Offentlig presentation av din egen innovativa upplevelse. Offentlig presentation (visa program) Offentlig presentation av en organisation

Offentlig presentation av sin egen undervisningserfarenhet

ytterligare utbildningslärare

MBODO "Barns kreativitets hus i byn Sayylyk", Kobyaisky-distriktet i Republiken Sakha (Yakutia)

Ivanova Motren Kirillovna

Varje barn har talang, och den måste utvecklas. Under klasser i institutioner för ytterligare utbildning för barn visar barnet intresse för kreativitet, inser att han också kan göra vackra saker med sina egna händer, rita en fantastisk bild. Och hur man framgångsrikt utvecklar ett barns förmågor beror till stor del på läraren. Varje ytterligare utbildningslärare står inför frågan: hur man organiserar arbetet med barn på ett sådant sätt att varje elev får möjlighet att verkligen upptäcka den magiska världen av konst och hantverk, att visa och förverkliga sina kreativa förmågor. Hur man gör klasser mer intressanta och givande, med hjälp av de mest effektiva medlen för omfattande utveckling av barn.

Jag är övertygad om att det är i sådana klasser som barn bekantar sig med historien och moderna trender i utvecklingen av dekorativ och tillämpad konst, lär sig att behärska olika typer av tekniker för att arbeta med material, verktyg och anordningar som är nödvändiga för arbetet. Allt detta kan uppnås med hjälp av modern pedagogisk teknik.

Sedan 2009 har jag arbetat med ämnet självutbildning "Konstnärlig och estetisk utbildning av barn med hjälp av dekorativ och tillämpad konst."

Relevans och möjligheter till erfarenhet (grad av överensstämmelse med moderna trender i utvecklingen av utbildning, dess praktiska betydelse)

I utbildningsprocessen arbetar jag med tilläggsutbildningsprogrammet ”Magic Modeling”, som syftar till barns estetiska utveckling. Det här programmet är intressant, tillgängligt för barn, det hjälper mig att utveckla och mer framgångsrikt lärande hos elever och uppmuntrar kreativitet hos både läraren och barnen. Relevansen av att driva en cirkel dikteras av det faktum att konstnärlig utbildning kan lösa problem relaterade till individens behov av estetisk utveckling, och att den plats som den tilldelas i det moderna utbildningssystemet inte kan vara sekundär.

Det är med hjälp av dekorativ och brukskonst man kan ingjuta respekt för traditioner och för den äldre generationen. Dekorativ och brukskonst är en av faktorerna i den harmoniska utvecklingen av barns personlighet. Genom kommunikation med folkkonst berikas barnets själ och en kärlek till sitt land ingjuts.

Graden av nyhet ligger i integrationen av barns konstnärliga och kreativa aktiviteter, som en av formerna för samverkan mellan olika riktningar för att introducera barn till folkkultur, som ett effektivt medel i den konstnärliga och estetiska utbildningen av barn.

Konceptualitet (originalitet och nyhet av erfarenhet, motivering av de föreslagna principerna och teknikerna)

Om vi ​​när vi arbetar med barn inom konstnärlig och estetisk utbildning använder olika typer av pedagogisk teknik som främjar utvecklingen av intresset för folkkultur genom konst och hantverk, skapar särskilda förutsättningar för detta, arbetar i ett visst system med föräldrarna kring problemet, då kommer detta att bidra till:

Bildar barns intresse för konstnärlig kreativitet.

Det kommer att hjälpa till att lära dem att uppfatta det vackra och det goda,

Kommer att lägga grunden för andlig och moralisk utbildning.

Utveckling av barns tal, aktivering av ordförråd

Utveckla sin förmåga att resonera, jämföra och arbeta kollektivt.

och viktigast av allt kommer det att bidra till bildandet av en känslomässig och värdebaserad attityd till folkkultur och en harmonisk utveckling av varje barns personlighet.

Huvudmålet i mina klasser är att väcka hos barn förmågan att vara kreativ - den viktigaste egenskapen hos en modern människa. Allas förmågor är olika. Att se dem och hjälpa dem att öppna sig är en lärares höga uppdrag. Därför förvandlar jag mina klasser till gemensamma kreativa aktiviteter med elever.

Jag väljer ut de mest effektiva undervisningsmetoderna och teknikerna, verktyg som främjar aktiveringen av barns kreativa aktivitet. Jag använder metoder för samtal om konst och skönheten i den omgivande världen, diskussioner, pedagogiska spel, integrerade lektioner med multimediateknik.

Tillgång till en teoretisk erfarenhetsgrund

Under sitt arbete är varje lärare i ett ständigt kreativt sökande och kombinerar traditionella metoder och undervisningsformer med innovativ praktik.

Jag anser att huvudmålet med konstutbildning är att utveckla ett barns kreativa personlighet, vilket bidrar till mental och fysisk hälsa. Jag planerar varje lektion med hänsyn till barnens intresse för konst och hantverk, deras relevans i den moderna världen, i vardagen och andra situationer. Jag inkluderar en mängd olika spel i mina klasser (kreativa, didaktiska, improviserade, pedagogiska) som syftar till att utveckla barns kreativitet, fantasi, fantasi, logiskt tänkande och konstnärlig och estetisk smak. Spelmiljön bidrar till att skapa en bekväm känslomässig miljö i barnens kreativa förening, när barn kommer in i bilderna av en konstnär, hantverkare, keramiker, skulptör (möjligheter till professionell vägledning dyker upp). Nya områden inom folkkonst avslöjar för barn en mängd olika uttrycksmöjligheter för prydnads- och plotkomposition. Enkla och vackra konstnärliga produkter från folkhantverkare hjälper barn att ingjuta en kärlek till sitt hemland, lära dem att se och älska sin ursprungliga natur, uppskatta traditionerna i sina hemorter och respektera vuxnas arbete.

I min undervisningsverksamhet använder jag aktivt tekniken med ett personcentrerat förhållningssätt till undervisning, eftersom jag måste arbeta samtidigt med elever som skiljer sig åt i träning, egenskaper hos kreativ aktivitet, typer av minne och förmåga att lära.

Jag använder uppgifter:

Tekniken att arbeta i grupp är effektiv, eftersom den säkerställer utvecklingen av elevernas självständighet och förmågan att utföra kreativt arbete. Här återger barn från minnet all nödvändig kunskap, visar kreativitet och initiativ; befästa praktiska färdigheter som förvärvats i tidigare klasser under svårare förhållanden.

Att använda designteknik gör det möjligt för mig att få det önskade pedagogiska resultatet: att överföra studenten från en passiv position till en aktiv och ge honom den nödvändiga friheten att uttrycka sig själv och sitt oberoende. Dessutom får barnen, efter att ha lärt sig att sätta ett mål, fördela uppgifter, utföra arbete, lära sig att presentera sitt arbete för allmänheten, en mycket viktig färdighet som behövs i livet - att göra en presentation.

Jag använder också i stor utsträckning integrerade lektioner. Detta bidrar till att barn bildas en holistisk förståelse för universell och nationell kultur. Barnen gillar verkligen lektionerna, som kombinerar utbildningsmaterial om konst och hantverk och andra discipliner: historia, musik, litteratur.

Jag använder även hälsobesparande teknologier i inlärningsprocessen, som skapar hos eleverna ett medvetet behov av att leva en hälsosam livsstil.

Användningen av dessa tekniker ökar elevernas intresse för konst och hantverk, utvecklar uppmärksamhet och minne och väcker lusten att göra vackra saker med sina egna händer.

Ledande pedagogisk idé

I processen att arbeta med barn lär jag barn att förstå det nära sambandet mellan det praktiska syftet med ett föremål och dess form, material, dekorationselement, och lär mig att skilja en framgångsrik, uttrycksfull lösning på dekorativ dekoration av en sak från en misslyckad. När barn undervisar i konst och hantverk uppmuntras barn att utveckla ett intresse för konstföremål i vardagen.

Modellering, plastisk konst, konstnärlig design, konst och hantverk är de mest känslomässiga områdena för barns aktiviteter. Att arbeta med olika material i olika tekniker utökar barnets utbud av förmågor, utvecklar rumslig fantasi och designförmågor.

Användningen av modern pedagogisk teknik i processen med konst och hantverksklasser hjälper mig att skapa optimala förutsättningar för eleverna för personligt uttryck, utveckling av förmågor, förmågan att motivera sina handlingar och navigera självständigt när de utför icke-standardiserade uppgifter.

Erfarenhetseffektivitet (erfarenhetsorientering mot ett specifikt praktiskt resultat, framgång och prestation för praktikanter)

Som ett resultat av att besöka klubben "Magic Modeling":

Barn kommer att lära sig tekniken för att förbereda saltdeg (ofärgad och färgad), egenskaperna hos saltdeg, tekniker och metoder för att sammanfoga delar i hantverk, arbeta med saltdeg, metoder och tekniker för att modellera saltdeg, använda ytterligare anordningar och metoder för torkning av degprodukter , om användningen av olika effekter, om användningen av färger och lacker, verktyg och anordningar; kunskap om färghjulet, primärfärger och deras kombinationer; om grunderna för designaktivitet (ritning, skiss, ritning, instruktionskort, struktur av den mänskliga figuren och ansiktet, stiliseringsbegreppet); tekniker för att använda tillgängliga verktyg när man arbetar med saltdeg, regler för att göra prefabricerade strukturer, sekvensen för att göra en bild och en ram, om att arbeta med en bok, individuella kreativa sökaktiviteter, om kriterier för att utvärdera ditt arbete, om att rätta fel i arbetet ; om att arbeta i team, begrepp om ömsesidig hjälp och stöd, kunskap om metoder för självorganisering i grupparbete.

Måste kunna: självständigt knåda ofärgad och färgad deg, stärka hantverk med ramar av olika slag, koppla ihop delar på olika sätt, tillämpa grundläggande modelleringstekniker, både för små hantverk och för sammansatta strukturer, målningar, torka dem ordentligt, applicera olika effekter ( glasering, bryning, färgning) och designa produkten, med hjälp av improviserade metoder när du designar och tillverkar hantverk, analyserar den färdiga produkten och tar ett kreativt tillvägagångssätt för att slutföra arbetet. Använd färger och lacker, verktyg och anordningar; användningen av olika färger, kunskap om primärfärger, färghjulet, färgkombinationer, förmågan att arbeta med en palett; praktisk tillämpning av designaktiviteter (utförande av arbetsskisser och instruktionskort), användning av stilisering vid arbete med saltdeg; tänka kreativt, självständigt hitta lösningar på tilldelade problem, kopiera inte andras produkter, undvik stereotypt tänkande, tillämpa den inhämtade informationen när du producerar arbete som inte ingår i utbildningsprogrammet.

Barn studerar med nöje, deltar framgångsrikt i tävlingar och utställningar, försöker fördjupa sina färdigheter och kunskaper och berika sina färdigheter.

Resultatet av att använda ovanstående tekniker är följande:

Utveckling av varje elevs förmågor,

Att förvärva färdigheten att självständigt organisera sina kreativa aktiviteter,

Aktivering av kognitiv aktivitet och kreativ aktivitet hos elever,

Bildning av studentens personliga egenskaper,

Bildande hos elever av ett medvetet behov av att upprätthålla en hälsosam livsstil.

Jag anser att den pedagogiska erfarenheten som erhållits är relevant, eftersom det utförda arbetet gör att vi kan uppnå höga resultat när det gäller att förbereda elever och utvecklar barns kreativa förmågor.

Resultatet av arbetet med problemet kan betraktas som följande: skapandet av varje barn av sin egen originalprodukt, hans förmåga att arbeta, ihärdigt uppnå det önskade resultatet. Barn, som är i färd med att bemästra programkraven, får föryrkesutbildning, de mest begåvade - rekommendationer för utbildning i särskilda yrkesutbildningsinstitutioner.

En modig fighter, bra jobbat både på träning och i strid.

((Folk visdom))

Efter att ha fått ett jobb, bekantat dig med dess organisationskultur, gått med i arbetslaget och till och med blivit "en av människorna" i denna professionella miljö, kan du inte avslöja dig själv och visa dina bästa professionella egenskaper. Men bara kunskap om dig, en bedömning av dina framgångsrika personliga och professionella egenskaper, driver ledningen att marknadsföra dig eller ge dig en bonus. Det innebär att du som nybörjare i karriären behöver kompetent deklarera dig själv och dina egenskaper och göra en självpresentation. Offentlig presentation hjälper dig med detta.

Offentlig föreställning eller presentation– detta är en personlig presentation av olika projekt, program, produkter eller indirekt genom olika sätt för masskommunikation. Syfte Varje presentation är till för att påverka lyssnarna, övertala dem, vilket bör följas av förväntade eller fördelaktiga handlingar från lyssnarnas sida. Skillnader är möjliga på grund av valet av metoder för övertalning och motivation för nödvändiga åtgärder och beroende på typen av presentation. Presentationer är:

åsiktsbildning (Public Relations);

ledning.

Så, syftet med din offentliga presentation - detta är för det första för att påverka lyssnarnas beteende, och för det andra för att uppnå ett specifikt praktiskt planerat resultat. För att målet ska uppnås krävs det att man identifierar mindre mål eller uppgifter som kräver lösningar under presentationsprocessen. Som regel bör alla dessa uppgifter vara så pragmatiska som möjligt. Vilken förändring eller tro på vad som behövs initialt för att i slutändan producera det avsedda svaret. Till exempel, Du försöker övertyga din ledning att allokera pengar till ditt projekt. När du får pengar för att genomföra ditt projekt kommer du att uppnå ditt slutmål. Men innan dess:

övertyga ledningen om det obestridliga förmåner specifikt ditt projekt;

diskutera så detaljerat som möjligt värdighet att dina chefer kommer att tjäna på genomförandet av detta projekt;

visa din tydliga vision för hur exakt Du kommer att genomföra projektet.

Analysera genomförandet av vilka till synes obetydliga uppgifter som hjälper till att motivera lyssnarna till det beteende du behöver. Ju fler praktiska uppgifter du identifierar och implementerar, desto mer sannolikt är det att framgångsrikt uppnå det planerade resultatet.

Efter att ha beslutat om uppgifterna och förstå syftet med ditt tal, fundera på var det kommer att äga rum. Alla offentliga framträdanden kräver speciella organisera utrymme , var det än händer: i ett rum, kontor, auditorium. Som övningen visar, tittar lyssnare under ett tal inte ständigt på talaren, utan "vandrar" blicken genom publiken. Se till så mycket som möjligt att rummet där du håller din presentation är fritt från föremål eller bilder som distraherar lyssnarnas uppmärksamhet. Genom att på ett kompetent sätt använda presentationsteknik och ta ett högkvalitativt tillvägagångssätt för att organisera utrymme, visar du din respektfulla attityd mot din publik. Därför, ju mer noggrant du närmar dig frågan om rumsdesign och din presentation, desto mer seriöst och respektfullt kommer publiken att behandla dig.

Det är bäst att använda så många visuella bilder som möjligt i din offentliga presentation. Fördelen med visuella presentationer har länge bekräftats av många sociologiska studier.

Här några tips som hjälper dig att visuellt förbättra din presentation:

1. När du pratar om några föremål eller saker, om möjligt, förbered dessa föremål i förväg och visa dem när du börjar prata om det. Eller ersätt helt onödiga ord med en demonstration av föremålet som diskuteras.

2. När du förklarar diagram eller stadier av processer, var inte lat för att först förvandla diagrammet till en bild. Hela bilden av en process uppfattas mycket lättare och kräver inte mycket ansträngning från lyssnarna för att förstå.

3. Om du i ditt offentliga tal nämner numeriska indikatorer, gör också en ritning med digitala värden, eftersom särskilt stora siffror lätt uppfattas endast visuellt och inte auditivt.

4. Förbered utskrifter av de viktigaste punkterna i din presentation eller innehållande information om dig och ämnet för din presentation, eller annat material och distribuera dem till publiken i slutet av talet. Således kommer informationen du berättar att bli lyssnarnas information. Åhörare som tagits bort av publiken kommer att bevara minnet av ditt tal.

5. Sträva efter att göra din presentation med hjälp av multimediateknik. I det här fallet kommer publikens uppmärksamhet att vara mer fokuserad på rutschbanorna, snarare än på rummets väggar och tak.

Din uppgift som föredragshållare är också att organisera ditt tal:

strukturer;

presentationsmetod;

riktning;

val av ordförråd och språkformer;

För en presentation är en tid då bara du talar. I en presentation är du en sorts säljare av vissa idéer och projekt. Och grunden för en säljares framgång ligger i förmågan att få köparen att prata. Men i en offentlig presentation är det just detta som skiljer dig från en riktig säljare, eftersom du inte övertalar publiken att tala, utan bara att agera, som du behöver efter talet.

I en offentlig presentation tar du ställning som expert, myndighet och person som är behörig i ämnet för talet. Bygg därför ditt tal inte enligt principen: "Berätta allt om ämnet för presentationen", utan enligt principen: "Omarbeta och ge ut information om ämnet för presentationen i form som är bekväm för lyssnarna».

Organisera ditt tal och fokusera det på intressena hos publiken som du håller talet för. Vilken grupp människor väntar på dig, vilka problem berör dem och vilket ordförråd talar de? På så sätt kan du intressera publiken, din information blir tydlig för gruppen människor som lyssnar på dig och de kommer att kunna acceptera dina argument. Alla tre stadierna av övertalning som föreslagits av den amerikanske forskaren K. Hovland: "Uppmärksamhet, förståelse, acceptans" kan förverkligas i ditt tal.

Om publiken är obekant för dig är det många av er som ser dem för första gången på en föreställning, försök sedan komma tidigare och lära känna publiken så mycket som möjligt. Om du lyckas bygga relationer med åtminstone ett fåtal lyssnare kommer du att kunna kontakta personligen till dem. Denna metod kommer effektivt att ge din presentation liv och få din publik att uppmärksamma.

Ett annat användbart tips för dig är att påminna dig om att om du vill intressera publiken för något och acceptera dina idéer om något, B Du måste själv vara mycket intresserad i den. Det betyder inte att du måste bevisa för alla att detta är viktigt för dig. I ditt tal måste du helt enkelt ständigt spegla din inställning till en viss position och situation . Nämn inte bara vad du håller med om och vad du stödjer, var inte rädd för att prata om ståndpunkter som är tveksamma för dig eller fakta som du inte gillar.

Genom att för publiken definiera din inställning till hela skalan av frågor du diskuterar, kommer du att skydda dig från anklagelser om likgiltighet och likgiltighet för ämnet, vilket återigen kommer att tjäna respekt och deltagande från dina lyssnare.

Tabell 12. "Offentlig presentation"

Vad ska man vara uppmärksam på

Ha inte bråttom, var uppmärksam!

((Folk visdom))

I det föregående stycket tittade vi på de grundläggande reglerna och tipsen för framgångsrika offentliga tal. Låt oss nu bekanta oss med mer detaljerad information som avslöjar hemligheten med att organisera ett effektivt tal, såväl som praktiska metoder för att genomföra en presentation.

Naturligtvis handlar i princip alla rekommendationer för effektiv offentlig presentation om att attrahera och behålla publikens uppmärksamhet. Men vad ska man då göra med talarens uppmärksamhet? Vad är det viktigaste att se upp med när man talar offentligt?

Talaren bör ha tre huvudfokus:

1. Fokusera på konstruktionen av tal.

2. Fokusera på publiken.

3. Fokusera på ditt eget beteende.

Att konstruera ett tal är inte så enkelt som det kan verka vid första anblicken. Om du helt enkelt skriver ner på papper alla ord som du skulle vilja uttala, är detta inte att konstruera ett tal. Alla dina fraser ska återspegla dina tankar och känslor om ämnet för talet, talet är fullt av personliga exempel och levande bilder. Försök att förstärka din kunskap om ämnet för talet genom att läsa om det i tryckt eller elektronisk litteratur.

Bygg dina fraser så exakt och kortfattat som möjligt, ta bort onödiga inledande ord eller de ord som distraherar uppmärksamheten från att förstå meningen med frasen. Om du tycker att det är svårt att återge ett skriftligt tal efteråt, se till att lära dig det. Publiken är mycket ovillig att följa innebörden av texten som läses från ett papper.

Ju mer du behärskar texten, desto friare kommer du att känna dig under presentationen.. För att öva, håll ditt tal framför en spegel. Detta hjälper dig att korrekt använda gester för varje betydelsefull fras och kommer också att orientera dig i talets tidsperiod. Lägg inte presentationsfraser som är viktiga för dig i början eller slutet av ditt tal. Försök att fördela dem i första halvan av ditt tal, rör dig mot mitten.

När du bygger ditt tal, tänk på vilken reaktion det här eller ditt uttalande kommer att orsaka i publiken. Detta hjälper dig att korrekt distribuera och strukturera fraser. Understryka de viktigaste orden i ditt tal och betona dem när du uttalar dem. Det finns ingen anledning att tala hela ditt tal tydligt och högt, av rädsla för att du inte kan höras. Du får en större effekt om du ändrar hastigheten på ditt tal och tonen i din röst då och då. Sakta ner ditt tal för mer meningsfulla meddelanden. Glöm inte pauser i ditt tal. De behövs inte bara för att du ska komma ihåg vad som behöver sägas eller göras i nästa ögonblick, utan också för att lyssnarna ska komma ihåg och förstå vad du sa innan pausen.

Att fokusera på att konstruera tal lär dig förmågan att tänka och tala samtidigt.

Din uppmärksamhet på publiken måste vara konstant under hela ditt offentliga tal. Du måste lära dig att övervaka dina lyssnare, övervaka deras reaktioner och, vid förlust av uppmärksamhet eller en reaktion som inte passar dig, måste du påverka den därefter, och inte fortsätta prata som om ingenting hänt. Inom psykologin finns ett sådant fenomen som "smitta" av publiken.

Som regel uppstår det efter långvarig psykisk stress och är kroppens naturliga reaktion på att slappna av efter stress. Det kan till exempel se ut så här: lyssnarnas uppmärksamhet minskar (efter spänning eller på grund av ointresse för framförandet), en i publiken börjar gäspa eller hosta och nästan omedelbart överförs en liknande reaktion till hela publiken, många lyssnare gäspar redan eller börjar pirra i sina stolar. Lägger märke till detta fenomen, lägg åt sidan alla viktiga budskap i ditt tal, även om de går enligt plan, annars kommer de att förlora all mening. Vid det här laget är det bättre att ge publiken en paus genom att visa till exempel föremål förberedda i förväg eller annat visuellt material. Eller glöm ämnet för ditt tal för en stund och tilltala publiken med en abstrakt fråga. Till exempel, "Är det inte täppt i rummet? Kanske öppna fönstret? Hör du mig på de sista raderna?

Genom att fokusera på publiken kan du se publiken och övervaka deras reaktioner.

Uppmärksamhet på ditt beteende är nödvändigt för att förstärka de talade orden med det och kompetent svara på förändringar i lyssnarnas reaktion. Var beredd på att vara flexibel i dina handlingar i alla presentationer. Genom att fokusera på publiken kommer du att kunna ”läsa” publiken och genom att vara noga med ditt beteende lär du dig att påverka hur lyssnarna uppfattar dig. Med andra ord, skapa ett första intryck av dig . Hur kan detta uppnås? Analysera alltid först Stämmer ditt tal med ditt utseende?. Och hur du är klädd, och din hållning och ansiktsuttryck bör stå i proportion till ämnet för ditt tal. Kommer du ihåg vilken färg på kläder du ser bäst ut i? Tänk sedan på hur harmonisk denna färg är med ämnet för ditt tal. Även om ditt val var till förmån för mörka solida färger, lägg till något ljust, ljust element i dina kläder för att locka publikens visuella uppmärksamhet till dig. Bestäm den allmänna stämningen i ämnet för ditt offentliga tal. Om det gäller en allvarlig fråga och innehåller sorgliga fakta, tillåt inte flin eller omotiverad humor i din presentation. Var lugn och känslomässigt återhållen. Om ämnet för ditt tal generellt sett är positivt och syftar till att förbättra eller utveckla något, var mer öppen med att uttrycka dina känslor, le mot publiken. Ditt yttre ska visa inspiration och glädje.

Att fokusera på ditt eget beteende kommer att bidra till din förmåga att påverka lyssnarnas reaktion.

För att lära dig att bibehålla alla tre fokuspunkterna måste du öva på detta. Att ha en mental medvetenhet om vad du ska vara uppmärksam på kan hjälpa dig att utbilda dig själv, men endast faktiska talande och analyser gör att du kan bemästra dessa rekommendationer.

Träna på att uppträda med dina vänner och familj. Vänner och släktingar delar gärna med sig av sina intryck av ditt tal och beteende. Och det blir lättare för dig att analysera hur exakt du fångade publikens reaktion och om du lyckades kontrollera dig själv för att få det nödvändiga intrycket av dig själv och din presentation. Låt nästa steg i din praktik vara ett tal inför dina kollegor, inför arbetskollektivet som du kommunicerar med varje dag.

Övning 1. Förbered ett 5-7 minuters tal om någon nyskapande aspekt av dina professionella angelägenheter eller dina utländska kollegors arbetslivserfarenhet. Välj bildmaterial. Prata med ditt team med hjälp av rekommendationerna ovan och använd de tre fokuserna. Även om du inte får den förväntade effekten direkt, var inte upprörd. I vilket fall som helst kommer ditt tal att vara informativt och användbart och kommer att ge variation till dina arbetsdagar.

Ju fler tal du håller, desto större effekt kommer de att ha på dina lyssnare varje gång. Snart kommer du att kunna utveckla din egen stil för offentlig presentation. När du väl förstår egenskaperna och styrkorna hos dina presentationer kommer du att fortsätta att förbättra dina kunskaper om att tala inför publik genom att gå bort från din stil och spela den mest lämpliga rollen för varje specifik presentation.

Tabell 13. "Fokuspunkter för din uppmärksamhet vid offentliga tal"

Hur man "jagar" publikens uppmärksamhet

Tungan klapprar, men huvudet vet inte.

((Folk visdom))

Föregående stycke innehöll rekommendationer om vad du som talare inför publik bör rikta ditt fokus mot. Låt oss nu titta på användbara, erfarna tips om reglerna för att locka lyssnarnas uppmärksamhet. När man håller ett offentligt tal blir man huvudpersonen, en slags regissör i publiken. Därför är det nödvändigt att göra det bästa av situationen, för att bli "mästaren" över situationen. Attrahera publiken, intressera dem för ditt framträdande och behåll deras uppmärksamhet till slutet. Hur kan detta uppnås, frågar du dig? Det är inte alls svårt om du kommer ihåg några regler.

"Regissören måste vara en prickskytt!" - sa Stanislavskij. Detta kan även gälla en person som talar inför publik. Alla fraser i ditt tal bör vara riktade och orsaka den reaktion du planerade i publiken. Med andra ord, varje uttalande du gör måste ha en uppmärksam lyssnare. Säg inte dina vackra ord till tomhet, vänta eller ännu bättre, se till att de vill lyssna på dig och vänta på varenda fras. Som regel har presentatören inte som mål att bara tala till massorna av människor. Detta är inte opartisk information som liknar en väderprognos, utan en önskan att ändra åsikter hos vissa människor, påverka bedömningar och rikta lyssnarens blick i den riktning du behöver. Det här är ett samtal! Eller främja dina idéer!

Vissa verksamhetsmöten, planeringsmöten och seminarier kräver tvärtom att du som talare förmedlar ett stort informationsblock till publiken. Information kan som regel innehålla svåruppfattade på gehör, siffror och indikatorer, nya termer. I det här fallet normaliserar presentatören sitt tal så mycket som möjligt, skapar lika informerade delar och tar hand om korta pauser som låter lyssnarna komma ihåg vad de hörde.

I regel domineras den offentliga presentationen antingen av information och faktadata som man noggrant introducerar lyssnarna med, eller av idéer och åsikter som man främjar i hopp om att lyssnarna ska förstå. Därför, som du kan se, kan talande inför publik ha två vektorer:

Beroende på syftet med ditt tal måste du fokusera på en eller annan riktning av vektorn:

Till exempel, enligt detta schema, kan ett väderprognosmeddelande klassificeras i sektor (1), och ett kampanjtal kan klassificeras i sektor (3).

Du är väl medveten om att det finns två typer av uppmärksamhet: slumpmässig (det vill säga orsakad av frivillig ansträngning) och oavsiktlig (förekommer vid eventuella förändringar i det omgivande utrymmet och miljön). Chockerande fakta, intressanta berättelser och inslag av nyhet i ett tal kan orsaka en ofrivillig påverkan. Genom att dra till sig publikens uppmärksamhet verkar du försätta dem i ett tillstånd av " uppmärksamhet"– Det här är det första steget i en rationell presentationsmodell. Den rationella modellen kräver sekventiellt inducering av fyra tillstånd hos lyssnare under en presentation:

Uppmärksamhet

Intressera

Bestämning

Handling

När publikens uppmärksamhet är maximalt fokuserad på ditt tal är det nödvändigt att stödja det med information som intresserar lyssnarna. Intressera publik är som regel förknippad med det faktum att lyssnare ser möjligheten att använda mottagna data och information för sig själva. Till exempel Detta kommer att förbättra deras image, hälsa och höja deras professionella nivå. Försök att tillföra något unikt till ditt tal, även när du pratar om något välkänt.

Glöm inte dina presentationsegenskaper, din talstil och ditt beteende. Tänk i förväg på hur en specifik publik som väntar på ditt tal kan vara motiverad och intresserad. Förutom lyssnarnas professionella inriktning och deras jobbstatus, ta hänsyn till publikens ungefärliga ålder. Nivån av bestämning. Kom ihåg vilken tid på dagen din presentation kommer att äga rum, hur trött eller alert publiken kommer att vara. Måste du göra ditt tal lugnare eller "väcka" publiken med det?

När värdet av förmånen överstiger möjliga risker, ansträngningar eller monetära kostnader, uppstår avsikten att agera. Det är viktigt att inse här att avsikten att agera inte betyder handling . Publiken behöver någon form av motivation, som det är du som regissör för situationen som kan ge dem. Detta kan vara en indikation på brådska eller ett kraftfullt löfte. Dina förberedda åhörarkopior kan också vara användbara här. De bör innehålla ett enkelt och redan förberett handlingsschema som du tror att lyssnarna behöver göra.

Om du inte har uppnått något tillstånd av lyssnare, skynda dig inte att gå vidare till nästa, gå tillbaka till ett tidigare stadium och försök använda andra tekniker. Dessa stadier kräver konsekvens och ger effektiva resultat endast i sin helhet.

När du kräver beslutsam handling från publiken, var själv beslutsam. Din röst och dina handlingar under offentliga tal bör vara oupplösligt kopplade till självförtroende. Hur betonar du ditt självförtroende och vad du säger? Glöm först och främst ångest, eftersom rädsla och ångest hindrar dig från att vara uppmärksam och korrekt övervaka början av publikens tillstånd. Ibland försvinner ångesten som ett resultat av att du får erfarenhet av att tala inför publik och förvandla presentationen till en välbekant händelse för dig. Om din rädsla för en stor publik ännu inte har passerat, förvandla den till ett tillstånd som hjälper dig.

Visa lyssnaren hur du försöker hantera ångest. Som praxis visar, provocerar detta en mer vänlig attityd hos allmänheten mot dig och uppmärksamhet på dina handlingar. När allt kommer omkring understryker din spänning ditt intresse för ämnet och själva talet, och visar därför en respektfull attityd mot publiken.

Försök att eliminera krångel från dina rörelser och sakta ner hastigheten på ditt tal. Uttala dina ord tydligare, var inte rädd för pauser. Allt detta utåt visar ditt inre självförtroende. En ursäkt i ditt tal förstör i hög grad intrycket av dig och ditt tal.

Be inte om ursäkt för ett tekniskt problem eller en oavsiktlig misshandel.. Psykologiskt sett innebär en ursäkt omedelbart skuld. Skuldkänslor harmoniserar inte med känslor av förtroende. Dessutom kan det få publiken att vilja straffa, till exempel genom bristande uppmärksamhet.

Övning 2. Kom ihåg dina senaste offentliga tal och analysera dem baserat på graden av övertygelse och informationsinnehåll. Vilka var deras ursprungliga mål? Har du uppnått det du ville? Vilken var publikens uppmärksamhet? Denna typ av analys hjälper dig att avgöra syftet med framtida presentationer.

Övning 3. Förbered ett kort tal om vilket ämne som helst (detta kan vara en vädjan till en vän eller vän att gå till något evenemang som intresserar dig, eller berätta de senaste nyheterna för kollegor eller familj) och försök att spåra tillstånden i det: uppmärksamhet, intresse, beslutsamhet, handling.

Checklista: "Hur du håller din publiks uppmärksamhet"

Två gyllene regler för en lyckad presentation

Människor föds poeter, de blir talare.

((från latin Poetae nascuntur, oratores fiunt))

Som du ser kräver det mycket förberedelse och koncentration att tala inför kollegor. Men ju mer noggrant du planerar din prestation och tänker igenom dess möjliga utfall i ett eller annat fall, kommer du garanterat att bli framgångsrik och uppnå ditt mål. När du kan många saker som hjälper dig att tala effektivt och göra en presentation är det viktigt att inte gå vilse i de många punkter som måste tas i beaktande när du förbereder och hålla fokus under presentationen.

2 grundläggande regler för framgångsrikt tal hjälper dig med detta:

Bygg din tro kring fördelarna som dina lyssnare kommer att få, både personligt och affärsmässigt, om de håller med dig.

Var balanserad och ha kontroll över ditt beteende, visa din inre styrka.

Låt oss titta på reglerna lite mer detaljerat. De mest effektiva metoderna för övertalning bygger på att vädja till personliga och professionella fördelar för de kollegor som du pratar med.

Skapa fyra sammanhang som är meningsfulla för din publik:

säkerhet;

ömsesidig förmån;

beredskap att agera.

Genom att känna sig trygg och veta att personliga och professionella intressen inte är i fara, kommer publiken att vara mer villiga att lita på dig. Du bygger förtroende med argument som kommer att tillfredsställa dina lyssnare, och nu funderar de redan på hur de mer effektivt kan dra nytta av den föreslagna förmånen. Ju fler kontaktpunkter mellan deras affärspraxis och fördelarna de får av ditt erbjudande, desto mer villiga kommer de att vara att samarbeta med dig. Du når därmed ditt planerade mål.

Förutom den beskrivna metoden finns det andra effektiva modeller för övertalning och inflytande på publiken:

användning av starka argument;

övertalning genom löften, förslag eller resonemang.

Att använda argument är det mest effektiva sättet att övertala, eftersom du under ett tal presenterar starka argument och bevis för publiken. Argument kan anses vara starka om de anses så av lyssnarna, och inte av dig själv. Starka argument kan i regel inte vederläggas. De kan inte betvivlas och tas alltid i beaktande av majoriteten. Vilka dina fraser kan anses vara starka argument:

– Statistiska uppgifter från en publikgodkänd källa.

– Eventuella kvantitativa indikatorer och återspegling av trender i deras förändringar.

– bestämmelser från juridiska eller andra officiella dokument.

– Fastställda fakta och objektiva slutsatser som härrör från dem.

– yttranden från experter inom ditt yrkesområde;

– Resultaten av praktiska studier eller experiment som utförts med hänsyn till alla krav.

Övning 1. Förbered ett kort tal för dina kollegor, vars syfte är att övertyga publiken om något (till exempel att delta i ett tråkigt evenemang, delta i en volontärrörelse eller organisera en städdag på din plats). Kom med starka argument enligt din åsikt. När du har sammanställt en lista med argument, se om de alla gäller ditt lag. Lämna de som kommer att vara tydliga för hela laget. Markera de två eller tre mest slående argumenten. När du talar, om du efter starka argument uppnår det planerade resultatet, begränsa dig till dem.

Använd argument och kommunicera dem så snabbt som dina kollegor kan uppfatta och förstå dem. Kom ihåg temperamentet, intelligensnivån, åldern på dina kollegor. Detta kommer att vägleda dig till förmån för vissa argument och hjälpa dig att välja en effektiv takt för att presentera dem. Det finns flera råd , vilket gör att du kan organisera strategin för övertalning och användning av argument korrekt:

ge inte ut argument på en gång och i rad, integrera dem i ditt tal och logiken i presentationen;

tiga inte om de negativa aspekterna av ditt förslag, uttryck dem tillsammans med fördelarna. Detta kommer bara att stärka dina argument och visa att du har studerat i detalj frågan du talar om;

Blanda inte ihop fakta och åsikter i ditt tal. De förra är objektiva och kan användas. som bevis avleder det senare bara uppmärksamheten från dina argument och orsakar misstro mot dina lyssnare;

kom ihåg respekt och en vänlig attityd mot publiken, argument är mer övertygande på likasinnade, inte på motståndare;

Det är lättare att övertyga en kollega om du agerar metodiskt och gradvis. Försök inte att omedelbart påverka medarbetarens åsikt;

svara inte med aggression om publikens reaktion inte motsvarar dina förväntningar och planer;

oroa dig för lyssnarnas uppfattning - uttryck bara ett fåtal argument, för inte deras nummer till absurditet, även om du kan hitta dem.

Andra modellen för övertalning kan baseras på förslag . I det här fallet påverkar du publiken utan att använda argument. Effektiviteten beror på lyssnarnas egenskaper, deras mottaglighet och grad av mottaglighet för påverkan. På många sätt kan den relation som finns mellan dig och lyssnarna, liksom din auktoritet bland dina kollegor, hjälpa här. Med en tillräcklig nivå av prestige, kan du förbereda ditt tal, bygga en sekvens av övertygande logiska slutsatser.

Din röst och ditt utseende kan indirekt påverka publikens övertalning positivt.

En direkt metod för övertalning kan vara din reflektioner i den fråga som diskuteras. En ointresserad publik kan påverkas av din löften . Som regel framkallar löften kortsiktig sympati och godkännande från lyssnarna. Och en svagt motiverad och ointresserad publik kan reagera efter att bara kort hålla med dig. För övertalning är också formen på information som presenteras och graden av dess företräde för kollegor viktiga.

Som ledningens praxis visar är effekten av ny eller tidigare information som presenteras i ett arbete eller okänt team starkare än information som mottogs senast eller senare än den första i tiden. I det här fallet talar de om företrädeseffekt . Du kan skapa andra effekter som är framgångsrika och starka i sin inverkan på lyssnarna. Till exempel, skapa med hjälp av ditt tal en god, positiv stämning i publiken, eller konsekvent bygga upp spänning och rädsla hos lyssnarna, och sedan lindra spänningen och framkalla en känsla av lugn och tröst.

Övning 2. Ta texten till talet som du förberedde i övning 1. Ta bort starka argument från det och komponera ditt övertygande tal baserat på löften och dina tankar. Bygg logiken i ditt tal, vilket i slutändan kommer att inspirera publiken med behovet av att utföra de åtgärder du har planerat. För att experimentera och få användbar erfarenhet, genomför en offentlig föreställning i olika versioner inför samma publik. Hitta en publik som accepterar att vara objektiv mot dig och som kommer att svara så sanningsenligt som möjligt.

Tala inför publik– Det här är för det första förmågan att kontrollera andra människors beteende. Kontrollera de känslor och beteendereaktioner som uppstår hos lyssnarna och förutse eventuella kommentarer och frågor från publiken. Att hantera människor på detta sätt är bara möjligt om du också noggrant kontrollerar dig själv. Presentatören måste vara internt starkare än någon annan i publiken.

Du kan visa din inre styrka endast genom yttre beteende. När du tittar på dig bör lyssnarna bara lägga märke till det du vill att de ska lägga märke till. Samtidigt ska ditt spelande vara naturligt och harmoniskt kombinerat med dig. Hur naturligt du beter dig, gör skickliga rörelser och aldrig ångrar vad du redan har gjort eller sagt i ett tal påverkar hur Vad lyssnarna märker. Dina känslor bör styras av dig, liksom ditt beteende. Visa de känslor som hjälper dig att se naturlig och övertygande ut.

! Om du inte kontrollerar och hanterar publiken så styr den dig.

Tabell 14. "De viktigaste principerna för en framgångsrik presentation"

Möten och förhandlingar

Liksom mötena, så är talen.

((Folk visdom))

Eventuella möten och olika typer av förhandlingar i en affärsmiljö är också ett bra tillfälle att uttrycka dig och avslöja dina professionella talanger. Efterlevnad av affärskommunikationsetik, kompetent början och slut på professionell interaktion och din förmåga att lyssna är viktiga komponenter för framgångsrik självpresentation under möten och förhandlingar.

Affärsetikett– dessa är etablerade regler och normer för beteende i officiella relationer. I varje specialists karriär fungerar det som en moralisk princip som alltid måste styras av. Låt oss börja med reglerna hälsningar finns inom affärsetik. Varje organisation kan ha sina egna speciella ritualer för att hälsa kollegor, men de är alla baserade på respekt och överensstämmer med kulturen för affärstal. När du går in på ditt kontor eller andra kontorsutrymmen, hälsa alla människor där. Den underordnade hälsar ledaren först, och chefen räcker fram sin hand för att skaka först. Du ska inte skaka hand genom något hinder (tröskel, bord, stol). Du måste tilltala dina kollegor och chefer i en officiell form, med både den accepterade adressen och en uppgift om den anställdes befattning eller efternamn. Att tilltala dina kollegor med namn och patronym understryker din respektfulla inställning till personen och indikerar auktoritet i teamet. Tilltala de kollegor som du har mer än bara officiella relationer med med namn.

Även om du gör en kort förfrågan eller ett obetydligt meddelande är det bättre att ringa medarbetaren vid namn. Detta har en positiv psykologisk effekt och bildar en respektfull attityd mot dig. Uttala inte namnet på ett nedsättande eller oförskämt sätt, namnet är personens "jag", så detta kommer att vara en förolämpning. Det rekommenderas att tilltala varje anställd som "du", även om han är yngre än dig i ålder och lägre status. Detta kommer att öka din auktoritet och skydda mot insubordination av kollegor och förhindra utvecklingen av förtrogenhet.

Lyssningsförmåga kommer väl till pass vid alla affärsmöten eller förhandlingar. Teknik för aktivt lyssnande låter dig visa ditt deltagande i frågan som diskuteras, även när du är tyst. På affärsmöten diskuteras i regel en lång rad frågor, ibland får du inte ordet, men det borde inte betyda för dig att du inte kan visa dig i ett yrkesmässigt gynnsamt ljus.

Här är några tips som hjälper dig att dyka upp. :

Använd teckenspråk aktivt. Somna inte i den avsedda stolen, tänk att mötet är en anledning att vila. Ett möte är ytterligare en chans att visa din professionalism och nå framgång! Nicka med huvudet om du håller med. Titta på medarbetaren som talar och reagera på hans uttalanden med ansiktsuttryck, vilket visar din förståelse för samtalets ämne. Din hållning bör understryka din beredskap att uttrycka din åsikt när som helst.

Utnyttja tiden att ställa frågor. Om en chef eller en annan kollega frågar efter att ha diskuterat ett problem: "Har du några frågor?", har publiken, som praktiken visar, inga frågor, och atmosfären uppstår som om alla sov innan denna fråga, och nu har de plötsligt vaknat . Se till att ställa minst en fråga, inte för att slösa tid, utan för att klargöra din förståelse. I alla frågor, även en väl diskuterade sådan, finns det alltid något som är osagt eller glömt. Förtydliga någon punkt som är otydlig för dig, detta kommer att visa ditt intresse.

Återge viktiga diskussionspunkter. Genom att delta i en diskussion kan du inte bara hålla med eller motsätta dig den åsikt som uttrycks. Vi måste återigen visa din respekt och kompetenta kontroll över dig själv och ditt beteende. Innan du uttrycker din åsikt om samtalsämnet, omformulera (uttryck med dina egna ord) din kollegas tanke och förtydliga om du förstod honom rätt. På så sätt kommer din kollega att förstå att han har blivit hörd och det betyder att han är redo att lyssna på dig.

Sammanfatta mötet. I praktiken finns det inte alltid en tradition att kort sammanfatta resultatet i slutet av mötet. Detta beror på det faktum att det inte finns någon tid kvar, eller att publiken är märkbart trött eller att det diskuteras för många frågor, så det kan vara mycket svårt att sammanfatta. Bryt denna tradition; det kommer inte att leda dig till framgång. Försök att sammanfatta de mest slående frågorna som lösts och slutsatserna som dragits som ett resultat. Eller beskriv mötet som helhet, hur effektivt, komplext eller vanligt det var jämfört med tidigare. Ett annat alternativ skulle vara att kommentera dina kollegors förmågor som de visade på mötet. Var inte rädd för att berömma någon. Gör slutet av mötet till ett positivt ögonblick, detta kommer att returnera den energi som spenderats och dämpa den spända atmosfären. Till exempel, kom ihåg en mindre rolig händelse från mötet eller dra ett skämt (föreslå att du nästa gång fyller på med proviant och låtsas att mötet äger rum på ett rymdskepp).

Befintliga perceptuella filter kan störa aktivt lyssnande. Perceptionsfilter– det här är våra individuella och sociala attityder av beteende och sätt att förstå. När vi uppfattar information förstår vi den utifrån vår övertygelse och vår samlade erfarenhet. Ibland kan detta hindra oss från att förstå samtalspartnern så exakt och korrekt som möjligt, så det blir kommunikationshinder. Det finns olika barriärer eller nivåer av uppfattning.

Uppfattning om information och barriärer

Övning 1. Prova att använda aktiva lyssningstekniker i samtal med kollegor. Ställer du mer klargörande frågor om du känner till perceptuella filter? Har samtalspartnerns inställning till dig förändrats under samtalet? Kom ihåg att omformulera din kollegas tankar och ta upp dem med namn.

I många organisationer blir möten rituella aktiviteter. Alla agerar efter en plan som är planerad och bekant för alla, bygger sitt beteende efter tilldelade roller och vågar inte ändra händelseförloppet. Till exempel dagliga eller veckovisa planeringsmöten. Kom ihåg att varje kollega trots allt upptar en plats som redan är bekant för honom, ingen kommer att ta sin stol, även om kollegan är frånvarande från något planeringsmöte. Vem säger hej först och hur. Vem kommer sist? Alla handlingar blir traditionella och förvandlas till en spännande och välbekant ritual.

Övning 2 . Lista dina handlingar under planeringsmöten eller andra affärsmöten. Hur kommer du in i rummet och vilken hälsning säger du? Vad brukar du göra och hur? Vilken är din roll i mötesritualen?

Det som är viktigt i mötet och framgångsrik självpresentation på det är dina svar på frågorna som ställs till dig och din rapport. Vi har redan diskuterat hur du gör din rapport framgångsrik, men hur svarar du kompetent och effektivt på publikens frågor? Det är väldigt enkelt om du förbereder dig för dem i förväg. När du förbereder en presentation kan du enkelt gissa vilka aspekter som kan väcka frågor från din publik. Du kan till och med medvetet hålla tyst om något för att ge publiken en chans att ställa den fråga du behöver.

Förbered i förväg en lista över alla möjliga frågor, enligt din åsikt, och svara på dem . Den här typen av läxor hjälper dig att framgångsrikt hantera frågor som kan verka oväntade för dina lyssnare.

Övning 3. Försök att skapa variation i dina vanliga gemensamma arbetsaktiviteter och möten. Klä dig till exempel mer formellt och formellt för ett vanligt planeringsmöte. Eller ändra lite strategin för ditt beteende på mötet. Var uppmärksam på de förändringar som du kommer att utlösa. Vad är dina kollegors reaktion? Lyckades någon annan anställd bryta handlingsritualen? Gjorde detta mötet mer livligt?

I samband med förbättringen av kommunikationsförmågan och informationsöverföringskanalerna, introduceras telefonkommunikation i allt större utsträckning i organisationers praxis. Kom ihåg hur ofta du måste sätta telefonluren mot örat eller använda högtalartelefon. Alla förfrågningar, etablering av nya kontakter, telefonsamtal från kunder eller affärspartners - allt detta är en integrerad del av moderna organisationer.

Glöm inte att dina affärstelefonsamtal inte är mindre viktiga förhandlingar i din professionella verksamhet än alla andra möten .

Din telefonpresentation är ytterligare en punkt i en framgångsrik karriär. I telefonsamtal är ditt tal mest betydelsefullt vilka ord och hur du säger dem som påverkar effektiviteten i telefonsamtal. Tips som hjälper dig att välja rätt och övertygande ord under telefon- och andra affärsförhandlingar:

1) titta på det korrekta uttalet av ord;

3) använd ord baserade på din samtalspartners talkultur, eliminera missförstånd;

4) kom ihåg hälsningar och avslutande telefonsamtal;

5) försök att tala mer koncist, förmedla dina tankar kort och exakt. Överdrivna svängar kommer bara att trötta ut din samtalspartner och döda värdefull tid för dig;

6) var alltid snäll och vänlig. Detta är nyckeln till fortsatta affärsrelationer i framtiden, även om dina förhandlingar för närvarande inte var så användbara och relevanta.

Tabell 15. "Din framgång vid möten och förhandlingar"

Erfarenhet som musiklärare. Ämne: "Formation av musikkultur för skolbarn, god musiksmak, som en del av hela deras andliga kultur."

Bara musik har kraften att forma karaktären... Med hjälp av musik kan du lära dig själv att utveckla de rätta känslorna.
Aristoteles
1. Upplevelsens relevans och framtidsutsikter.
Utbildningsprocessen i skolan syftar till personlig utveckling och förvärvande, i processen att bemästra grundläggande allmänna utbildningsprogram, kunskaper, förmågor, färdigheter och bildning av kompetenser som är nödvändiga för mänskligt liv i samhället. Det är viktigt att akademiker går in i det stora livet som självständiga, socialt anpassade, framgångsrika, diversifierade medborgare med en aktiv livsposition, kapabla att göra ansvarsfulla val i sina liv. I flera år har jag arbetat med problemet att bilda skolbarns musikkultur, god musiksmak, som en del av hela deras andliga kultur.
Musik är en konst, och all konst utvecklar och utbildar ett barns personlighet, gör det möjligt för honom att förstå livet, hitta och känna sig själv och bilda sin självkänsla.
Erfarenhetens relevans och löfte beror på de betydande förändringar som nyligen ägt rum i utbildningssystemets sociala och ekonomiska utrymme, moderna krav på skolutbildning och riktningarna som anges i presidentinitiativet "Vår nya skola".
För närvarande är det mest akuta sociala behovet att utbilda en person med fri själ, självständighet och personligt ansvar. Som dirigent för musikkultur känner jag mig som musiklärare ansvarig för elevernas musikaliska utbildning.
Processen för ett barns personliga utveckling bör inte reduceras till utvecklingen av individuella egenskaper hos barnet (intellektuella, fysiska och andra), därför bygger mitt pedagogiska koncept på utvecklingsutbildning som bidrar till bildandet av musikkultur hos elever, bra musikalisk smak, som en del av hela deras andliga kultur och harmoniskt utvecklade personlighet. Alla barn kommer i kontakt med skönhetens värld, och helst bör varje skolämne utbilda sig estetiskt och avslöja skönheten och målmedvetenheten i världen omkring dem. I utbildningen av andlig kultur och elevers moraliska karaktär är musiklektionernas roll särskilt stor, eftersom de har störst inverkan på studentens känslovärld och förädlar hans själ.
Musik är konsten att skapa direkt och stark känslomässig påverkan, vilket ger ojämförliga möjligheter för utveckling av mänsklig kreativitet. Liksom måleri, teater, poesi är det en konstnärlig återspegling av livet. Musik tjänar till ömsesidig förståelse mellan människor, väcker och stödjer känslor av släktskap hos dem, förkroppsligar sociala ideal och hjälper alla att hitta meningen med livet. Först av allt, dess fantastiska förmåga att spegla människors upplevelser vid olika ögonblick i livet. Människor gläds - detta resulterar i de högtidliga, glada ljuden av musik; en person sörjer - ledsna ljud hjälper till att uttrycka sorg. Musik ackompanjerar och formar ett barns personlighet under hela livet.
Modern vetenskaplig forskning pekar på att musikalisk utveckling har en oersättlig effekt på allmän utveckling:
- den emotionella sfären bildas;
- det fantasifulla tänkandet förbättras;
- barnet blir mottagligt för skönheten i konsten och i livet.
Uppgifterna som varje musiklärare står inför är att introducera barn till musikens värld, introducera dem till konsten och i samband med detta utvidga deras andliga sfär och odla känslor. Musiklektioner formar en persons andlighet, hennes moraliska kärna, som bygger på önskan om skönhet, godhet, sanning och det som lyfter en person. Känslolivets rikedom är en förutsättning för moralisk tillväxt.
2. Bildande av den ledande idén om upplevelsen.
Jag är övertygad om att vi genom att utveckla elevernas kreativa förmåga kommer att kunna uppnå sådana resultat när eleverna kan fatta beslut inte bara inom ramen för en given utbildningsprocess, utan också i olika livssituationer.
Därför, för mig själv, definierade jag målet och målen för min undervisningsaktivitet enligt följande:
- bidra till bildandet av en kreativ personlighet, redo att självutvecklas, öka den offentliga kulturen och bidra till uppbyggnaden av ett nytt samhälle.
- identifiera, ta hänsyn till och utveckla elevernas kreativa förmågor;
- skapa en kreativ, konstnärlig och pedagogisk miljö med inkluderande i sitt innehåll av olika typer av musikaliska aktiviteter för utveckling av kreativa förmågor i kombination med olika typer av konst (visuella aktiviteter, plastisk intonation etc.) baserad på användning av aktiva former, metoder, teknik för utbildning och utbildning.
- att involvera studenter i en mängd olika kreativa aktiviteter med tillgång till en specifik produkt.
Trenden inom modern pedagogik är att intensifiera processerna för undervisning och uppfostran genom kreativiteten hos ett skolbarn beror på objektiva faktorer: kreativitetens höga roll för att förstå världen; behovet av omfattande personlig utveckling; barnets naturliga aktivitet, som kräver kreativ aktivitet, nära och bekant för honom från barndomen.
Musikalisk utbildning i skolan genomförs mest effektivt genom en kombination av klassrumsaktiviteter och fritidsaktiviteter. Å ena sidan är lektionen den huvudsakliga utbildningsformen, där den erfarenhet som mänskligheten ackumulerat i form av materiell och andlig kultur överförs till den yngre generationen. Originaliteten och nyheten i den föreslagna erfarenheten ligger i det faktum att användningen av moderna typer av lektioner gör det möjligt att öka elevernas intresse för pedagogisk verksamhet, tillhandahåller olika former av presentation och assimilering av programmaterial och innehåller stor pedagogisk, utvecklande och utbildningspotential. Den praktiska betydelsen av detta problem ligger i att användningen av olika typer av lektioner uppfyller de moderna krav som skolan ställer.
Å andra sidan, fritidsarbete, som, eftersom det är en valfri, kompletterande utbildningsform, fortfarande är en effektiv del av arbetet som syftar till att forma en omfattande utvecklad personlighet.
Fritidsarbete öppnar möjligheten för studenter att engagera sig på djupet med det som intresserar dem. Läraren har möjlighet att introducera dem mer för musik, att bilda självständighet och skapande verksamhet.
Att stimulera intresset för musikalisk aktivitet underlättas genom att skapa en framgångssituation. Detta är särskilt nödvändigt när barnet anstränger sig, men upplever svårigheter. Genom att uppmuntra barn skapar läraren en framgångssituation, och upplevelsen av glädje ger dem styrka, förtroende för att övervinna svårigheter och hjälper till att höja deras känslomässiga ton. Framgång och glädjen att nå ett mål hjälper många elever att tro på sig själva och få förtroende för sina egna ögon och sina kamraters åsikter.
Kreativitetens visdom ligger i det faktum att det inte finns något behov av att "rusha" känslor med tanke, du måste lita på det omedvetna området i barnets själ.
3. Teoretisk erfarenhetsgrund.
Var och en av oss uppfattar och upplever musik på vårt eget sätt. Det beror på nivån på vår utbildning och uppväxt.
Tyvärr är verkligheten i vårt liv sådan att i vår tid är begreppet en intelligent person tyvärr inte alltid förknippat med nivån på hans kultur. Och jag ser mitt syfte med att skapa en kultiverad person genom musik.
För mig är frågorna fortfarande relevanta: hur ska man se till att konsten inte alieneras från barnet, utan blir en del av hans själ, så att inte verbalt-informativa, utan aktivt kreativa och problembaserade metoder råder i musiklektionerna? Hur gör man en musiklektion till en konstlektion, där det inte finns plats för rutin och schematism?
Och jag som musiklärare behöver skapa förutsättningar när barn har en lust att studera musik, när barn börjar "vill" lyssna på den och försöka förstå kreativitetens "hemlighet". Musikalisk utbildning och uppfostran av skolbarn är i mina händer från 1:a till 7:e klass. Under denna tid måste de förstå mänsklighetens andliga upplevelse, avslöja mekanismen för att omvandla livsfenomen till musikaliska bilder i enhet av innehåll, form och uttryckssätt.
Jag har sedan 2014 arbetat med problemet med "Forma skolbarns musikkultur, god musiksmak, som en del av hela deras andliga kultur". Under denna tid har jag samlat på mig tillräckligt med teoretiskt och praktiskt material, som jag använder som förberedelse för lektioner och fritidsaktiviteter.
Men av all mångfald, enligt min mening, är den mest effektiva arbetsformen för att utveckla elevernas kreativa förmågor användningen av följande typer av musikaliska och praktiska aktiviteter för skolbarn:
- lyssna på musik och tänka på det (muntligt och skriftligt);
- sångaktiviteter (kör, ensemble, solosång);
- att spela musikinstrument (spela musik) är den mest favoritaktiviteten;
- plastintonation;
- improvisation (tal, ljud, sång, motor);
- musikaliska och rytmiska rörelser;
- modellering av den konstnärliga och kreativa processen (iscensättning och dramatisering av musikaliska verk, identifiera associativa och figurativa kopplingar mellan musik och andra typer av konst).
Jag lägger också stor vikt vid repertoaren, som har hög andlig och moralisk potential. Jag överväger att introducera barn till variationen av klassisk, sakral, folkmusik och modern musik, samt att introducera dem till skönheten i dessa verk, en av musiklektionernas viktigaste uppgifter.
Jag försöker bygga musiklektioner och fritidsaktiviteter på konstnärliga och didaktiska förhållningssätt, eftersom tillvägagångssätt är tekniken för att implementera principerna för musikutbildning i utbildningsprocessen. Men i min praktik förlitar jag mig främst på personorienterade och aktivitetsbaserade förhållningssätt. Eftersom levande interaktion i processen med speciellt organiserad personlig kreativ aktivitet är grunden för bildandet av en kreativ personlighet som kan förverkliga sig själv i samhället.
Att hjälpa ett barn att vakna, ge impulser och utveckla kreativa förmågor är mitt främsta mål när jag undervisar varje barn.
Och för mig själv har jag identifierat de metoder som är mest relevanta idag. Den ledande platsen i arbetet upptas av:
-Det musikaliska och pedagogiska konceptet av D.B. Kabalevsky, som är grunden för programmet för E.D. Kritskaya, T.S.
-Psykologiskt koncept av L.S. Vygotsky om integriteten och enheten i konstnärlig
barns aktiviteter;
-Psykologiskt begrepp om förmågor, forskning inom området perception och representation av B.M.
Dessutom verk av kända inhemska forskare inom området pedagogik, psykologi, teori och praktik för musik och teaterutbildning och uppfostran (Abdullina E.B., Aliev Yu.B., Stanislavsky K.S., Nemov R.S., Asafiev B. V., Petrushina. V.I., Elkonina B.D.).

4. Upplev teknik. Systemet med specifika pedagogiska åtgärder, innehåll, metoder, tekniker för utbildning och träning.
En viktig roll i förvärvet av djupa och varaktiga kunskaper av studenter spelas av organisationen av skolbarns utbildningsaktiviteter i lektioner och i fritidsaktiviteter, och det korrekta valet av läraren av metoder, tekniker och läromedel. Sedan flera år tillbaka har jag aktivt använt IKT i mina lektioner.
Därför försöker jag hänga med i tiden och använda all modern teknik som vårt samhälle erbjuder oss: det här är användningen av en persondator, en multimediaprojektor, ett musik-akustiskt system, etc. i klassrummet.
Införandet av IKT i musiklektioner hjälpte mig att förverkliga idén om utvecklingslärande, öka takten i lektionen, minska förlusten av arbetstid till ett minimum, öka mängden självständigt arbete, både i klassen och när jag förbereder läxor, och göra lektionen mer levande och spännande. Det var IKT som gjorde att jag och mina elever kunde fördjupa sig i en annan värld, se musikaliska processer med andra ögon och bli deltagare i dem. Datorn har ett ganska brett utbud av möjligheter att skapa gynnsamma arbetsförhållanden.
För mig är en dator i klassrummet ett verktyg med breda möjligheter som gör att du kan presentera materialet på ett färgstarkt och intressant sätt, förbereda didaktiskt material som följer med lektionen och utveckla skriftliga uppgifter och prov för eleverna. Informations- och kommunikationsteknik gör det möjligt att tillfredsställa många kognitiva behov och tillgången till dialogisk kommunikation i ett interaktivt läge.
Jag använder en mängd olika tekniker och musikprogram i mina musiklektioner och fritidsaktiviteter. Användningen av datorpresentationer sparar till exempel tid på att förklara nytt material, konsolidera det som har lärts och ökar effektiviteten i utbildningsmaterialets inverkan på lärare. Hjälper till att öka intresset för ämnet som studeras.
För att sjunga olika låtar eller komponera använder jag program som VocalJam eller KarMaker. Dessa program är byggda på samma princip - ett "minus" spelas och låtens ord visas på skärmen, allt detta bidrar till stort intresse bland studenter.
Musikuppslagsverk är till stor hjälp i musiklektioner. "Encyclopedia of Popular Music of Cyril and Methodius" är mycket intressant, som ger information om nästan alla moderna grupper och artister, musikalbum. Barn är intresserade av att spåra historien om utvecklingen av en viss grupp, lära sig om utvecklingen av rock, jazz, popmusik i Ryssland och utomlands, lyssna på en inspelning eller titta på ett videoklipp. För att testa dina kunskaper använder jag mig av Quiz-delen, där du kan testa dina kunskaper om olika musikaliska ämnen.
För att studera klassiska kompositörer använder jag programmet Encyclopedia of Classical Music i mitt arbete. Den presenterar biografier om kompositörer, historien om skapandet av kända verk, kommentarer om dem, ljud- och videofragment. Det finns också en ordlista med olika termer och musikinstrument, vilket gör det lättare att arbeta i klassrummet.
Studenter gillar att få kunskap på egen hand och söka information i detta program. Det är enkelt och intressant att använda.
För yngre skolbarn använder jag programmet ”Musikklass”, där de har möjlighet att studera musik. Eleverna kan självständigt skaffa sig kunskap, konsolidera den med hjälp av testuppgifter, analysera sina misstag och spela olika musikspel.
För att göra det lättare för barn att klara av tilldelade kreativa uppgifter använder jag olika undervisningsmetoder och tekniker på lektionerna: t.ex.
- Bildandet av musikaliska kunskaper, färdigheter och förmågor sker med hjälp av metoden för jämförande analys: jämförelse av olika musikaliska inkarnationer av fenomen i omvärlden;
- Bestämning av en viss karaktär genom musikens natur, skapande av hans verbala och bildliga porträtt;
- Medvetenhet om de grundläggande principerna för tonhöjd och rytmisk organisation av musik, höga och låga, långa och korta ljud;
- Komponera enkla musikaliska sånger som kännetecknar stämning och tillstånd;
- För att odla moralisk och estetisk lyhördhet, emotionell kultur hos elever, utveckla fantasi, fantasi när de uppfattar konstverk i deras dialektiska förhållande till omvärlden, använder jag metoden för emotionell dramaturgi;
- Jag identifierar elevernas konstnärliga och kreativa strävanden utifrån problemsökningsmetoder i undervisningen: samtal, lekimprovisation, dialog, observation, jämförelse, analys av livssituationer, samt kunskap av relevant typ;
- För att skapa nya pedagogiska resultat för elever (idéer, arbeten, uppsatser, forskning, definitioner) använder jag metoder och tekniker för heuristiskt lärande: "att komma i karaktär", fantasifull vision, uppfinna, heuristiska frågor (Vem? Vad? Varför? Var Hur?
- För att motivera pedagogiska aktiviteter, för att korrigera elevernas kunskaper och färdigheter som är nödvändiga för kreativ lösning av tilldelade uppgifter i lektionen, för att generalisera befintlig kunskap, använder jag tekniken för att uppdatera kunskaper och färdigheter.
– För det aktiva samarbetet mellan elever i olika lärsituationer använder jag metoden att arbeta i små grupper, då eleven ansvarar inte bara för resultatet av sitt arbete, utan även för resultatet av hela gruppen.
– För att övervinna svårigheter i lektionen, för att motivera självförtroende, använder jag tekniker för nyhet, överraskning och framgång.
– För yngre skolbarn använder jag ofta spelmetoder (teatralisering etc.).

5. Prestandaanalys
Som ett resultat av att använda ovanstående metoder för att studera musik, kunde jag:
- avslöja elevernas omfattande förmågor;
- involvera barn i fritidsaktiviteter;
- lära eleverna att vara modiga, konstnärliga, självsäkra;
- lära eleverna att använda de förvärvade kunskaperna i olika situationer;
- förbättra kvaliteten på elevernas kunskaper;
- använda de kunskaper, färdigheter och förmågor som förvärvats i processen med fritidsaktiviteter i det praktiska livet;
- studenter började ta priser;
Plats Scen År Deltagarens fullständiga namn Tävlingens namn
II Municipal 2015 Ananyeva Valentina Pop Song Competition "Silver Music"
I Kommunala 2015 Ananyeva Valeria Folksångstävling "Live, People's Soul!"
II Kommunala 2015 Ananyeva Valentina folksångstävling "Live, People's Soul!"
II kommunala 2015 Anastasia Oshkina folksångstävling "Live, People's Soul!"
III kommunala 2015 Olesya Nesterova folksångstävling "Live, People's Soul!"
III kommunala 2015 Anastasia Pichugina folksångstävling "Live, People's Soul!"
III Kommunala 2017 Ananyeva Valeria Folksångstävling "Live, People's Soul!"
Dessutom fick skolelever certifikat för aktivt deltagande i andra tävlingar: den patriotiska sångtävlingen "Jag älskar dig, Ryssland!", och i den epiarkala festivalen för barns kreativitet "Easter Blagovest", elever i 11:e klass Ananyeva Valentina, Oshkina Anastasia, Pichugina Anastasia blev pristagare.
Kombinationen av traditionella och nya tekniker, former och metoder för undervisning gör att du kan skapa en arbetsatmosfär i klassrummet och utanför lektionstid, och utvecklar elevernas kreativa förmågor. Jag tror att många av mina elever kommer att minnas våra fantastiska helgdagar, konserter och lektioner. För många kommer detta att vara en intressant sida i skollivet.
Som lärare har jag aldrig haft till uppgift att göra professionella musiker av mina elever. För mig är det viktigaste att ha en gynnsam effekt både på utvecklingen av barnets personlighet och på att öka hans självkänsla. Att uppfostra en aktiv, intressant, omtänksam och målmedveten personlighet.
Musik i den moderna världen är inte bara ett ämne för underhållning, utan ett kraftfullt medel för utbildning och självförbättring av individen. Mycket läggs ner i skolåldern. Därför är det mycket relevant att utveckla ett intresse för musik och att söka efter en effektiv metodik för musikarbete i skolan.

6. Svårigheter och problem när du använder denna erfarenhet
För närvarande finns det i det ryska samhället ett akut behov av att utbilda en oberoende person som har ansvar och har sin egen syn på det här eller det sociala fenomenet.
Dessutom förutbestämmer den moderna mångfalden av musikstilar de bredaste möjligheterna i en persons val av individuella vägar för självförverkligande och självbekräftelse. I detta avseende är det nödvändigt att ändra både målen, målen, innehållet i musikutbildningen och metoderna för att bilda den musikaliska kulturen för en modern individ, som läggs i barndomen.
Under moderna förhållanden, tack vare utvecklingen av musikindustrin, bildas skolbarns orienteringar inom musikområdet huvudsakligen under inflytande av massmedia och kommunikation med kamrater. Detta leder till konsumtion av musikaliska prover av tvivelaktig estetisk kvalitet, designade för kravlösa smaker på grund av lätthet att uppfatta (okomplicerad melodi, dansrytm, elementär enkelhet i harmoniskt språk, likhet i ämnet för texterna). Sådana varianter av modern musik som popsång, "REP", "disco" och andra rent underhållande genrer, som inte utför så mycket estetiska som kommunikativa funktioner och bakgrundsfunktioner, är mycket populära bland barn och tonåringar, medan klassisk, folkmusik och modern akademisk musik , som har en viss semantisk betydelse, förblir bortom skolbarns uppmärksamhet.
Grundskoleåldern kännetecknas av viljan att växa upp, att hävda sig, att hitta sin egen plats i livet och till självkänsla. Det är i denna ålder som vissa värdeorienteringar bildas, konstnärliga och estetiska preferenser formas, i synnerhet musiksmak och preferenser.
Om vi ​​tittar närmare på hur musik kommer in i våra elevers liv, kommer vi att märka mångfalden av sätt, former och samtidigt den frekventa bristen på deras sammankoppling och konsistens, vilket leder till allvarliga problem i den musikaliska utvecklingen och utbildning av den yngre generationen.
Det verkar som att det moderna livet, tack vare bio-, radio- och tv-program och den utbredda användningen av modern ljud- och videoteknik, är så mättad med musik att det inte finns någon anledning att oroa sig för barnens musikkultur. Både spontant, genom "amatör" tillfredsställelse av personlig smak och intressen, och systematiskt, eftersom många organisationer ansvarar för musikalisk propaganda, följer musiken ständigt det moderna skolbarnet (personen). Men ändå är det omöjligt att säga att ingenting i detta område av andlig kultur orsakar oro.
Nu när riktig jord har skapats för att förbättra problemet med estetisk utbildning av ett barn, är det särskilt viktigt att förstå hur, när och med vad man ska "så" denna jord. Antalet "sådd" av musikkultur i skolor är nu inte begränsat till musiklärare, de inkluderar klasslärare, arrangörer av fritidsaktiviteter och olika kultur- och utbildningsinstitutioner.
Många institutioner är involverade i frågor om musikalisk och estetisk utbildning, och allmänheten har börjat ägna stor uppmärksamhet åt dessa frågor. Men en sådan mångfacetterad verksamhet har ibland inte en enda riktning eller integritet, inte allt som görs görs på rätt konstnärlig och pedagogisk nivå.
För att korrekt bygga ett system för musikalisk utbildning är det viktigt att korrekt förstå dess mål och väsen. Men erfarenheten visar att det inte finns någon enhet i förståelsen av musikutbildningens mål och mål. Det reduceras ofta antingen till en snäv teknisk färdighetsträning eller till att elever skaffar sig kunskaper om musik utan tillräcklig bekantskap med själva musiken.
Således har en motsättning identifierats mellan det objektiva behovet av att bilda en musikkultur för skolbarn och den otillräckliga utvecklingen av utövandet av musikpedagogisk verksamhet (på detta område).
Musik, som är en form av andlig behärskning av verkligheten, genom återspegling av mångfalden av livsfenomen i ljudbilder, uppfyller den speciella uppgiften med konstnärlig kunskap om världen, därför intar den en betydande plats i systemet för allmän musikutbildning, vars syfte är att utbilda en mångsidig personlighet som inte bara besitter en mängd olika kunskaper, färdigheter och förmågor, utan också en rik inre värld.
Genomförandet av detta mål är endast möjligt om individens hållbara andliga behov vårdas, inklusive behovet av kommunikation med musikkultur, en viktig roll i bildandet av vilken spelas av olika musikaliska kulturinstitutioner.

7. Riktade rekommendationer för användning av erfarenhet
Generalisering av egen undervisningserfarenhet. Vad har jag som lärare åstadkommit i mitt arbete?
- fortsatt intresse för ämnet;
- arbeta utan underpresterande;
- priser i tävlingar;
- auktoritet bland elever, deras föräldrar och arbetskamrater.
Och må mina elever vara bättre än jag!
En presentation av vår egen innovativa undervisningserfarenhet presenteras på skolans hemsida.

Offentlig föreställning

egen innovativ undervisningserfarenhet

grundskollärare MBOU "Karinskaya Secondary School"

Volkova Elena Vyacheslavovna

En av inriktningarna för den nationella utbildningssatsningen ”Vår nya skola” är övergången till nya utbildningsstandarder som sätter nya mål för grundskolan.

Den "nya skolan", byggd på de nya federala statliga utbildningsstandarderna, kommer att lära barn att tillämpa förvärvad kunskap i praktiska situationer: sätta upp ett mål, söka information, göra antaganden och bygga teorier. Om utbildningens huvudsakliga mål tidigare var att överföra kunskaper och färdigheter i ett ämne, så är den "nya skolans" uppgifter inte bara att överföra kunskap, utan också att väcka elevernas intresse för ämnet och stimulera sökandet efter ytterligare information .

Många års praktik har övertygat oss om att en lärares huvuduppgift i det inledande skedet av utbildningen är att tillhandahålla goda kunskaper som kommer att bli grunden för vidareutbildning, utveckla förmågan till självkännedom, förstå sin individualitet och skapa behovet att lära och självutvecklas. Jag håller med Sh A. Amonashvilis uttalande: "Det är nödvändigt för ett barn att känna igen sig själv som en person, och hans intressen sammanfaller med universella mänskliga värden." Jag tror att detta endast kan uppnås med ett humant och personligt förhållningssätt till processen för undervisning och uppfostran genom införandet av modern pedagogisk teknik i lärarpraktiken, vilket kommer att göra det möjligt att lösa problemet med modern innovativ utbildning - utbildning av en socialt aktiv personlighet .

Det är därför jag sedan 2011 har arbetat med problemet "Förbättra utbildningsprocessen baserat på att utveckla inlärningsteknologier"

Relevans och möjligheter till erfarenhet (grad av överensstämmelse med moderna trender i utvecklingen av utbildning, dess praktiska betydelse)

Barnet ser fram emot att träffa skolan och visar intresse för allt som har med den att göra. Hur snabbt och hur framgångsrikt han anpassar sig till sitt nya liv beror till stor del på mig. Och så dök frågan upp inför mig: hur man organiserar arbetet med förstaklassare för att göra det lättare för ett litet barn att vänja sig vid en lärare, vid nya skolregler, vid en plötslig förändring i ledande aktivitet. Befria dig från rädslan för att bli missförstådd, för att svara fel, att agera fel. Jag var övertygad om att jag kunde lösa dessa problem med hjälp av modern pedagogisk teknik.

Begreppet utvecklingsutbildning utvecklat av L.S. Vygotsky, som är centrerat på utvecklingen av en person som individ, hjälper mig att lösa pedagogiska problem. Utveckling betraktas som "en kontinuerlig process av självreklam, som främst kännetecknas av den kontinuerliga uppkomsten och bildningen av något nytt, vilket inte i de första stadierna var enheten av socialt och personligt när ett barn stiger upp i utvecklingsstadierna" (L.S. Vygotsky) "Pedagogisk psykologi" M. 1991)

I utbildningsprocessen arbetar jag enligt programmet "School of Russia", som helt överensstämmer med andra generationens standarder. Edet här programmet är intressant, tillgängligt för barn, det hjälper mig att utveckla och mer framgångsrik utbildning av eleveroch uppmuntrar lärare att vara kreativa,och barn. I mitt jobbJag strävar ständigt efter nya former och metoder för att arbeta med elever.

Konceptualitet (originalitet och nyhet av erfarenhet, motivering

lägga fram principer och tekniker)

Idag, när det krävs av en person att kunna fatta icke-standardiserade beslut, försöker jag väcka hos barn förmågan att vara kreativ - den viktigaste egenskapen hos en modern människa. Allas förmågor är olika. Att se dem och hjälpa dem att öppna sig är en lärares höga uppdrag. Därför gör jag mina lektioner till gemensamma kreativa aktiviteter med elever.

Jag väljer de mest effektiva metoderna och teknikerna för undervisning, medel som främjar aktiveringen av skolbarns mentala aktivitet.

Jag stimulerar barnens mentala aktivitet med olika medel och tekniker. Jag använder forskningsmetoder, diskussioner, pedagogiska spel, integrerade lektioner med multimediateknik. Kultur, intellektualitet och moralisk karaktär, pedagogisk skicklighet är ett av huvudvillkoren för lektionens effektivitet och de aktiviteter som utförs.

Tillgång till en teoretisk erfarenhetsgrund

Under åren av mitt arbete, i konstant kreativ sökning, har jag lärt mig att kombinera traditionella metoder och undervisningsformer med innovativ praktik. För att hänga med i tiden, så att mina elevers kunskaper möter moderna utbildningskrav, använder jag teknologier som: informations- och datorteknik, nivådifferentieringsteknik, mnemonik, hälsosparande, spel, projektbaserat lärande.

I min undervisningsverksamhet använder jag aktivt teknik baserad på effektiviteten i ledning och organisation av utbildningsprocessen - främst teknikpersoncentrerat förhållningssätt i undervisningen, eftersom du måste arbeta samtidigt med elever som skiljer sig åt i träning, egenskaper hos mental aktivitet, typer av minne och förmåga att lära.

Jag använder uppgifter:

med ett exempel på implementering;

med hjälpfrågor;

med instruktioner;

med hjälp av klassificering (det föreslås att du skapar ett diagram eller en tabell själv).

Användningen av denna teknik säkerställer den effektiva karaktären av varje elevs aktivitet och ger möjlighet att ge snabb hjälp till skolbarn i alla skeden av lektionen.

Bland formerna för kollektiv verksamhet används den fruktbartpararbete , främst i lektioner om systematisering och generalisering av kunskap, eftersom eleverna redan har tillgång till information. Låter dig konsolidera materialet, kontrollera kunskapsnivån, identifiera möjliga luckor, eliminera dem och systematisera elevernas kunskaper.

Användningen av den parade formen på lektioner för att skaffa sig ny kunskap ger eleven möjlighet att utvärdera sin egen framgång med att bemästra nytt material och testa sin förmåga att undervisa andra.

Jag behöver teknikgrupparbete , eftersom det säkerställer utvecklingen av elevernas självständighet, diskussionsförmåga och förmågan att offentligt försvara sin position.

Framgång i den moderna världen bestäms av en persons förmåga att organisera sitt liv: att se framtiden och omedelbara utsikter, att hitta och attrahera nödvändiga resurser, att beskriva en handlingsplan och genomföra den, bedöma om målen har uppnåtts.

Med detta i åtanke introducerar jag undervisnings- och utbildningsprocessen i klassrumssystemet.designteknik Och teknik för utveckling av kritiskt tänkande. Detta gör det möjligt för mig att få det önskade pedagogiska resultatet: att överföra studenten från en passiv position till en aktiv och ge honom den nödvändiga friheten att uttrycka sig själv, sitt oberoende. Dessutom har killarna lärt sig att sätta ett mål, fördela uppgifter, arbeta, lära sig att presentera sitt arbete för allmänheten, förvärva en mycket viktig färdighet som behövs i livet - att göra en presentation.

I ryska språk- och matematiklektioner, för att skapa levande associativa bilder när jag memorerar en komplex term eller "svårt" ord, använder jag i stor utsträckning mnemoniska teknologier. Mnemonics är ett system av olika tekniker som underlättar memorering och ökar minneskapaciteten genom bildandet av konstgjorda associationer. Till exempel, för att komma ihåg en otestbar bokstav i ett ordboksord, är det intressant att jag, med hänsyn till de psykologiska egenskaperna hos yngre skolbarns tänkande, "återupplivar" brevet, skapar dess "bild" i ett specifikt ord. En svår stavning av ett vokabulärord är förknippat med en levande associativ bild som kommer ihåg när du skriver detta vokabulärord.

I min undervisning kombinerar jag det traditionella klassrumssystemet medmodulär teknik, främst i undervisningen i ryska språket. Användningen av denna teknik hjälper mig att hos eleverna utveckla förmågan att planera arbetet, organisera det och genomföra det.

Jag använder det i litteraturundervisningenintegrerade lektioner . Detta bidrar till att barn bildas en holistisk förståelse för universell och nationell kultur. Tillsammans med ämneslärare har jag tagit fram lektioner som kombinerar utbildningsmaterial om litteratur och andra discipliner: historia, musik, datavetenskap.

Tack vare användningen av denna teknik i praktiken är eleverna kreativa när det gäller att slutföra uppgifter, bearbeta en stor mängd information, vilket ökar motivationen och, som ett resultat, kvaliteten på den inhämtade kunskapen.

Jag använder det i inlärningsprocessen ochhälsobesparande teknologier, som hos eleverna bildar ett medvetet behov av att leva en hälsosam livsstil.

Användningen av modern pedagogisk teknik i processen att lära ut ämnet hjälper mig att skapa optimala förutsättningar för eleverna för personligt självuttryck, utveckling av förmågor, förmågan att motivera sina handlingar, självständigt navigera när de utför icke-standardiserade uppgifter och tala fritt. Kombinationen av det traditionella undervisningssystemet och modern teknik säkerställer högkvalitativ kunskap.

Användningen av dessa tekniker ökar elevernas intresse för att studera ämnen, utvecklar uppmärksamhet och minne och optimerar inlärningsprocessen.

Ledande pedagogisk idé

Huvudsaken för mig är att allt jag gör ska fungera för mina elevers personliga utveckling. Jag lär barn att älska världen och människorna, sträva efter att lära sig nya saker och leva en hälsosam livsstil. Jag strävar efter att skolgången ska bli intressant och glädjefylld för mina barn och ha en utvecklande karaktär, så jag tar ett djupare och mer mångsidigt förhållningssätt till de frågor som studeras. Jag väljer arbetsformer genom vilka barnets informationsfält är mättat med positiva bilder som vidgar hans kunskapshorisont och uppmuntrar till kreativ aktivitet.

Optimalitet och effektivitet hos fonder

Med hjälp av utvecklingsinlärningsteknologier förstår jag väl att korrekt organiserat lärande bör leda till utveckling. Karaktären av den hjälp som jag ger studenten är inte en direkt antydan om hur man slutför en uppgift, utan en organisation av ett kollektivt sökande, där barnet anstränger sig i gemensamma aktiviteter med mig och hans klasskamrater. Även med minimalt deltagande i det övergripande arbetet känner han sig som en medförfattare, en medbrottsling i att slutföra uppgiften, samla färdigheter och utveckla förmågan att agera självständigt. Detta inger självförtroende hos eleven. Jag accepterar barnet som det är, jag ser i var och en en person med sina egna egenskaper, mentalitet och karaktär.

Jag strukturerar varje lektion på ett sådant sätt att eleverna observerar, jämför, klassificerar, grupperar och drar slutsatser. Jag organiserar kursen för att lära mig "från studenten." Till exempel ger jag i början av lektionen eleverna en oväntad uppgift som de inte har stött på tidigare. Jag uttrycker förtroende för att barn kommer att kunna slutföra det, de behöver bara tänka på det. Överraskningseffekten inkluderar ett orienterande-utforskande svar. Det finns en mystisk mekanism för kreativitet på jobbet. Alla går sin egen väg: här förenas lärande med fostran. Vilket mod att ta på sig okänt material! När allt kommer omkring sägs det: "Du kan göra vad som helst!" Därefter ska jag titta på olika lösningar tillsammans med mina elever. Eleverna avgör själva vilken som är mer rationell. Min uppgift är att plocka upp rätt tanke, vägleda och leda elever i deras sökande.

Jag lägger särskild vikt vid att testa skolbarns kunskaper. Jag genomför muntliga intervjuer, tester och tester. Jag testar mina kunskaper på seminarier och workshops. Mina elever vet redan hur man arbetar med utbildnings- och referenslitteratur, gör planer, utövar självkontroll och ömsesidig kontroll.

Erfarenhetseffektivitet (erfarenhetsorientering mot ett specifikt praktiskt resultat, framgång och prestation för praktikanter)

Resultatet av arbetet var att barnen lärde sig att arbeta självständigt, att inte bli rädda av en ny icke-standardiserad inlärningssituation, utan att med intresse hitta en lösning, utöka och skaffa ny kunskap, utvärdera resultatet av det utförda arbetet minst framgångsrika barn utvecklade inte en negativ bedömning av motivation att studera. Barn studerar med nöje, är inte rädda för tester, de har utvecklat adekvat självkänsla och positiv inlärningsmotivation. Dessutom har barnen utvecklat kognitiva och pedagogiska intressen, de ställer många frågor, sökandet efter svar som är en gemensam aktivitet för läraren och eleverna, de argumenterar, försvarar sin åsikt, men de vet också hur man ta en annan elevs parti om de har fel.

Resultatet av att använda ovanstående tekniker är följande:

Förbättra kvaliteten på elevernas kunskaper, utveckla varje elevs förmågor,

Att förvärva färdigheten att självständigt organisera dina utbildningsaktiviteter,

Aktivering av kognitiv aktivitet och kreativ aktivitet hos elever,

Bildning av studentens personliga egenskaper,

Utveckling av operativt tänkande hos skolbarn, fokus på att hitta optimala lösningar,

Bildandet av förmågan att organisera insamlingen av information och använda den korrekt,

Bildande hos elever av ett medvetet behov av att upprätthålla en hälsosam livsstil.

Jag anser att den pedagogiska erfarenheten som erhållits är relevant, eftersom det utförda arbetet gör att vi kan uppnå höga resultat när det gäller att förbereda elever och utvecklar barns kreativa förmågor.

Mina elever deltar årligen i skolans vetenskapliga och praktiska konferenser med forskningsprojekt. Eleverna visar stort intresse för att delta i tävlingarna "Känguru", "Nalle", "Människa och natur", "Infokunskap". Vår klass är särskilt förtjust i distansquiz och olympiader, som vidgar elevernas vyer, utvecklar kreativt tänkande och ökar elevernas självkänsla.

Jag tror att det positiva med den här erfarenheten är att elevernas deltagande i sådana evenemang ökar år för år, och resultaten växer.

Vad är hemligheten bakom framgång? Det handlar om att välja framgångsrika arbetssätt.

Jag tror att mina studenter inte kommer att gå vilse i den enorma, komplexa världen vars namn är livet. Kunskapen som förvärvats under lektionerna kommer att hjälpa dem att få självständighet, vara säkra på sig själva och sina styrkor, och detta är nyckeln till deras framgång.

Begrepp
bildandet av en mekanism för offentlig presentation av förslag från medborgare i Ryska federationen med hjälp av informations- och telekommunikationsnätverket "Internet" för övervägande av Ryska federationens regering av förslag som har fått stöd av minst 100 tusen medborgare i Ryssland Förbund inom ett år

ryskt offentligt initiativ

I. INLEDNING

1. Detta koncept har utvecklats i enlighet med stycket "c" i punkt 2 i dekret från Ryska federationens president den 7 maj 2012 N 601 "Om de viktigaste riktlinjerna för att förbättra det offentliga förvaltningssystemet" för att skapa tekniska , organisatoriska och rättsliga villkor för den offentliga presentationen av förslag från medborgare i Ryska federationen som använder internetinformations- och telekommunikationsnätverket för övervägande av Ryska federationens regering av förslag som har fått stöd av minst 100 tusen medborgare i Ryssland Federation inom ett år (nedan kallat "ryska offentliga initiativet").

II. Principer för det "ryska offentliga initiativet"

2. Att skapa förutsättningar för genomförandet av det "ryska offentliga initiativet" bygger på följande principer:

a) legalitetsprincipen, som förutsätter att förslaget från en medborgare i Ryska federationen inom ramen för det "ryska offentliga initiativet" (nedan kallat medborgare, förslag) inte bör kränka andras friheter, rättigheter och legitima intressen personer.

Mekanismen för det "ryska offentliga initiativet" bör inte ersätta andra förfaranden som fastställts i lag för medborgarnas deltagande i förvaltningen av statliga angelägenheter. I synnerhet bör möjligheten att använda mekanismen för "ryska offentliga initiativ" i frågor som inte kan lämnas till en folkomröstning i enlighet med artikel 6 i den federala konstitutionella lagen "Om folkomröstningen i Ryska federationen" begränsas.

Genomförandet av legalitetsprincipen kommer att kräva en preliminär granskning av det föreslagna förslaget innan detta förslag publiceras med hjälp av en allmänt tillgänglig specialiserad resurs på informations- och telekommunikationsnätet på Internet (nedan kallad den specialiserade resursen).

b) principen om öppenhet, som innebär att en specialiserad resurs skapas och fritt används, vilket säkerställer öppen tillgång för alla intresserade parter till upplagda förslag, möjligheten att bekanta sig med omröstningsresultaten, samt med alla beslut som fattas i samband med till de framlagda förslagen.

Offentlighetsprincipen innebär också ett förbud mot att lämna anonyma förslag. Att säkerställa identifieringen av initiativtagaren till förslaget är tänkt att utföras med hjälp av ett enhetligt personligt identifieringssystem inom ramen för det federala statliga informationssystemet "Enat system för identifiering och autentisering i infrastrukturen som säkerställer information och teknisk interaktion mellan informationssystem som används att tillhandahålla statliga och kommunala tjänster i elektronisk form" (nedan kallat det enhetliga identifierings- och autentiseringssystemet).

Registrering av användare som använder detta system kommer att säkerställa att endast medborgare över 18 år deltar i att lägga fram förslag och rösta på dem.

c) principen om obligatorisk behandling, som förutsätter att alla förslag som uttrycks med hjälp av en specialiserad resurs, som inom ett år stöds av minst 100 tusen medborgare, är föremål för obligatorisk behandling av arbetsgruppen för den statliga kommissionen för samordning av Open Government Activities (nedan kallad arbetsgruppen );

d) tillgänglighetsprincipen, som förutsätter att alltför höga krav på ett förslags innehåll och utformning utesluts, och att det finns krav som säkerställer tydlighet och entydighet i tolkningen av detta förslag när det övervägs av andra medborgare, statliga organ m.fl. organ och organisationer. Tillgänglighetsprincipen inbegriper också utvecklingen av Ryska federationens ministerium för telekom och masskommunikation av krav som säkerställer tillgång till en specialiserad resurs för medborgare med funktionshinder, användning av mobila applikationer samt tillgången till detaljerade och lättillgängliga -förstå instruktioner för att arbeta med en specialiserad resurs.

III. Förfarandet för att genomföra det "ryska offentliga initiativet"

3. Förfarandet för att genomföra det "ryska offentliga initiativet" inkluderar följande steg:

a) offentlig presentation av förslaget, inklusive:

skicka ett förslag från en medborgare med hjälp av en specialiserad resurs;

utföra en preliminär granskning av förslaget från operatören av en specialiserad resurs, fatta beslut om att lägga ut ett förslag med hjälp av en specialiserad resurs i röstningssektionen eller vägra att placera det;

b) Arbetsgruppens behandling av förslaget och beslut om lämpligheten av att utarbeta ett utkast till relevant rättsakt eller annat beslut.

c) Utarbetande av det federala verkställande organet av ett utkast till normativ rättsakt som syftar till att genomföra förslaget.

d) ett federalt verkställande organs antagande av en normativ rättsakt eller annat beslut, eller inlämnande av Ryska federationens regering, i enlighet med Ryska federationens lagstiftning, av utkast till federala lagar till den federala statsduman Ryska federationens församling, eller inlämnande av utkast till order och dekret till Ryska federationens president.

IV. Offentlig presentation av förslaget

4. En medborgare lämnar in ett förslag genom att fylla i ett särskilt formulär med hjälp av en specialiserad resurs. Initiativtagaren till förslaget är en medborgare som är auktoriserad med hjälp av Unified Identification and Authentication System (nedan kallad initiativtagaren till förslaget).

6. Operatören av en specialiserad resurs utför:

a) Tekniskt stöd för driften av en specialiserad resurs.

b) skicka förslaget till arbetsgruppen om förslaget stöds av minst 100 tusen röster för;

c) regelbundet sända resultaten av övervakningen av inkomna förslag till arbetsgruppen;

d) förklarande arbete om hur en specialiserad resurs fungerar.

7. En medborgares förslag är föremål för en preliminär granskning av operatören av en specialiserad resurs för att uppfylla följande krav:

a) förslaget är inlämnat på ryska;

b) förslaget inte innehåller obscent eller stötande språk, hot mot andras liv eller hälsa eller uppmanar till extremistisk verksamhet;

c) förslaget innehåller en beskrivning av det problem som föreslås löst, ett alternativ (alternativ) för dess lösning samt motivering till de föreslagna lösningarna.

a) förslag som strider mot Ryska federationens konstitution, allmänt erkända principer och normer i internationell rätt;

b) förslag som liknar ett förslag som tidigare lagts fram för omröstning med hjälp av en specialiserad resurs och för vilka omröstningen inte har slutförts;

c) förslag om frågor som anges i del 5 i artikel 6 i den federala konstitutionella lagen "Om folkomröstningen i Ryska federationen";

d) förslag som inte uppfyller kraven i detta koncept.

9. Baserat på resultaten av den preliminära granskningen skickar operatören av en specialiserad resurs ett elektroniskt meddelande till initiativtagaren av förslaget om placeringen av ett förslag med hjälp av en specialiserad resurs och början av omröstningsförfarandet eller om vägran att placera Det.

10. Den initiativtagare till ett förslag som har fått ett avslag på att lägga sitt förslag till omröstning kan lämna in det angivna förslaget för placering på nytt med hjälp av en specialiserad resurs efter att ha eliminerat de inkonsekvenser som operatören angett.

11. När det gäller ett förslag som innehåller obscent eller kränkande språkbruk, hot mot andras liv eller hälsa, samt uppmaningar till extremistisk verksamhet, är initiativtagaren till förslaget begränsad i möjligheten att lägga fram förslag med hjälp av en specialiserad resurs, som han underrättas om elektroniskt.

13. Röstsystemet som använder en specialiserad resurs är organiserat enligt principen "en person - en röst" på ett sådant sätt att medborgarna har möjlighet att rösta både för och emot ett förslag.

14. Om ett förslag innehöll 2 eller flera alternativ för att lösa det problem som ställs i det, läggs alla föreslagna alternativ till alternativ omröstning.

15. Ett förslag anses stödt om det har samlat in 100 tusen eller fler "för"-röster inom ett år efter det att det placerats med hjälp av en specialiserad resurs. Om flera alternativ för att lösa problemet i förslaget ställs till alternativ omröstning, anses förslaget stöds om minst ett av de angivna alternativen fått minst 100 tusen röster för inom ett år.

Ett förslag som inte får 100 tusen röster för inom ett år anses inte stöds och tas bort från omröstningen.

V. Granskning av förslaget och beslutsfattande om lämpligheten av att utarbeta ett utkast till rättsakt eller annat beslut

18. För att genomföra den granskning som anges i punkt 16 i detta koncept skapas en arbetsgrupp.

Arbetsgruppens sammansättning och reglerna för dess verksamhet godkänns av regeringens kommission för samordning av offentlig verksamhet.

För att utföra sin verksamhet kan arbetsgruppen involvera representanter för kamrarna i Ryska federationens federala församling, federala verkställande myndigheter, offentliga organisationer och näringslivet, såväl som experter.

19. På grundval av resultaten av behandlingen av förslaget beslutar arbetsgruppen om behovet av att utarbeta ett utkast till rättsakt eller annat beslut som syftar till att genomföra förslaget. Om arbetsgruppen beslutar sig för att stödja förslaget redovisar dess ledare beslutet som fattats vid ett möte i Regeringsutredningen för samordning av offentlig verksamhet. Nämnda kommission vidarebefordrar protokollet till de federala verkställande myndigheterna för verkställighet.

20. Protokollet från mötet i arbetsgruppen där förslaget behandlades och protokollet från mötet i regeringens kommission för samordning av offentlig verksamhet läggs ut med hjälp av en specialiserad resurs.

VI. Utarbetande av ett utkast till rättsakt baserat på resultaten av behandlingen av förslaget

21. Utveckling och offentlig diskussion av ett utkast till reglerande rättsakt baserat på resultaten av behandlingen av förslaget genomförs av federala verkställande myndigheter i enlighet med Ryska federationens lagstiftning.

22. Utkastet till rättsakt som utarbetats på grundval av förslaget publiceras med hjälp av en specialiserad resurs.

VII. Utveckling av mekanismer för offentligt inlämnande av förslag

23. De förfaranden som anges i detta koncept kan förtydligas och justeras allt eftersom det implementeras.