Презентация на тема "психологическа готовност на децата за училище." Презентация "Какво е училищна готовност?" домашното е задача

доктор по психология,

Леонид Абрамович Венгер

„Да си готов за училище не означава да можеш да четеш, пишеш и смяташ.

Да си готов за училище означава да си готов да научиш всичко.”

доктор по психология,

Леонид Абрамович Венгер

Психологическа готовност

Интелектуален, мотивационен, волеви, комуникативен

Физически фитнес

Здраве, моторика на ръцете, движения, възраст

Специална готовност

Умения за четене, смятане, учене

Посрещане на очакванията на децата и родителите

зависи от това как детето

психологически подготвени за училище

Дете, което е психологически неподготвено за училище :

Има тенденция да бъде формулиран

действия и решения

Не мога да се концентрирам

в клас, често разсеян

Не може да се включи

към общ режим

работа в клас

Има затруднения в общуването с възрастни и връстници относно академични задачи

Показва

малка инициатива

Детето е психологически готово за училище

Лично-социална готовност

Готов за чат

и взаимодействие -

като при възрастните,

същото с връстниците

Интелигентна готовност

Има широка перспектива

запас от специфични знания

Мотивационна готовност

Желание да ходят на училище

причинени

адекватни причини

(възпитателни мотиви).

Емоционално - волева готовност

Способен да контролира

емоции и поведение

Какво тогава е психологическата готовност за училище и възможно ли е да се формира? ?

Психологическа готовност това е необходимо и достатъчно ниво на умствено развитие на детето, за да започне да усвоява училищната програма в среда на група връстници

в игрите,
в раждане,
в общуването с възрастните

и връстници

в процес на формиране

традиционен

училищни умения

(букви, броене, четене)

Децата не развиват самостоятелно психологическа готовност за училище;

и се формира постепенно:

Компоненти на психологическата готовност

Интелигентна готовност

Мотивационна готовност

Емоционално-волева готовност

Лична и социална готовност

Може ли детето да общува с деца.
Проявява ли инициатива в общуват или го чакат други момчета ще се обадят.
Чувства ли се приет в обществото? комуникационни норми,
Готови ли сте да вземете предвид интересите си? други деца или колективни интереси, може ли да се защити? мнение.
Усещате ли разлика в общуването с деца, учители и др възрастни, родители.

Докато детето влезе в училище, то трябва да има доста разнообразен опит в общуването с непознати. Необходимо е да му се даде възможност да установи контакти с другите в клиниката, на детската площадка, в магазина и т.н.

Интелигентна готовност

Способност за мислене, анализиране, правене на заключения.

Развитие на речта, речника и способността да разкажете нещо по достъпни теми, включително основна информация за себе си.

Способност за концентрация, способност за изграждане на логически връзки, развитие на паметта, фини двигателни умения.

Способността да пишете, четете, броите и решавате основни проблеми са просто умения, които могат да бъдат научени. Не потискайте изследователския интерес на млад естествен учен, тогава докато влезе в училище, той ще може да разбере много от собствения си опит. Научете детето си да търси отговори на своите безкрайни „защо“, да изгражда причинно-следствени връзки – с една дума, да се интересува активно от света около себе си.

Мотивационна готовност

Познавателен интерес, желание да научите нещо ново.

Формиране на положително отношение към училище, учител, образователни дейности и себе си

Говорете за вашите ученически години, спомняйки си забавни и поучителни случки, четете книги за училище с детето си, говорете за училищните процедури, обиколете детето си из бъдещото училище, покажете му къде ще учи. Полезни са дейности, които развиват фантазия и въображение: рисуване, моделиране, дизайн, както и независимост и постоянство: класове в клубове и секции.

Емоционално - волева готовност Да се училище

* Способност да управлявате емоциите и поведението си;

*Умения за организиране на работното място и поддържане на ред в него;

* Стремеж към преодоляване на трудности;-

*Стремеж към постигане на резултати от дейността си.

Играта ще помогне за развитието на тези качества!!!

Игрите ви учат да чакате спокойно своя ред, своя ред, да губите с достойнство, да изграждате своя стратегия и в същото време да отчитате постоянно променящите се обстоятелства и т.н. Също така е необходимо да привикнете детето към промяна в дейността и ежедневието.

Важно е да покажете вяра в детето, искрено да го насърчавате, помагате и подкрепяте. Малко по малко детето ще развие способността да упражнява воля, но не веднага. Помогни му!

Готови ли са родителите за училище?

* Бъдете щедри с похвали за постигнати резултати

* Пожертвайте личното си време и някои навици.

* Сдържайте емоциите си.

* Не викайте, не унижавайте и не обиждайте.

* Не сравнявайте детето си с други деца.

* Не наказвайте дете без причина.

* Винаги поздравявайте детето си от училище с усмивка.

Училище е естествен етап от живота на детето .

А родителска помощ изразено– в разбирането на детето, в умението да го насочваш и подкрепяш .

1. „Психологическа готовност на дете за училище“, изд. Maklakova P.A., ДЕТСТВО-ПРЕС, 2013
2. „Детето ви ходи на училище. Проверяваме готовността на детето за училище. Съвети за родители на първокласници,” Е. Корнеева, Мир и образование, 2013.
3. „Не искам да ходя на училище. Съвети и препоръки към родителите на бъдещи първокласници“, Е.Н. Балишова, издателство Литера.
4. „Време е да тръгнем на училище! Подготовка на бъдещия първокласник“, Н. Богачкина, „Феникс“, 2013 г
5. „Паметна бележка за първокласник. За първи път в първи клас!" ,СЪС. Гордиенко, "Феникс-Премиер", 2013 г
6. „Работа със семействата при подготовката на децата за училище. Лекция за родители на бъдещи първокласници”, О. Бережнова, „Детство-Прес”, 2011г.
7. „Бум на предучилищна възраст. Какво трябва да знаят родителите на бъдещите първокласници“, Монина Г., Панасюк Е., „Реч“, 2008г.
Книгите могат да бъдат закупени в онлайн книжарницата http://www.labirint.ru/

„Да си готов за училище не означава да можеш да четеш, пишеш и смяташ. Да си готов за училище означава да си готов да научиш всичко.” Доктор на психологическите науки Л. А. Венг ер Въвеждането на федералните държавни изисквания (FGT) към структурата на предучилищната програма и приемането на нови федерални държавни образователни стандарти (FSES) за основното образование е важен етап в приемствеността на детската градина и училището.

Задачата на Федералния държавен образователен стандарт е да научи децата да учат самостоятелно

Замяна на предучилищните дейности с дейности от образователен тип. Ролевите игри не заемат водещо място в живота на децата в предучилищна възраст.
Приоритет беше интелектуалното развитие на детето в ущърб на духовно-нравственото възпитание и личностното развитие.

Проблеми в обучението и възпитанието на децата

Намалява категорията надарени и способни деца, увеличава се броят на учениците, които не могат да работят самостоятелно, пасивните деца, с обучителни затруднения и просто проблемните деца.

Информираността на децата рязко се повиши. Това става фактор за формирането на детската картина на света.
Съвременните деца четат малко.
Ограничената комуникация затруднява усвояването на моралните норми и моралните принципи.

Характеристики на стандартите от второ поколение

Основната образователна функция.
Целта на образованието трябва да бъде духовното и морално развитие на личността на детето.
Федералният държавен образователен стандарт е набор от изисквания на семейството, училището, обществото и държавата. Съсредоточете се върху образователните резултати.
Стойността на обучението според Федералния държавен образователен стандарт е въвеждането на UUD. Формирането на UUD се извършва в контекста на различни академични дисциплини. Всеки учебен предмет, в зависимост от съдържанието и методите за организиране на образователни дейности, разкрива определени възможности за формиране на определени UUD.

Федералните държавни образователни стандарти означават равни стартови възможности и индивидуален подход към всяко дете.

Федералните държавни образователни стандарти означават равни стартови възможности и индивидуален подход към всяко дете.
Вътрешната ценност на детството е разбирането на детството като период от живота, който е важен поради това, което се случва с детето в момента.
Детската градина и началното училище са най-важните институции за социализация
Началното училище, за разлика от предучилищните образователни институции, поставя образователни задачи пред детето

Универсални учебни дейности

Този термин означава способността за учене, способността за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез активно и съзнателно усвояване на нов социален опит. Това е и набор от методи за действие за учениците, които осигуряват способността им самостоятелно да придобиват нови знания и умения, включително организацията на този процес.

UUD функции:

Осигуряване на способността на ученика самостоятелно да извършва образователни дейности, да поставя образователни цели, да търси и използва необходимите средства и методи за постигането им, да наблюдава и оценява процеса и резултатите от дейностите
Създаване на условия за хармонично развитие на личността и нейната самореализация въз основа на готовност за непрекъснато учене; осигуряване на успешно усвояване на знания, формиране на умения, способности и компетентности във всяка предметна област.

Видове UUD:

Лична
Регулаторни
Когнитивна
Комуникация

Универсалност на учебните дейности

Те са от общообразователен (надпредметен, метапредметен) характер, осигуряват целостта на развитието, непрекъснатостта на всички етапи на образователния процес и формират основата на всяка дейност на учениците, включително извънкласни дейности.

Метасубект UUD

Които включват регулаторни, когнитивни и комуникативни учебни дейности. Те се считат за резултат от усвояването на основната образователна програма съгласно Федералния държавен образователен стандарт. Те гарантират овладяване на ключови компетентности, които са в основата на способността за учене.

Метасубект UUD

Когнитивно UUD:
Общообразователна
Универсална логика
Постановка и решение на проблема

Психологическата готовност включва

Лична и социална готовност
Интелектуална готовност
Мотивационна готовност
Емоционално - волева готовност.

Училището и детската градина са две съседни звена в образователната система. Успехът в училищното образование до голяма степен зависи от качеството на социализацията, формирана в предучилищна възраст, от нивото на развитие на познавателните интереси и познавателната активност на детето, както и от развитието на способностите на детето. Заключение:Новите възгледи за възпитанието, обучението и развитието на децата изискват нов подход към осъществяването на приемственост между детската градина и училището, изграждането на нов възпитателен модел, който да осигури непрекъснатост на образователния процес. Сътрудничеството между семейството, детската градина и училището е необходимо за пълноценното развитие на личността. Благодаря за вниманието! Проблеми на настоящата ситуация в обществото:

Ценностно-нормативна несигурност на света на възрастните (ценностните насоки са размити);
Емоционалната перспектива, в която протича ситуацията на израстване на детето (какви емоции преобладават в обществото: оптимизъм/песимизъм и др.);
Доминирането на западната култура;
Влиянието на техно-еволюционните процеси;
Социално неравенство в детството (разрастване на слаби социални групи);
Деформация на традиционния семеен начин на живот;
Унищожаване на културата на живот на децата: нарастваща агресия и др.

Приемствеността между предучилищното и училищното ниво на образование не трябва да се разбира само като подготовка на децата за учене

Учителите трябва

Внимателно се запознайте с формите и методите на работа в предучилищните образователни институции, помогнете на първокласниците бързо да се адаптират към новите условия

Проблеми на приемствеността между детската градина и училището

Развиване на любопитство
Развиване на способността за самостоятелно решаване на творчески проблеми
Формиране на творческо въображение, насочено към интелектуалното и личностно развитие на детето
Развитие на комуникационни умения (способност за общуване с възрастни и връстници

Мишена

- създаване на приемственост и успешна адаптация при прехода от детската градина към училището.
- осигуряване на система за непрекъснато обучение, като се вземат предвид възрастовите характеристики на предучилищните и първокласниците.
- създаване на благоприятни условия в детската градина и училището за развитие на познавателната активност, независимостта и творчеството на всяко дете.

Задачи

укрепване и поддържане на здравето на децата, подготвящи се за училище.
- цялостно развитие, което им позволява да усвоят успешно училищната програма в бъдеще.
- създаване на благоприятни условия за психическо и личностно развитие на детето.

Всяко дете отива в първи клас с положителни надежди. Всичко зависи от това колко психологически е било подготвено детето за училище.

Психологическата готовност е състояние на детето, което му позволява да придобива нови знания, да приема нови изисквания и да се чувства успешно в общуването с учители и съученици.

Недостатъчната психологическа готовност най-често възниква поради следните причини:

· В предучилищна възраст детето играе и общува малко с връстници;
· Имаше малко познания за света около себе си, не беше заинтересован и любопитен;
· Беше тревожен и имаше ниско самочувствие;
· Има логопедични проблеми, които не могат да бъдат решени до началото на училище;
· Не харесва игри и дейности, които изискват концентрация и способност за изпълнение на задача.

Важна роля в осигуряването на ефективна приемственост на предучилищното и началното образование играе координацията на взаимодействието между преподавателския състав на предучилищните образователни институции и училищата.

Организация на приемствената работа

Методическа работа с учителите

Работа с родители

Работа с деца

Форми на наследяване: ученически екскурзии;

ученически екскурзии;
посещаване на училищни ваканции;
запознаване и взаимодействие на деца в предучилищна възраст с учители и ученици от началното училище;
участие в съвместни образователни дейности, игрови програми;
изложби на рисунки и занаяти;
срещи и разговори с бивши възпитаници на детската градина;
съвместни празници и спортни състезания за предучилищни и първокласници;
участие в театрална дейност;
деца в предучилищна възраст, посещаващи курс за адаптация на класове, организирани в училището.

Работа с деца

Съвместни педагогически съвети (предучилищни и училищни);

съвместни педагогически съвети (предучилищни и училищни);
семинари, майсторски класове;
кръгли маси на предучилищни и училищни учители;
провеждане на диагностика за определяне на готовността на децата за училище;
взаимодействие между медицински работници, предучилищни психолози и училища;
открити демонстрации на образователни дейности в предучилищни образователни институции и открити уроци в училище;
педагогически и психологически наблюдения.

Работа с учители

Съвместни родителски срещи с предучилищни и училищни учители;

съвместни родителски срещи с предучилищни учители и учители в училище;
кръгли маси, дискусионни срещи, педагогически “дневни”;
консултации с предучилищни и училищни учители; срещи на родители с бъдещи учители;
дни на отворените врати;
анкетни карти, тестване на родители;
образователно - игрови тренинги и работилници за родители
визуални средства за комуникация;
срещи на родителски клуб

Работа с родители

Цели на предучилищното образование

Инициативност и независимост

Увереност в силата си

Положително отношение към себе си и другите

Развитие на въображението, фантазията, креативността

Способност да се подчиняват на социалните норми

Развитие на грубата и фина моторика

Проявяване на любопитство

Способност за воля в различни видове дейности

Способност да вземате собствени решения

Целите на програмата служат като основа за приемственост на предучилищното и основното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на Програмата, тези цели предполагат формиране на предпоставки за образователна дейност у децата в предучилищна възраст на етапа на завършване на тяхното предучилищно образование Активни и активни

Очаквани резултати:

портрет на възпитаник на детска градина

Активен и активен
Творчески
Любопитен
Инициативност
Отворен към външния свят, приятелски настроен и отзивчив
Положително отношение към себе си, самочувствие
Самочувствие

Проблемът за приемствеността може успешно да се реши чрез тясно сътрудничество между детската градина и училището. От това ще се възползват всички, особено децата. В името на децата можете да намерите време, енергия и средства за решаване на проблемите с наследяването. Проблемът за приемствеността може успешно да се реши чрез тясно сътрудничество между детската градина и училището. От това ще се възползват всички, особено децата. В името на децата можете да намерите време, енергия и средства за решаване на проблемите с наследяването. Използвани книги:

Използвани книги:
От раждането до училище. Основна общообразователна програма за предучилищно образование / Изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.
Програма за образование и обучение в детската градина / Изд. М.А. Василиева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – 4-то изд., рев. и допълнителни – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 232 с.
Готово ли е вашето дете за училище / A.A. Wenger, A.L. Wenger – M: Knowledge, 1994 – 192 p.
Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование //
Приемственост в работата на предучилищните образователни институции и училищата като част от въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование в началните училища. sch177.pskovedu.ru
Л.Н. Кравцов "Приемственост между детската градина и училището във връзка с прехода към второто поколение Федерален държавен образователен стандарт." http://kravtsoval.ucoz.ru/publ/2-1-0-17

Слайд 2

Готов за училище

Анатомия - физиологична
Психологически
- Мотивиращ
- Комуникативен
- Силна воля
- Интелигентен
реч
Педагогически

Слайд 3

Анатомична и физиологична готовност

Ръст, тегло, общо здравословно състояние
Анатомо-физиологично преструктуриране на тялото
Качествени и структурни промени в мозъка
Промени в хода на нервните процеси, формиране на волеви качества, необходими за бъдещия ученик (преструктуриране на тяхното поведение)

Слайд 4

Оценка на биологичната зрялост

Денталната възраст се определя чрез преброяване на броя на изникналите молари и сравняване на броя с възрастовия стандарт.

Слайд 5

Слайд 6

Соматична зрялост

Коефициент на соматична зрялост (SMR) = обиколка на главата (в cm) x 100: височина.

Слайд 7

Слабости в анатомичната и физиологичната готовност

Бързо енергийно изчерпване
Опасност от гръбначно изкривяване
Изкривяване на костите на ръката
Стриктно спазване на дневния режим.
Дозирани натоварвания
Профилактика на сколиоза

Слайд 8

Психологическа готовност

Интелектуална готовност: развитие на хоризонти, запас от специфични знания:

обща информираност и социална ориентация;
знания и представи за света около нас;
развитие на възрастово ниво на основни когнитивни процеси - внимание, памет, мислене, възприятие;
развитие на възрастово ниво на временни представи и относителното положение на обектите в пространството
познавателна дейност;
оптимален темп на дейност, ефективност, способност за довършване на започнатата работа; интерес към знанията и процеса на получаването им чрез допълнителни усилия;
владеене на говорим език на ухо и способност за разбиране и използване на символи;
развитие на фината моторика и обща координация на движенията: фини движения на ръцете и координация око-ръка

Слайд 9

Мотивационна (лична) готовност

вътрешен външен
детето иска да ходи на училище
той иска да знае много
социално положение на ученика

Слайд 10

Умишлена готовност

детето може да си постави цел;
реши;
очертайте план за действие и го изпълнете;
покажете известно усилие при преодоляване на препятствие;
оценете резултата от вашите действия
формират се действия

Слайд 11

Комуникативна готовност

комуникация с възрастни:
- да може да общува с възрастен събеседник (осъзнаване на контекста на комуникация)
комуникация с връстници:
- умее да преговаря;
- да може да си сътрудничи;
- да се чувствате комфортно в конкурентна среда

Слайд 12

Речева готовност

да могат да общуват в диалог,
да може да задава въпроси,
отговори на въпросите,
притежават умението да преразказват
имат доста обширен речников запас,
владеят основите на граматическата структура на речта,
има последователно изявление
имат елементи на монологична реч
чистота на произношението

Слайд 13

Речта е канал за развитие на интелигентността. Колкото по-бързо се усвои езикът, толкова по-лесно и пълноценно ще се усвоят знанията. (Н. И. Жинкин)
Бъдещият първокласник трябва да владее всички звуци на руския език!
Ако детето ви има говорни затруднения, потърсете помощ от логопед. Следвайте внимателно съветите и препоръките на този специалист.
Всяко нарушение на звуковото произношение води до образуването на специфични грешки в писането. Това е подмяна на букви, изкривявания, пропуски и т.н.

Слайд 14

За да избегнете подобни грешки, играйте игри с детето си, за да определите звука в една дума, пребройте броя на звуците в една дума. Много е полезно да решавате кръстословици, пъзели и шаради.
Уроците по писане изискват добре развита фина моторика. Приучете детето си към домакинска работа и развийте умения за самообслужване. По-често раздавайте ножици, игла и пластилин. Посещавайте клубове по правене на хартия и броене с мъниста.
Ако детето ви има слаба памет, невнимателно, разсеяно, ако се наблюдава нервно безпокойство или енуреза, е необходимо задължително лечение и консултация с детски невролог.
Развивайте речта на вашето дете! В кухнята покажете и говорете за всички ястия, в градината - зеленчуци, в гората - дървета, храсти, цветя и гъби. Сравнете артикулите по вкус, размер, предназначение, мирис.
В училище No20 има лого център. Учениците с говорни увреждания в първи клас посещават логопедични занятия 2 пъти седмично от 13.30 до 15.00 часа. , според учебния график.

Слайд 15

Социална готовност

социално приспособяване;
способност за споделяне на неща;
способността да давате и получавате, да се наслаждавате на съвместната игра, да разбирате и да се съобразявате с другите;
познава училищните стандарти и ги спазва;
разбират, че училището има различни правила;
разбират, че говорят с учител по различен начин, отколкото с приятел;
способност за контролиране на желания, гняв;
способност за работа в екип (взаимодействие и конкуренция)
детето трябва да разбере разликата между правилата и нормите, познати му у дома и в детската градина, и тези в училище и да се научи да приема тези промени

Слайд 16

Емоционална готовност

съответствие с училищните изисквания;
способност за приемане на критика, конкуренция, натиск;
способността на детето да познава себе си, своята значимост, прехода от зависимост към независимост;
развиване на самочувствие, вяра на детето, че може да се справи в училище;
разбиране на мястото си сред другите: другият също иска и има право;
желанието за успех, развитието на нивото на желанията, способността да се приемат успехи и неуспехи по пътя към изпълнението на желанията;
способността да се отложи изпълнението на желание без чувство на неудовлетвореност и унижение;
способността да преодоляваш отчаянието, проблемите и разочарованията и да продължаваш да учиш;
способността да приемате авторитет и да изпълнявате инструкции с положително чувство.

Слайд 17

Педагогическа готовност

Познава букви
Различава звуци по слух
Богат речник
Брои в рамките на 10
Има основни познания по математика
Добре подготвена ръка за писане
Умее да държи правилно писалка и молив
Притежава умения за рисуване с молив
Знае как да борави с ученически пособия
Знае как да се подготви за урок
Има основни умения за самообслужване (знае как да се преоблича сам, знае къде са му нещата).
Спретен в дрехите
Добре възпитан

Слайд 18

Родителска готовност

подкрепяйте детето през цялото време;
научете се да съчувствате на детето си в трудни моменти;
въздържайте се от коментари и претенции;
се отнася изключително деликатно към детето; - говорете много, искрено се интересувайте от мислите на малкото учениче, неговите чувства, а не само дали си е направил домашното и какво е ял за обяд;
се отнася с уважение към учителя
Детето ще може бързо и лесно да преодолее всички трудности

Слайд 19

Бележка за родителите

Как да изградим връзка с учител.

Винаги се отнасяйте с уважение към учителя, особено показвайте това в присъствието на децата си, не говорете грубо за грешките на учителите, въпреки че те са склонни да правят грешки, като всички хора. Не сравнявайте предишния си учител с настоящия си.
Оценявайте желанието на учителя да ви каже нещо ново и важно за вашето дете.
Не забравяйте, че до 95% от учителите са жени и изискват деликатност, сдържаност и внимание.
Опитайте се да видите свой съюзник в учителя, разберете неговата загриженост за делата на вашето дете и споделете степента на висока отговорност, която носи.
Изслушвайте търпеливо учителя, не се стеснявайте и не се страхувайте да задавате въпроси, за да премахнете пропуските и неяснотите. Колкото повече знаете, толкова по-лесно ще бъде общуването.

Слайд 20

Не се ядосвайте, ако уловите дидактичен тон в речта на учителя: това е професионалният навик на много хора, които работят с деца.
Не избягвайте да общувате с учителя си, дори и да не го харесвате наистина, използвайте телефона по-често и поемете инициативата за установяване на контакт.
Приемете критиката към вас градивно: в нея винаги има точки, които определено трябва да бъдат взети под внимание. Ако съдържанието на критиката остане същото, помислете защо няма промяна.
Не давайте воля на емоциите си: когато почувствате, че е трудно да ги контролирате, представете си себе си на мястото на учителя.
Ако имате затруднения с отглеждането на дете, кажете на учителя за това: заедно ще бъде по-лесно.

Слайд 21

Портрет на идеален първокласник

Устойчиво внимание
Способен да мисли
Умее да прави изводи
Способен да фантазира
Наблюдателен
Добре развита реч и способност за изразяване на мисли
Умее да се ориентира в пространството на лист хартия

Слайд 22

Готови за учене
Готов за сериозна работа
Учете с интерес
Иска да научи нови неща
Обича да мисли
Спретен, борави внимателно с ученическите пособия
Проявява интерес към голямо разнообразие от въпроси в живота

Слайд 23

Способен да управлява поведението си
Сглобени
Фокусиран върху изпълнението на задача, която не е много интересна, но много необходима
Умее да издържа на стрес на работното място
Способен да положи усилие на волята
Способен да постави „нужда“ над желанието „искам“
Умее да слуша и следва изискванията на учителя
Изпълнителен директор
Пълноценен
Способен да се подготви за работа, когато е необходимо

Слайд 24

Не се страхува да се присъедини към нов екип
Не се страхува да задава въпроси на учителя
Разбира изражението на лицето на учителя
Може да чува интонацията на гласа на учителя
Оценява отношението на учителя към него
С чувство за дистанция от възрастните
Отговорен за вашите действия
Спазване на необходимите стандарти за приличие
Способен да говори свободно без колебание
Комуникативен
Скромен в общуването
Емоционално отзивчив
Уважаващ себе си
С уважение към другарите
Уважаващи родители
Мил
Отзивчив към молбите на другарите
Добро здраве!

Слайд 25

Бележка до родителите от тяхното дете

Обичай ме и не забравяй да изразиш любовта си (с поглед, усмивка, докосване). Обичайте ме просто такъв, какъвто съм, и ще стана още по-добър.
Не се страхувай да бъдеш твърд с мен, особено що се отнася до родителските ти изисквания. Трябва да знам границите на позволеното.
Не ме сравнявай с другите. Имам право да бъда различен и съм единственият в целия свят.
Обичам те много и винаги искам да бъда обичан от теб. Затова не се сърди, когато ти се дразня и ядосвам, когато капризнича или крещя. Това ще мине. Моите чувства, както и твоите, не са вечни. Може би искам да ми обръщате повече внимание.
Никога не ме наричай с имена. Това ме наранява болезнено, после всичките ми надежди рухват и не вярвам в себе си.

Слайд 26

Не ме удряйте и не ме унижавайте. Ще порасна и ще отмъстя на целия свят, наказвайки себе си и децата си и правейки вас нещастни.
Дайте ми право да греша и не ме карайте да мисля, че грешките ми са престъпления. Всеки може да сгреши. Никой не е перфектен.
Отделете време и ме изслушайте. Понякога искам да говоря за себе си и проблемите си.
Не ме карай да се чувствам виновен и не казвай: „Заради теб нищо в живота ми не се получава!“ В крайна сметка аз не нося отговорност за проблемите на възрастните.
Не забравяйте, че научавам много от вас и искам да бъда като вас.
Бъдете готови да ме възприемате като човек отделен от вас и различен от вас.
Осигурете изисквания, които са подходящи за моята възраст.
Не ми правете коментари пред други хора.
Грижи се за мен!

Слайд 27

Скъпи родители!

Скъпи наши първокласници, Въпреки, че все още играете на скок, Макар че сте още шумни и палави, но вече сте дошли в двора на училището... Чакат ви чинове и различни уроци, Учителят ви чака - малко строги, въпреки че сте още деца, нашето училище се радва да ви види,
Елате да учите с нас в първи клас!

Вижте всички слайдове

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Психологическа готовност на децата за училище Презентацията е изготвена от: образователен психолог Яшина Н.В. MDOU № 7 "Кран"

Какви са проявите на неподготвеност за училище? Дете, неподготвено за училище, не може да се концентрира върху урока, често се разсейва и не може да се включи в общата рутина на класа. Той проявява слаба инициатива, гравитира към стереотипни действия и решения и има затруднения в общуването с възрастни и връстници относно образователни задачи. Дори не всички 7-годишни са готови за училище в този смисъл, въпреки че може би могат да четат, пишат и смятат, да не говорим за 6-годишните. „Да си готов за училище не означава да можеш да четеш, пишеш и смяташ. Да си готов за училище означава да си готов да научиш всичко.” (Венгер Л.А.)

Какво означава психологическата готовност на детето за училище? Колко добре е подготвено едно дете за училище ще определи успеха на неговата адаптация, навлизането му в училищния живот, неговия образователен успех и психологическо благополучие. Когато говорят за готовност за училище, те обикновено имат предвид, че детето трябва да може да чете, да преразказва (трябва да има развита реч), да пише (трябва да има развита фина моторика), да смята (да има умения за смятане) - това е педагогическо готовност за училище. Освен това детето трябва да има определено ниво на физическо здраве. Прекарването на 4-5 урока по 40 минути, както и писането на домашни е необичайна задача за дете в предучилищна възраст - това е физическата готовност за училище. Но, разбира се, това не е достатъчно.

Социална готовност Детето, което влиза в училище, трябва да има определено ниво на познавателни интереси, готовност за промяна на социалното положение и желание за учене. Тези. той трябва да има мотивация за учене - интерес към нови знания, желание да научи нещо ново. Също така на 6-годишна възраст се формира вътрешната позиция на ученика - емоционално проспериращо отношение към училището, минимално желание за игрови и забавни (предучилищни) елементи на дейност, детето осъзнава необходимостта от учене, разбира важността му и социална значимост. Но не забравяйте, че желанието да ходят на училище и желанието да учат са значително различни едно от друго. Много родители разбират колко е важно детето да иска да учи, затова разказват на детето си за училище, за учителите и за знанията, придобити в училище. Всичко това поражда желание за учене и създава положително отношение към училището.

Лична готовност За да учи успешно в училище, детето трябва да може да изгради отношения с възрастни, които са адекватни на образователната система, т.е. трябва да е развил воля. На прага на училищната възраст настъпва загуба на „детство”. Ако нивото на доброволност остава ниско, тогава децата не виждат въпросите на възрастните като учебна задача, а ги възприемат като причина за пряка, ежедневна комуникация. Такива деца могат да прекъснат учителя с въпрос, който не е свързан с урока, да викат от местата си, да наричат учителя не по име или бащино име, а „леля Таня“. Детето също трябва да може да изгражда отношения с връстниците си. Комуникацията на детето с деца не трябва да бъде особено склонна към училищна възраст, той трябва лесно да установява бизнес контакти и да се отнася към връстниците си като към партньори.

В противен случай ще бъде трудно за детето да слуша отговора на съученик, да продължи историята, започната от друг, или да отговори адекватно на успеха или неуспеха на друго дете. Общуването с други деца е важно за развиване на способността да се заеме чужда гледна точка, да се приеме една или друга задача като обща и да се погледне на себе си или на дейността си отстрани. Често можем да чуем от дете в предучилищна възраст: „Аз съм най-силният в групата“, „моята рисунка е най-добрата“ и т.н. Децата в предучилищна възраст се характеризират с предубедена висока оценка на себе си и своите способности. Това не идва от излишно самочувствие и арогантност, а е черта на детското самосъзнание. Няма нужда да се борите с високото самочувствие и да постигнете неговата адекватност преди време. Това би трябвало да изчезне от само себе си в резултат на това, че детето преживява криза от 7 години.

Но някои деца в предучилищна възраст имат нестабилно и понякога дори ниско самочувствие. Това предполага, че децата изпитват липса на внимание, любов, подкрепа и емоционална сигурност от възрастните. Ниското самочувствие, формирано в предучилищна възраст, може да причини неуспех в училище. Поражда страх от провал, а в крайната си проява отказ от дейност. Такива деца в училище отказват да отговарят пред дъската и от мястото си. Едно дете е по-вероятно да бъде обявено за мързеливо, отколкото за академично неуспешно.

Интелектуална готовност Интелектуалният аспект на готовността за училище е нивото на развитие на когнитивната сфера на психиката. Засяга психичните функции като възприятие, внимание, памет, мислене, реч. Внимание: важен показател за развитието на вниманието е, че действието според правилото се появява в дейностите на детето - първият необходим елемент на доброволното внимание. Тревожно е дете на 6 и особено на 7 години, което не може да се концентрира върху необходимо, но неинтересно занимание поне за 5-10 минути. Памет: за дете на 6–7 години такава задача е доста достъпна - да запомни 10 думи, които не са свързани по смисъл. Първият път ще повтори от 2 до 5 думи. Можете да назовете думите отново след 3–4 презентации, детето

обикновено помни повече от половината думи. Ако дете на 6-7 години не може да запомни повече от 3 думи от 4-то представяне, може да се нуждае от експертен съвет. До 7-годишна възраст процесът на формиране на доброволно запаметяване може да се счита за завършен. Мислене: визуално-ефективното мислене се подобрява (манипулиране на обекти), визуално-фигуративното мислене се подобрява (манипулиране на образи и идеи). Например, децата на тази възраст вече могат да разберат какво е план на стаята. С помощта на схема на групова стая децата могат да намерят скритата играчка. Полезни са игрите „Намери съкровището” и „Лабиринти”. И започват активно да се формират предпоставките за логическо мислене.

Въображение: става активно – доброволно. Въображението играе и друга роля – афективна и защитна. Предпазва растящата, лесно ранима душа на детето от прекалено трудни преживявания и травми.

Играта като подготовка за училище Различните игри са полезни. Дори „несериозни“ игри: „болница“, „Майки и дъщери“, „училище“. Особено ценно е, когато в такива игри участват няколко деца едновременно. Това развива колективизъм, детето се научава да изгражда взаимоотношения и да разрешава конфликти. Децата овладяват живота на възрастните, система на поведение и отговорности. И най-важното, всичко се случва без принуда, лесно и с желание. Полезни са и игрите с пластелин, моливи и др. Тоест моделирането, апликирането, рисуването и дизайнът заемат почетно място. Тези дейности развиват разбиране за света, предметите, животните и хората. Развива се и способността умствено да си представяме обекти и да ги „разглеждаме“ в ума. По-късно това ще се окаже важно при изучаването на физика, геометрия и т.н.

По-добре е да го направите предварително: 1. Представете детето си на неговия учител преди официалното начало на часовете. 2. Посетете бъдещия му клас няколко пъти, оставете го да седне на бюрото си и да огледа добре всичко, за да не изглежда средата непозната за детето, разходете се заедно из училището и училищния двор. 3. Опитайте се да запознаете детето си с някои от съучениците му. 4. Кажете на детето си за приблизителния график на уроците и времето, определено за уроци, почивки, обяд и кога започват и свършват уроците. 5. Попитайте детето си как се чувства, когато отива на училище, какви са неговите положителни и отрицателни впечатления. Опитайте се да насочите вниманието на детето си към положителните аспекти: интересни занимания и възможността да създавате нови приятели. 6. Кажете на детето си, че е абсолютно нормално да се чувства нервно през първите няколко дни и че всички деца изпитват това без изключение.