைநிலைக் கல்வியின் கொள்கைகளில் நாம் கவனம் செலுத்த வேண்டுமா?

2. சில பாடங்களின் விருப்பப் படிப்பு உட்பட பள்ளிக் கல்வி முற்றிலும் இலவசமாக இருக்க வேண்டுமா?

3. தொழிற்கல்வி வழிகாட்டுதல் முறையை இடைநிலைப் பள்ளிகளுக்கு விரிவுபடுத்துவதும், சிறப்பு உடற்பயிற்சிக் கூடங்கள் மற்றும் லைசியம்களை உருவாக்குவதும் அறிவுறுத்தப்படுமா?

4. பள்ளிகளின் உலகளாவிய கணினிமயமாக்கல் அவசியமா?

5. சில பல்கலைக்கழகங்களில் பட்டதாரிகளை அனுமதிப்பதற்கு வசதியாக பள்ளிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களை "பள்ளி-பல்கலைக்கழகம்" மற்றும் "கல்லூரி-பல்கலைக்கழகம்" அமைப்புகள் மூலம் இணைப்பது எந்த அளவிற்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்?

6. மையப்படுத்தப்பட்ட சோதனை முறையைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறை என்ன?

7. மாநில உயர்கல்வி நிறுவனத்திற்கான ஆயத்த படிப்புகள் செலுத்தப்பட வேண்டுமா?

8. மேல்நிலைப் பள்ளியில் மாலை, கடிதப் போக்குவரத்து மற்றும் வெளிப்புறக் கல்வியின் அவசியம் பற்றி உங்கள் கருத்து என்ன?

9. அடிப்படைப் பள்ளியில் ஒன்பது வருட பொதுக் கல்வி போதுமானதா அல்லது உலகளாவிய பதினொரு வருட பள்ளிக்கல்வி அவசியமா?

10. பள்ளிக்கல்வி செயல்முறையை 12 அல்லது 13 ஆண்டுகளாக நீட்டிக்க வேண்டுமா?

11. ஆசிரியருக்கான குறைந்தபட்ச ஊதியம் என்னவாக இருக்க வேண்டும்?

12. உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் சேர்க்கை பள்ளிச் சான்றிதழில் உள்ள மதிப்பெண்களின் அடிப்படையில் அமைய வேண்டுமா?

13. வணிக அடிப்படையில், கட்டண அடிப்படையில் செயல்படும் மாநிலம் சாராத உயர்கல்வி முறையை உருவாக்குவது அவசியமா?

14. மாநில பல்கலைக்கழகங்களுக்கு தன்னாட்சி உரிமைகள் வழங்கப்பட வேண்டுமா, அதே நேரத்தில் அவற்றின் பட்ஜெட் நிதியை கட்டுப்படுத்த வேண்டுமா?

15. பணக்கார பெற்றோர் மற்றும் அவர்களது பிள்ளைகள் வெளிநாட்டு நிறுவனங்களில் கல்வி கற்க வேண்டும் என்ற அபிலாஷைக்கான காரணங்களாக நீங்கள் என்ன பார்க்கிறீர்கள்? இத்தகைய போக்குகளுக்கு மாநில மற்றும் பொது ஆதரவை வழங்குவது அவசியமா?

17. உயர்கல்வியில் ஆசிரியர்களுக்கான மணிநேர ஊதியத்தின் தோராயமான அளவு என்னவாக இருக்க வேண்டும்?

18. எந்த வகையான பல்கலைக்கழகங்களை அரசு முதன்மையாக ஆதரிக்க வேண்டும்?

19. கட்டாய இராணுவ சேவையிலிருந்து மாணவர்களுக்கு விலக்கு அளிக்கப்பட வேண்டுமா?

20. வல்லுனர்களைப் பயிற்றுவிக்க பல்கலைக்கழகங்களுக்கு ஊதியம் பெறும் அரசு மற்றும் பெருநிறுவன உத்தரவுகள் தேவையா?

சோதனைக்கான கேள்விகள்

1. கல்வியின் சாராம்சம், செயல்பாடுகள் மற்றும் வகைகள். மாநில கல்விக் கொள்கையின் கோட்பாடுகள்.

2. கல்வியின் பொருளாதாரம் ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வித்துறை. கல்வியின் பொருளியல் ஆய்வு பொருள் மற்றும் பொருள்.

3. கல்வி முறை மற்றும் அதன் கூறுகளின் பண்புகள்.

4. கல்வி நிர்வாகத்தின் நிறுவன மற்றும் சட்ட அமைப்பு.

5. கல்வியின் தரத்தின் கருத்து மற்றும் குறிகாட்டிகள்.

6. கல்வி தர நிலைகளுக்கான முக்கிய அளவுகோல்கள். மாணவர்கள் மற்றும் பட்டதாரிகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்.

7. கல்வித் துறையில் மாநிலக் கட்டுப்பாடு.

8. நிர்வாகத்தின் அமைப்பு, இலக்குகள் மற்றும் அளவுகோல்கள். கல்வி நிறுவனத்தின் நோக்கம் மற்றும் தத்துவம்.

9. நிர்வாகத்தின் கொள்கைகள் மற்றும் முறைகள்.

10. மேலாண்மை அமைப்பின் அமைப்பு. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் பதிவு மற்றும் பதிவுக்கான முறை.

11. நிர்வாகத்தின் ஒழுங்குமுறை. கல்வி நிறுவனங்களுக்கான விதிமுறைகளின் வகைகள்.

12. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் மூலோபாயத்தை செயல்படுத்துவதற்கான மேலாண்மை.

13. கல்வியின் சந்தைப்படுத்தல். கல்வி சேவைகளின் கருத்து மற்றும் அம்சங்கள்.

14. கல்விச் சேவைகளின் போட்டி நிலை மற்றும் பிரிவின் மதிப்பீடு. கல்விச் சேவைகளின் வளர்ச்சிக்கான உத்திகள் மற்றும் காட்சிகள்.

15. கல்வித் துறையில் சந்தைப்படுத்தல் தகவல்தொடர்புகளின் சாராம்சம்.

16. கல்வித் துறையின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தின் சாராம்சம் மற்றும் கலவை. கல்வியில் பொருளாதார பொறிமுறையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் அம்சங்கள்.

17. கல்வி நிறுவனங்களுக்கு நிதியளித்தல். பட்ஜெட் அமைப்பின் கோட்பாடுகள்.

18. வகையின் அடிப்படையில் பணியாளர்களின் சாராம்சம் மற்றும் வகைப்பாடு. கல்வி அமைப்பில் பணியாளர்கள். பணியாளர் மேலாண்மை அமைப்பு.

19. கல்வியாளர்களின் பணி மற்றும் அதன் அம்சங்கள். ஆசிரியர் ஊழியர்களின் அமைப்பு மற்றும் ஊதியம்.

20. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் விலை நிர்ணயம் மற்றும் விலை நிர்ணய உத்தி.

இலக்கியம்

1. பொது நிர்வாகத்தின் நிர்வாக மற்றும் சட்ட அடிப்படைகள்: பாடநூல். சிறப்பு பல்கலைக்கழகங்களுக்கான கையேடு. “அரசு. மேலாண்மை" / பொது கீழ். எட். ஒரு. கிராம்னிக். – மின்ஸ்க்: தீசஸ், 2004. – 704 பக்.

2. கல்வியில்: குடியரசின் சட்டம். பெலாரஸ், ​​29 அக். 1991, N 1202-XII. : பதிவில். குடியரசின் சட்டம் பெலாரஸ் தேதி மார்ச் 15, 2001 // தேசிய. குடியரசின் சட்ட நடவடிக்கைகளின் பதிவு பெலாரஸ். – 2001. – N 2/303.

3. ரைஸ்பெர்க், பி.ஏ. பொருளாதார மற்றும் சமூகத் துறையில் பொது நிர்வாகம் மற்றும் நிர்வாகம்: பாடநூல் [பல்கலைக்கழகங்களுக்கான] / பி.ஏ. ரைஸ்பெர்க். – எம்.: பொருளாதார நிபுணர், 2007. – 191 பக்.

4. ரைஸ்பெர்க், பி.ஏ. பொருளாதார மற்றும் சமூக செயல்முறைகளின் மாநில மேலாண்மை: பாடநூல் [பல்கலைக்கழகங்களுக்கு] / பி.ஏ. ரைஸ்பெர்க். – எம்.: INFRA-M, 2009. – 384 பக்.

5. ருடென்கோவ், வி.எம். பட்ஜெட் மற்றும் அறிவியல் நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு: [பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல்] / வி.எம். ருடென்கோவ், ஐ.கே. ருடக். - எம்.என். : மாடர்ன் ஸ்கூல், 2008. – 448 பக்.

6. சோகோலோவ்ஸ்கி, என்.கே. சமூக-கலாச்சாரக் கோளத்தின் பொருளாதாரம்: சிறப்பு மாணவர்களுக்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு. "பொது நிர்வாகம்" / என்.கே. சோகோலோவ்ஸ்கி, ஓ.என். ஈரோஃபீவா, வி.ஜி. கர்கவயா; பெலாரஸ் குடியரசின் கல்வி அமைச்சகம், EE "பெலாரஷ்ய மாநில பொருளாதார பல்கலைக்கழகம்". – மின்ஸ்க்: BSEU, 2006. – 208 பக்.

கேட்போர்...

கல்வியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கு அனைத்து ரஷ்ய அமைப்பின் நிலையான மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துவதில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொகுதி நிறுவனங்களின் கல்வி அதிகாரிகளுக்கான பரிந்துரைகள்

பகுப்பாய்வு

சோதனைக்கு அனுப்பப்பட்டது கல்வி ரீதியாக-முறைசார்ந்த வளாகங்கள் க்குகல்வி கண்காணிப்பு. 6. ஆலோசனை செயல்பாடு. 7. திட்டங்களின் தேர்வு... நிபுணர்கள் FIPI சிறப்பாக க்குஇந்த கருத்தரங்கு தயார் செய்யப்பட்டது கல்வி ரீதியாக-முறைசார்ந்தபொருட்கள் க்கு ...

பெலாரஸ் குடியரசின் கல்வி அமைச்சின் அறிவுறுத்தல் மற்றும் வழிமுறை கடிதம் "2016/2017 கல்வியாண்டில் கல்விப் பாடங்களைப் படிக்கும் போது மற்றும் பொது இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனங்களில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகுப்புகளை நடத்தும் போது கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு குறித்து" I

வழிமுறை மற்றும் வழிமுறை கடிதம்

... . க்குஅமைப்புகள் நடவடிக்கைகள் முறைசார்ந்த 2016/2017 இல் இசை ஆசிரியர்களின் உருவாக்கம் கல்விஆண்டு ஒரு ஒற்றை தீம் முன்மொழியப்பட்டது: " கல்வியியல் ...

ஆவணம்

... . சிறப்புகட்டுமான முறைகள். நீர்ப்புகாப்பு. சுரங்கப்பாதை போரடிக்கிறது வளாகங்கள். ... கேட்பவர்கள்சுதந்திரமாக பயிற்சி (1 வாரம்), பயன்படுத்தி கல்வி ரீதியாக-முறைசார்ந்தவழங்கப்பட்ட பொருட்கள் கேட்பவர்கள்... தொழில்நுட்பம் நடவடிக்கைகள் நிபுணர்நிர்வாகம் மீது...