IKT i förskolepedagogik presentation för en lektion i ämnet. Användning av IKT i utvecklingen av ett barn som en kreativ personlighet Presentation av användningen av IKT-teknik i förskolan

Kommunal budget förskola utbildningsinstitution "Dagis av allmän utvecklingstyp nr 88" kommunal bildning av staden Bratsk Användningen av IKT i utbildningsprocessen i villkoren för Federal State Educational Standard for Education "

Informationsteknologi är en uppsättning tekniker, metoder och medel för att samla in, mata in, lagra, bearbeta, överföra och utfärda information till konsumenten med hjälp av datorteknik och kommunikation.

IKT är en teknik för informationsutbyte och kommunikation. Detta innebär användning av: information i elektroniskt format: text, video, ljud, animation, bildinformationsmedia: multimedia: audiovisuell utrustning: DVD, CD, flashminne på en dator, bärbar dator. speldatorprogram, presentationer etc. LCD-TV, projektor, interaktiv whiteboard….

De viktigaste inriktningarna för utvecklingen av IKT i förskoleutbildningsinstitutioner Användningen av IKT inkluderar inte att lära barn grunderna i datavetenskap och datoranvändning Datorutbildning IKT Ett verktyg för utveckling och utbildning av ett barn Ett verktyg för interaktiv undervisning i teknik Pedagogiska datorspel Audiovisuella serier, presentationer Didaktiska datorspel Ett verktyg för att övervaka programbehärskning Datorspel för individer som arbetar med ett barn

Stadier av IT-utveckling 1) "manuell" eller "grafisk" IT (fram till mitten av 1800-talet) - människor började använda olika grafik, huvudverktyget var en penna och penna. 2) "mekanisk" IT (från slutet av 1800-talet) - en mekanisk skrivmaskin började användas, telegrafen och telefonen uppfanns och började användas. 3) "elektrisk" IT (från mitten av 1900-talet) - den elektriska skrivmaskinen började användas, kopieringsmaskiner, stora datorer och bärbara bandspelare dök upp. 4) "dator" IT (slutet av 1900-talet) - persondatorer, skrivare, skannrar säljs. 5) "digital" IT (början av 2000-talet) - enheter med integrerade kretsar och "chips" började användas, e-post började användas i stor utsträckning, digital-tv användes, befolkningen använde digitala videor och kameror, telefoner med digital teknik.

De viktigaste egenskaperna hos IT gör det möjligt för dig att aktivera och effektivt använda informationsresurserna, de implementerar de viktigaste, intellektuella funktionerna i sociala processer av utbildningssystemet spelar en nyckelroll i processerna för att erhålla, ackumulera och sprida ny kunskap

Fördelar med att använda IT för användaren ökad personlig produktivitet informationsinteraktion med andra människor utveckling av kreativa förmågor sparar tid att skaffa och sprida kunskap

Elektroniska utbildningsresurser Internet - portaler för utbildningsinstitutioner, utbildningsplatser, elektroniskt läsrumsmaterial, utbildningsdiskar och -program, tematiska digitala utbildningsresurser, videoföreläsningar, testprogram för att testa kunskap, datorverkstad med modeller anslutna till en dator, distansundervisning, ljud applikationer, interaktiva och multimediaprogram, elektroniska läroböcker m.m.

Användning av IKT i förskoleutbildningsinstitutioner När det gäller användningsområden för IKT i förskolans läroanstalters verksamhetssystem kan de delas in i: Användning av IKT för att organisera utbildningsprocessen med barn Användning av IKT i samspelsprocessen med förskola läroanstalt (lärare) med föräldrar Användning av IKT i processen och organisationen av metodarbete med lärare

Tillämpning av IKT i arbetet med förskolebarn Ett av de viktigaste sätten att utöka barns idéer är presentationer och bildspel. Multimediafotoalbum, interaktiva spel. Detta är tydlighet, vilket gör att läraren kan bygga en förklaring i klassrummet logiskt, vetenskapligt, med hjälp av videofragment.

Användning av IKT i arbetet med förskolebarn Det finns 2 typer av aktiviteter som använder IKT. 1. Klasser med multimediastöd. I en sådan lektion används endast en dator som ett "elektronikkort". På förberedelsestadiet analyseras elektroniska resurser och informationsresurser och det nödvändiga materialet för lektionen väljs ut. Användningen av en multimediapresentation gör lektionen känsloladdad, intressant och är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, som bidrar till lektionens goda resultat. Användningen av en interaktiv skrivtavla tillåter barn att utveckla sin förmåga att navigera i informationsflöden i omvärlden och behärska praktiska färdigheter i att arbeta med information. Klasser med multimediastöd ökar hastigheten för informationsöverföring till barn, förbättrar nivån på dess förståelse, vilket bidrar till utvecklingen av alla former av tänkande.

1 av 19

Presentation om ämnet: IKT i förskolans läroanstalters arbete

Bild nr 1

Bildbeskrivning:

Bild nr 2

Bildbeskrivning:

Under den moderna utvecklingen av samhället och produktionen är det omöjligt att föreställa sig en värld utan informationsresurser, inte mindre betydelsefulla än material, energi och arbete. Till skillnad från konventionella läromedel gör informations- och kommunikationsteknik det möjligt att inte bara mätta barnet med en stor mängd färdiga, strikt utvalda, lämpligt organiserade kunskaper, utan också att utveckla intellektuella, kreativa förmågor, och vad som är mycket viktigt tidigt. barndom - förmågan att självständigt skaffa ny kunskap. Ytterligare

Bild nr 3

Bildbeskrivning:

Införandet av multimediateknik i utbildningsprocesser är en av nyckelaspekterna för informatisering av utbildning. För närvarande är multimediateknik ett av de mest dynamiskt utvecklande och lovande områdena inom informationsteknologi. Ytterligare

Bild nr 4

Bildbeskrivning:

Vad finns det för behov av informationsteknik i förskolans utbildningssystem? Barns intresse för aktiviteter ökar markant, och nivån på kognitiva förmågor ökar. Användningen av nya ovanliga metoder för förklaring och förstärkning, särskilt i en lekfull form, ökar barns ofrivilliga uppmärksamhet och hjälper till att utveckla frivillig uppmärksamhet. Ge ett personcentrerat förhållningssätt. Datorns möjligheter gör att du kan öka mängden material som erbjuds för bekantskap. Datorprogram lär ut oberoende och utvecklar självkontrollförmåga. Användningen av datorinlärningsverktyg hjälper också till att utveckla lugn, koncentration, uthållighet hos förskolebarn och introducerar empati. Datorlektioner är av stor betydelse för utvecklingen av fingrarnas frivilliga motorik. En viktig punkt för att förbereda barn för att bemästra skrivandet är bildandet och utvecklingen av gemensam koordinerad aktivitet hos de visuella och motoriska analysatorerna, som framgångsrikt uppnås i klasser med hjälp av en dator.

Bild nr 5

Bildbeskrivning:

Användningsområden för informations- och kommunikationsteknik för utveckling av förskolebarn. Använder det globala Internet. Användning av dator och datorprogram för att föra register. Användning av pedagogiska datorprogram. Användning av multimediapresentationer.

Bild nr 6

Bildbeskrivning:

Använder det globala Internet. Internet har en enorm potential för utbildningstjänster: e-post; sökmotorer; elektroniska konferenser, som håller på att bli en integrerad del av modern utbildning. På Internet kan du hitta: information om problem med tidig inlärning och utveckling; om innovativa skolor och förskolor; utländska institutioner för tidig utveckling; etablera kontakter med ledande experter inom utbildningsområdet. Sökmotorer på internet ger lärare möjlighet att hitta nästan vilket material som helst om utvecklings- och lärandefrågor och alla fotografier och illustrationer för klasserna.

Bild nr 7

Bildbeskrivning:

För det första är detta ytterligare information som av någon anledning inte finns i den tryckta publikationen. För det andra är det en mängd olika illustrativa material, både statiskt och dynamiskt (animationer, videomaterial). För det tredje, i informationssamhället är nätverksanslutna elektroniska resurser det mest demokratiska sättet att sprida nya metodiska idéer och nya läromedel, tillgängliga för metodologer och lärare oavsett bostadsort och inkomstnivå. De möjligheter som nätverkets elektroniska resurser ger gör det möjligt att lösa en rad problem som är relevanta för specialister som arbetar inom förskolans utbildningsväsende.

Bild nr 8

Bildbeskrivning:

Använda en dator för att föra register. En dator kan ge en ovärderlig tjänst till pedagoger och "avancerade" föräldrar i att utarbeta alla typer av handlingsplaner med hjälp av att organisera program, föra en individuell dagbok för ett barn, registrera olika data om honom, testresultat, bygga grafer och allmänt övervaka dynamiken i barnets utveckling. Detta kan göras manuellt, men tidskostnaderna är inte jämförbara.

Bild nr 9

Bildbeskrivning:

Användning av pedagogiska datorprogram. Datorns möjligheter låter dig öka mängden material som erbjuds för bekantskap. En starkt glödande skärm väcker uppmärksamhet, gör det möjligt att byta barns ljuduppfattning till visuella, animerade karaktärer väcker intresse, och som ett resultat avlastas spänningen. Användningen av sådana program tillåter inte bara att berika kunskap, att använda datorn för en mer fullständig bekantskap med objekt och fenomen som ligger utanför barnets egen erfarenhet, utan också för att öka barnets kreativitet. Möjligheten att arbeta med symboler på en bildskärm hjälper till att optimera övergången från visuellt-figurativt till abstrakt tänkande. Användningen av kreativa spel och regissörsspel skapar ytterligare motivation i bildandet av pedagogiska aktiviteter. Individuellt arbete med en dator ökar antalet situationer som ett barn kan lösa självständigt.

Bild nr 10

Bildbeskrivning:

Experter identifierar ett antal krav som utvecklingsprogram för barn måste uppfylla: utforskande natur, lätthet för ett barn att studera självständigt, utveckling av ett brett utbud av färdigheter och idéer, hög teknisk nivå, lämplig ålder och underhållning.

Bild nr 11

Bildbeskrivning:

Utbildningsprogram för denna ålder som finns på marknaden kan klassificeras enligt följande: Spel för att utveckla minne, fantasi, tänkande, etc. "Pratande" ordböcker för främmande språk med bra animation. ART studios, enkla grafiska redaktörer med bibliotek med ritningar. Resespel, äventyrsspel. De enklaste programmen för undervisning i läsning, matematik m.m.

Bild nr 12

Bildbeskrivning:

Användning av multimediapresentationer. Grunden för varje modern presentation är att underlätta processen för visuell uppfattning och memorering av information med hjälp av levande bilder. Formerna och användningsplatsen för en presentation (eller till och med en separat bild) i en lektion beror naturligtvis på innehållet i denna lektion och det mål som läraren har satt upp.

Bild nr 13

Bildbeskrivning:

Multimediapresentationer gör det möjligt att presentera utbildnings- och utvecklingsmaterial som ett system av levande stödjande bilder fyllda med omfattande strukturerad information i en algoritmisk ordning. Användningen av multimediapresentationer i klassrummet gör det möjligt att bygga utbildningsprocessen på basis av psykologiskt korrekta funktionssätt för uppmärksamhet, minne, mental aktivitet, humanisering av innehållet i lärande och pedagogiska interaktioner, rekonstruktion av inlärnings- och utvecklingsprocessen ur integritetssynpunkt.

Bild nr 14

Bildbeskrivning:

Användningen av datorbildspresentationer i processen att lära barn har följande fördelar: implementering av multisensorisk uppfattning av materialet; förmågan att demonstrera olika objekt med hjälp av en multimediaprojektor och projektionsduk i kraftigt förstorad form; att kombinera ljud-, video- och animationseffekter till en enda presentation hjälper till att kompensera för mängden information som barn får från utbildningslitteratur; förmågan att demonstrera föremål som är mer tillgängliga för det intakta sensoriska systemet; aktivering av visuella funktioner och visuella förmågor hos barnet; Bildfilmer för datorpresentationer är bekväma att använda för att visa information i form av utskrifter i stort teckensnitt på en skrivare som åhörarkopior för klasser med förskolebarn.

Bild nr 15

Bildbeskrivning:

Spelet är huvudvillkoret för att använda en dator i en förskoleutbildning. Spel är en av formerna för praktiskt tänkande. Jämfört med traditionella undervisningsformer för förskolebarn har datorn en rad fördelar: att presentera information på datorskärmen på ett lekfullt sätt väcker stort intresse hos barn; bär en bildlig typ av information som är förståelig för förskolebarn; rörelser, ljud, animation lockar barnets uppmärksamhet under lång tid; problematiska uppgifter, att uppmuntra barnet att lösa dem korrekt med själva datorn är en stimulans för barns kognitiva aktivitet;

17

Bildbeskrivning:

barn förstår lättare begreppen form, färg och storlek; begreppen antal och mängd förstås djupare; förmågan att navigera på ett plan dyker upp snabbare och effektiviteten av uppmärksamhet och minne tränas i rymden; behärska läsa och skriva tidigare; ordförrådet fylls aktivt på; finmotorik utvecklas, den finaste koordinationen av ögonrörelser bildas. tiden för både enkel reaktion och valreaktion minskar; engagemang och koncentration främjas; fantasi och kreativitet utvecklas; inslag av visuellt-figurativt och teoretiskt tänkande utvecklas. Multimediametoden för att presentera information ger följande resultat:

Bild nr 18

Bildbeskrivning:

Slutsats Användningen av informationsteknologi hjälper lärare att öka barns motivation för lärande och leder till ett antal positiva konsekvenser: det berikar eleverna med kunskap i sin figurativa-konceptuella integritet och känslomässiga färgsättning; psykologiskt underlättar processen för assimilering av material av skolbarn; väcker stort intresse för ämnet kunskap; vidgar barns allmänna horisonter; nivån på användningen av visuella hjälpmedel i klassrummet ökar; Produktiviteten hos lärare och elever i klassrummet ökar.

Bild nr 19

Bildbeskrivning:

Förskolechefens litteraturhandbok. – M, Sphere, 2006 Ledning av innovationsprocesser i förskolans läroanstalter. – M., Sfera, 2008 Kalinina T.V. DOW-hantering. "Ny informationsteknik i förskolebarndomen." M, Sfera, 2008 Motorin V. "Datorspels utbildningsmöjligheter." Förskoleutbildning, 2000, nr 11 Internetresurser: 1. Barteneva T. P. Användningen av informations- och kommunikationsteknik i processen för utveckling och träning av förskolebarn 2. Ryabtseva O. V. Användningen av medieteknik i utbildningsprocessen av förskoleutbildningsinstitutioner. 3. Ilyushonok N.N. Analys av förmågan hos interaktiv och datorteknik för att förbättra utbildningens kvalitet

Presentation om ämnet: "Användning av IKT i förskoleutbildningsinstitutioner."

Kompletterad av: Churakova Natalya

Informations- och kommunikationsteknik inom utbildningär ett komplex av pedagogiskt och metodologiskt material, tekniska och instrumentella medel för datorteknik i utbildningsprocessen, former och metoder för deras användning för att förbättra verksamheten för specialister i utbildningsinstitutioner (administration, lärare, specialister), såväl som för utbildningen (utveckling, diagnos, korrigering) av barn.

På uppdrag av utbildningsdepartementet och

Ryska federationens vetenskap från

förutsättningar för genomförandet av huvuddelen

allmänt utbildningsprogram

förskoleutbildning", närvarande

vissa krav på personalen

bestämmelse, eftersom utan att uppdatera och

se över riktningarna för barns arbete

trädgården kan inte användas och

implementering av IKT i praktiken

lärares verksamhet.

Ett antal händelser som avgör den accelererade utvecklingen av internetteknik i förskoleorganisationer:

• Antagande av begreppet socioekonomisk utveckling av landet till

• Bildandet av sociala nätverk etc. krävde en annan förståelse

IKT:s roll i utbildningsprocessen;

• Implementering av programmet Electronic Russia;
• Att koppla skolor och förskolor till Internet som en del av ett nationellt projekt;
• Utveckling av det nationella utbildningskonceptet "Vår nya skola";

• Informationsteknologi– en uppsättning metoder, metoder och medel som säkerställer lagring, bearbetning, överföring och visning av information och som syftar till att öka arbetskraftens effektivitet och produktivitet.
• Kommunikationsteknik bestämma metoder, metoder och medel för mänsklig interaktion med den yttre miljön (den omvända processen är också viktig).

Användningen av datorteknik hjälper lärare i deras arbete:

• locka passiva lyssnare till aktiva aktiviteter;
• göra utbildningsaktiviteter mer visuella och intensiva;
• att bilda en informationskultur hos barn;
• aktivera kognitivt intresse;
• implementera studentcentrerade och differentierade metoder för lärande;
• disciplinera läraren själv, bilda hans intresse för arbete;
• aktivera tankeprocesser (analys, syntes, jämförelse, etc.)

Införande av IKT i ledningen

låter dig förbättra indikatorer som:

• spara arbetskostnader och tid;
• öka medvetenheten om det hanterade systemets tillstånd;
• effektivitet i att fatta förvaltningsbeslut;
• adekvata och produktivitet av förvaltningsbeslut;
• optimering och automatisering av informationsprocesser;
• öka den intellektuella potentialen.

• E-post kommer att tillåta dig att upprätta kommunikation med Department of Education och andra utbildningsinstitutioner och organisationer.

• Microsoft Power Point-programmet för att skapa presentationer låter dig presentera all information tydligt och enkelt.

• Skype (videochatt) hjälper dig att genomföra videokonferenser med kollegor.

• Genom att kommunicera på forum med kollegor i hela Ryssland kan du presentera dig själv och dina aktiviteter för lärargemenskapen.

• Med hjälp av Internet kan du hålla dig à jour med alla händelser i världen genom att läsa elektroniska medier - tidskrifter, tidningar, artiklar från officiella webbplatser, etc.

• En "virtuell rundtur" ger dig möjlighet att besöka otillgängliga platser, vilket erbjuder en unik resa.

Det finns två typer av aktiviteter som använder IKT.

1. Lektion med multimediastöd.

2. Lektion med datorstöd.

Användningen av datorpresentationer för att lära barn har följande fördelar:

• Implementering av polysensorisk uppfattning av material;
• Förmågan att demonstrera olika objekt med hjälp av en multimediaprojektor och projektionsduk i många gånger förstorad form;
• Att kombinera ljud-, video- och animationseffekter till en enda presentation hjälper till att kompensera för mängden information som barn får från utbildningslitteratur;
• Förmågan att demonstrera föremål som är mer tillgängliga för det intakta sensoriska systemet;
• Aktivering av visuella funktioner och ögonförmågor hos barnet;
• Bildfilmer för datorpresentationer är bekväma att använda för att visa information i form av utskrifter i stort teckensnitt på en skrivare som åhörarkopior för klasser med förskolebarn.

Experter identifierar ett antal krav som utvecklingsprogram för barn måste uppfylla:

• forskningskaraktär,
• lätt för ett barn att studera självständigt,
• utveckling av ett brett spektrum av färdigheter och förståelser,
• hög teknisk nivå,
• ålder lämplighet,
• underhållande.

Idag är många förskolor utrustade med datorklasser. Men saknas fortfarande:

• metoder för att använda IKT i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner;
• systematisering av datorutvecklingsprogram;
• enhetliga program- och metodkrav för datorklasser.

Dagishemsidor skapas för föräldrar, där de kan bekanta sig med

ny institutionsinformation, fotografier och andra nyheter.

Organisation av lärarens arbetsplats samtidigt som man arbetar vid datorn.

• Organisation av arbetsplatsen.

På senare år har det funnits

snabb utveckling

informations- och

kommunikationsteknik och

distribuera dem till alla områden

mänsklig livsaktivitet, inklusive

utbildningsverksamhet.

Utbildningssystemet står inför

behovet av att skapa en ny

modeller för utbildningsprocessen och

utbildningsmiljö,

motsvarande förfrågningar

moderna samhället.

Innehav av ny information

teknik kommer att hjälpa läraren

känna

bekväm i nya sociala miljöer

ekonomiska förhållanden.

Referenser:

• Ledning av innovationsprocesser i förskolans läroanstalter. – M., Sfera, 2008.
• Horwitz Y., Pozdnyak L. Vem ska arbeta med en dator på dagis. Förskoleutbildning, 1991, nr 5.
• Kalinina T.V. DOW-hantering. "Ny informationsteknik i förskolebarndomen." M, Sfera, 2008.
• Novoselova S.L. En förskolebarns datorvärld. M.: New School, 1997.
• Polat E.S. Ny pedagogisk teknik - M., 2000.
• Handbok för föreståndare för en förskoleanstalt. – M, Sfera, 2006
• Yakovlev A.I. Informations- och kommunikationsteknik inom utbildning. 2005

För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i förskoleutbildningsinstitutioner Utarbetad av: Olga Igorevna Chasovskikh Utbildare, MADOU d/s o/v nr 13

En utbildad person är en som vet var man kan hitta det han inte kan Georg Simmel Användningen av informations- och kommunikationsteknik på dagis är ett akut problem i modern förskoleutbildning.

I sitt arbete kan en lärare använda följande metoder för informations- och kommunikationsteknik: Dator Skrivare TV Bandspelare Fotokamera Videokamera Elektroniska kort VCR, DVD-spelare Multimediaprojektor

Tillämpningsområden för IKT av förskollärare Dokumentationshantering. Schemaplaner Långsiktiga planer Portfölj

En speciell plats när du använder IKT upptas av arbete med föräldrar: Möjligheten att visa alla dokument, fotografiskt material; Optimal kombination av individuellt arbete och grupparbete; Användning av IKT på föräldramöten.

Tillämpningsområden för IKT av förskollärare 2. Metodarbete, lärarutbildning.

Elektroniska utbildningsresurser (EER) - utbildningsmaterial för reproduktion av vilka elektroniska enheter används Videofilmer, ljudinspelningar DVD-spelare, bandspelare Dator

Användningsområden för IKT av förskollärare 3. Pedagogisk process. 3 typer av klasser som använder IKT. Klasser med multimediastöd. Datorstödda klasser. Diagnostiska klasser.

Multimediastödda aktiviteter kan inkludera följande interaktiva material. Foton; Videoklipp; Videoklipp (filmer, sagor, tecknade serier); Presentationer (e-böcker, elektroniska utställningar); Det är möjligt att skapa samlingar av digitala fotografier och tecknade serier.

fragment av verklig eller imaginär verklighet presenteras tredimensionell bild och stereoljud;

Stora företag som producerar licensierade barndatorspel Ny skiva Alisa Studio Media House

PERIODICITET Direkt pedagogisk verksamhet med datorer för barn 5-7 år bör utföras högst en gång under dagen och högst tre gånger i veckan på dagar med högsta prestanda: tisdag, onsdag och torsdag. Efter att ha arbetat med datorn får barnen ögonövningar.

De viktigaste inriktningarna för IKT-utveckling i förskoleutbildningsinstitutioner Datorträning Ett verktyg för utveckling och utbildning av ett barn Ett verktyg för interaktivt lärande Ett verktyg för att övervaka behärskning av IKT-programmet Användningen av IKT ger inte möjlighet att lära barn grunderna i datavetenskap och datateknik Didaktiska dataspel Pedagogiska dataspel Audiovisuella serier, presentationer Dataspel för individer som arbetar med ett barn

Fördelar med att använda interaktiva material Dessa material: låter dig öka uppfattningen av materialet; ge synlighet; ökar barns ofrivilliga uppmärksamhet, hjälper till att utveckla frivillig uppmärksamhet; uppmuntrar barn att söka och kognitiv aktivitet; främjar effektiv inlärning av material, utveckling av minne, fantasi och kreativitet hos barn. Urval av illustrativt material för GCD Skapande av pedagogiska spel

Problem med användningen av IKT. Materiella resurser för förskoleutbildningsinstitutioner Skydda barns hälsa. Otillräcklig IKT – lärarkompetens.

TACK FÖR DIN UPPMÄRKSAMHET!

Förhandsvisning:

KOMMUNAL SJÄLVSTÄNDIG UTBILDNINGSINSTITUT D/S O/V Nr 13

Meddelande om ämnet:

« Användning av IKT i förskolans läroanstalter» .

Genomförde:

Chasovskikh O. I.,

senior lärare

Slavyansk-on-Kuban, 2015.

Användning av IKT i förskolans läroanstalter.

Socioekonomiska förändringar i Ryssland har lett till behovet av att modernisera många sociala institutioner, och i första hand utbildningssystemet. Nya uppgifter för utbildning idag formuleras och presenteras i lagen "On Education of the Russian Federation" och den federala statliga utbildningsstandarden för den nya generationen. Därför är användningen av IKT (informations- och kommunikationsteknik) en av utbildningens prioriteringar. Informatisering av utbildningssystemet ställer nya krav på läraren och dennes yrkeskompetens. En lärare måste inte bara kunna använda en dator och modern multimediautrustning, utan också skapa sina egna utbildningsresurser och använda dem i stor utsträckning i sin undervisningsverksamhet.
Informationsteknik är inte bara och inte så mycket datorer och deras mjukvara. IKT innebär användning av dator, internet, tv, video, dvd, cd, multimedia, audiovisuell utrustning, det vill säga allt som kan ge stora möjligheter till kommunikation.

Användningsområden för IKT av förskollärare

1. Upprätthålla dokumentation.

I processen med pedagogisk verksamhet upprättar och upprättar läraren kalender och långsiktiga planer, förbereder material för utformningen av föräldrahörnet. Naturligtvis kan detta göras utan användning av datorteknik, men kvaliteten på design och tidskostnader är inte jämförbara.

Att arbeta med föräldrar intar en speciell plats när man använder IKT:

• Möjlighet att visa alla dokument, fotografiskt material;
• Optimal kombination av individuellt arbete och grupparbete;
• Användning av IKT på föräldramöten.

En viktig aspekt av användningen av IKT är förberedelserna av lärare för certifiering. Här kan du överväga både upprättande av dokumentation och upprättande av en portfolio.

2. Metodarbete, lärarutbildning.

I informationssamhället är nätverksanslutna elektroniska resurser det bekvämaste, snabbaste och modernaste sättet att sprida nya metodiska idéer och läromedel, tillgängliga för metodologer och lärare oavsett var de bor. Information och metodstöd i form av elektroniska resurser kan användas för att förbereda en lärare för lektioner, för att studera nya tekniker och vid val av visuella hjälpmedel för lektioner.

Lärargemenskaper online tillåter inte bara att hitta och använda den nödvändiga metodiska utvecklingen, utan också att lägga upp sitt material, dela sin undervisningserfarenhet i att förbereda och genomföra evenemang och använda olika metoder och tekniker.

Utan tvekan är det viktigt att använda IKT-teknik för att upprätthålla dokumentation och för ett effektivare genomförande av metodarbete och för att förbättra en lärares kvalifikationsnivå, men det viktigaste i en förskollärares arbete är genomförandet av utbildningen. bearbeta.

3. Utbildningsprocess.

Utbildningsprocessen inkluderar:

• organisering av studentens direkta utbildningsverksamhet,
• organisera gemensamma utvecklingsaktiviteter mellan lärare och barn,
• genomförande av projekt,
• skapande av en utvecklingsmiljö (spel, manualer, läromedel).

Det finns 3 typer av aktiviteter som använder IKT.

1. Lektion med multimediastöd.

I en sådan lektion används endast en dator som ett "elektronikkort". På förberedelsestadiet analyseras elektroniska resurser och informationsresurser och det nödvändiga materialet väljs ut. Ibland kan det vara mycket svårt att hitta det nödvändiga materialet för att förklara ämnet för en lektion, så presentationsmaterial skapas med hjälp av PowerPoint eller andra multimediaprogram.

För att genomföra sådana klasser behöver du en persondator (bärbar dator), en multimediaprojektor, högtalare och en skärm.

Användningen av multimediapresentationer gör att du kan göra lektionen känsloladdad, intressant, de är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, som bidrar till lektionens goda resultat.

2 . Datorstödd lektion

Oftast genomförs sådana klasser med hjälp av spelbaserade träningsprogram.

I den här lektionen används flera datorer som flera elever arbetar på samtidigt.

När de arbetar med förskolebarn använder lärare främst utvecklingsspel, mer sällan pedagogiska och diagnostiska spel. Bland de pedagogiska spelen kan vi lyfta fram spel för utveckling av matematiska begrepp: "Baba Yaga lär sig att räkna", "Arithmetic Island", "Luntik. Matematik för barn"; spel för utveckling av fonemisk medvetenhet och lära sig läsa "Baba Yaga lär sig läsa", "Primer"; spel för musikalisk utveckling, till exempel ”Nötknäpparen. Vi spelar med Tjajkovskijs musik." Följande grupp spel syftar till att utveckla grundläggande mentala processer: "Animal Album", "Snow Queen", "The Little Mermaid", "Save the Planet from Garbage", "From Planet to Comet", "Little Seeker". Den tredje gruppen är applicerade verktyg skapade för konstnärlig och kreativ utveckling av barn: "Musen Mia. Ung designer”, ”Lära sig rita”, ”Magiska transformationer”. Som pedagogiska spel kan vi ge ett exempel på spelen ”Form. Målningens hemligheter för små konstnärer", "World of Informatics".

För närvarande är valet av datorspelmjukvara för förskolebarn ganska brett. Men tyvärr är de flesta av dessa spel inte designade för att implementera mjukvaruuppgifter, så de kan endast användas delvis, främst i syfte att utveckla mentala processer: uppmärksamhet, minne, tänkande.

När man organiserar klasser av denna typ är det nödvändigt att ha en stationär eller mobil datorklass som överensstämmer med SANPiN-standarder och licensierad programvara.

Användningen av IKT ger inte barnen möjlighet att lära sig grunderna i datavetenskap och datateknik.

En viktig regel när man organiserar sådana klasser är deras frekvens. Lektioner bör hållas 1-2 gånger i veckan, beroende på barnens ålder, under 10-15 minuters direkt aktivitet vid datorn.

3. Diagnostiklektion.

För att genomföra sådana klasser krävs särskilda program, vilket är sällsynt eller inte finns i vissa allmänna utbildningsprogram. Men utvecklingen av sådana datorprogram är en tidsfråga. Med hjälp av programvaruverktyg kan du utveckla testuppgifter och använda dem för diagnostik

I motsats till konventionella tekniska utbildningsmetoder gör informations- och kommunikationsteknik det därför möjligt att inte bara mätta barnet med en stor mängd färdiggjord, strikt utvald, lämpligt organiserad kunskap, utan också att utveckla intellektuella, kreativa förmågor och vad som är mycket viktigt i tidig barndom - förmågan att självständigt skaffa ny kunskap.

Modern forskning inom området förskolepedagogik K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al indikerar möjligheten att bemästra en dator av barn i åldern 3-6 år. Som bekant sammanfaller denna period med ögonblicket för intensiv utveckling av barnets tänkande, förbereder övergången från visuellt-figurativt till abstrakt-logiskt tänkande.

Införandet av informationsteknik har fördelar jämfört med traditionella undervisningsmetoder:

1. IKT gör det möjligt att utöka användningen av elektroniska läromedel, eftersom de överför information snabbare.

2. Rörelser, ljud, animation lockar barns uppmärksamhet under lång tid och bidrar till att öka deras intresse för materialet som studeras. Den höga dynamiken i lektionen bidrar till effektiv assimilering av material, utveckling av minne, fantasi och kreativitet hos barn.

3. Ger tydlighet, vilket främjar uppfattning och bättre memorering av material, vilket är mycket viktigt med tanke på förskolebarns bild-figurativa tänkande. I det här fallet ingår tre typer av minne: visuellt, auditivt, motoriskt.

4. Bildspel och videoklipp låter dig visa de där ögonblicken från omvärlden som är svåra att observera: till exempel tillväxten av en blomma, rotationen av planeter runt solen, vågornas rörelse, det regnar.

5. Du kan också simulera livssituationer som är omöjliga eller svåra att visa och se i vardagen (till exempel återgivning av naturens ljud, drift av transporter, etc.).

6. Användningen av informationsteknik uppmuntrar barn att söka efter forskningsaktiviteter, inklusive att söka på Internet självständigt eller tillsammans med sina föräldrar.

7. IKT är en ytterligare möjlighet att arbeta med barn med funktionsnedsättning.

Med alla de ständiga fördelarna med att använda IKT i förskoleundervisningen uppstår följande: Problem:

1. Materialbas för förskolans läroanstalt.

Som nämnts ovan, för att organisera klasser måste du ha ett minimum av utrustning: en PC, projektor, högtalare, duk eller mobilt klassrum. Alla dagis idag har inte råd att skapa sådana klasser.

2. Skydda barnets hälsa.

Genom att inse att datorn är ett nytt kraftfullt verktyg för utveckling av barn, är det nödvändigt att komma ihåg budet "GÖR INGEN SKADA!" Användningen av IKT i förskoleinstitutioner kräver noggrann organisation av både klasserna själva och hela regimen som helhet i enlighet med barnens ålder och kraven i sanitära regler.

3. Otillräcklig IKT – lärarkompetens.

Läraren måste inte bara känna till innehållet i alla datorprogram, deras funktionsegenskaper, användargränssnittet för varje program (de specifika tekniska reglerna för att arbeta med vart och ett av dem), utan också förstå utrustningens tekniska egenskaper, kunna arbeta i grundläggande applikationsprogram, multimediaprogram och nätverket Internet.

Problemet med utveckling och implementering av informations- och kommunikationsteknik i förskolans läroanstalter har diskuterats i tidskrifter i flera år nu. Ledande forskare och specialister inom området förskoleutbildning (Dukhanina L.N., Volosovets T.V., Veraksa N.E., Dorofeeva E.M., Komarova T.S., Alieva T.I., Komarova I.I. , Belaya K.Yu., etc.) och uttrycker sin ståndpunkt "mot" "IKT.

Om teamet för förskolans läroanstalter lyckas lösa ovanstående problem, kommer IKT-tekniker att bli till stor hjälp.

Så användningen av informationsteknik kommer att göra processen för lärande och utveckling av barn ganska enkel och effektiv, befria dem från rutinmässigt manuellt arbete och öppna nya möjligheter för tidig utbildning.

Lista över begagnad litteratur

1. Ledning av innovationsprocesser i förskolans läroanstalter. – M., Sfera, 2008.

2. Ezopova S.A. Förskoleutbildning, eller Utbildning av barn i äldre förskoleålder: innovationer och traditioner // Förskolepedagogik - 2007. - Nr 6

3. Zakharova I.G. Informationsteknologier i utbildning: Lärobok för studenter. högre ped. lärobok anläggningar. – M., 2003

4. Ksenzova G.Yu. Lovande skolteknik: pedagogisk och metodologisk manual. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2000.

5. Motorin V. "Datorspelens utbildningsmöjligheter." Förskoleutbildning, 2000, nr 11.

För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Statlig budget förskola utbildningsinstitution dagis nr 88, Primorsky-distriktet i St. Petersburg IKT i förskoleutbildning Marina Antonievna Avanesova Senior lärare

IKT som ett sätt för interaktivt lärande, vilket gör att du kan stimulera barns kognitiva aktivitet och delta i förvärvet av ny kunskap. Vi pratar om spel skapade av lärare som uppfyller programkraven. Dessa spel är avsedda att användas i klassrum med barn. Interaktiva spelverktyg kan skapas med hjälp av PowerPoint-programmet. IKT är ett sätt för interaktivt lärande som låter dig stimulera barns kognitiva aktivitet och delta i förvärvet av ny kunskap. Lärare skapar spel som uppfyller programkraven. Dessa spel är avsedda att användas i klassrum med barn. Utvecklingen av teknik med inkludering av IKT bygger på komplexa (integrerade) aktiviteter (fritid). Tekniken utvecklas inom alla utbildningsområden (musik, fiktion, kognition). Klasserna inkluderar en mängd produktiva aktiviteter för barn baserade på FGT. Den interaktiva tavlan låter barnet se sig själv utifrån och observera sina spelpartners handlingar. Barn vänjer sig vid att bedöma situationen utan att helt fördjupa sig i den virtuella världen ensam med datorn. Forskare noterar den utvecklande rollen för datorspelskomplexet på dagis i arbetet med barn från fem års ålder.

Med korrekt användning av tekniska medel och korrekt organisation av utbildningsprocessen kan datorprogram för förskolebarn användas i stor utsträckning i praktiken utan risk för barns hälsa. För närvarande är huvuduppgiften att utveckla IKT i förskoleutbildningsinstitutioner skapandet av utbildningskomplex som ett undervisningsmedel och som en del av utbildningssystemet för förskoleutbildningsinstitutioner i enlighet med FGT. Fördelarna med dessa utbildningskomplex är att de inkluderar verktyg för utbildning, fostran och utveckling av barn, och möjliggör effektiv övervakning av assimileringen av utbildningsprogrammet. En interaktiv skrivtavla i en förskola läroanstalt öppnar nya möjligheter att organisera gemensamma aktiviteter mellan barn och lärare. Barns kollektiva deltagande i spelet bidrar till utvecklingen av kommunikation och sociala färdigheter: det hjälper barn att övervinna sin egocentrism, lär dem att agera enligt reglerna, acceptera andras synvinkel, fatta sina egna oberoende beslut och fatta informerade val.

Användningen av IKT i dagis tillåter: att utveckla barns förmåga att navigera i informationsflöden i världen runt dem; behärska praktiska färdigheter i att arbeta med information; utveckla mångsidiga färdigheter som möjliggör utbyte av information med moderna tekniska medel. Användningen av IKT under lektionerna tillåter: att gå från en förklarande och illustrerad undervisningsmetod till en aktivitetsbaserad, där barnet blir ett aktivt subjekt och inte ett passivt föremål för pedagogiskt inflytande. Detta främjar medvetet lärande hos förskolebarn.

Användningen av IKT i klassrummet hjälper barn att navigera i informationsflöden i världen omkring dem, bemästra praktiska sätt att arbeta med information och utveckla färdigheter som gör att de kan utbyta information med moderna tekniska medel. Användningen av IKT i klassrummet ökar: positiv motivation för lärande aktiverar elevernas kognitiva aktivitet. Användningen av IKT i klassrummet gjorde det möjligt att fullt ut implementera de grundläggande principerna för att förbättra kognitiv aktivitet: principen om lika ställning, principen om tillit, principen om återkoppling, principen om att ta en forskningsposition.

Användningen av IKT gör att klasser kan genomföras: på en hög estetisk och känslomässig nivå (animation, musik) ger klarhet; drar till sig en stor mängd didaktiskt material; ökar mängden arbete som utförs i klassen med 1,5–2 gånger; ger en hög grad av differentiering av lärande (ett individuellt förhållningssätt till barnet, med hjälp av uppgifter på flera nivåer). Användning av IKT: utökar möjligheten till självständig verksamhet; utvecklar forskningsförmåga; c bidrar till att förbättra utbildningens kvalitet

Förskolebarn kännetecknas av psykofysiologiska åldersegenskaper, ett individuellt (visuellt, auditivt) uppfattningssystem, en låg grad av utveckling av kognitiva förmågor och egenskaper hos pedagogisk motivation. Ett kännetecken för utbildningsprocessen med hjälp av informationsteknologi är att centrum för aktiviteten blir barnet, som utifrån sina individuella förmågor och intressen bygger kognitionsprocessen. Läraren fungerar ofta som assistent, konsult, uppmuntrar originella upptäckter, stimulerar aktivitet, initiativförmåga och självständighet.

ANVÄNDA MULTIMEDIEPRESENTATIONER I KLASSERNA kombinerar många komponenter som är nödvändiga för framgångsrik inlärning av barn. Detta inkluderar tv-bilder, animationer, ljud och grafik. Analyser av sådana klasser visade att kognitiv motivation ökar och att behärskning av komplext material blir lättare. Dessutom återspeglar fragment av klasser där presentationer används en av huvudprinciperna för att skapa moderna klasser - principen om fasciation (attraktionsprincipen). Tack vare presentationerna började barn som vanligtvis inte var särskilt aktiva i klassrummet att aktivt uttrycka sina åsikter och resonera. Den ganska breda distributionen av multimediaprojektorer kan öka synligheten avsevärt på grund av att läraren använder multimediapresentationer under lektionen.

Krav på att en lärare som arbetar med användning av IKT behärskar grunderna i att arbeta på en dator. och har färdigheter i att arbeta med multimediaprogram. behärska grunderna i att arbeta på Internet. skapa dina egna utbildningsresurser

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Från historien om utvecklingen av förskoleutbildning i staden Omutninsk. Förskoleutbildning: traditioner och innovationer. Kirov, 2011

Artikeln beskriver bildandet av förskoleutbildning i staden Omutninsk....

Om utkastet till federal statlig utbildningsstandard (FSES) för förskoleutbildning (brev från Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap daterat den 17 juni 2013 nr 08-736); Beredskap att införa den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning i förskolans utbildningsinstitution dagis "Alyonushka" i byn Dergachi.

Om utkastet till federal statlig utbildningsstandard (FSES) för förskoleutbildning (brev från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterat 17 juni 2013 nr 08-736 Beredskap att införa FSES för förskoleutbildning...);

Det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning av den kommunala budgeten för förskola utbildningsinstitution, allmän utvecklingsdagis nr 14 "Romashka" i staden Belorechensk kommunala bildandet Belorechensky distriktet

OOP MBDOU D/S 14 "Kamomill" för läsåret 2013-2014....

Anpassat grundläggande utbildningsprogram för förskoleutbildning baserat på Federal State Educational Standard för förskoleundervisning för barn i tidig ålder och förskoleåldern med rörelseorganen

Materialet presenterar ett fragment av ett anpassat grundläggande utbildningsprogram för förskoleundervisning baserat på Federal State Educational Standard för förskoleundervisning för barn i tidig ålder och förskoleålder med funktionshinder...

ANPASSAT UTBILDNINGSPROGRAM FÖR FÖRSKOLEUTBILDNING BASERADE PÅ FSES FÖR FÖRSKOLEUTBILDNING FÖR FÖRSKOLEBARN MED AUTISMSPEKTRUMSTÖRNING (AS)

Det anpassade utbildningsprogrammet (AEP) för förskoleundervisning av barn med autismspektrumtillstånd (ASD) är ett utbildningsprogram anpassat för denna kategori av barn...

Arbetsprogrammet för läraren i förskolans läroanstalt i den andra juniorgruppen nr 13 är sammanställt på grundval av "Utbildningsprogram för förskoleutbildning vid MBOU Secondary School nr 26 (förskoleavdelningen)", baserat på den ungefärliga grundläggande utbildningen program för förskoleutbildning ”Från

Detta arbetsprogram har tagits fram med utgångspunkt från det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleundervisning ”FRÅN FÖDELSE TILL SKOLA”, red. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasil...

Arbetsprogrammet för läraren vid förskolans läroanstalt i gymnasiegrupp nr 13 är sammanställt på grundval av "Utbildningsprogram för förskoleutbildning vid MBOU Gymnasieskola nr 26 (förskoleavdelningen)", baserat på det ungefärliga grundläggande utbildningsprogrammet för förskoleutbildning ”Från födseln

Arbetsprogrammet för utveckling av barn i den allmänna gruppen 4-5 år utvecklades i enlighet med utbildningsprogrammet för MBOU Secondary School nr 26 (förskoleavdelning) i enlighet med införandet av Federal State Educational Standard for Preschool Utbildning, med hjälp av...