Prezantime mbi prezantimin e biologjisë për një orë mësimi të biologjisë (klasa 7) me temën. Dallimi midis monokotëve dhe dykotiledonëve

https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

INSKTET E KLASËS (më shumë se 1 milion specie)

PJESË TË TRUPIT INSEKT

VIZIONI MOZAIK

STRUKTURA E BRENDSHME E INSEKTEVE

STRUKTURA E BRENDSHME E INSEKTEVE

Struktura e brendshme e një insekti

Bleta zhytëse grerëza deti milingona karkaleca nishani morrat e kriketit FORMA ABDOMINALE

Zhvillimi i një insekti me transformim të plotë: 1 - vezë, 2 - larvë, 3 - pupë, 4 - insekt i rritur. Zhvillimi i insekteve

Zhvillimi i insekteve

VEZET E INSKTEVE TE NDRYSHME

LARVA E INSKTEVE TË NDRYSHME

Zhvillimi i një insekti me transformim të plotë: 1 - vezë, 2 - larvë, 3 - pupë, 4 - insekt i rritur. Zhvillimi i një insekti me transformim jo të plotë: 1 - vezë, 2 - larva, 3 - insekt i rritur.

RËNDËSIA E INSKTEVE NË NATYRË: Lidhjet në zinxhirët ushqimorë. Merrni pjesë në formimin e tokës (insektet e tokës) Merrni pjesë në ciklin e substancave në natyrë. Pjalmimi i bimëve (bletët, fluturat, etj.) Në jetën e njeriut: Vlera pozitive: Marrja e produkteve të ndryshme (mjaltë, dylli, mëndafshi, ilaçe, produkte bletësh etj.) Pjalmimi i bimëve të kultivuara Shkatërroni dëmtuesit e insekteve (milingonat, pilivesa, kalorës, mollëkuqe, etj.) Vlera estetike (fluturat, brumbujt, pilivesa, etj.) Përdorimi në mjekësi dhe kozmetikë (produkte bletësh)

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Disa lloje të Leishmania shkaktojnë leishmaniozë të lëkurës, patogjenët transmetohen nga mushkonjat dhe burimi i infeksionit janë brejtësit e egër ose njerëzit e sëmurë. Kafshët janë flagjelat.

Ciliates TIPARET E PËRGJITHSHME: Kanë dy bërthama, dy vakuola kontraktuese, vakuola tretëse, Kanë organele për qëllime të veçanta - një gojë qelizore, faring, pluhur. Lëvizja duke përdorur qerpikët. Ata riprodhohen në mënyrë aseksuale dhe seksuale.

Ciliates - pantofla Ciliates Koloni e ciliates corhesium Ciliates - trumpeter

Ciliatet Forma e trupit është konstante për shkak të guaskës elastike dhe të qëndrueshme - pelikulës. Ata lëvizin në mënyrë aktive me ndihmën e cilia. Një veçori tjetër e rëndësishme është prania e dy bërthamave: një bërthamë e madhe vegjetative poliploide - makronukleus dhe një bërthamë e vogël gjeneruese diploide - mikronukleus. Ektoplazma e shumë ciliateve përmban pajisje speciale mbrojtëse - trikocista. Kur një kafshë acarohet, ata gjuajnë një fije të gjatë elastike që paralizon gjahun. 7.5 mijë lloje

Rëndësia e protozoarëve në natyrë dhe në jetën e njeriut Në natyrë, ato janë një hallkë në zinxhirët ushqimorë. Ata veprojnë si rregullues, duke pastruar trupat e ujit nga bakteret dhe substancat e kalbura. Treguesit e pastërtisë së ujit. Predhat formuan shkëmbinj sedimentarë. Merrni pjesë në ciklin e substancave dhe në formimin e tokës. Gjeologët përdorin mbetjet e foraminiferave detare për të përcaktuar depozitat e naftës dhe gazit. Shkakton sëmundje te njerëzit dhe kafshët.

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

P njerëzit

Mjalti Mjalti përmban glukozë dhe fruktozë.

Dyllë blete me huall mjalti. Prodhuar nga bletët Dylli është i pasur me vitamina

E nevojshme për epitelin e lëkurës, mukozën bronkiale, fytin dhe hundën, stomakun dhe zorrët, për mprehtësinë e shikimit.

Ka efekte antimikrobike, ushqyese dhe rigjeneruese

Helmi i bletës Efekti terapeutik: antiinflamator, analgjezik, përmirëson imunitetin

Helmi i bletës është antimikrobik; zgjeron enët e gjakut; ul presionin e gjakut;

Helmi i bletës redukton mpiksjen e gjakut; ul kolesterolin në gjak.

Mbledhja e nektarit

Propolisi Propolisi mblidhet duke e gërvishtur nga kornizat dhe muret. Nga kosherja mblidhen 50-150 g propolis në sezon.

Propolisi Bletarët shkrin propolis në një banjë uji; në të njëjtën kohë ruan vetitë e tij

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

VENDOSJA E QËLLIMVE AKTIVE NË NJË MËSIM MODERN Zarubina Ekaterina Yurievna GBOU Shkolla e mesme nr. 143

Mësimi modern Veprimtaria e mësuesit Veprimtaria e nxënësve - Organizon situata problemore dhe kërkimore Nxjerr përfundime - Aktivizon veprimtarinë e nxënësve

Biologjia klasa e 5-të Një organizëm i gjallë dhe vetitë e tij Objektivat: Të njohë nxënësit me tekstin mësimor Të zhvillojë aftësinë për të renditur veçoritë dalluese të gjallesave Të fillojë zhvillimin e aftësisë për të kuptuar kuptimin e termave biologjikë.

Pyetje për përcaktimin e qëllimeve Ju keni një libër shkollor në duart tuaja. Çfarë duhet të bëni me sukses me këtë tutorial? Ju e dini se në Tokë ka objekte të gjalla dhe jo të gjalla. Cilat shenja na lejojnë të bëjmë një ndarje të tillë? Ne emërtuam tiparet dalluese të organizmave të gjallë. A janë të njohura për ju të gjitha konceptet?

Rezultatet e planifikuara të mësimit Lënda UUD: Nxënësi do të mësojë të listojë vetitë e gjallesave Nxënësi do të ketë mundësinë të mësojë të kuptojë kuptimin e termave të tillë biologjikë si: metabolizmi, rritja, zhvillimi individual, riprodhimi, nervozizmi, përshtatshmëria.

UUD personale Filloni të kuptoni unitetin dhe integritetin e botës përreth jush Ndërtoni gradualisht botëkuptimin tuaj holistik

Meta-lënda UUD Njohëse Nxënësi do të mësojë të lundrojë në tekstin shkollor Nxënësi do të mësojë të gjejë dhe të përdorë informacionin e nevojshëm Nxënësi do të ketë mundësinë të mësojë të analizojë, krahasojë dhe përgjithësojë faktet dhe fenomenet

Komunikues: Nxënësi do të mësojë të dëgjojë dhe të kuptojë fjalimin e njerëzve të tjerë Nxënësi do të ketë mundësinë të mësojë se si të organizojë në mënyrë të pavarur ndërveprimin edukativ kur punon në dyshe Rregullues: Nxënësi do të mësojë të zbulojë dhe formulojë në mënyrë të pavarur një problem edukativ. kanë mundësi të përmirësojnë kriteret e vlerësimit në dialog me mësuesin

Përmbledhje e mësimit Çfarë pyetjeje iu përgjigj gjatë mësimit? Çfarë zbuluat? si keni punuar? Çfarë funksionoi dhe çfarë jo?

Biologjia aktorët e klasës së 5-të B Qëllimi: Formimi i ideve për bakteret si organizma të gjallë, roli dhe rëndësia e baktereve në natyrë dhe në jetën e njeriut.

Rezultatet e planifikuara të orës së mësimit Lënda UUD: Nxënësi do të mësojë të identifikojë karakteristikat thelbësore të organizmave të gjallë Nxënësi do të mësojë të gjejë pjesët dhe organelet e qelizave në tabela Nxënësi do të ketë mundësinë të mësojë të identifikojë përshtatjet me mjedisin Nxënësi do të kenë mundësi të fillojnë të zotërojnë metodat e biologjisë

Arritjet personale të të nxënit: Nxënësi do të mësojë të marrë përgjegjësinë për të mësuarit Nxënësi do të zhvillojë aftësitë intelektuale

Meta-lënda UUD Njohëse Nxënësi do të mësojë të punojë me burimet e informacionit Studenti do të ketë mundësinë të mësojë të punojë me burimet e informacionit biologjik. të folurit do të thotë për diskutim

Rregullator Nxënësi do të mësojë të krahasojë këndvështrime të ndryshme Studenti do të ketë mundësinë të mësojë të vlerësojë këndvështrime të ndryshme

Biologjia Klasa e 6-të Mbirja e farës Qëllimi: Të përcaktohen kushtet e nevojshme për mbirjen e farës

Pyetje për të formuluar një qëllim Si përdoren lëndët ushqyese në një bimë? Pse farat kanë nevojë për lëndë ushqyese? Çfarë farash bimore keni në kuzhinën tuaj? Pse ata thjesht shtrihen atje dhe nuk mbijnë? Pra, për çfarë do të flasim sot?

Rezultatet e planifikuara të mësimit Lënda UUD Nxënësi do të mësojë të listojë kushtet e nevojshme për mbirjen e farës Nxënësi do të ketë mundësinë të mësojë të parashikojë mundësinë e mbirjes së farës në kushte të dhëna UUD personale Studenti do të mësojë të marrë parasysh mendimet e të tjera Nxënësi do të ketë mundësinë të mësojë të krahasojë këndvështrime të ndryshme

Meta-lënda UUD Njohëse Studenti do të mësojë të lundrojë në sistemin e tij të njohurive Studenti do të mësojë të nxjerrë informacionin e paraqitur në forma të ndryshme Studenti do të ketë mundësinë të mësojë të njohë nevojën për njohuri të reja Studenti do të ketë mundësinë të mësojë për të përvetësuar njohuri të reja dhe të gjejnë përgjigje për pyetjet

Komunikues Nxënësi do të mësojë të formulojë verbalisht mendimet e tij Nxënësi do të mësojë të dëgjojë dhe të kuptojë të tjerët Nxënësi do të ketë mundësinë të mësojë të punojë në grup dhe të kryejë role të ndryshme Rregullues Studenti do të ketë mundësinë të mësojë të identifikojë dhe formulojë një problemi i mësimit, tema dhe qëllimi i mësimit së bashku me mësuesin Nxënësi do të mësojë të shqiptojë një sekuencë veprimesh në mësim

faleminderit per vemendjen

Grupi i amfibëve i përket vertebrorëve tokësorë më primitivë, duke zënë një pozicion të ndërmjetëm midis vertebrorëve tokësorë dhe ujorë: riprodhimi dhe zhvillimi në shumicën e specieve ndodh në mjedisin ujor, dhe individët e rritur jetojnë në tokë.

Shumica jetojnë në vende të lagështa, të alternuara midis tokës dhe ujit, por ka disa lloje thjesht ujore, si dhe specie që jetojnë ekskluzivisht në pemë. Përshtatshmëria e pamjaftueshme e amfibëve për të jetuar në mjedisin tokësor shkakton ndryshime të papritura në stilin e tyre të jetesës për shkak të ndryshimeve sezonale në kushtet e jetesës. Amfibët janë në gjendje të dimërojnë për një kohë të gjatë në kushte të pafavorshme (të ftohtë, thatësirë, etj.). Në disa specie, aktiviteti mund të ndryshojë nga dita e natës në atë ditore pasi temperaturat bien gjatë natës. Amfibët janë aktivë vetëm në kushte të ngrohta. Në një temperaturë prej °C, shumica e specieve bien në përmbysje dhe në 1 °C ato vdesin. Por disa amfibë janë në gjendje të përballojnë ngrirjen e zgjatur, tharjen dhe gjithashtu rigjenerojnë pjesë të konsiderueshme të humbura të trupit.

Disa amfibë, si zhaba e detit Bufo marinus, mund të jetojnë në ujë të kripur. Sidoqoftë, shumica e amfibëve gjenden vetëm në ujë të freskët. Prandaj, ato mungojnë në shumicën e ishujve oqeanikë, ku kushtet janë përgjithësisht të favorshme për ta, por që nuk mund t'i arrijnë vetë.

Të gjithë amfibët modernë në fazën e të rriturve janë grabitqarë, ushqehen me kafshë të vogla (kryesisht insekte dhe jovertebrorë) dhe janë të prirur ndaj kanibalizmit. Nuk ka barngrënës midis amfibëve për shkak të metabolizmit të tyre jashtëzakonisht të ngadaltë. Dieta e specieve ujore mund të përfshijë peshq të vegjël, dhe më të mëdhenjtë mund të prenë zogjtë e shpendëve të ujit dhe brejtësit e vegjël të kapur në ujë.

Një tipar i përbashkët i riprodhimit të pothuajse të gjithë amfibëve është lidhja e tyre gjatë kësaj periudhe me ujin, ku ata vendosin vezë dhe ku zhvillohen larvat. Amfibët shumohen në zona të cekëta dhe të ngrohura mirë të trupave ujorë. Në mbrëmjet e ngrohta të pranverës, në fund të prillit dhe majit, nga pellgjet dëgjohen tinguj të zhurmshëm kërcitjesh. Këto "koncerte" janë vënë në skenë nga bretkosat meshkuj për të tërhequr femrat. Organet riprodhuese janë testikujt tek meshkujt dhe vezoret tek femrat. Fekondimi është i jashtëm. Vezët ngjiten në bimë ujore ose shkëmbinj.

Vertebrorët më helmues në Tokë i përkasin rendit të amfibëve - bretkosat shigjetë. Helmi, i cili sekretohet nga gjëndrat e lëkurës së amfibëve, përmban substanca që vrasin bakteret (baktericidet). Shumica e amfibëve në Rusi kanë helm që është plotësisht i padëmshëm për njerëzit. Megjithatë, shumë bretkosa tropikale nuk janë aq të sigurta.

"Kampioni" absolut në toksicitet midis të gjithë vertebrorëve, duke përfshirë edhe gjarpërinjtë, duhet të njihet si banor i pyjeve tropikale të Kolumbisë, një alpiniste e vogël, vetëm 23 cm në madhësi, me gjethe të tmerrshme (vendasit e quajnë atë "cocoi". Mukoza e lëkurës së saj Indianët përgatisin helm nga lëkura e "kokoit" për të helmuar 50 shigjeta mjafton për të vrarë një person në alpinistë të rinj me gjethe.

Të gjithë amfibët janë të dobishëm për njerëzit në një shkallë ose në një tjetër, kryesisht sepse ata hanë shumë jovertebrorë të dëmshëm që dëmtojnë të korrat bujqësore dhe pyjore ose bartin sëmundje te njerëzit dhe kafshët shtëpiake. Speciet tokësore zakonisht kanë artikuj ushqimorë më të ndryshëm sesa speciet ujore. Mesatarisht, një bretkocë bari ha 6 jovertebrorë të dëmshëm në ditë. Me një popullsi prej 100 bretkosash për 1 hektar, ato do të shkatërrojnë më shumë se 100 mijë dëmtues gjatë periudhës së aktivitetit veror.

Në një numër vendesh, salamandra dhe bretkosat e mëdha përdoren si ushqim për njerëzit (Francë, Azinë Juglindore, Amerikë, etj.). Në SHBA ka ferma që rritin bretkosat e demave; Këmbët e pasme (një palë me peshë g) dalin në shitje, dhe pjesët e mbetura të kufomave përpunohen në ushqim për bagëtinë.

Amfibët janë shumë të rëndësishëm si kafshë laboratorike të përdorura në një shumëllojshmëri të gjerë kërkimesh biologjike dhe mjekësore. Në një numër vendesh të Evropës Perëndimore, numri i shumë amfibëve ka rënë ndjeshëm. Arsyet për këtë janë të ndryshme: ndryshimet në habitatet si rezultat i bonifikimit dhe zhvillimit ekonomik të territoreve, ndotja e ujit në rezervuarët e vezëve, persekutimi nga njerëzit, etj. Prandaj, disa vende tani kanë miratuar ligje të veçanta që mbrojnë amfibët dhe ndalojnë prodhimin e tyre. Axolotls janë edukuar për qëllime laboratorike dhe po bëhen përpjekje për të rritur artificialisht specie të tjera.

SISTEMATIKA- shkenca biologjike për diversitetin, klasifikimin e organizmave dhe marrëdhëniet familjare ndërmjet tyre.

Taksonomistët përshkruajnë të gjitha speciet ekzistuese dhe të zhdukura dhe i kombinojnë ato në grupe (klasifikojnë).

Pamje - njësia e klasifikimit biologjik. Speciet e lidhura ngushtë që kanë shumë karakteristika të përbashkëta grupohen në gjini, lindjen e fëmijës- për familjet, familjet- V skuadrat ose urdhërat etj.

Grupi më i madh sistematik është mbretëria.

Shkencëtari i parë që u përpoq të sistemonte informacionin rreth bimëve dhe kafshëve ishte Aristoteli b. Kafshët u klasifikuan sipas habitatit të tyre: ujore, tokësore dhe ajrore.

nxënës i Aristotelit Teofrasti Ai ia kushtoi tërë jetën studimit të bimëve dhe përshkroi shumë nga speciet e tyre. Veprat e tij shërbyen për shekuj për të identifikuar bimët.

E gjithë historia e njerëzimit është e lidhur me akumulimin e njohurive për bimët, kafshët dhe kërpudhat. Sidoqoftë, për një kohë të gjatë nuk kishte një qasje uniforme për emrat e llojeve të organizmave të gjallë. Kjo i bënte të vështira për t'u studiuar dhe përshkruar.

Një shkencëtar suedez arriti të zgjidhë problemin Karl Lineus .

Ai propozoi caktimin për të gjitha llojet e organizmave emra të dyfishtë latinë . Fjala e parë- emër - tregon anëtarësimi në klan . Fjala e dytë- mbiemër - në fakt emri i specieve, duke lejuar dallimin e kësaj specie nga speciet e tjera të së njëjtës gjini. Futja e emrave të dyfishtë latinë i lejoi shkencëtarët në të gjithë botën të kuptonin njëri-tjetrin dhe kontribuoi në zhvillimin e shkencës biologjike.

Eukariotët e Mbreterisë

Mbreteria e kafsheve

Nënmbretëria shumëqelizore

Lloji Chordata

Nënfila vertebrorë

Klasa e amfibëve

Bretkosa Rod

Speciet Bretkosa me bar Bretkocë liqenore

Detyre shtepie:§8, përgjigje për?