Birinchi sinf o'quvchilarining moslashish davri bo'yicha taqdimot. Ota-onalar uchun taqdimot "birinchi sinf o'quvchilarini moslashtirish bo'yicha maslahat"

Birinchi sinf o'quvchilarining moslashuvi nima?
Nega biz bu haqda gapiryapmiz?

• Moslashuv - bu yangi sharoitlarga moslashishga qaratilgan tananing qayta tuzilishi. Moslashish jarayoni bir necha oydan bir yilgacha davom etishi mumkin. Har qanday bola uchun eng qiyin vaqt maktabning birinchi oyidir.
• 6-7 yosh - inson hayotidagi inqirozlardan biri. Har bir inqiroz har qanday odamda sodir bo'ladigan turli xil fiziologik va shaxsiy o'zgarishlar sifatida tushuniladi, yagona farq - namoyon bo'lish intensivligi. Inqirozdan muvaffaqiyatli o'tish (hal qilish) to'g'ri qo'yilgan asoslar, axloqiy tushunchalar va toifalar, shuningdek, psixologik jihatdan muvaffaqiyatli shaxsni shakllantirishga yordam beradi. adekvat xulq-atvor javoblari.

6-7 yoshli bola, u qanday?

• Tayanch-harakat tizimi rivojlanadi.
• Gormonal darajalar o'zgaradi.
• Miya tuzilmalari rivojlanadi (ayniqsa, frontal loblar).
• Yurak-qon tomir tizimi rivojlanadi.
• Faqat!!! ixtiyoriy diqqat va o'z-o'zini nazorat qilish funktsiyalari shakllanadi
• Motivatsiya o'zgarmoqda, ilgari o'yinning etakchi motivi bo'lgan, endi esa shunchaki kognitiv motiv shakllanmoqda!!!
• Jonli tasavvur
• So'z boyligi va ufqlarini kengaytirish
• Ijtimoiy rolning o'zgarishi (ilgari bolalar bog'chasida eng yoshi katta edi, hozir maktabda eng yoshi)
• Bolaning "yashash joyini" o'zgartirish (u bolalar bog'chasida edi, o'ynadi va uxlardi, hozir u maktabda va hamma undan nimanidir xohlaydi)

Moslashuv turlari:

• Fiziologik(tana tizimlarini avtomatik qayta qurish). Tana resurslarini katta isrof qilish (sinfda deyarli 45 daqiqa harakat qilmasdan o'tirish). Og'ir yuklarga reaktsiya: "kasallikka tushish", bosim, kayfiyat, yomon uyqu, vazn yo'qotish, "ovqatlanish" stressi.
• Ijtimoiy(yangi ijtimoiy rolning paydo bo'lishi). E'tiborni faqat o'ziga qaratish, do'stona munosabatlarni shakllantirish, sinfda ijtimoiy rollarni taqsimlash. Muvaffaqiyatli sinfdoshlar bilan "taqqoslash". Yaqinlaringizdan stressni boshdan kechirish "Siz endi maktab o'quvchisisiz, allaqachon kattalarsiz", bolalikni yo'qotish qo'rquvi.
• Psixologik. O'z-o'zini anglashni shakllantirish. Etakchi o'yin faoliyatini kognitiv faoliyat bilan almashtirish odatiy holdir. Yangi narsalarni o'rganish va o'rganish motivlari birinchi o'ringa chiqishi kerak. Maktab va muvaffaqiyat bilan bog'liq salbiy tajribalarni boshdan kechirish, shuningdek, umuman ta'lim faoliyatiga nisbatan salbiy munosabatni shakllantiradi.

Moslashuv darajasi bo'yicha bolalar guruhlari (shartli bo'linish):

• Biz maktabga muvaffaqiyatli moslashdik. Ularning moslashish davri 2-3 oy (50-60% bolalar). Ular o'qituvchining talablarini tushunadilar va bajaradilar, jamoaga muvaffaqiyatli qo'shiladilar, sinfdoshlariga va umuman o'quv jarayoniga do'stona munosabatda bo'lishadi.
• "Uzoq" moslashuv. Moslashuv davri 6 oygacha (bolalar 30%). O'qituvchining talablari va me'yorlarini o'zlashtirish va bajarish qiyin, o'qituvchining sharhlariga munosabat ko'z yoshlari, xafagarchilik; Darslar davomida ular o'z ishlarini qilishlari, o'ynashlari, chalg'itishlari va sinfdoshlari bilan muloqot qilishlari mumkin.
• "Dezadaptatsiya." Qiyin moslashish bir yilgacha davom etishi mumkin (10-15%). Bola o'quv vaziyati bilan bog'liq salbiy tajriba va his-tuyg'ularni boshdan kechiradi. Salbiy his-tuyg'ularni namoyon qiladi va o'qituvchilar va sinfdoshlarning so'rovlariga noto'g'ri munosabatda bo'ladi. O'quv dasturini o'zlashtirmaydi va o'qish, yozish, hisoblash va boshqa ko'nikmalarni o'rganish qiyin.

• O'zingizni "qayta tiklang" endi siz 4.3-sinf emas, balki 1-sinfning sinf rahbarisiz, va katta yoshdagi bolalar qila oladigan narsalarni bolalardan talab qilib bo'lmaydi, ular shunchaki bu ko'nikmalarni hali rivojlantirmagan.
• O'rganishning eng yaxshi usuli - o'yin. Dasturni o'zlashtirish uchun ham, diqqatni jalb qilish va intizomni yaxshilash uchun turli xil o'yin usullaridan foydalaning ("Men hisoblayman ...", "Va kim ko'proq ...", "Va menga kim yordam beradi (va chiziq). ovqat xonasida eng tez)...") Birinchi sinf o'quvchisi maqtovga sazovor bo'lishi va e'tiborga olinishi uchun muvaffaqiyatli bo'lishi juda muhimdir.
• Jismoniy tarbiya darslaridan foydalanish, turli xil multfilm qahramonlarini jalb qilish kerak (Pinokkio, Fikisiki va boshqalar, qahramon vizual bo'lishi kerak va o'qituvchi isinishni o'zi bajarishi kerak, siz interfaol doskadan foydalanishingiz mumkin)
• Ota-onalar bilan aloqalarni topish. O‘quvchi maktabni ota-ona kabi qabul qiladi. Agar u ijobiy, bag'rikeng va o'z ichiga olgan bo'lsa, bola shunga mos ravishda o'zini tutadi. Shuning uchun ota-onaga moslashishga yordam berish kerak. Masalan, eslatmalar tizimini ishlab chiqing: "Loyihani qanday bajarish kerak", "She'riyatni qanday o'rganish kerak", "Texnologiya darsi uchun nima kerak" va boshqalar. Ko'pincha, ota-ona bolaga salbiy tajribani, "yana uy vazifasini", "xo'sh, bu qanday loyiha?" O'qituvchining barcha harakatlari, uning talablari tizimi barcha ota-onalar tomonidan aniq va aniq tushunilishi kerak, shunda ular nima qilish kerakligi haqida "bolani uyaltirmaydilar", balki o'zlari buni juda yaxshi tushunadilar.
• Bola bilan aloqani ma'qullash juda zarur (bonus vazifasini bajarish, silash, ma'qullash, og'zaki maqtash, bundan tashqari, hammani, hatto yomon ish qilganlarni ham maqtash kerak). Biz ijobiy motivatsiya yaratamiz.
• Bolalarni bir-biri bilan solishtirishga harakat qiling. Agar bunga hali ham ehtiyoj mavjud bo'lsa, siz katta harakat haqida gapirishingiz mumkin, lekin bolaning o'zidan natijani qanday yaxshilash mumkin, deb o'ylashini so'rang.
• Mojaroli vaziyatlarni butun sinf sifatida tahlil qiling, ammo "kechirimlilik" holati mavjud bo'lsin. Noto'g'ri ish qilganlarga imkoniyat berildi, keyingi safar yordam berildi va hukm qilinmadi.
• Bolalarni tez-tez harakatlantiring.
• Navbatchilarni tayinlang.
• Darslarda ko'proq ravshanlik va "ajoyiblik" ("va daftar xafa bo'ldi").
• Diqqatni jalb qilish va sukunatni o'rnatish uchun o'zingizni noan'anaviy tarzda tutishga harakat qiling: to'satdan jim bo'ling, qo'lingizni ko'taring, qo'lingizni "chaqiruvchi" yelkasiga qo'ying.
• Sabrli bo'ling. Intizomni o'rgatish, har qanday mahoratni o'zlashtirishning barcha usullarini rivojlantirish uchun 2-3 hafta kerak bo'ladi va bu harakatlar muntazam ravishda takrorlanishi kerak, hatto birinchi o'nta urinishda hech narsa ishlamasa ham.

Ota-onalar yig'ilishi "Birinchi sinf o'quvchisini maktabga moslashtirish"

Moslashuv - bu organizmning yangi sharoitlarga moslashishi. O'quv faoliyatini o'zlashtirish muvaffaqiyati, maktabda qolish qulayligi, bolaning sog'lig'i, maktabga va o'qishga munosabati moslashishga bog'liq.

Moslashuv sizga maktab muhitiga optimal tarzda “moslashish” imkonini beradi: – “istaklaringiz” va maktab “ehtiyojlari”ni muvofiqlashtirish; – topshiriqlarni mustaqil bajarish qobiliyati; - maktab qoidalariga rioya qilish qobiliyati; - bolalar bilan do'stona aloqalarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash qobiliyati; - maktabda o'qish ularning "ishi" ekanligini, o'quvchining ijtimoiy ahamiyatga ega ekanligini tushunish.

Moslashuvning yuqori darajasi: bola maktabni yaxshi ko'radi va u hozir talaba bo'lganidan xursand. U oson o'rganadi, yangi bilimlarni qiziqish bilan oladi va uni boshqalar bilan baham ko'radi, maktabda va uyda topshiriqlarni qunt bilan bajaradi (va ko'p tashqi nazoratsiz yoki "bosimsiz"), sinfda o'qituvchini diqqat bilan tinglaydi, o'rganish yoki tayyorgarlik ko'rish qobiliyatiga ega. o'z tashabbusi bilan, "dasturdan tashqari", "ijtimoiy topshiriqlarni" vijdonan bajaradi, sinfdoshlari bilan osongina til topishadi.

Moslashuvning o'rtacha darajasi: Bola maktabga borishga qarshi emasdek tuyuladi, darslar unda salbiy yoki rad etishni keltirib chiqarmaydi, u qiziqadi. sinfdoshlari va o'qituvchisi bilan yaxshi munosabatlarga ega, lekin kattalar nazorati ostida va uning ko'rsatmalariga ko'ra ishlashni afzal ko'radi. Bunday bola uchun mustaqil ish ishlamaydi. Uning uchun maktabda muhim narsa bilim emas, balki o'quvchining o'zi maqomi. Bunday bolalar doimiy nazoratga muhtoj, ular bilim olishda tashabbus ko'rsatmaydilar, bolalarga bevosita taalluqli bo'lmagan masalalarda mustaqillik sust rivojlangan.

Bunday bolalar maktabga salbiy yoki oddiygina befarq munosabatda bo'lishadi, sinfda tushkunlikka tushishadi va "yo'q". Yoki aksincha, ular ko'pincha intizomni buzadilar, o'quv materialini to'liq o'zlashtirmaydilar, mustaqil ravishda qiyinchilik va qiziqishsiz ishlaydilar va uy vazifasini har doim ham bajarmaydilar. Ular materialni o'rganish uchun yordamga muhtoj: moslashishning past darajasi: kattalar: takroriy tushuntirishlar va takrorlashlar, boshqalarga qaraganda ko'proq vaqt. Bu bolalar ijtimoiy topshiriqlarni ko'p istaksiz bajaradilar va ko'pincha sinfda do'stlari yo'q.

Moslashuvchanlik sabablari: maktabdan oldin oilada bolani tarbiyalash uslubi. Agar u mustaqillik, aloqalarni o'rnatish va "jamoada" ishlash qobiliyatiga ega bo'lmasa, o'rganishga qiziqishi bo'lmasa, maktabda bunday bola uchun qiyin bo'ladi. birinchi sinf ta'lim tizimi. Bola qanchalik kichik bo'lsa, unga to'satdan boshiga tushgan bunday qattiq voqeliklarga moslashish shunchalik qiyin bo'ladi - shuning uchun maktabni 7 yoshda emas, balki 6 yoshda boshlaganlar eng zaif hisoblanadi. maktabga yomon tayyorgarlik, bilim etishmasligi, yomon xotira va e'tibor.

Noto'g'ri moslashish sabablari: charchoq, ortiqcha ish, asab tizimining ham, immunitet tizimining ham ortiqcha yuklanishi. Agar bola zaif bo'lsa va stressga odatlanmagan bo'lsa, u maktabda hatto mukammal qobiliyatlari va yaxshi muloqot qobiliyatlari bilan ham qiyin bo'ladi. juda yuqori tashvish, bolaning o'zidan shubhalanish, maktabda ham, munosabatlarda ham muvaffaqiyatsizliklar haqida haddan tashqari kuchli his-tuyg'ular.

Nima qilish kerak: 1. Bolaning o'zini vahima qilish, qoralash va ayblash ma'nosiz va umuman foydali emas. Bolaga yordam kerak, baholash emas, ayniqsa tanbeh emas. 2. U bilan suhbatda uning "zaif joyini" aniqlashga harakat qiling - noto'g'ri moslashuvning sababi nimada: mustaqillikning yo'qligi, bolalar yoki kattalar bilan aloqa o'rnata olmaslik, motivatsiyaning etishmasligi, yomon rivojlanish - va uni yo'q qilishga harakat qiling. 3. Bola zaif bo'lgan narsada uyda mashq qiling, o'qituvchidan sizni qo'llab-quvvatlashini so'rang. Bolada kuchli motivatsiya yaratishga harakat qiling, uni ta'lim jarayonida yoki hech bo'lmaganda undan tashqarida biror narsa bilan qiziqtiring, shunda bola maktabni uning boshiga tushgan ma'nosiz baxtsizlik sifatida emas, balki foydali va qiziqarli narsa sifatida qabul qiladi.

Bolalarga yordam uch yo'nalishda bo'lishi kerak: - kun tartibini tashkil etish; - uy vazifasini bajarilishini nazorat qilish; - bolalarni mustaqillikka o'rgatish.

Ota-onalar uchun eslatma №1. Bolaning holatidagi o'zgarishlar bilan bog'liq sog'liq muammolari: kun tartibini saqlang. Soat 21.00 da to'g'ri o'tirish holatiga rioya qiling. uy vazifasini bajarish, yorug'lik rejimiga rioya qilish. Miyopiyaning oldini olish, umurtqa pog'onasi egriligi, qo'llarning kichik mushaklarini mashq qilish. Oziqlantiruvchi taomlarni tashkil etish. Kuchli oziq-ovqat. Ota-onalarning bolaning qattiqlashishi, jismoniy faolligini maksimal darajada rivojlanishi (klublar, sport seksiyalari) uchun g'amxo'rlik. Bolaning mustaqilligi va mas'uliyatini tarbiyalash.

Birinchi sinf o'quvchisining hayotida psixologik qulaylik uchun muhim shartlar: barcha oila a'zolari tomonidan bolaga munosabat; o'z-o'zini hurmat qilish, bolaning maktabda qanchalik ko'p qiyinchiliklari bor); bolaning maktabga moslashishida o'zini o'zi qadrlashning o'rni to'g'risida qulay psixologik iqlim yaratish (maktabga, maktab kuniga qiziqishning shakllanishi qanchalik past bo'lsa; sinfdagi bolalar bilan majburiy tanishish va jismoniy tarbiya choralariga yo'l qo'ymaslik ehtimoli; ta'sir qilish, qo'rqitish, ota-onalar uchun No 2. bolani tanqid qilish, ayniqsa, zavqlanishdan mahrum qilish, jismoniy va ruhiy jazolarni istisno qilish; maktabga moslashish davrida bolaning o'quv faoliyatini nazorat qilishni ta'minlash, balki uning o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantirishni ma'naviy rag'batlantirish; o'z-o'zini hurmat qilish, bolaning o'zini o'zi ta'minlashi.

Birinchi sinf o'quvchilari uchun ota-onalar uchun 13 ta zararli maslahat

1. Barcha o'yinchoqlarni tashlab yuboring, hech narsa bolani o'qishdan chalg'itmasin; 2. Hech qanday holatda farzandingizning bo'sh vaqtini qoldirmang. Uni quvvatiga yuklang, sentyabrdan boshlab bir nechta bo'limlarga yozib oling.

intizom eng muhimi! Bolaning oldingi qiziqishlarini yo'qotishi muhim emas, 3. Albatta, temir istaklar, umuman hayotning ta'mi. 4. Farzandingizni hech qachon maqtamang. Axir, o'z-o'zini hurmat qilish - bu bema'nilik, asosiysi - ortiqcha mag'rur bo'lmaslik!

5. Esingizda bo'lsin, qayta yozish - hatto ko'z yoshlari bilan ham yozishni sevishning eng yaxshi usuli. 6. Va, albatta, ko'pincha boshqa, muvaffaqiyatli bolalarni farzandingizga o'rnak sifatida ko'rsating. Axir, hasad o'ziga ishonchdan ko'ra muhimroqdir!

7. Bolaga yordam berishning eng yaxshi usuli - u uchun hamma narsani qilishdir. Tez va muammosiz! 8. Nima bo'lganda ham, ertalab bolangizga to'laqonli nonushta qiling. Hech qanday ishtaha yo'qligi muhim emas, kun ko'z yoshlari va nizolar bilan boshlanadi.

9. Hech narsani unutmaslik uchun har doim portfelingizni o'zingiz yig'ing. Bu ishonchliroq. Kelgusi yillarda esa bu ertalab yoki kechqurun sizning sevimli mashg'ulotingizga aylanadi. 10. Farzandingizni o'zingiz kiyintiring - maktabga tayyorgarlik ko'rish vaqtini tejaysiz. Axir, mustaqillik kelajakda faqat farzandingizga to'sqinlik qiladi!

11. Hech qanday holatda bola maktabdan keyin dam olmasligi kerak. Hamma narsa xotirangizda yangi bo'lsa-da, darslarni darhol bajarish yaxshiroqdir. 12. Darslarda tanaffus qilishning eng yaxshi usuli - bu kompyuter va televizor. Bola qiziqadi va sizni bezovta qilmaydi. Birgalikda o‘yin o‘ynash va sayr qilish esa ikkalangiz uchun ham vaqtni behuda sarflashdir.

13. Va, albatta, yotishdan oldin bolangizga ertak o'qishning foydasiz odatidan voz kechish vaqti keldi. U allaqachon o'zini o'qiy oladi.

P.S. Agar siz ushbu maslahatlar siz uchun emas deb hisoblasangiz, demak siz tushunadigan va g'amxo'r ota-onasiz.

Har kuni maktab tadbirlariga qiziqish bildiring. Bugun eng qiziqarli narsa nima edi?, O'qish darsida nimani o'rgandingiz?, Sport zalida nima qiziqarli bo'ldi?, Qanday o'yinlar o'ynadingiz?, Bugun choyxonada sizni nima ovqatlantirishdi?, Kim bilan do'stlashdingiz? sinfda?

Qog'oz bilan ishlash. qog'oz. Katlamali katlama (origami). (origami). To'quv. To'quv. Ilovalar. Ilovalar. Massaj Qo'llar, qo'llar va barmoqlarni massaj qilish. barmoqlar. Yorma, don, boncuklar, boncuklar, tugmalar, tugmalar, toshlar bilan o'yinlar. toshlar. Grafik Grafik mashqlar mashqlari. Chiqish. . Chiqish. Barmoq gimnastikasi gimnastikasi Nozik motorikani rivojlantirish vositalari Kesish Qaychi qaychi bilan kesish i.i. Konstruktorlar, konstruktorlar va mozaikalar bilan o'yinlar. va va mozaika. Chizish va Chizish va bo'yash.. Ip, tor, bog'lovchi bilan o'yinlar. bog'lash. Plastilin plastilin bilan o'yinlar. .

Psixologning ba'zi maslahatlari Psixologning ba'zi maslahatlari "Qanday qilib hech bo'lmaganda bir kun muammosiz yashash kerak" - Bolani xotirjam uyg'oting. U uyg'onganida, u sizning tabassumingizni ko'rishi va ovozingizni eshitishi kerak. - Shoshilmang. Vaqtni hisoblash qobiliyati sizning vazifangizdir. Agar siz buni uddalay olmasangiz, bu bolaning aybi emas. - Xayrlashmang, ogohlantirmang va yo'naltirmang: "Mana, o'ynamang!", "Bugun hech qanday izoh bo'lmasligi uchun!" Sizga omad tilayman, bir nechta yoqimli so'zlarni toping. - "Bugun nima oldingiz?" iborasini unuting. Farzandingiz bilan maktabdan keyin uchrashganda, uni minglab savollar bilan bombardimon qilmang, unga ozgina dam bering, ish kunidan keyin o'zingizni qanday his qilayotganingizni eslang. - Agar bolaning xafa bo'lib, jim bo'lganini ko'rsangiz, uni so'roq qilmang; tinchlansin, keyin hammasini o'zi aytsin. - O'qituvchining sharhlarini tinglaganingizdan so'ng, urishga shoshilmang. O'qituvchi bilan bolasiz suhbatlashishga harakat qiling. - Darsdan keyin uy vazifasini bajarish uchun o'tirishga shoshilmang. Bolaga 2 soat dam olish kerak. Kechki mashg'ulotlar foydasiz.

O'zingizni barcha mashqlarni bir vaqtning o'zida bajarishga majburlamang: 20 daqiqa mashq - 10 daqiqa tanaffus. - Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, "boshingiz ustida" o'tirmang. Farzandingizga o'z-o'zidan ishlashga ruxsat bering. Agar sizning yordamingiz kerak bo'lsa, sabrli bo'ling: xotirjam ohang va yordam kerak. -Farzandingiz bilan muloqot qilayotganda, “Agar shunday qilsangiz, unda...” degan shartlardan qochishga harakat qiling. -Kun davomida faqat farzandingizga tegishli bo'lgan vaqtni kamida yarim soat toping. -Bola bilan muloqot qilish uchun oiladagi barcha kattalar uchun bir xil taktikani tanlang. Pedagogik taktika bo'yicha barcha kelishmovchiliklarni usiz hal qiling. - Farzandingizning bosh og'rig'i, charchoq va sog'lig'ining yomonligi haqidagi shikoyatlariga ehtiyot bo'ling. Ko'pincha bu ortiqcha ishning ob'ektiv ko'rsatkichlari. - E'tibor bering, hatto "katta bolalar" ham uxlashdan oldin ertak aytishni, qo'shiq aytishni va mehr bilan silashni yaxshi ko'radilar. Bularning barchasi bolani tinchlantiradi va kun davomida to'plangan stressni bartaraf etishga yordam beradi.

Faqat birga. "Qiziqarli va muvaffaqiyatli maktab hayoti" - missiya BAJARILADI!

Birinchi sinf o'quvchilarining yosh xususiyatlari. Maktabgacha yoshdan boshlang'ich maktab yoshiga o'tish ko'pincha 7 yoshli inqiroz bilan birga keladi. Maktab hayotining me'yorlari va qoidalari ba'zan bolaning xohishlariga zid keladi. Siz ushbu me'yorlarga moslashingiz kerak. Bolalar maktabda sodir bo'layotgan voqealardan xursandchilik, zavqlanish yoki hayratlanish bilan birga tashvish, chalkashlik va taranglikni boshdan kechirishadi. Bola har doim ham o'zining yangi pozitsiyasini anglamaydi, lekin u buni albatta boshdan kechiradi: u kattalar bo'lganidan faxrlanadi, yangi lavozimidan mamnun. Shaxsiy o'zini o'zi qadrlash shakllanadi. Birinchi sinf o'quvchisi, uning harakatlarini baholash, birinchi navbatda, uning xatti-harakatlari atrofidagi odamlarning ko'ziga qanday ko'rinishi bilan belgilanishini allaqachon tushunadi. Bolalar hayajonli va osongina chalg'itadi, chunki ... Miya yarim sharlarining old qismlari shakllanmaydi, ular 13 yoshga kelib shakllanadi. Talaba hayotida uning hayotining markazi bo'lgan o'qituvchi alohida rol o'ynaydi. Barcha 1-sinf o'quvchilari uchun maktab talablariga moslashish davri mavjud. Ba'zilar uchun 1 oy, boshqalari uchun 1 chorak, 3 uchun 1-o'quv yili davom etadi.

Maktabning boshlanishi ko'pincha yosh inqiroziga to'g'ri keladi. Yoshga bog'liq inqiroz belgilari7 yil - charchoqning kuchayishi - asabiylashish - kayfiyatning o'zgarishi - yurak-qon tomir, asab va boshqa tizimlar faoliyatining o'zgarishi - xarakterdagi o'zgarishlar (qaysarlik, isyon) - o'z-o'zini hurmat qilishning o'zgarishi

Zamonaviy birinchi sinf o'quvchisining xususiyatlari: Bolalar jismoniy va fiziologik rivojlanishda katta farqlarga ega. Bolalar deyarli har qanday masala bo'yicha keng bilimga ega. Ammo bu mutlaqo tizimsiz. Zamonaviy bolalarda o'zini his qilish kuchliroq va erkinroq, mustaqil xatti-harakatlar mavjud. O'z-o'zini hurmat qilishning yuqori darajasi. Kattalarning so'zlari va harakatlariga ishonchsizlik mavjudligi. Ularning har bir so'zlariga ishonch yo'q. Hokimiyat bir xil emas! Hozirgi bolalarning salomatligi yomonroq. Ko'pincha ular jamoaviy "hovli" o'yinlarini o'ynashni to'xtatdilar. Ularning o'rnini televizor va kompyuterlar egalladi. Natijada, bolalar maktabga tengdoshlari bilan muloqot qilish ko'nikmalariga ega bo'lmasdan kelishadi, ular o'zlarini qanday tutish kerakligini, jamiyatda qanday xatti-harakatlar normalari mavjudligini juda kam tushunadilar.

Birinchi sinf o'quvchilari tez-tez duch keladigan qiyinchiliklar. Maktabga borishning birinchi kunlari va haftalarida tananing qarshiligi pasayadi, uyqu va ishtaha buzilishi mumkin, harorat ko'tariladi. Birinchi sinf o'quvchilari chalg'itadi, tez charchaydi, hayajonli, hissiyotli va ta'sirchan. Xulq-atvor ko'pincha tartibsizlik, xotirjamlik va tartibsizlik bilan tavsiflanadi. Bolalar yuqori charchoq bilan ajralib turadi

Maktabga moslashish - maktabga moslashish - bu tizimli tashkil etilgan maktab ta'limiga o'tish davrida bolaning kognitiv, motivatsion va hissiy-irodaviy sohalarini qayta qurish. Disadaptatsiya - bu o'quvchi shaxsining maktabdagi ta'lim sharoitlariga moslashuvining buzilishi bo'lib, u ba'zi patologik omillar tufayli bolaning psixologik moslashuvining umumiy qobiliyatining buzilishining o'ziga xos hodisasi sifatida ishlaydi.

Moslashuv darajalari Moslashuvning yuqori darajasi. Birinchi sinf o'quvchisi maktabga ijobiy munosabatda bo'ladi; talablarni adekvat idrok etadi; o'quv materialini oson, chuqur va to'liq o'zlashtiradi; murakkab muammolarni hal qiladi; tirishqoq, o'qituvchining ko'rsatmalari va tushuntirishlarini diqqat bilan tinglaydi; ko'rsatmalarni keraksiz nazoratsiz bajaradi; mustaqil ishlarga katta qiziqish bildiradi; barcha darslarga tayyorlaydi; sinfda qulay maqom mavqeini egallaydi.

O'rtacha moslashish darajasi. Birinchi sinf o'quvchisi maktabga ijobiy munosabatda bo'ladi, unga tashrif buyurish salbiy tajribalarni keltirib chiqarmaydi; o'qituvchi uni batafsil va aniq taqdim etsa, o'quv materialini tushunadi; ta'lim dasturlarining asosiy mazmunini o'zlashtiradi; tipik masalalarni mustaqil hal qiladi; faqat o'zi uchun qiziqarli narsa bilan band bo'lganida konsentratsiyalanadi; davlat topshiriqlarini vijdonan bajaradi; ko'p sinfdoshlari bilan do'st.

Moslashuvning past darajasi. Birinchi sinf o'quvchisi maktabga nisbatan salbiy yoki befarq munosabatda bo'lib, sog'lig'ining yomonligi haqida shikoyatlar tez-tez uchraydi; tushkun kayfiyat hukmronlik qiladi; intizom buzilishi kuzatiladi; o‘qituvchi tomonidan parchalar bo‘yicha tushuntirilgan materialni tushunadi, darslik bilan mustaqil ishlash qiyin; mustaqil ta'lim topshiriqlarini bajarishda qiziqish bildirmaydi; darslarga tartibsiz tayyorgarlik ko'radi, u o'qituvchi va ota-onalar tomonidan doimiy monitoring, tizimli eslatmalar va rag'batlantirishga muhtoj; kengaytirilgan dam olish tanaffuslarida samaradorlik va e'tiborni saqlab qoladi; yaqin do'stlari yo'q, faqat ba'zi sinfdoshlarini ism va familiyasi bilan biladi.

Moslashuv qiyinchiliklarining ko'rsatkichlari: shaxsiy salohiyatning etarli darajada amalga oshirilmasligi; Bolaning bolalar jamoasida zaif integratsiyalashuvi - guruhdagi maqomning pastligi, hokimiyatning etishmasligi, o'quvchi rolini to'liq qabul qilmaslik; Muloqotdagi qiyinchiliklar; O'tkir muvaffaqiyatsizlik tajribasi; O'z-o'zini hurmat qilishning etarli emasligi; Mustaqillikning yo'qligi, sabablarni tashqaridan izlash.

Skala “Bolaning maktabga moslashuvi narxi” Oʻzgaruvchan nomi Oʻzgaruvchan mazmun 1 AR V16a Darsdan keyin charchagan koʻrinadi va qoʻshimcha dam olishni talab qiladi 2 AR V16b Kechqurun uxlab qolishda qiynaladi 3 AR V16c Uyqu bezovta boʻldi (uyquda aylanib ketadi yoki uygʻonadi) tez-tez) 4 AR V16d Ertalab qiyinchilik bilan uyg'onadi 5 AR B16e Ertalab yomon kayfiyatda uyg'onadi 6 AR B16f Darslar kelgandan keyin va to'g'ri yotishga ketadi 7 AR B16g Ishtaha o'zgargan (ishtahaning ortishi yoki yo'qligi) 8 AR B16h Maktabdan keyin haddan tashqari hayajonlangan 9 AR B16i Kechqurun tinchlanishda qiynaladi 10 AR B16j Ko'zga tashlanadigan obsesif harakatlarga aylandi: tirnoqlarni tishlaydi, sochlarini, kiyimlarini buradi, hidlaydi va hokazo. 11 AR B16k maktab ishlaridan xavotirda 12 AR B16l maktabga kechikib, biror ish qilmaslikdan qo‘rqadi 13 AR B16m salomatlikdan shikoyatlar (bosh og‘rig‘i, oshqozon og‘rig‘i) 14 AR B16n injiq bo‘lib qolgan Ota-onalar so‘rovi

Birinchi sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirish jarayonini tahlil qilib, uning shakllarini ajratib ko'rsatish tavsiya etiladi, ularning bilimi maktabgacha tarbiya o'qituvchisi va o'rta maktab o'qituvchisi faoliyatida uzluksizlik g'oyalarini amalga oshirishga imkon beradi. 1. Organizmning hayot va faoliyatning yangi sharoitlariga, jismoniy va intellektual stressga moslashishi. Bunday holda, moslashish darajasi maktabni boshlagan bolaning yoshiga bog'liq bo'ladi; u bolalar bog'chasiga borganmi yoki maktabga tayyorgarlik uyda o'tkazilganmi; tananing morfofunksional tizimlarining shakllanish darajasi bo'yicha; bolaning xatti-harakati va tashkilotini ixtiyoriy tartibga solishning rivojlanish darajasi; oiladagi vaziyat qanday o'zgarganligi haqida.

2. Yangi ijtimoiy munosabatlar va aloqalarga moslashish ko'proq fazoviy-vaqt munosabatlariga (kundalik tartib, maktab anjomlarini, maktab formasini saqlash uchun maxsus joy, dars tayyorlash, bolaning huquqlarini katta aka-uka va opa-singillar bilan tenglashtirish, uning " balog'atga etish" , mustaqillik berish va boshqalar); shaxsiy va semantik munosabatlar (sinfdagi bolaga munosabat, tengdoshlar va kattalar bilan muloqot, maktabga munosabat, o'quvchi sifatida o'ziga nisbatan); bolaning faoliyati va muloqotining xususiyatlariga (oilada bolaga munosabat, ota-onalar va o'qituvchilarning xatti-harakatlari uslubi, oilaviy mikroiqlimning xususiyatlari, bolaning ijtimoiy kompetensiyasi va boshqalar).

3. Kognitiv faoliyatning yangi sharoitlariga moslashish bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida yoki uyda olingan ta'lim darajasining (bilim, qobiliyat, ko'nikmalar) dolzarbligiga bog'liq; intellektual rivojlanish; ta'lim qobiliyatidan ta'lim faoliyati ko'nikmalarini egallash qobiliyati, bilish faoliyatining asosi sifatida qiziquvchanlik; ijodiy tasavvurni shakllantirishdan; muloqot qobiliyatlari (kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati).

Slayd 1

Birinchi sinf o'quvchilarini yangi Federal davlat ta'lim standartlari shartlariga moslashtirish
16-sonli MBOUSOSH boshlang'ich maktab o'qituvchisi Dubinevich A.E.

Slayd 2

“Zamonaviy taʼlim tizimining eng muhim vazifasi maktab oʻquvchilarida bilim olish, oʻz-oʻzini rivojlantirish va takomillashtirish qobiliyatini taʼminlaydigan universal taʼlim faoliyatini shakllantirishdan iborat. Bularning barchasiga talabalarning ijtimoiy tajribani ongli, faol o'zlashtirishi orqali erishiladi”.

Slayd 3

Birinchi sinf o'quvchilarining moslashuvi nima?
“Adaptatsiya” – atama A.Ubert (nemis psixologi) tomonidan kiritilgan, “adaptatio” – moslashtirish, moslashish. Maktabga moslashish - "tizimli tashkillashtirilgan maktabga o'tish davrida bolaning kognitiv, motivatsion va hissiy-irodaviy sohalarini qayta qurish" (Kolominskiy Ya.L.)

Slayd 4

Bolalar uchun maktabning maqsadlari:
O'quv faoliyatini muvaffaqiyatli o'zlashtirish; Maktabda xulq-atvor standartlari; Ajoyib jamoaga qo'shiling, moslashing.

Slayd 5

Moslashuv turlari (Dorozhevets T.V.)
Ijtimoiy
Akademik
Shaxsiy
Bolaning xulq-atvorining maktab hayoti normalariga muvofiqligi darajasini tavsiflash
Bolaning o'zini yangi ijtimoiy hamjamiyat vakili sifatida qabul qilish darajasini tavsiflash
Bolaning yangi ijtimoiy guruhga kirishining muvaffaqiyatini aks ettirish

Slayd 6

Akademik moslashuv
I bosqich indikativ hisoblanadi. Treningning dastlabki 2-3 haftasi "fiziologik bo'ron" deb ataladi. Bu davrda bolalar o'z tanasi resurslarining muhim qismini sarflaydi. Bu sentyabr oyida ko'plab birinchi sinf o'quvchilari kasal bo'lib qolishini tushuntiradi. II bosqich - beqaror moslashish. Bolaning tanasi maqbul, yangi sharoitlarga maqbul javoblarga yaqin topadi. "Bo'ron pasayishni boshlaydi" III bosqich - nisbatan barqaror moslashish. Tana stressga kamroq stress bilan javob beradi.

Slayd 7

Ijtimoiy (psixologik) moslashuv
Sobiq bolaning ijtimoiy holati o'zgaradi - "talaba" yangi ijtimoiy roli paydo bo'ladi. Bu bolaning ijtimoiy "men" ning tug'ilishi deb hisoblanishi mumkin. Bu qadriyatlarni qayta baholashni talab qiladi. Ilgari muhim bo'lgan narsa ikkinchi darajali bo'lib qoladi va o'rganishga tegishli bo'lgan narsa qimmatroq bo'ladi. Umumlashtirish qobiliyatining rivojlanishi tajribalarni umumlashtirishni ham talab qiladi. Shunday qilib, muvaffaqiyatsizliklar zanjiri (tadqiqotlarda, muloqotda) barqaror pastlik kompleksi va o'zini past baholashning shakllanishiga olib kelishi mumkin.

Slayd 8

Ijtimoiy moslashuv shartlari:
ijtimoiy pozitsiya o'zgaradi (maktabgacha yoshdagi boladan u o'quvchiga aylanadi. U yangi mas'uliyatga ega) etakchi faoliyatning o'zgarishi (o'yindan o'rganishga) ijtimoiy muhit o'zgaradi (moslashuv muvaffaqiyati o'qituvchi, sinfdoshlar, tengdoshlarning munosabatiga bog'liq. ) Harakat faoliyatini cheklash

Slayd 9

Birinchi guruh bolalari maktabning dastlabki ikki oyida maktabga moslashadi. Xuddi shu davrda eng keskin fiziologik moslashuv sodir bo'ladi. Bu bolalar nisbatan tez yangi jamoaga o'rganadilar, do'stlar topadilar, ular deyarli doimo yaxshi kayfiyatda, ular xotirjam, do'stona, do'stona, tengdoshlari bilan yaxshi muloqot qiladilar, maktab vazifalarini bajaradilar.

Slayd 10

An'anaviy ravishda, moslashish darajasiga ko'ra, barcha bolalarni uch guruhga bo'lish mumkin:
Bolalarning ikkinchi guruhi uzoqroq moslashishni boshdan kechiradi, ularning xatti-harakatlarining maktab talablariga mos kelmasligi davri uzayadi: bolalar o'rganish, o'qituvchi, sinfdoshlar bilan muloqot qilish holatini qabul qila olmaydilar - ular sinfda o'ynashlari yoki narsalarni tartibga solishlari mumkin. do'stingiz bilan, o'qituvchining sharhlariga javob bermang yoki ularning reaktsiyasi ko'z yoshlari , shikoyatlar.

Slayd 11

An'anaviy ravishda, moslashish darajasiga ko'ra, barcha bolalarni uch guruhga bo'lish mumkin:
Uchinchi guruh - ijtimoiy-psixologik moslashuvi sezilarli qiyinchiliklar bilan bog'liq bo'lgan bolalar: xatti-harakatlarning salbiy shakllari va salbiy his-tuyg'ularning keskin namoyon bo'lishi qayd etilgan. Ko'pincha ular o'quv dasturini o'zlashtirmaydilar, ular yozish, o'qish, hisoblash va hokazolarni o'rganishda qiyinchiliklar bilan ajralib turadi. Muammolar to'planib, murakkablashadi.

Slayd 12

Maktab (individual yondashuvning yo'qligi, o'z vaqtida yordam ko'rsatish, tarbiyaviy chora-tadbirlarning etarli emasligi) Oila (noqulay moddiy, oiladagi turmush va hissiy vaziyat, ota-onalarning ichkilikbozligi, bolani tashlab ketishi yoki aksincha, haddan tashqari himoyalanish) Mikrosotsial (atrof-muhitning salbiy ta'siri). )

Slayd 13

Maktabda noto'g'ri ishlash omillari:
Makrosotsial (ijtimoiy va axloqiy ideallarning deformatsiyasi, zo'ravonlik va ruxsat berishni targ'ib qilish) Somatik (og'ir surunkali va jismoniy kasalliklar) Ruhiy (ruhiy buzilishlar, yoshga bog'liq inqirozlarning patologik kursi, aqliy zaiflik)

Slayd 14

Moslashuvchanlik turlari:
1. Surunkali qobiliyatsizlik. Amalda, ko'pincha bolaning maktabga moslashishidagi qiyinchiliklar ota-onalarning maktab hayotiga bo'lgan MULOSABATI va bolaning maktabdagi faoliyati bilan bog'liq bo'lgan holatlar mavjud. Bu, bir tomondan, ota-onalarning maktab qo'rquvi, bolaning maktabda o'zini yomon his qilishidan qo'rqishidir. Bolaning kasal bo'lib qolishi yoki sovuq bo'lishidan qo'rqish

Slayd 15

Moslashuvchanlik turlari:
Boshqa tomondan, bu boladan faqat juda yuqori yutuqlarni kutish va u bardosh bera olmasligi, biror narsa qilishni bilmasligidan norozilikning faol namoyishi. Muvaffaqiyatsizlikka olib keladigan sabablar: Bolaning maktabga etarlicha tayyorlanmaganligi oiladagi munosabatlar va oilaviy nizolar ta'sirida maktabgacha yoshda shakllangan tashvish; Ota-onalarning kutilgan umidlari.

Slayd 16

Moslashuvchanlik turlari:
2. Faoliyatdan voz kechish. Bu bola sinfda o'tirsa va bir vaqtning o'zida yo'qdek tuyuladi, savollarni eshitmaydi, o'qituvchining topshiriqlarini bajarmaydi. Bu bolaning begona narsalarga va harakatlarga chalg'itishi bilan bog'liq emas. Bu insonning o'ziga, ichki dunyosiga, fantaziyalariga chekinishdir. Bu ko'pincha ota-onalar va kattalar tomonidan etarlicha e'tibor, mehr va g'amxo'rlik ko'rsatmaydigan bolalar bilan sodir bo'ladi.

Slayd 17

Moslashuvchanlik turlari:
3. Negativistik namoyishkorlik. Boshqalar va kattalarning e'tiboriga muhtoj bo'lgan bolalarning o'ziga xos xususiyati. U intizomning umumiy qoidalarini buzadi. Kattalar jazolaydi, ammo paradoksal tarzda: kattalar jazolash uchun ishlatadigan muomala shakllari bola uchun dalda bo'lib chiqadi. Haqiqiy jazo bu e'tiborni yo'qotishdir.

Slayd 18

Moslashuvchanlik turlari:
4. Verbalizm. Bu bolalar nutqining rivojlanishi va fikrlashning kechikishi yuqori darajada. Ota-onalar bolaning ravon va ravon gapirishni (she'rlar, ertaklar va boshqalar) o'rganishini ta'minlash uchun katta kuch sarflaydi. Aqliy rivojlanishga asosiy hissa qo'shadigan bir xil faoliyatlar fonda paydo bo'ladi. Fikrlash, ayniqsa obrazli fikrlash orqada qoladi.

Slayd 19

Moslashuvchanlik turlari:
5. "Bola dangasa" - Bular juda tez-tez uchraydigan shikoyatlardir. .

Slayd 20

MBOU 16-son umumiy o'rta ta'lim maktabi
“... universal tarbiyaviy harakatlarni o‘zlashtirish, dunyoni bilish va o‘zlashtirish asosida o‘quvchi shaxsini rivojlantirish”.

Slayd 21

Birinchi sinf o'quvchilarining sinfdan tashqari mashg'ulotlarini tashkil etish
Sog'liqni saqlash va profilaktika ishlarini tashkil etish
Maktabda bolalarning ijtimoiy-psixologik moslashuvini o'rganish
Moslashuv davrida o'quv va kognitiv faoliyatni tashkil etish
MBOU 16-son umumiy o’rta ta’lim maktabi o’qituvchilari uslubiy birlashmasi faoliyati

Slayd 22

Birinchi sinf o'quvchisining maktab hayotini tashkil etish
Mashg'ulotlarning bosqichli rejimi 45 daqiqa 35-40 daqiqa I I yarim yil I yarim sentyabr-oktyabr 3 dars uchun (35 min) 2-darsdan keyin - dinamik tanaffus, asosan toza havoda. Mashg'ulotlarda vosita rejimi ham kuzatiladi. O'qituvchilar orqa, oyoq-qo'l, ko'z mushaklarining mushaklaridan kuchlanishni bartaraf etish, nozik vosita mahoratini mustahkamlash uchun nafas olish mashqlari va jismoniy mashqlarni bajaradilar.

Slayd 23

Psixologik yengillik uchun ofis

Slayd 24

Slayd 25

Sog'liqni saqlash va profilaktika ishlari

Slayd 26

Sog'liqni saqlash va profilaktika ishlari
Ta'limning birinchi yilining vazifasi ota-onalarning hamfikr o'qituvchilarga aylanishini ta'minlash va farzandlarining ijodiy va shaxsiy rivojlanishiga hissa qo'shishdir.

Slayd 27

Sog'liqni saqlash va profilaktika ishlari

Slayd 28

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining maktabi "Hammasini bil" Maqsadlar: - bolani yangi munosabatlar tizimi bilan tanishtirish; -bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarini yangi o'quv fanlari bilan tanishtirish. Bu vaqtda maktabda o'qish uchun tashkilotchilik va ko'nikmalarni rivojlantirish amalga oshiriladi.

Slayd 29

O'quv va kognitiv faoliyat
Dastlabki psixologik va pedagogik mavzu diagnostikasi. Biz o'rganamiz: -psixofiziologik va intellektual etuklik; - bolaning ta'lim qobiliyati; - bolaning individual va shaxsiy xususiyatlari; - salomatlik holati; -oila, ota-onaning xulq-atvor strategiyasi.

Slayd 30

Birinchi sinf o'quvchilarining diagnostikasi
Quyidagi test va dasturlardan foydalanish: Diagnostika: - Kern-Jerasik testi; -Bankovning test suhbati; - "Birinchi sinf o'quvchilarining maktab ta'limiga tayyorgarlik diagnostikasi va moslashuvi" Almati testlari uchun kompyuterni qayta ishlash dasturi. Testlar: - A. Atkins testi asosida O.A.Orexovning "Uylari"; - "Kayfiyat ekrani".

Slayd 31

Diagnostika natijalari Birinchi sinf o'quvchilarining hissiy holati

Slayd 32

Maktabga munosabat

Slayd 33

Maktabga moslashish

Slayd 34

O'yin Ta'lim faoliyati Kollektiv guruh individual
Ta'lim faoliyati

Slayd 35

Belgilanmagan trening
Sinfsiz ta'limning asosiy maqsadi bolalarning baholash faoliyatini shakllantirish va rivojlantirish, pedagogik jarayonni insonparvar qilish va bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga qaratilgan. Bu kontentga asoslangan ta'lim. Sinfsiz o'qitishning funktsiyalari: Sog'likni saqlash - pedagogik yordam texnologiyasiga asoslangan, hissiy jihatdan do'stona baholash foniga asoslangan. Psixologik - muvaffaqiyatli moslashishga yordam beradigan o'z-o'zini hurmat qilishning etarli darajada rivojlanishi bilan bog'liq. Dinamik - baholash faoliyatining yaxlit kontseptsiyasini shakllantirish bilan bog'liq.

Slayd 36

Belgilanmagan trening
1-SINF: O‘QUVCHILARNING O‘ZI-O‘ZI BAHOLANISHI O‘QITUVCHILARNING O‘Z-O‘Z-O‘ZI BAHOLANIShI O‘Z-O‘Z-O‘ZI BAHOLANISHI O‘QITUVCHILARNING O‘Z-O‘Z-O‘ZI BAHOLANISHI O‘QITUVCHILARNING O‘Z-o‘Z-O‘ZI BAHOLANISHI O‘Z-O‘Z-O‘ZI BAHOLANISHI O‘QITUVCHILARNING O‘Z-o‘Z-o‘Z-o‘zini baholashi bizning maktabimizda faqat 1-sinflarda o‘tkaziladi, lekin sinfning barcha sinflarida o‘z-o‘zini baholash usullari qo‘llaniladi. boshlang'ich maktab. Birinchi sinfdan boshlab bolani o'zini o'zi bilan solishtirishga o'rgatish muhimdir.

Taqdimotning individual slaydlar bo'yicha tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

2 slayd

Slayd tavsifi:

Maktabga moslashish - bu insonning yangi turmush sharoitlariga, yangi faoliyatga, yangi ijtimoiy aloqalarga, yangi ijtimoiy rollarga moslashishda (ko'nikishda) namoyon bo'ladigan tabiiy holati.

3 slayd

Slayd tavsifi:

Zamonaviy birinchi sinf o'quvchisi quyidagi xususiyatlarga ega: Bolalar jismoniy va fiziologik rivojlanishda katta farqlarga ega. Bugungi kunda talabalar soni teng bo'lgan bitta sinf yo'q. Bolalar deyarli har qanday masala bo'yicha keng bilimga ega. Ammo bu mutlaqo tizimsiz. Zamonaviy bolalarda o'zini o'zi his qilish kuchliroq va erkinroq, mustaqil xatti-harakatlar mavjud. Kattalarning so'zlari va harakatlariga ishonchsizlik mavjudligi. Ularning har bir so'zlariga ishonch yo'q. Hozirgi bolalarning salomatligi yomonroq. Ko'pincha ular jamoaviy "hovli" o'yinlarini o'ynashni to'xtatdilar.

4 slayd

Slayd tavsifi:

Maktabga psixologik tayyorgarlikning asosiy tarkibiy qismlari: 1. Aqliy tayyorgarlik. 2. Motivatsion tayyorgarlik. 3. Emotsional-irodaviy tayyorlik. 4. Sinfdoshlar va o'qituvchilar bilan muloqot qilish istagi.

5 slayd

Slayd tavsifi:

Moslashuv bosqichlari: Birinchisi indikativ, "fiziologik bo'ron" (2 - 3 hafta). Ikkinchisi - beqaror moslashuv, "bo'ronning tinchlanishi". Uchinchisi - nisbatan barqaror moslashuv. Demchenko I.V. Moslashuvning yuqori darajasiga ta'sir qiluvchi omillarni ifodalaydi:

6 slayd

Slayd tavsifi:

7 slayd

Slayd tavsifi:

Moslashuv uchun noqulay omillar Oilada ta'limning noto'g'ri usullari. Maktabga funktsional tayyorgarlik ko'rmaslik. Kattalar bilan muloqot qilishda norozilik. Tengdoshlar guruhida o'z mavqeini etarli darajada bilmaslik. Ota-onalarning ta'lim darajasi past. Oiladagi ziddiyatli vaziyat. Tayyorgarlik sinfi o'qituvchisining bolalariga salbiy munosabat uslubi. Birinchi sinfga kirishdan oldin bolaning salbiy holati.

8 slayd

Slayd tavsifi:

Birinchi sinf o'quvchilarining aksariyati maktabga bog'chadan keladi. O'yinlar, sayrlar, tinch tartib, kun davomida uxlash va o'qituvchi doimo yaqin edi. Hozirgi birinchi sinf o'quvchilari u erda eng keksa bolalar edi! Maktabda hamma narsa boshqacha: bu erda ish ancha qizg'in rejimda va yangi qat'iy talablar tizimi mavjud. Men sizga muvaffaqiyatli birinchi sinf o'quvchisining "portretini" taqdim etaman.

Slayd 9

Slayd tavsifi:

Birinchi sinf o'quvchisi maktabni yaxshi ko'radi, u erga zavq bilan boradi va muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklari haqida bajonidil gapiradi. Shu bilan birga, u maktabda qolishining asosiy maqsadi o'rganish ekanligini tushunadi. Birinchi sinf o'quvchisi juda charchamaydi: u faol, quvnoq, qiziquvchan, kamdan-kam hollarda shamollaydi, yaxshi uxlaydi va deyarli hech qachon oshqozon, bosh yoki tomoq og'rig'idan shikoyat qilmaydi. Birinchi sinf o'quvchisi juda mustaqil: u jismoniy tarbiya uchun kiyim almashtirishda hech qanday muammoga duch kelmaydi (u poyabzalining bog'ichini osongina bog'laydi, tugmachalarni mahkam bog'laydi), maktab binosi bo'ylab ishonch bilan harakat qiladi (u choyxonada bulochka sotib olishi, hojatxonaga borishi mumkin) va , agar kerak bo'lsa, yordam uchun kattalarga murojaat qilish imkoniyatiga ega bo'ladi. U do'stlar va sinfdoshlar orttirdi, siz ularning ismlarini bilasiz.

10 slayd

Slayd tavsifi:

11 slayd

Slayd tavsifi:

OTA-ONA VA O'QITUVCHILAR BOLALARNI O'QITIShNING BIRINCHI YILLARDA QANDAY QIYINCHILIKLARGA TURADI, ULARNING ASOSIY SHIKKOYLARI QANDAY? 1. Surunkali qobiliyatsizlik. Amalda, ko'pincha bolaning maktabga moslashishidagi qiyinchiliklar ota-onalarning maktab hayotiga bo'lgan MULOSABATI va bolaning maktabdagi faoliyati bilan bog'liq bo'lgan holatlar mavjud. Bu, bir tomondan, ota-onalarning maktab qo'rquvi, bolaning maktabda o'zini yomon his qilishidan qo'rqishidir. Bu ko'pincha ota-onalarning nutqida eshitiladi: "Agar men bo'lsam, men uni hech qachon maktabga yubormasdim." Boshqa tomondan, bu bola kasal bo'lib qolishidan qo'rqadi bola faqat juda yaxshi, yuqori yutuqlar va u bilan faol ravishda norozilik namoyon bo'lishi, u bardosh bera olmasligi, qanday qilishni bilmasligi, boshlang'ich ta'lim davrida kattalarning bolalarga bo'lgan munosabati o'zgaradi , Muvaffaqiyatli o'qigan, ko'p narsani biladigan, muammolarni osonlikcha hal qiladigan va o'z-o'zidan hal qiladigan ota-onalarga nisbatan salbiy munosabatda bo'ladi o'rganish boshida muqarrar qiyinchiliklar.

12 slayd

Slayd tavsifi:

Bunday baholashlar ta'sirida bolaning o'ziga bo'lgan ishonchi pasayadi va tashvish kuchayadi, bu esa faoliyatning yomonlashishi va tartibsizlanishiga olib keladi. Va bu muvaffaqiyatsizlikka olib keladi, bu esa uning faoliyatini yana tartibsizlashtiradigan tashvishni oshiradi; Bola yangi material va ko'nikmalarni yomonroq o'rganadi va natijada muvaffaqiyatsizliklar kuchayadi, yomon baholar paydo bo'ladi, bu yana ota-onalarning noroziligini keltirib chiqaradi va hokazo, qanchalik ko'p bo'lsa, shunchalik ko'p va sindirish qiyinroq bo'ladi. bu shafqatsiz doira. Muvaffaqiyatsizlik surunkali holga keladi. Faoliyatdan voz kechish Bu bola sinfda o'tirsa va ayni paytda yo'qdek tuyuladi, savollarni eshitmaydi, o'qituvchining topshiriqlarini bajarmaydi. Bu bolaning begona narsalarga va harakatlarga chalg'itishi bilan bog'liq emas. Bu insonning o'ziga, ichki dunyosiga, fantaziyalariga chekinishdir. Bu ko'pincha ota-onalar va kattalar tomonidan etarlicha e'tibor, mehr va g'amxo'rlik ko'rsatmaydigan bolalar bilan sodir bo'ladi (ko'pincha disfunktsiyali oilalarda).

Slayd 13

Slayd tavsifi:

Boshqalar va kattalarning e'tiboriga muhtoj bo'lgan bolalarning o'ziga xos xususiyati. Bu erda yomon akademik ko'rsatkichlar haqida emas, balki bolaning xatti-harakati haqida shikoyatlar bo'ladi. U intizomning umumiy qoidalarini buzadi. Kattalar jazolaydi, ammo paradoksal tarzda: kattalar jazolash uchun ishlatadigan muomala shakllari bola uchun dalda bo'lib chiqadi. Haqiqiy jazo bu e'tiborni yo'qotishdir. Har qanday shaklda e'tibor ota-ona mehridan, sevgisidan, tushunishdan va qabul qilishdan mahrum bo'lgan bola uchun shartsiz qadriyatdir. Negativistik namoyishkorlik

Slayd 14

Slayd tavsifi:

VERBALIZM Bu tipga ko'ra rivojlanayotgan bolalar nutqining yuqori darajada rivojlanishi va fikrlashning kechikishi bilan ajralib turadi. Verbalizm maktabgacha yoshda shakllanadi va birinchi navbatda kognitiv jarayonlarning rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq. Ko'pgina ota-onalar nutqni aqliy rivojlanishning muhim ko'rsatkichi deb hisoblaydilar va bolaning ravon va ravon gapirishni (she'rlar, ertaklar va boshqalar) o'rganishini ta'minlash uchun katta sa'y-harakatlar qiladilar. Aqliy rivojlanishga asosiy hissa qo'shadigan bir xil faoliyat turlari (mavhum, mantiqiy, amaliy fikrlashni rivojlantirish - bu rolli o'yinlar, rasm chizish, loyihalash) fonda paydo bo'ladi.

15 slayd

Slayd tavsifi:

“BOLA dangasa” - bu juda tez-tez uchraydigan shikoyat. t know how"), ya'ni bola hech narsa qilishdan bosh tortadi, chunki u muvaffaqiyatga ishonchi yo'q va yomon baho uchun u o'z ishi uchun maqtovga sazovor bo'lmasligini, balki yana bir bor qobiliyatsizlikda ayblanishini biladi; Faoliyat sur'ati uning temperamentining xususiyatlari bilan bog'liq, lekin asta-sekin ota-onalarga u "harakat qilish uchun juda dangasa" bo'lib tuyuladi, ular uni majburlashni boshlaydilar, g'azablanadilar, norozilik ko'rsatadilar. va bu vaqtda bola o'zini kerak emasligini his qiladi, tashvish va faoliyatning tartibsizligi global muammo sifatida paydo bo'ladi, shuningdek, ota-onalar tomonidan dangasalik sifatida qabul qilinadi.

16 slayd

Slayd tavsifi:

BOLANING MAKTABGA MOZONLANISHINING FIZIOLOGIK SHARTLARI. Bolalar bog'chasiga nisbatan bolaning kundalik rejimini o'zgartirish, jismoniy faollikni oshirish. Bolaning uyda ta'lim faoliyatini o'zgartirish zarurati, darslar orasidagi bolaning jismoniy faolligi uchun sharoit yaratish. Uy vazifasini bajarishda ota-onalarning to'g'ri turishini kuzatish, ish joyini yoritish qoidalariga rioya qilish. Miyopiyaning oldini olish, umurtqa pog'onasi egriligi, qo'llarning kichik mushaklarini mashq qilish. Bolaning ratsioniga vitamin preparatlari, meva va sabzavotlarni majburiy kiritish. Bola uchun to'g'ri ovqatlanishni tashkil qilish. Ota-onalar bolani chiniqtirish, jismoniy faollikni maksimal darajada rivojlantirish, uyda sport burchagini yaratish, sport anjomlarini sotib olish haqida g'amxo'rlik qiladi: sakrash arqonlari, dumbbelllar va boshqalar. Bolaning mustaqilligi va mas'uliyatini tarbiyalash o'z sog'lig'ini saqlashning asosiy fazilatlari sifatida.

Slayd 17

Slayd tavsifi:

Bolaning maktabga moslashishi uchun psixologik sharoitlar Oilaning barcha a'zolari tomonidan bola uchun qulay psixologik muhitni yaratish. Maktabga moslashishda bolaning o'zini o'zi qadrlashining o'rni (o'zini o'zi qadrlash qanchalik past bo'lsa, bola maktabda qanchalik ko'p qiyinchiliklarga duch keladi). Maktab muvaffaqiyatining birinchi sharti - bu bolaning ota-onasi uchun o'zini o'zi qadrlashi. Ota-onalar maktabga, bola o'qiyotgan sinfga va u yashaydigan har bir maktab kuniga qiziqish bildirishi shart. Maktab kunidan keyin bolangiz bilan norasmiy muloqot.

18 slayd

Slayd tavsifi:

MAKTABGA MOZON SHARTLARI Sinfdoshlari bilan majburiy tanishish va maktabdan keyin ular bilan muloqot qilish imkoniyati. Bolaga ta'sir qilish, qo'rqitish, tanqid qilishning jismoniy choralariga yo'l qo'yilmasligi, ayniqsa boshqa odamlar (bobo-buvilar, tengdoshlar) ishtirokida. Rohatdan mahrum qilish, jismoniy va ruhiy jazo kabi jazolarni bekor qilish. Maktab ta'limiga moslashish davrida bolaning temperamentini hisobga olgan holda. Sekin va muloqotga kirishmaydigan bolalar maktabga ko'nikishlari ancha qiyinlashadi va kattalar tomonidan zo'ravonlik, kinoya va shafqatsizlik his qilsalar, unga qiziqishni tezda yo'qotadilar. Bolaga tarbiyaviy ishda mustaqillikni ta'minlash va uning o'quv faoliyati ustidan oqilona nazoratni tashkil etish. Bolani nafaqat akademik muvaffaqiyat uchun rag'batlantirish. Bolaning yutuqlarini ma'naviy rag'batlantirish. O'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlashni rivojlantirish.

Slayd 19

Slayd tavsifi:

MAKTABGA MOZONLASH SHARTLARI Birinchi sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirishni psixologik-pedagogik ta'minlash tizimi. "Birinchi sinf kelajak maktabi" ning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishini tashkil etish. Birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari bilan individual maslahatlashuvlar va uchrashuvlar. Sog'lomlashtirish va profilaktika ishlarini tashkil etish (jismoniy mashqlar, sayrlar, ekskursiyalar) Birinchi sinf o'quvchilarining maktab hayotini tashkil etish. Birinchi sinf o'quvchilarining o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etish. Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish. Birinchi sinf o'quvchilarining ijtimoiy-psixologik moslashuvini o'rganish. Tug'ilganda. Sentyabr oyida bo'lib o'tgan yig'ilishda ota-onalarga maslahat va eslatmalar berildi:

20 slayd

Slayd tavsifi:

Bolani tinchgina uyg'oting. U uyg'onganida, u sizning tabassumingizni ko'rishi va ovozingizni eshitishi kerak. Shoshilmang. Vaqtni hisoblash qobiliyati sizning vazifangizdir. Agar siz buni uddalay olmasangiz, bu bolaning aybi emas. Xayrlashmang, ogohlantirmang va yo'naltirmang: "Mana, o'ynamang!", "Bugun yomon baholar bo'lmasligi uchun!" Sizga omad tilayman, bir nechta yoqimli so'zlarni toping. "Bugun nima oldingiz?" iborasini unuting. Farzandingiz bilan maktabdan keyin uchrashganda, uni minglab savollar bilan bombalamang, unga ozgina dam oling, ish kunidan keyin o'zingizni qanday his qilayotganingizni eslang. Agar bolaning xafa va jim bo'lganini ko'rsangiz, uni so'roq qilmang; tinchlansin, keyin hammasini o'zi aytsin. Ota-onalar uchun maslahatlar

21 slayd

Slayd tavsifi:

1. O'qituvchining sharhlarini tinglaganingizdan so'ng, ta'na qilishga shoshilmang. O'qituvchi bilan bolasiz suhbatlashishga harakat qiling. 2. Darsdan keyin uy vazifasini bajarish uchun o'tirishga shoshilmang. Bolaga 2 soat dam olish kerak. Kechki mashg'ulotlar foydasiz. 3. Bir vaqtning o'zida barcha mashqlarni bajarishga majburlamang: 20 daqiqa mashq - 10 daqiqa tanaffus. 4. Darslarga tayyorgarlik ko'rayotganda, "boshingiz ustida" o'tirmang. Farzandingizga o'z-o'zidan ishlashga ruxsat bering. Agar sizning yordamingiz kerak bo'lsa, sabrli bo'ling: xotirjam ohang va yordam kerak. Ota-onalar uchun maslahatlar