Presentasjon av Nosov N.N. "Levende hatt"

Leksjon 58 Litterær lesning 02.02.2018

Emne. N. Nosov «Levende hatt»

Mål: stimulere dannelsen av gjennomtenkte leseferdigheter ved å bruke eksemplet på arbeidet til N.N. Nosov "Levende Hat"; skape interesse og kjærlighet til å lese gjennom bruk av spill og informasjons- og kommunikasjonsteknologier; bidra til dannelsen av evnen til å analysere et kunstverk, forbedre monolog og dialogisk tale; utvide horisonten og vokabularet til elevene, evnen til å resonnere, trekke konklusjoner og korrekt formulere tankene sine; stimulere utviklingen av tale, hukommelse, kreativ fantasi, fremme interesse for lesing, moralske egenskaper hos individet (vennlighet, mot, besluttsomhet).

Utstyr: N. Nosovs historie “Living Hat”, projektor, lerret, datamaskin, kort for selvstendig arbeid, portrett av N. Nosov, utdrag fra tegneserien “Dunno to Learn”, video “Dunno and His Friends” (for fysisk trening), hatter , fargeblyanter.

Organisering av plass: frontarbeid, individuelt arbeid, gruppearbeid.

UNDER KLASSENE

Jeg .Organisering av tid

Klokken har allerede ringt.

Leksjonen begynner.

Ikke snakk i timen

Som en utenlandsk papegøye.

Boken er en trofast venn av barn,

Livet er morsommere med henne!

II .Oppdatering av grunnleggende kunnskap

1.Sjekker lekser.

2. Taleoppvarming.

Les ordtaket, fremhev hvert ord med vekt.

Frykt har store øyne.

3. Arbeid med ordtak.

Den sjenerte frykter til og med skyggen.

Alt er bra som ender godt.

III .Motivasjon og målsetting

Hvor vil vi gå -

Du vil finne ut snart.

I den berømte tegneserien finner vi

En blid assistent.

Ser et utdrag fra tegneserien «Dunno Is Learning»

Så hvem viste seg å være vår blide assistent?

Hvilken konklusjon kom Dunno til? (Hver oppgave må læres. Ting må fullføres.)

Vet du hvem som oppfant Dunno og alle vennene hans? Dette er forfatteren Nikolai Nikolaevich Nosov. Men han skrev ikke bare bøker om eventyrmennesker, men også om gutter som deg.

IV. Lære nytt stoff

1. Fakta fra biografien til N.N

Nikolai Nosov ble født i 1908 i familien til en skuespiller. Etter skolen studerte han ved Institute of Cinematography. Han kjempet ved fronten og ble tildelt Ordenen til den røde stjerne der. Nikolai Nikolaevich sa selv at han begynte å skrive for barn helt ved et uhell - først fortalte han ganske enkelt eventyr til sin lille sønn og vennene hans. Jeg regisserte flere tegneserier.

Interessant fakta

Gutter, vet dere at for å lage en tegneserie som varer i 5 minutter, må en tegneserieskaper tegne 420 tegninger.

Les tittelen på historien vi skal lære om i dag. Hvilken kombinasjon av ord vekker interesse eller virker uvanlig? Tror du at det finnes levende hatter? I dag skal vi bli kjent med en historie som skjedde med gutter som deg.

2. Ordforrådsarbeid.

Det vil være ord i teksten hvis betydning må avklares.

Kommode - et lavt skap med skuffer for lin og diverse små husholdningsartikler.

Poker - en jernstang med avrundet ende for blanding av ved og kull i ovnen.

Skistav - sportsutstyr brukt av skiløpere for balanse og push-off mens du går på ski.

Rist av frykt - Vær veldig redd.

3. Forarbeid med teksten før lesing.

I historien vil vi møte lange ord. For å gjøre det lettere for oss å lese dem, la oss lese dem sammen (korlesing).

Plask-brønn-elg
gled-brønn-la
se
hopp-hopp-nei
ras-kra-shi-va-li
når-fra-taket

V .Jobb med tekst

1. Les første avsnitt for deg selv.

Hva het katten?

Hvor satt Vaska?

Hvem så Vaska på hatten?

Hva gjorde han i begynnelsen av historien?

2. Du vil lese andre avsnitt høyt.

Hva het guttene i denne historien?

3. Lesing av del III av læreren.

Jeg leser, og du følger meg, prøver å holde tritt med lesetempoet mitt, du leser bare med øynene.

Hvordan formidlet jeg guttenes sinnstilstand mens jeg leste?

Hvorfor var vi ikke redde? (De visste at Vaska var der).

Fysisk trening for øynene "Dunno and His Friends"

4. Lesing av del IV (høyt av barn).

Hvilket våpen valgte guttene for å kjempe mot hatten?

Hva skjedde med hatten?

5. Lese del V.

Les teksten stille, og tell antall ord.

Hvilken følelse hadde gutta?

Hva foreslo Vadik?

6. Les for deg selv, tren "intelligens".

Les teksten til ordene "Hatten vil hoppe til toppen."

Hva foreslo Volodya?

Hvem slo poteten i hatten?

7. Lese teksten til slutten (av læreren).

Hvem så guttene?

Hvordan var humøret til gutta?

Hva tror du kattungen følte gjennom hele historien?

Syntes du denne historien var morsom eller trist?

Hvilke følelser opplevde du?

Kroppsøvingsminutt

VI. Konsolidering av det studerte materialet.

Spill "Blitz Poll".

– Fortell meg, på en eller annen måte, skjedde alt i N.N. Nosovs historie «The Living Hat» (Barn svarer raskt på spørsmål):

1. Satt kattungen Vaska på gulvet eller i skapet?

3. Hvem ville heve hatten: Volodya eller Vadik?

4. Har hatten kravlet mot Volodya eller mot Vadik?

5. Slo Vadik hatten eller Volodya med en potet?

6. Snøste og myste Vaska fra lyset eller skalv av frykt?

2. Løse staveproblemer. (på kort)

Bra gjort! Og nå neste oppgave. For å fullføre det, må du dele inn i 2 grupper. I historien vår ble det plutselig liv i en hatt. Vi vil prøve å gjenopplive ordene (1. gruppe) og teksten (2. gruppe).

Oppgave for 1. gruppe.

– Alle disse ordene kom over i historien, gjenopprett dem ved å legge til vokaler.

k m d V l d V d k

sh l p s t l d v n

k x n k m n t k r z n

Oppgave for gruppe 2.

– La oss sjekke hvor oppmerksom du er på ordene du leser. Selve begynnelsen av historien er skrevet på kortet. Noen bokstaver mangler, fyll dem ut.

K...tenk Vaska s...gjør på p...lu nær k...mote og l...sparket fluer. Og på moten, helt på kanten... luen svir...

Kontrollerer arbeidet.

3.Testing.(læreren leser spørsmålene og svarene, elevene velger riktig svar og skriver det ned på papir)

Testing:

1. Hvilke ord uttrykker guttenes tilstand?

a) Gutta ser på og har allerede gjettet.

b) Gutta ser med stor interesse.

c) Gutta ser på hatten og rister av frykt.

2. Hvordan bestemte du deg for å kjempe mot hatten?

a) Vladik og Volodya bestemte seg for ikke å forlate rommet. Volodya satt stille...

b) Vladik og Volodya ønsket å skremme. Vladik begynte å banke på.

c) Vladik og Volodya begynte å skrike og rope på hjelp.

3. Hvilke gjenstander var i guttenes hender?

a) Volodya tok pokeren, og Vladik tok skistaven

b) Vladik tok pokeren, og Volodya tok skistaven.

c) Vitaly tok pokeren, og Valera tok skistaven.

4.Hva er en kommode?

a) Skapet som TV-en er plassert på.

b) Skap for oppbevaring av bøker.

c) Lavt skap med skuffer til ting.

5. Hvem var under hatten:

en valp. b) Kattunge. c) Mus.

Testutførelsessjekk.

VII . Speilbilde. Leksjonssammendrag.

- Gutter, hver av dere har en hatt foran dere. Hvis alt var klart for deg i løpet av leksjonen, du jobbet aktivt, du følte deg trygg og komfortabel, du var interessert - så vil du male over båndet på hatten din i grønt.

Hvis du gjorde små feil, men raskt rettet dem, ta gul.

Vel, hvis noe forble uklart, oppsto det vanskeligheter i leksjonen og du følte deg usikker og uinteressert - rød.

– Hvilken forfatters historie jobbet vi med i klassen i dag?

– Hva handler denne historien om?

– Hvilken del av denne historien husker du mest? Hvorfor?

– I historiene hans, som du allerede har lagt merke til, går ikke Nikolai Nikolaevich glipp av en mulighet til å fortelle leserne sine noe interessant og nyttig. Han forteller veldig enkelt, lett og med humor om menneskelige styrker og svakheter.

Takk for arbeidet deres
De sviktet meg ikke denne gangen heller,
Med stor glede, selvfølgelig,
Jeg skal gi deg vurderinger nå!

VIII . Hjemmelekser

Vår Dunno er trist av en eller annen grunn. Angivelig fordi leksjonen vår er over og vi snart må si farvel til tegneserieassistenten vår. Du vet allerede at det tar mye tid å lage en tegneserie, så vi vil prøve å lage en filmstripe. Dere blir delt inn i grupper, hver gruppe vil illustrere et bestemt punkt i planen. For å tegne rammer til en filmstripe, må du kjenne teksten godt. Og for dette må du lese den på nytt. Tegneseriefigurene kan ikke snakke. En slik filmstripe vil være kjedelig og uforståelig. Derfor vil vi i neste leksjon stemme det, og for dette hjemme må du trene på å gjenfortelle teksten.

legg til din egen ramme på filmstripen,

forberede en gjenfortelling etter planen.

Tenk på historien

Uten å huske fraser.

Og tenk på dette:

Hva blir sagt? Om hva?

Hva skjedde hvorfor?

Og hva førte det hele til?

Fortell meg igjen -

Og husk historien.

https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

N. Nosov «Levende hatt»

Hvorfor tror du N. Nosov kalte historien sin «Den levende hatten»? Hvilket ordtak passer best til denne teksten? Hvilke andre verk har vi lest som faller inn under disse ordspråkene? Russisk folkeeventyr "Frykt har store øyne", mordovisk eventyr, E. Charushin "A Scary Story", S. Mikhalkov "Willpower".

Hvordan forsto du tittelen på historien? Hvem var historiens helter? -modig -leken -nysgjerrig -ressurssterk -innsiktsfull -snill -feig

Hva nytt lærte du i leksjonen? Hva ville du prist deg selv for i klassen? Likte/likte du historien? Hvorfor? Lekser: Ekspressiv lesing s. 54-58

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

N. Nosov «Levende hatt»

Leksjonens mål: Gjenfortelle teksten basert på planen; Forbedre rollebaserte leseferdigheter; Uttrykk din holdning til det du leser; Oppsummer kunnskapen din om historien ved hjelp av en test.

Plan: Kattungen Vaska fanget fluer. Er hatten i live? Guttene kaster poteter på hatten. En grå hale stakk ut under hatten.

Anagram - endre rekkefølgen på bokstaver og gjenkjenne et ord. Natamok Torkashka Domok Cherogak Notyokok

Test: 1. Hva het kattungen? a) Tishka b) Vaska c) Murzik d) Vanka; 2. Hvor var hatten? a) på bordet b) på kommoden c) på hyllen;

3. Hatten falt fordi: a) katten tok tak i den b) vinden blåste c) gutta slo den; 4.Hvor løp gutta fra rommet? a) til korridoren b) til kjøkkenet c) til balkongen; 5. Hva slags hale hadde kattungen? a) hvit b) grå c) svart

6. Hva brukte gutta som våpen? a) gulrøtter b) rødbeter c) poteter 7. Hvem var den første som avslørte hemmeligheten bak den "levende" hatten? a) Volodya og Vadik b) Volodya c) Vadik

Svar på testen: 1.b 2.b 3.a 4.b 5.b 6.c 7.b

Refleksjon: Hvilke oppgaver klarte du å utføre i timen? Hva lærte du i timen? Hva syntes du var interessant i leksjonen? Hva ville du prist deg selv for? Hvordan vil du vurdere deg selv: utmerket god tilfredsstillende.

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Presentasjon-sammendrag av litterær lesning av N. Nosov “Levende Hat” i 2. klasse og Fine Art “Kjæledyr” i 3. klasse.

Presentasjon og oppsummering av en leksjon i litterær lesing (2. klasse) og kunst (3. klasse) for en liten barneskole....

Presentasjonen ble satt sammen for en litterær leselekse i klasse 2 om utdanningskomplekset "School of Russia" med temaet "N.N. Nosov "The Living Hat"....

Leksjonsnotater og presentasjon om litterær lesning av Nosov "Den levende hatten" i 2. klasse i henhold til School of Russia-programmet.

To leksjonsnotater og en presentasjon om litterær lesning av Nosov “The Living Hat” i 2. klasse i henhold til School of Russia-programmet....

Pedagogisk og metodisk sett for litterær lesing av utdanningskomplekset "School of Russia" (teknologisk kart over leksjonen "N.N. Nosov "Levende Hat". LESSON 1" + pedagogisk presentasjon) 2. klasse

Emne: litterær lesningKarakter: 2a...

Aktiver effekter

1 av 15

Deaktiver effekter

Vis lignende

Legg inn kode

I kontakt med

Klassekamerater

Telegram

Anmeldelser

Legg til din anmeldelse

Registrere for å legge til en anmeldelse.

Abstrakt for presentasjonen

En presentasjon om emnet "Nikolai Nosov "The Living Hat" forteller om fødestedet og faren til Nikolai Nikolaevich Nosov, verkene til den store sovjetiske forfatteren, tegneserier som ble laget basert på Nikolai Nikolaevich Nosov er en sovjetisk barneprosaforfatter, dramatiker , og filmmanusforfatter Mest kjent som barneforfatter, forfatter av verk om Dunno.

1. Nikolai Nikolaevich Nosov
2. Litteratur

Format

pptx (powerpoint)

Antall lysbilder

Khokhlova I.B.

Publikum

Ord

Abstrakt

Tilstede

Hensikt

• Å gjennomføre en leksjon av en lærer

Lysbilde 1

Nikolay Nosov "Levende hatt"

Pedagogisk og pedagogisk kompleks "School of Russia" Irina Borisovna Khokhlova, grunnskolelærer, kommunal utdanningsinstitusjon "Gymnasium nr. 166 i Novoaltaisk, Altai-territoriet." Litterær lesetime 2. klasse.

Lysbilde 2

Nikolai Nikolaevich Nosov (1908 - 1976)

Nosov er skaperen av barnebøker.
Vel, for en flott fyr han er!
Så mange morsomme og fantastiske bøker
Han klarte å skrive til oss.
Vennlighet, latter og humor,
Han ville vise oss alle!

Lysbilde 3

Verk av Nikolai Nikolaevich Nosov

Lysbilde 4

Lysbilde 5

Lysbilde 6

Far er pop- og filmskuespiller, mor er nålkvinne og sanger.

Lysbilde 7

– Etter hvert innså jeg at det å komponere for barn er den beste jobben. Det krever mye kunnskap."

Lysbilde 8

Tegneserier basert på verkene til Nikolai Nosov

• "Bobik besøker Barbos"
• "Vet ikke i Sunny City"
• "Eventyrene til Dunno og vennene hans"

Lysbilde 9

• Basert på historien av N. Nosov.
• En vits fra serien "Hunting Stories: The Adventures of a Hunter and a Very Smart Bear."
• "Vet ikke på månen".

Lysbilde 10

Levehatten skremte gutta

Lysbilde 11

Lysbilde 12

Lysbilde 13

• Hvis du er redd for ulv, ikke gå inn i skogen.
• Syv ganger måle kutt en gang.
• Frykt har store øyne.

Lysbilde 14

Litteratur:

• Grunnskole: Skolebarnhåndbok: Lærebok. utg. for 1-4 klassetrinn. / Komp. Biryukova A.A., Sinitsyna E.I. – M: Filolog. Society "Slovo": Company "Klyuch - S": AST, 1999 - 640 s.

Lysbilde 15

Se alle lysbildene

Abstrakt

Utdannings- og pedagogisk kompleks "School of Russia".

N.N. Nosov "Levende Hat"

Mål

Oppgaver:

Leksjonstype: lære nytt materiale.

Utstyr:

1. Kaleidoskop av jubileumsdatoer: En samling av manus for å holde offentlige arrangementer i skole- og barnebiblioteker - M.: Skolebibliotek, 2006.-240s.
2. Ozhegov S.I. Ordbok for det russiske språket. M.: Rus.yaz., 1989 – 750 s.
3. Morsmål, 2. klasse: Lærebok. for 2 klasser allmennutdanning institusjoner / M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova - M.: Education, 2006.

Pedagogiske teknologier:

Forventede resultater:

2. Målsetting.

(lysbilde nr. 2)

(lysbilde nr. 3-4)

(lysbilde nr. 5-6-7)

(lysbilde nr. 8-9)

(lysbilde nummer 10)

-Hvor skal vi begynne å jobbe?
-Hva må jeg gjøre?

– Hvordan lære å lese?

Ordforrådsarbeid.

(lysbilde nr. 11)

Kommode
Poker
sprekk- truffet.
Plopp ned - vanskelig å sette seg ned, falle.

4. Fysisk trening

"Pyramide".

(lysbilde nr. 12)

– Og leserne?




– Hva skremte guttene?

(lysbilde nr. 13)

• Frykt har store øyne.

7. Leksjonssammendrag. Speilbilde

- Fortsett setningen:

• Det var interessant for meg...
• Jeg ville…
• Jeg fant ut at ….
• Jeg klarte…

Utdannings- og pedagogisk kompleks "School of Russia".

Litterær leselekse om temaet «Helter er jevnaldrende om barnas liv, deres vennskap og kameratskap» 2. klasse.

N.N. Nosov "Levende Hat"

Mål: introduser elevene for innholdet i N. N. Nosovs verk «The Living Hat».

Oppgaver:

1. Å danne en grunnskoleelev som en bevisst leser, som viser interesse for lesing, har sterke leseferdigheter (på nivå med en gitt alder), måter å selvstendig arbeide med lesbar tekst og barnebøker og ha et visst nivå av lærdom.
2. Få barn til å innse at frykt for det ukjente kan bli en komisk situasjon.
3. Utvikle evnen til å gjøre antagelser, sammenligne og argumentere for din mening.
4. Utvikle kritisk tenkning, hukommelse, fantasi, tale.
5. Fremme en tolerant holdning til hverandre og gjensidig samarbeid.

Leksjonstype: lære nytt materiale.

Utstyr: medieprojektor, lerret, presentasjon.

Brukte læremidler, litteratur:

1. Kaleidoskop av jubileumsdatoer: En samling av manus for å holde offentlige arrangementer i skole- og barnebiblioteker - M.: Skolebibliotek, 2006.-240s.
2. Grunnskole: Skolebarnhåndbok: Lærebok. utg. for 1-4 klassetrinn. / Komp. Biryukova A.A., Sinitsyna E.I. – M: Filolog. om «Slovo»: Firma «Klyuch-S»: AST, 1999 – 640 s.
3. Ozhegov S.I. Ordbok for det russiske språket. M.: Rus.yaz., 1989 – 750 s.
4. Morsmål, 2. klasse: Lærebok. for 2 klasser allmennutdanning institusjoner / M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova - M.: Education, 2006.

Pedagogiske teknologier:

• forklarende og illustrerende undervisning;
• verbal produktiv og kreativ aktivitet;
• samarbeidspedagogikk (pedagogisk dialog, pedagogisk diskusjon);
• informasjons-og kommunikasjonsteknologi.

Forventede resultater:

• øke aktiviteten i timene;
• forbedre læringsutbytte;
• utvikling av kreativitet hos elevene.

1. Organisatorisk øyeblikk. Psykologisk stemning hos studenter.

La oss smile til hverandre. La leksjonen gi oss alle gleden ved kommunikasjon, og la dine hjelpere være: oppmerksomhet, oppfinnsomhet og oppfinnsomhet.

2. Målsetting.

(lysbilde nr. 2)

Se nøye på bildet og prøv å forstå hvordan personen som er avbildet på lysbildet var. Ansiktet gjenspeiler livet. Vær oppmerksom på øynene, smil. Hva er de?

Har du bøker av Nikolai Nikolaevich Nosov hjemme?

(lysbilde nr. 3-4)

Det er forfattere hvis verk overlever forfatterne selv. Jeg vil lese og lese disse bøkene på nytt. Nikolai Nikolaevich Nosov er en av disse forfatterne. Til tross for at forfatteren har vært borte i mange år, er han fortsatt en av de mest populære og elskede forfatterne av barn. Vær oppmerksom på verkene hans. Jeg tror du allerede har møtt noen av dem.

(lysbilde nr. 5-6-7)

Nikolai Nikolaevich Nosov ble født i 1908 i Ukraina i familien til en skuespiller. Etter endt skolegang jobbet han som fabrikkarbeider. Men han ble sterkt tiltrukket av kunst, men han gikk inn i kunstinstituttet, deretter overført til kinematografiinstituttet, hvoretter han jobbet som regissør for animerte, vitenskapelige og pedagogiske filmer. Nikolai Nikolaevich Nosov ble forfatter som ved et uhell: da sønnen hans ble født, måtte han fortelle ham mange eventyr. Sønnen vokste opp og krevde stadig flere eventyr. I sentrum av N. Nosovs verk er visjonære gutter, tuller, ukueligge oppfinnere, jevnaldrende, som ofte blir straffet for ideene sine. De mest vanlige livssituasjoner forvandles i Nosovs historier til uvanlig morsomme lærerike historier.

Forstår du alt i historien min?

Skuespiller - kunstner - utøver av roller i teaterforestillinger, filmer, TV

Instituttet er en institusjon for høyere utdanning.

Kinematografi er kunsten å gjengi på lerret levende bilder tatt på film som skaper inntrykk av levende virkelighet.

En regissør er en kreativ arbeider, leder for teater- og underholdningsprogrammer.

En jevnaldrende er en person på samme alder som noen, en jevnaldrende.

Morsomme historier får folk til å smile og le. Men latter er en alvorlig sak. Det er ikke morsomt i det hele tatt hvis et barn ler av en venn som er i trøbbel, eller av en fallen gammel kvinne. Det er viktig å lære å se de virkelig morsomme tingene i livet, å forstå vitsene til folk rundt deg, og å kunne fortelle deg selv om en morsom hendelse. Vi vil lære dette i klassen, ved å bruke historiene til Nikolai Nosov som eksempel.

(lysbilde nr. 8-9)

Det er laget animasjonsfilmer basert på verkene hans.

(lysbilde nummer 10)

Les setningen. Hvilken kombinasjon av ord vekker interesse eller virker uvanlig? Tror du at det finnes levende hatter?
-Men forfatteren mener at han kan. Nikolai Nosov skrev mange morsomme barnehistorier som kunne skje med hver enkelt av dere. I dag skal vi bli kjent med en av dem. Det skjedde med gutter som deg når de satt hjemme.
-Hvor skal vi begynne å jobbe?
-Hva må jeg gjøre?
-Hva lærer jeg i timen i dag?
– Hvordan lære å lese?

3. Forutsi innhold etter tittel.

Kan du fortelle ved tittelen på historien hva historien handler om? (skriv ned forslag til svar på tavlen)

Ordforrådsarbeid.

Det vil være ord i teksten, la oss klargjøre betydningen deres

(lysbilde nr. 11)

Kommode- et lavt skap med skuffer for lin og diverse små husholdningsartikler.
Poker- en jernstang med avrundet ende for blanding av brensel i ovnen.
sprekk- truffet.
Plopp ned - vanskelig å sette seg ned, falle.

4. Fysisk trening

"Pyramide".

Her er en stor pyramide (strekk opp)
Og en munter ringeball (hopper på plass)
Myk bjørn med kølleføtter (trinn på plass, på utsiden av foten)
Alle bor i en stor boks (vis stor firkant)
Men når jeg legger meg (hender under kinnet, lukker øynene)
Alle begynner å spille (bilde enhver bevegelse)

5. Lesing av læreren + prognoser utviklingen av plottet.

(Læreren og barna som leser godt leser, resten av elevene følger teksten. Under lesingen gjør læreren stopp, barna tenker på hvordan hendelser vil utvikle seg videre.)

Lese del 1 (før ordene "de så en lue nær kommoden")

Leser del 2 (opp til ordene "Vovka er bak ham")

Hva vil hatten gjøre videre?

Vil gutta klare å overvinne frykten?

Lese del 3 (før ordene "vel, gå og se")

Er det en forskjell i betydningen av ordene: bli redd, riste av frykt. Hvilket uttrykk bruker forfatteren?

Leser del 4 (opp til ordene "hatten vil hoppe opp")

Hvordan vil arbeidet ende? Hva er hemmeligheten bak en levende hatt?

(lysbilde nr. 12)

Del 5 (lærer forteller)

6. Analyse av arbeidet, selektiv lesing.

Likte du historien? Hvordan? Hvordan endret guttenes humør seg?
– Visste guttene hvem som gjemte seg under hatten? Bevis med ord fra teksten.
– Og leserne?
-Så, forfatteren ville at leserne skulle vite at frykt er forgjeves, så han begynte sin historie med hvordan kattungen kom under hatten.
– Hvilket inntrykk har du av karakterene i historien?
– Hva slags karakter var de?
For å forstå karakterene til karakterene og forfatterens holdning til dem, la oss se på hvordan Nosov skildrer guttenes handlinger, hva og hvordan han snakker om dem.
– Hva skremte guttene?
– Forsto de at hatter ikke lever? Finn ord i teksten som snakker om dette.
– Har du noen gang opplevd frykt? Når? Har slike uvanlige historier noen gang skjedd med deg hvor det var skummelt og deretter morsomt?
-Hvordan kan du overvinne frykten din?
– Hvilket ordtak passer best til innholdet i historien?

(lysbilde nr. 13)

• Hvis du er redd for ulv, ikke gå inn i skogen.
• Syv ganger måle kuttet en gang.
• Frykt har store øyne.

Bestem ideen (hovedideen til historien).

Det betyr at de var redde for at en vanlig, kjent gjenstand oppførte seg merkelig og uforståelig.

Hvordan oppførte barna seg i det første øyeblikket da de så den «levende» hatten?

Finn ord som beskriver oppførselen deres.

Skriv på tavlen: 1. Redd

Hvorfor var de redde i begynnelsen, løp til og med inn på kjøkkenet, og begynte så å angripe hatten?
– En gang på kjøkkenet, endret de atferd?
La oss lese dialogen på kjøkkenet.
- Hvordan følte guttene det da de fant ut "hemmeligheten" til hatten?

Skriv på tavlen: 2. Vi ble modige.

Hvorfor begynte Vadik å klemme kattungen og kjærtegne den?

Skrive på tavla: 3. Vi var fornøyde.

Hva ville du gjort hvis du var i stedet for verkets helter?
– Hvordan forholder forfatteren seg til karakterene sine?

Dette er en morsom, humoristisk historie sammen med forfatteren, vi ler av karakterene som befinner seg i en morsom situasjon.

7. Leksjonssammendrag. Speilbilde

Hva heter historien vi leser? Hvem skrev det?
– Kan du anbefale vennene dine å lese dette verket, hvorfor?
– La oss gå tilbake til utsagnene dine og se om det er noen tilfeldigheter i svarene dine med forfatterens intensjon?
– Det er også små avvik. Men vi er alle forskjellige, vi kan ikke tenke likt, alle har sin egen mening.
– Tror du det er lett å være en god leser?
– Hva skal til for dette? (les godt, tenk, uttrykk tankene dine høyt)
- Evaluer arbeidet ditt i klassen.
- Fortsett setningen:

• Det var interessant for meg...
• Jeg ville…
• Jeg fant ut at ….
• Jeg klarte…

I neste leksjon vil vi fortsette å jobbe med dette stykket. Takk for samarbeidet i klassen.

Last ned abstrakt