Заступник виховної роботи. Документація заступника директора з виховної роботи

З організації діяльності заступника директора школи з виховної роботи )

м. Краснокамськ

Заступник директора школи з виховної роботи сьогодні – це вчитель вчителів, посередник між наукою та практикою, розумний стратег, талановитий організатор, методист, психолог, аналітик, духовний наставник.

Упорядник: , методист ОРО та ВД

1. З чого розпочати роботу?........................................... ........4

2. Посадові обов'язки…………………………6

3. Документація………………………………………17

4. Правила діяльності керівника…………….18

5. Способи планування работы…………………..21

7. Зразковий план традиційних заходів……28

Література…………………………………………...31

1.З чого розпочати роботу?

Виберіть варіант початку роботи.

1. Познайомлюся зі своїми адміністративними обов'язками, правами:

а) почитаю у літературі;

б) поговорю з директором;

в) поговорю із заступниками, які мають стаж роботи.

2. Складу свою власну модель діяльності заступника директора.

3. Ознайомлюся з документацією, яку залишили мої попередники.

11. Побуваю у різних школах; вивчу досвід колег.

3.10. бере участь у комплектуванні школи, вживає заходів щодо збереження контингенту у гуртках тощо;

3.11. контролює дотримання учнями Статуту та Правил для учнів школи;

3.12. бере участь у підборі та розстановці педагогічних кадрів, організує підвищення їх кваліфікації та професійної майстерності, керує роботою

методоб'єднань, що підвищують свою кваліфікацію;

3.13. вносить пропозиції щодо вдосконалення виховного процесу, бере участь у роботі педагогічної ради школи;

3.14. бере участь у підготовці та проведенні атестації педагогічних та інших працівників школи;

3.15. веде, підписує та передає директору школи табель обліку робочого часу безпосередньо підпорядкованих йому педагогів та навчально-допоміжного складу;

3.16. вживає заходів до поповнення бібліотеки навчально-методичною та художньою літературою, журналами та газетами за профілем своєї роботи;

3.17. забезпечує виконання класними вихователями, вихователями, іншими безпосередньо підпорядкованими йому працівниками покладених ними обов'язків із забезпечення безпеки життєдіяльності учнів; організує виховну роботу

3.18. бере участь у проведенні адміністративно-громадського контролю з питань забезпечення безпеки життєдіяльності, у розслідуванні нещасних випадків, що сталися із працівниками,

учнями;

3.19. надає методичну допомогу класним вихователям, керівникам груп, гуртків, спортсекцій, керівникам походів, екскурсій, трудових об'єднань в організації суспільно корисної, продуктивної праці тощо, у тому числі з питань забезпечення охорони праці учнів, попередження травматизму та інших нещасних випадків;

3.20. інструктує безпосередньо підлеглих працівників з питань охорони праці, техніки безпеки, виробничої санітарії та пожежної безпеки з оформленням відповідної документації; складає інструкції з техніки безпеки для шкільних гуртків;

3.21 контролює дотримання та вживає заходів щодо виконання санітарно-гігієнічних норм, вимог, правил з охорони праці, пожежної безпеки під час проведення виховних заходів та робіт із учнями поза освітньою установою;

3.22 організовує з учнями та їхніми батьками (особами, які їх замінюють) заходи щодо попередження травматизму, дорожньо-транспортних пригод, нещасних випадків, що відбуваються на вулиці, воді тощо; організує залучення батьків до

проведення виховної роботи з учнями, сприяє створенню комплексної системи виховання;

3.23 встановлює та підтримує зв'язки школи з установами додаткової освіти дітей, іншими організаціями для спільної діяльності з позашкільного виховання;

3.24 дотримується етичних норм поведінки у школі, у побуті, у громадських місцях, що відповідають суспільному становищу педагога;

3.25. проходить періодично безкоштовні медичні обстеження;

4. Права

Заступник директора школи з виховної роботи має право у межах своєї компетенції:

4.1. перевіряти роботу безпосередньо підлеглих працівників; бути присутніми на проведених ними заняттях та заходах; давати їм обов'язкові виконання розпорядження (без права робити зауваження під час проведення занять та інших заходів);

4.2. притягувати до дисциплінарної відповідальності учнів за провини, які дезорганізують виховний процес, у порядку, встановленому

Статутом школи, Правилами внутрішнього розпорядку школи;

4.3. вносити у необхідних випадках тимчасові зміни до розкладу занять гуртків та груп продовженого дня, спортивних секцій тощо, скасовувати заняття, тимчасово об'єднувати групи для проведення спільних занять;

4.4. вимагати у працівників необхідні відомості, документи, пояснення;

5. Відповідальність

5.1. За невиконання або неналежне виконання без поважних причин Статуту та Правил внутрішнього трудового розпорядку школи, законних розпоряджень директора школи та інших локальних нормативних актів, посадових обов'язків, встановлених цією Інструкцією, у тому числі за невикористання наданих прав, заступник директора школи з виховної роботи несе дисцип у порядку, визначеному трудовим законодавством. За грубе порушення трудових обов'язків як дисциплінарне покарання може бути застосовано звільнення.

5.2. За застосування, у тому числі одноразове, методів виховання, пов'язаних із фізичним та (або) психічним насильством над особистістю учня, а також

вчинення іншого аморального проступку заступник директора школи з виховної роботи може бути звільнений з посади відповідно до трудового законодавства та Закону Російської Федерації «Про освіту». Звільнення за цю провину не є мірою дисциплінарної відповідальності.

5.3. За порушення правил пожежної безпеки, охорони праці, санітарно-гігієнічних правил організації навчально-виховного процесу заступник директора школи з виховної роботи притягується до адміністративної відповідальності у порядку та у випадках, передбачених адміністративним законодавством.

5.4. За винне заподіяння школі або учасникам освітнього процесу шкоди у прапорі з виконанням (невиконанням) своїх посадових обов'язків заступник директора школи з виховної роботи несе матеріальну відповідальність у порядку та в межах, встановлених трудовим та (або) цивільним законодавством.

6. Взаємини. Зв'язки з посади

Заступник директора школи з виховної роботи:

6.1. працює в режимі ненормованого робочого дня за графіком, складеним виходячи з 40-годинної робочої

тижня та затвердженому директором школи;

6.2. самостійно планує свою роботу на кожен навчальний рік та кожну навчальну чверть; План роботи затверджується директором школи не пізніше п'яти днів з початку запланованого періоду;

6.3. подає директору письмовий звіт про свою діяльність обсягом не більше п'яти машинописних сторінок протягом 10 днів після закінчення кожної навчальної чверті;

6.4. отримує від директора школи інформацію нормативно-правового та організаційно-методичного характеру, знайомиться під розписку з відповідними документами;

6.5. візує накази директора школи з питань організації виховної роботи;

6.6. систематично обмінюється інформацією з питань, що входять до його компетенції, з адміністрацією та педагогічними працівниками школи;

6.7. виконує обов'язки заступника директора школи з навчальної роботи у період його тимчасової відсутності (відпустка, хвороба тощо). Виконання обов'язків здійснюється відповідно до законодавства про працю на підставі наказу директора школи;

6.8. _(підпис)

З інструкцією ознайомлений(а): (розшифрування підпису)

3. Документація заступника директора з виховної роботи

1. Федеральні, обласні, районні нормативні документи та методичні рекомендації щодо організації виховного процесу.

2. Локальні акти за основними напрямками діяльності (правила поведінки для учнів, положення про МО класних керівників, шкільну форму, лінійку, музей, орган учнівського самоврядування, традиційні шкільні конкурси та змагання - спартакіаду, випускний вечір, свята першого та останнього дзвінка, конкурси « Учень року», «Клас року» та ін.)

3. Концепція виховної системи ОУ

4. Програма виховання.

5. Посадові обов'язки заст. директора з ВР.

6. Посадові обов'язки класних керівників.

7. Соціальний паспорт школи.

8. Списки класів.

9. Аналіз виховної роботи за попередній рік.

10. Зведена карта, що відбиває рівень вихованості за класами.

11. План роботи на навчальний рік.

12. План роботи на кожну чверть.

13. Особистий план заступника директора з ВР

14. Зошит протоколів нарад та семінарів класних

керівників.

15. Зошит відвідувань позаурочних заходів у класі та у школі.

16. Плани роботи у канікули.

17. Плани роботи об'єднань додаткової освіти.

18. Журнали роботи об'єднань додаткової освіти.

19. Матеріали роботи із важкими учнями (картотека, характеристика, план).

20. Сценарії свят, зборів, вечорів.

21. Матеріали роботи органів учнівського самоврядування.

22. Матеріали щодо узагальнення досвіду роботи найкращих класних керівників, педагогів додаткової освіти.

23. Журнал обліку поїздок та екскурсій.

24. Журнал обліку туристичних походів

25. Журнал обліку проведення спортивно-масових заходів.

26. Журнал обліку масових шкільних заходів.

27. Журнал обліку досягнень учнів

4. Правила діяльності керівника

Отже, Ви визначили з чого доцільніше розпочати роботу, встановили коло своїх обов'язків, з'ясували, яка документація потрібна у роботі. Про що ж

ще чи варто не забути, щоб успішно виконувати обов'язки керівника? Швидше за все, варто подумати про правила організації своєї діяльності. Таких правил є чимало, про це написано багато розумних книг. Які ж з правил стануть Вашими, тобто тими, якими Ви керуватиметеся в роботі?

Познайомтеся з наведеними нижче висловлюваннями, спробуйте визначити, які з них здалися Вам дуже точними і Ви, швидше за все, дотримуватиметеся у своїй роботі викладених у них положень, які є, на Вашу думку, спірними, а до яких у Вас взагалі виникло негативне ставлення .

Робота Вашої думки, природно, закінчиться виробленням своїх правил, які спочатку можуть бути запозичені в інших, а можливо, хтось і сам стане автором неповторних мудрих правил керівника. У роботі, орієнтованій на людей, є лише один ключ до успіху – довіра.

Довіряй але перевіряй.

Керувати - це означає:

а) передбачати – вивчати майбутнє та встановлювати програму дій;

б) організовувати – будувати подвійний організм підприємства:

матеріальний та соціальний;

в) розпоряджатися – наводити на дію персонал підприємства;

г) узгоджувати – пов'язувати та об'єднувати, поєднувати всі дії та зусилля;

д) контролювати – спостерігати, щоб усе відбувалося

відповідно до встановлених правил і розпоряджень (Анрі Файаль).

· Зберігай порядок і порядок збереже тебе (Латинська формула).

· Все управління зрештою зводиться до стимулювання активності людей (Лі Якокка - знаменитий американський менеджер).

· Хто хоче працювати – шукає «кошти», хто не хоче –

"Причини" ().

· Хто кричить, того погано чути.

· Гнів є короткочасне божевілля (Горацій).

· Навчися слухати, і ти зможеш отримати користь навіть з тих, хто говорить погано (Плутарх).

· Управляти поведінкою працівників - це, перш за все, керувати своєю поведінкою.

· Керівники діляться не на молодих і старих, а на розумних та дурнів (народна мудрість)

8.Способи планування роботи

Добре сплановано – наполовину зроблено.

Варіанти планування позаурочної діяльності

· Об'єктивне - шукаю об'єкт (визначаємо об'єкти позаурочної діяльності, на освоєння яких будуть спрямовані зусилля).

· Проблемне - визначаємо провідні проблеми та види діяльності, які допоможуть вирішити існуючі проблеми.

· За формами – у план включаємо різноманітні форми діяльності.

· За інтересами – визначаємо провідні інтереси педагогів та школярів та на їх основі плануємо діяльність

· За напрямками – визначаємо пріоритетні напрямки діяльності та складаємо план конкретних справ.

Можливо синтезувати всі перелічені варіанти та планувати діяльність, враховуючи кожен із варіантів.

Наочне оформлення плану

Табличне, графічне, креслення, текстове.

Тимчасова обмеженість плану

Річний, піврічний, декадний, місячний, четвертний, тижневий, щоденний.

Планування, як правило, починається з визначення цілей та завданьвиховної роботи та збору інформації про можливості їх досягнення. Насамперед, процес планування починається з аналізу виховної роботи за період.

Аналіз – це виявлення високих чи низьких,

позитивних чи негативних результатів виховної роботи, причин, що призвели до успіху чи невдачі, це визначення шляхів розвитку успіху чи подолання недоліків у роботі. У роботі будь-якого керівника вміння аналізувати проявляється повсякденно. Але це важливо при завершенні періодів виховного процесу. Навчальний рік – один із таких періодів. У зборі та аналізі інформації може допомогти творча група, до якої входять: керівник МО класних керівників, досвідчені та найактивніші класні керівники. Вони ж допомагають у складанні плану на новий навчальний рік.

Аналіз виховної роботи рекомендуємо розпочати з аналізу реалізації цілей та розв'язання завдань, потім проводиться аналіз подій, заходів з основних напрямків виховної роботи школи: КТД, робота органів учнівського самоврядування, патріотичне виховання, спортивно-масовий та фізкультурно-оздоровчий напрямок, розвиток додаткової освіти, організація роботи з батьками , стан роботи з підлітками та сім'ями “групи ризику”. При цьому можна використовувати критеріально-орієнтований аналіз, спрямований на виявлення основних показників результативності виховної роботи, гуманності виховних відносин, залучення учнів до життєдіяльності колективу, сформованості ділових і міжособистісних зв'язків, ефективності психолого-педагогічного та медико-соціального супроводу процесу розвитку. Досвід

показує, що полегшити написання аналізу можна, маючи якісну, достовірну, надійну інформацію про стан виховної роботи. Тому збирання інформації – дуже значна частина аналізу.При зборі інформації рекомендуємо використовувати різні способи: педагогічне спостереження, різні види опитувань вчителів та учнів, анкетування (для цього застосовуємо різні методики: “Колективний портрет”, “Школярі та культура”, “Твоє ставлення до знань”, “Моє ставлення до школи” , “Вчитель, учень, колектив”, “Задоволеність школярів життям”; школярів у районних, крайових та всеросійських конкурсах. Зібрану інформацію проаналізувати, порівняти, узагальнити, за необхідності оформити як різних таблиць, схем. І лише після цього розпочати написання аналізу роботи. Закінчити аналіз визначенням мети та виховних завдань на новий навчальний рік, які, в основному, випливають із проведеного аналізу. Метою виховної роботи школи є ( наприклад) створення умов, що сприяють розвитку інтелектуальних, творчих, особистісних якостей учнів, їх соціалізації та адаптації у суспільстві на основі індивідуального та валеологічного підходу, організації КТД у позаурочній діяльності в рамках

виховної системи школи

При плануванні виховної роботи на новий навчальний рік Необхідно спиратися на поставлені цілі та завдання, традиції школи, особливості педагогічного колективу, інтереси та потреби учнів та батьків. Виходячи з мети виховної роботи школи, планується діяльність з різних напрямків:КТД, патріотичне виховання, розвиток додаткової освіти, організація роботи з батьками та інші. Тож якщо у школі склалася традиційна система КТД:

· "День знань"

“День вчителя” “Осінній бал” “День матері” Новорічні свята Конкурси до 23 лютого Свята, присвячені жіночому дню 8 Березня Огляд художньої самодіяльності Виставки прикладної та художньої творчості Вахта пам'яті до Дня Перемоги “Останній дзвінок”

Співбесіда з класними керівниками дозволяє визначити, який вид діяльності приваблює їх, який захід вони змогли б провести найцікавіше. Тому при визначенні відповідальних враховуються

побажання педагогів та, звичайно ж, вікова категорія учнів класу. При організації додаткової освіти у школі рекомендуємо враховувати інтереси дітей. Наприклад, якщо найбільш популярні серед учнів середньої та старшої ланки клуб “Комп'ютерні технології”, клуб військово-патріотичного виховання “Корсар”, спортивні секції (їх рейтинг протягом кількох років не падає), вони мають місце в системі додаткової освіти. Школярі, які відвідують дані об'єднання, беруть участь у шкільних та районних виставках, нагороджуються дипломами та призами. У школі немає туристичного об'єднання. Тому одним із завдань на цей навчальний рік є (навести цитати з аналізу). Одним із джерел збору інформації є контроль. Внутрішньошкільний контроль необхідний для того, щоб своєчасно отримувати, аналізувати та оцінювати інформацію про процес та результати виховної діяльності, вносити корективи у процес розвитку виховних відносин, сприяти його оптимальному перебігу. При плануванні внутрішньошкільного контролю з питань виховної роботи насамперед виходити з аналізу роботи. Так, в аналізі виховної роботи за минулий навчальний рік зазначено наприклад), що класними керівниками недостатньо проводилася робота з професійної орієнтації школярів, а як і всі класні керівники повною мірою спиралися у процесі організації виховної роботи у класі органи учнівського самоврядування. Виходячи з цього, дані напрями у роботі класних керівників

підлягають перевірці цього навчального року. Внутрішньошкільний контрольу поточному році ( наприклад) включає комплексну перевірку “Діяльності соціальної служби школи”, а також тематичні: класно-узагальнюючий контроль у 5-их і 10 класах, тематично-узагальнюючі, що вивчають стан роботи в об'єднаннях додаткової освіти (наповнюваність груп, якість навчально-виховного процесу) , організацію роботи з профілактики бездоглядності та правопорушень серед неповнолітніх та інші Багато питань, що підлягають перевірці, виносяться на нараду при директорі, інші - на МО класних керівників. Крім того, одна педрада у навчальному році присвячується розгляду питань виховної роботи школи.Виходячи з мети виховної роботи, тема педради (наприклад) визначено так: “Діяльність педагогічного колективу у сфері соціалізації учнів”.

Серед численних функціональних обов'язків заст. директора з ВР важливе значення має організація методичної допомоги класним керівникам, педагогам додаткової освіти, соціальному педагогові. Рекомендуємо планування методичної роботи з педагогами розпочинати з діагностико-аналітичної діяльності. Вчити методику виховної роботи можна лише на основі вивчення професійних труднощів кожного педагога, потрібно знати і сильні його сторони, його

можливості, особливості, схильності та захоплення. Знайомство з досвідом виховної роботи класних керівників можна організувати через співбесіду із нею, спостереження, анкетування. З отриманих даних, планувати роботу: з одними педагогами – індивідуально, коїться з іншими – в мікрогрупах. Деякі питання виносити на засідання МО класних керівників. Тематику засідань МО визначатиме, виходячи із проблем, виявлених у ході аналізу виховної роботи школи. При організації методичної роботи надається допомога педагогам у підвищенні професійної майстерності з питань виховання дітей. Досвід класних керівників, освітян додаткової освіти узагальнюється. Педагоги діляться своїм досвідом роботи на МО класних керівників, на тематичних педрадах з питань виховної роботи (виступають у різних напрямах виховної роботи у класі, з тем самоосвіти).

9.Приблизний плантрадиційних заходів:

	Заходи	Терміни	Відповідальні
	День знань	вересень	Зам. директора з ВР Класний рук-кл.
	Конкурс худий. самодіяльності «Золота осінь»		Зам. директора з ВР
	День вчителя		Зам. директора з ВР Класний керівник 9 кл.
	Осінній бал, Осінній КВК, День урожаю Конкурс малюнків «Осінь золота»		Зам. директора з ВР Класні керівники
	Дні здоров'я	щомісяця	Вчителі фіз. культури
	Новорічні свята		Зам. директора з ВР Класні керівники
	Вечір зустрічі із випускниками		Зам. директора з ВР Класний рук-кл. Викладач музики
	День Перемоги «Вклонимося Великим тим рокам!»		Зам. директора з ВР Кл. керівники Вчителі фіз. культури
	Останній дзвоник		Зам. директора з ВР Класні кер.
	Випускний вечір		Зам. директора з ВР Кл. рук.11 кл.

Література

1. Науково-методичний журнал заступника директора з виховної роботи №5, 2008р.

2. Науково-методичний журнал заступника директора з виховної роботи №8, 2008р.

3. . Програмування виховного процесу. Методичний посібник. М., 2003 р.

затверджую

[організаційно-правова форма, [підпис, П. І. О., посада

Найменування організації, керівника чи іншого посадового

Підприємства] особи, уповноваженої затверджувати

Посадову інструкцію]

[число місяць рік]

М. П.

Посадова інструкція

заступника директора школи з виховної роботи

[найменування освітньої установи]

Дана посадова інструкція розроблена і затверджена на підставі трудового договору із заступником директора школи з виховної роботи та відповідно до положень Трудового кодексу Російської Федерації та інших нормативно-правових актів, що регулюють трудові правовідносини.

1. Загальні положення

1.1. Заступник директора школи з виховної роботі належить до категорії керівників, приймається працювати і звільняється з неї наказом директора школи, якому він безпосередньо підпорядковується у роботі.

1.2. На посаду заступника директора школи з виховної роботи призначається особа, яка має вищу професійну освіту та стаж роботи на педагогічних та керівних посадах не менше [вписати потрібне] років.

1.3. У своїй діяльності заступник директора школи з виховної роботи керується Конституцією РФ, законами, що регулюють питання виховання та освіти учнів, Статутом освітньої установи, правилами та нормами охорони праці, техніки безпеки, наказами та розпорядженнями директора школи, справжньою посадовою інструкцією. Заступник директора школи з виховної роботи дотримується Конвенції про права дитини.

1.4. На період тимчасової відсутності заступника директора школи з виховної роботи його обов'язки можуть бути покладені на заступника директора з навчально-виховної роботи або педагога з числа найдосвідченіших працівників.

2. Функції

2.1. Основними напрямками діяльності заступника директора школи з виховної роботи є:

Організація позакласної та позашкільної виховної роботи з учнями;

Методичне керівництво виховним процесом;

Забезпечення режиму дотримання норм та правил техніки безпеки у позакласній та позашкільній роботі з учнями.

3. Посадові обов'язки

Заступник директора школи з виховної роботи виконує такі посадові обов'язки:

3.1. Організовує поточне та перспективне планування позакласної та позашкільної роботи з учнями та її проведення.

3.2. Координує роботу вихователів, класних вихователів, старшого вожатого та інших безпосередньо підлеглих йому працівників.

3.3. Організовує та координує розробку необхідної навчально-методичної документації.

3.4. Здійснює систематичний контроль за якістю виховного процесу, роботою гуртків, груп продовженого дня та проведенням позашкільних заходів; відвідує позакласні та позашкільні заходи, заняття гуртків та груп продовженого дня (не менше 180 годин у навчальний рік), аналізує їх форму та зміст, доводить результати аналізу до педагогів.

3.5. Організовує просвітницьку роботу для батьків, приймає батьків (осіб, які їх замінюють) з питань організації виховного процесу.

3.6. Надає допомогу педагогічним працівникам у освоєнні та розробці інноваційних виховних програм та технологій.

3.7. Спільно із заступником директора з навчально-виховної роботи складає розклад занять груп продовженого дня та інших видів виховної та культурно-дозвільної діяльності, забезпечує якісну та своєчасну заміну уроків тимчасово відсутніх вихователів та інших безпосередньо підлеглих педагогів.

3.8. Забезпечує своєчасне складання встановленої звітної документації, контролює правильне та своєчасне ведення вихователями, класними керівниками, старшим вожатим, іншими педагогами класних журналів, журналів груп продовженого дня та іншої документації.

3.9. Надає допомогу колективам учнів у проведенні культурно-освітніх та оздоровчих заходів.

3.10. Бере участь у комплектуванні школи, вживає заходів щодо збереження контингенту у гуртках.

3.11. Контролює дотримання учнями Правил поведінки у школі та Статуту школи.

3.12. Бере участь у підборі та розміщенні педагогічних кадрів, організує підвищення їх кваліфікації та професійної майстерності, керує роботою методичних об'єднань, підвищує свою кваліфікацію.

3.13. Бере участь у підготовці та проведенні атестації педагогічних та інших працівників школи.

3.14. Вносить пропозиції щодо вдосконалення виховного процесу, бере участь у роботі педагогічної ради школи.

3.15. Веде, підписує та передає директору школи табель обліку робочого часу безпосередньо підпорядкованих йому педагогів та навчально-допоміжного складу.

3.16. Вживає заходів щодо поповнення бібліотеки навчально-методичною та художньою літературою, журналами та газетами за профілем своєї роботи.

3.17. Забезпечує виконання класними керівниками, іншими безпосередньо підпорядкованими йому працівниками покладених ними обов'язків із забезпечення безпеки життєдіяльності учнів; організує виховну роботу, добровільну суспільно-корисну працю у відповідності до норм і правил охорони праці.

3.18. Бере участь у проведенні адміністративно-громадського контролю з питань забезпечення безпеки життєдіяльності, у розслідуванні нещасних випадків, що сталися із працівниками, які навчаються.

3.19. Надає методичну допомогу класним керівникам, керівникам груп, гуртків, спортивних секцій та інших., зокрема з питань забезпечення охорони праці учнів, попередження травматизму та інших нещасних випадків.

3.20. Організовує з учнями та їх батьками заходи щодо попередження травматизму, дорожньо-транспортних пригод, нещасних випадків, що відбуваються на вулиці, воді тощо; організує залучення батьків на проведення виховної роботи, сприяє створенню комплексної системи виховання.

3.21. Встановлює та підтримує зв'язок школи з установами додаткової освіти дітей, іншими організаціями для спільної діяльності з позашкільного виховання.

4. Права

Заступник директора школи з виховної роботи має право:

4.1. Попри всі передбачені законодавством соціальні гарантії.

4.2. Знайомитись з проектами рішень керівництва підприємства, що стосуються його діяльності.

4.3. Вносити на розгляд керівництва пропозиції щодо вдосконалення роботи, пов'язаної з обов'язками, передбаченими цією інструкцією.

4.4. Підписувати та візувати документи в межах своєї компетенції.

4.5. Здійснювати взаємодію з керівниками структурних служб освітньої установи, отримувати інформацію та документи, необхідні для виконання своїх посадових обов'язків.

Розділи: Соціальна педагогіка

Творіння може пережити творця:
Творець піде, переможений природою,
Однак образ, ним зображений,
Повіками зігріватиме серця…

Мікеланджело Буонарроті

Роки – це точні поняття, відформовані небесною механікою. Роки, прожиті сім'єю, не звіряються із зірковим годинником – вони є справою рук людських. І коли ми говоримо про прожите, то маємо на увазі не минулий час, а ті події, які вистоювали і вигляд сім'ї, і історію сім'ї. Що ж, мабуть, у цьому полягає логіка життя: кожне покоління привносить у цей світ свій внесок, вибудовуючи ряд за рядом піраміду цивілізації.

У сім'ї є щось таке, що важко відразу розглянути, не вникнувши глибоко у світ людських відносин, сповнений таємничих загадок, нерідко прихованих від очей. Більшість цих загадок так і не розгадано. Сім'я – це мікрокосм усього світу. Прояви влади, інтимності, незалежності, довіри, навичок спілкування, які у ній, – ключ до розгадці багатьох явищ життя. Якщо ми хочемо змінити світ, треба змінити сім'ю.

Відносини в сім'ї – це ті нитки, зв'язки, зв'язки, які об'єднують людей у ​​єдине ціле. У нашому урбанізованому та індустріальному світі соціальні інститути мають бути економічними, практичними, ефективними, а головне – людяними. Значення та виховну роль сім'ї як структурної одиниці суспільства важко переоцінити. Її мікроклімат створює атмосферу, що підтримує інтерес дитини до творчості, самореалізації.

На сьогоднішній день у суспільстві виникла потреба для духовної, рівноправної та зацікавленої взаємодії сім'ї та школи. Сім'я по відношенню до школи виступає вже не тільки як споживач і замовник, а й, що дуже важливо, як партнер. Тому, порушуючи питання сімейних цінностей в умовах загальноосвітньої установи, в першу чергу потрібно мати на увазі неоціненний зв'язок сім'ї та школи в одній спільній справі – вихованні дитині.

Хочеться відзначити, що саме наш округ визнано лауреатом престижної національної премії громадського визнання “Сім'я Росії” серед суб'єктів Російської Федерації, церемонія вручення якої відбулася у Москві у Державному Кремлівському палаці у травні поточного року. Підтримуючи державну політику в галузі пропаганди сім'ї, сімейних цінностей, найкращих традицій сімейно-побутової культури, наша школа реалізує основні напрямки роботи із сім'єю, поставлені на сучасну основу. Дані відносини розвиваються через систему гуманістичних відносин дітей, вчителів, батьків та взаємопов'язану діяльність в єдиному середовищі, що виховує. Усі учасники створюють співдружність взаємозацікавлених у результатах цієї діяльності індивідуумів. Відносини дітей та дорослих наближаються за своїм характером до відносин, властивих хорошій сім'ї.

Ставши на шлях створення “школи сімейного спілкування”, ми відчули необхідність пошуку не лише нових форм роботи з батьками, а й нового стилю взаємної довіри та співробітництва, що передбачає єдність цілей, стратегії та тактики виховання вдома та у школі.

Тому метоюданого проекту можна назвати сприяння формуванню морально орієнтованої особистості дитини, що володіє комунікативною культурою і прагне реалізації своїх здібностей, розкриття та розвитку індивідуальності за умови взаємовигідного співробітництва сім'ї та школи.

Для реалізації цієї мети визначено такі завдання:

– сприяти формуванню моральної позиції школярів;

– створити необхідні умови для прояву та розвитку індивідуальності кожного учня, його здібностей;

– сприяти подальшому розвитку відносин єдності трьох колективів (“ядра виховної системи”): педагогічного, учнівського та батьківського, де педагоги – підсистема, що управляє, а учні та батьки – керована (і суб'єкти власного розвитку) (див. схема виховної системи школи, рис.1);

– сприяти розвитку спільної діяльності дітей та батьків у сфері дозвілля, тим самим сприяючи відродженню національних традицій сімейного виховання, долученню дітей до сімейних витоків, вивченню свого родоводу, вихованню моральних та духовних засад особистості та сімейної спільності;

– здійснювати соціально-педагогічну підтримку важких підлітків шляхом залучення їх до різних форм дитячої творчості та спорту, а також коригування виховання в окремих сім'ях, особливо неблагополучних.

Основним показником ефективності, дієвості є особистість дитини, її самопочуття у школі та вдома, включеність у діяльність, її ціннісні переваги. Одним з важливих результатіввзаємодії педагогів, дітей та батьків є виховний простір, де панують добро, культ знань, толерантність.

Для вивчення ефективності школи сімейного спілкування може бути використаний наступний діагностичний інструментарій: так, показником вихованості учнів є сформованість моральної спрямованості, креативність особистості, соціальна адаптивність, розвиненість комунікативної культури; показником сформованості сприятливого морально-психологічного клімату у шкільному співтоваристві може бути еталонність шкільного колективу у сприйнятті його членів, задоволеність учнів, педагогів та батьків життєдіяльністю у школі.

Програма роботи з неблагополучними сім'ями у МОУ “ЗОШ № 9” “Стратегія сім'ї”

Правові основи індивідуально – профілактичної роботи з неблагополучними сім'ями у МОУ “ЗОШ №9”

Основним документом, що регламентує діяльність органів та установ системи профілактики бездоглядності та правопорушень щодо неповнолітніх та батьків, є Федеральний Закон Російської Федерації “Про основи системи бездоглядності та правопорушень, неповнолітніх від 24.06.1999г. №120-03.

Індивідуальну профілактичну роботу виконують:

• органи управління соціального захисту населення в межах своєї компетенції щодо батьків та їх законних представників, які не виконують своїх обов'язків з виховання, утримання або негативно впливають на поведінку неповнолітніх або жорсткого поводження з ними (підпункт 1п.1.ст.12).
• установа соціального обслуговування, центри соціальної допомоги сім'ї та дітям виявляє неповнолітніх, які перебувають у соціально небезпечному становищі, здійснюють реабілітацію цих осіб (підпункт 1.2 п.5 ст. 13)
• школа – виявляє неповнолітніх, які у соціально небезпечному становищі, а як і не відвідують чи систематично пропускають з неповажних причин заняття у шкільництві, вживає заходів щодо їх виховання, а як і виявляє сім'ї у соціально небезпечному становищі і надає їм допомогу у навчанні та вихованні дітей (Підпункт 2.3 п. 2 ст. 14)
• підрозділи у справах неповнолітніх проводять індивідуальну роботу у вихованні неповнолітніх, і навіть їхніх батьків і законних представників, які виконують свої обов'язки, які негативно впливають їх проведення чи жорстоко поводяться із нею.

загальні положення

1. У неблагополучних сім'ях складаються відносини, що негативно впливають на розвиток дитини, порушуються її права.
2. Неблагополучні сім'ї не можуть самостійно вирішити проблеми виховання дітей, їм потрібна кваліфікована цілеспрямована допомога.
3. Діти з неблагополучних сімей потребують підтримки педагогів.

Роль викладачів у роботі з неблагополучними сім'ями

1. Створення на заняттях сприятливих умов засвоєння навчального материала.
2. Емоційна підтримка, створення ситуації успіху дітям із неблагополучних сімей.
3. Організація підтримуючих занять.

Робота соціального педагога з неблагополучними сім'ями

1. Створення банку даних про неблагополучні сім'ї та дітей з цих сімей, які навчаються у школі.
2. Визначення за допомогою педагога-психолога причини неблагополуччя.
3. Планування роботи з цими сім'ями спільно з адміністрацією школи, класними керівниками, психологом, організатором роботи з сім'єю, інспектором.
4. Виявлення дітей із неблагополучних сімей, які потребують підтримки та захисту, спільно з органами опіки вирішувати питання захисту прав дитини.
5. Спільно із завучем з виховної роботи залучати дітей із неблагополучних дітей до гуртків та секцій за інтересами.
6. Створення несприятливої ​​обстановки групи навколо дитини з неблагополучної сім'ї.
7. Встановлення відносин партнерства та співробітництва з неблагополучною сім'єю.
8. Робота з учнями класу підвищення статусу дитини з неблагополучної сім'ї.
9. У разі потреби бути ініціатором активних дій щодо захисту прав дитини.

Розгорнутий план соціально-педагогічної роботи з різними типами сімей

1. Сім'ї, в яких перебувають опікувані діти:
2. Виявлення дітей-сиріт, які залишилися без піклування батьків.
3. Участь у обстеженні умов життя та виховання дітей.
4. Контроль за здоров'ям та оздоровленням дітей.
5. Підтримка сім'ї опікунів.
6. Робота з вчителями щодо встановлення індивідуального підходу до дітей, які опікуються.
7. Захист інтересів опікуваних.
8. Законодавча освіта.
9. Багатодітні сім'ї:
10. сприяння батькам у підвищенні якості виконання ними виховних функцій.
11. Організація благодійної допомоги.
12. Рекомендації щодо організації сімейного дозвілля.
13. Профорієнтаційна робота.
14. Законодавча освіта.
15. Неповні сім'ї:
16. Надання необхідної допомоги у отриманні допомоги.
17. Психолого-педагогічне консультування.
18. Профілактика асоціально-аморальної поведінки.
19. Організаційно-практичне сприяння батькам у виконанні їх виховних функцій (ДПД, благодійна допомога).
20. Законодавча освіта.
21. Проблемні сім'ї:
22. Вивчення динаміки розвитку сім'ї.
23. Спільна психолого-педагогічна допомога проблемній сім'ї.
24. Законодавча освіта.

Алгоритм роботи соціального педагога з неблагополучною родиною

Вивчення сім'ї та усвідомлення існуючих у ній проблем, вивчення звернень сімей за допомогою, вивчення скарг мешканців (сусідів).

Первинне обстеження житлових умов неблагополучної (проблемної) сім'ї.

Знайомство з членами сім'ї та її оточенням, розмова з дітьми, оцінка умов їхнього життя.

Знайомство з тими службами, які надавали допомогу сім'ї, вивчення їхніх дій, висновків.

Вивчення причин неблагополуччя сім'ї, її особливостей, цілей, ціннісних орієнтацій.

Вивчення особистісних особливостей членів сім'ї.

Складання карти сім'ї.

Координаційна діяльність із усіма зацікавленими організаціями.

Складання програми роботи з неблагополучною сім'єю.

Висновки про результати роботи з неблагополучною родиною.

Основні аспекти роботи

1. Як виявити сім'ї групи підвищеного ризику.

Ознаками соціального неблагополуччя можуть бути:

• нерівний шлюб, конфлікти між членами сім'ї, прийомні батьки, співмешканці або розлучений (самотний) батько;
• умови життя сім'ї: нестача житлової площі, безробіття, соціальна ізоляція батьків;
• небажана дитина, важковиховувана, некерована, часто хворіє, що має фізичні недоліки.

2. Педагогічне просвітництво батьків.

– діагностичний етап, що дозволяє виявити реально існуючі проблеми сім'ї, ціннісні орієнтації батьків, рівень їхньої культури;

- Консультативний,коли у розмові з вами батьки визначають свої питання, проблеми, зручні для них форми та методи навчання (освітнє замовлення);

- безпосередньо процес навчання,проходить у різних формах, відповідно до побажань батьків;

- Моніторинговий етап,допомагає простежити результати навчання, зрозуміти, наскільки вони відповідають побажанням та позитивному розвитку батьків, сім'ї загалом.

3. Вимоги до педагогів, які ведуть навчання батьків:

- Вміннястворити доброзичливу атмосферу, що сприяє діалогу;

– увагу до проблем батьків, до їх переживань;

– доступністьвикладення матеріалу;

- Здібністьдо надання психологічної підтримки;

- Стимулюванняпозитивної поведінки батьків, їх контактів із школою, дітьми;

– здатність бачити найменші здобутки, вселяти віру в успіх.

4. Як подолати відчуження батьків від школи:

Зразкова програма тематичних батьківських зборів:

4. 1.Емоційне включення батьків:

• розширення емоційних контактів батьків із дітьми;
• розвиток комунікативної грамотності батьків (“Спілкування вдома”);
• розвиток культури почуттів батьків (батьківська любов, турбота одне про одного).

4.2. Правові взаємодії дітей, батьків та школи:

• вивчення основних прав дитини, дорослої;
• розробка "Кодексу життя школи" (що ви чекаєте від школи, який хотіли б її бачити);

Форми проведення зборів:

• Розмови, лекції, ділові ігри.

Позитивний результат проведення таких зборів:

• встановлення більш тісної співпраці вчителів та батьків;
• активні пропозиції батьків у тому, як розширити взаємодія;
• зниження конфліктних ситуацій у сім'ях.

Цикл батьківських зборів на теми:

• День народження дитини.
• Слова, які ми вимовляємо.
• Чи вчимо ми любити наших дітей?
• Сучасна людина – поле проблем.
• Світ цінностей сучасної людини.
• Моральні закони життя.
• Людина про своє життя.
• Взаємодія людей один з одним.
• "Кодекс життя школи" - яким йому бути?

5. Взаємодія неблагополучної сім'ї з іншими органами, організаціями, фахівцями:

- Зі структурами муніципальних органів влади(Управління освіти, охорони здоров'я, соціального захисту населення. Центр зайнятості, Комітет з питань культури та спорту, ГВВС, відділ профілактики правопорушень неповнолітніх, інспекція у справах неповнолітніх, комісія у справах неповнолітніх (КДН), дитяча кімната міліції);

– із установами, покликаними допомагати сім'ям(реабілітаційний центр “Семицвіття”, психолого-медико-педагогічна служба, Центр психолого-педагогічної допомоги сім'ї та дітям “Катарсіс”, наркологічний диспансер, Когалимська міська лікарня);

– зі спеціалістами суміжних галузей(лікарі, інспектори ОДН, працівники ДІВ, працівники комунальних служб, педагоги додаткової освіти).

У цій статті розповідається про те, які основи повинен мати кваліфікований заступник директора з виховної роботи. Специфічні аспекти у цій професії. Яка посадова інструкція заступника директора з виховної роботи.

Основи професії заступника директора з виховної роботи

Працівник, оформлений відповідно до трудової форми, встановленої у порядку законодавством, зобов'язаний виконувати посадові інструкції. Педагогічна діяльність перестав бути винятком. Вона розробляється співробітником відділу кадрів, відповідно до встановлених етичних, моральних принципів і передбачає дотримання прийнятої системи навчання, планів.

Модель навчального процесу щороку зазнає низку змін, спрямованих на підвищення ефективності. з виховної роботи коригує свій процес роботи, підлаштовуючи під нововведення. Існує три спрямованості, які формують діяльність заступника:

• Питання гуманності. Процес навчання відбувається з урахуванням прав та можливих обмежень учня, які перебувають у рамках чинного законодавства.
• Колегіальність. В організації пізнавальної діяльності дитини участь беруть не тільки викладачі. Діти та батьки – обов'язкові складові елементи у навчальному процесі.
• Системність. Полягає у забезпеченні загального підходу у виховній та навчальній діяльності для всебічного розвитку учня.
• Доцільність. Учень отримує актуальні знання, здатні допомогти йому в подальшій орієнтації: успішної взаємодії з іншими членами суспільства, виховання норм та моралі у соціумі та пізнання наукових дисциплін.

Важливі особливості професії

Специфічні особливості заступника визначаються формою навчальної освіти. Сьогодні існують школи, гімназії, які передбачають поглиблене вивчення певних наукових дисциплін. Заступник директора з виховної роботи орієнтується у виконанні завдань на внутрішній розпорядок навчального закладу, прийняті правила, цінності та колектив. Певні методи використовуються як домінуючі, а інші – як допоміжні.

Пріоритетною темою для побудови діяльності заступник директора з виховної роботи вважає пояснення учням, що таке моральності, форми прояву, цінність. Відповідно до пункту 273-Ф3, викладач зобов'язаний враховувати інтереси учнів та формувати заняття з урахуванням цієї специфіки.

Головним питанням у всій системі освіти вважається релігійне, патріотичне та соціальне виховання. На підставі указу Президента 761 заступник зобов'язаний:

1. Впроваджувати в програму нові способи виховання патріотизму у школярів різного віку. Пояснювати поняття лібералізму, толерантності, правильну міжнаціональну взаємодію з урахуванням існуючих конфесій. Кожен учень має бути готовим служити своїй Батьківщині, якщо настануть важкі часи.
2. Використання профілактичних методів, спрямованих на винищення дитячого алкоголізму, наркоманії, раннього сексуального життя. Заступник директора з виховання повинен докласти максимальних зусиль у боротьбі проти прояву девіантної поведінки, яка є головним супротивником сучасного суспільства.
3. Активна взаємодія з батьківським складом у плануванні навчального процесу, облік побажань. Можливе використання сучасних технічних пристроїв та інформації, наданої ЗМІ.

Коло обов'язків спеціаліста та функції

Основною діяльністю заступника директора з виховної роботи прийнято вважати формування позитивного внутрішнього психологічного клімату, успішної взаємодії між учнями та вчителями, сприятливої ​​обстановки для здійснення навчального процесу. Для досягнення поставленої мети виникають такі завдання, при виконанні яких можливо досягти оптимальних результатів:

• Враховуючи культурні, вікові та релігійні особливості дитини, заступник має створити оптимальні умови для вдалої соціалізації кожного учня.
• Об'єднання всіх школярів у єдину соціальну систему.
• Розвиток дитини з наукового погляду, виховання моральних цінностей, розуміння устрою громадського порядку, оптимальний спектр прийнятих правил.
• Формування всіх варіантів діяльного процесу, спрямованого позитивне сприйняття навчального процесу. Максимальний виняток виникнення конфліктів між школярем та вчителем.
• Проведення діагностичних заходів, що допомагають контролювати загальний процес взаємодії учнів один з одним та вчителями, виявляти «слабкі ланки» в наявній програмі та формувати нові, ефективніші методи роботи.

Посадова інструкція заступника директора з виховної роботи – права та обов'язки

За потреби співробітник виконує управлінську функцію, утворюючи успішну взаємодію між учителем, учнем та його батьками.

Заступник директора з виховної роботи – відповідальна посада, тому кожен педагог може справитися з усім спектром завдань, який має виконувати працівник. Для наочного зображення посадову таблицю можна зобразити у вигляді наступної таблиці:

Робота з педагогічним складом

Методичний вид роботи	Ціль	Зміст	Метод
	Розвиток та осягнення нових навичок та знань	Використання сучасних методів навчання та виховання. Позитивна взаємодія з дітьми	Лекції, рольові ігри, семінари, спільний аналіз ситуацій	Подальше використання отриманих знань та задоволення учасників процесу
Проведення інструктажу	Постановка мети, орієнтація учительського складу її досягнення.	Юридична та правова консультація, побудова методики виховання та подання навчального матеріалу в рамках нормативної документації	Нарада, доповіді, планерки, звітність	Контроль навчального процесу, своєчасна корекція вченого процесу, єдина координація всього учительського складу
Обмін між вчителями наявної інформації	Озвучування та аналіз наявних навичок у роботі	Вплив на всі сторони навчального процесу	Поради, проведення дискусій	Використання альтернативних методів роботи
Координація учительського складу	Визначення та призначення єдиної викладацької системи як основного комплексу роботи з учнями	Аналіз педагогічної роботи з точки зору предметності, здійснення виховного моменту, вироблення етичних норм	Доповіді, індивідуальні виступи, «мозковий штурм», розробка індивідуального плану проведення уроку	Формування гуманності, узгодженість дій всього учительського складу, єдиний погляд на виховний процес
Взаємодія з учителями додаткових дисциплін	Координація у здійсненні запланованої програми, надання підтримки	Підготовка колективних навчальних заходів, їх розробка та реалізація спільно з учнями	Використання діалогів, індивідуальні консультації, педагогічні поради	Отримана інформація використовується у подальшій діяльності, привносячи нові ідеї. Зацікавленість учнів

Спільна діяльність із учнями різного віку

Методичний вид роботи	Ціль	Зміст	Метод	Подальше використання отриманих знань та задоволення учасників процесу
Організація творчої діяльності при використанні учнівського потенціалу	Формування організаторського початку як невід'ємної частини виховного процесу	Додаткові заходи, спрямовані на спільну діяльність учнівського складу	Масові заходи	Збільшення потягу до знань, залучення нових інтересів, виховання організованості
Взаємодія з органом самоврядування	Забезпечення соціального захисту, вироблення позитивного досвіду спільної взаємодії з органом самоврядування	Прийняття певних рішень та подальша реалізація, вибір форми спільної роботи	Засідання, збори, дискусії, можливість висловитись кожному представнику органу самоврядування	Поняття демократичності у навчальному процесі, прояв організаторських здібностей та вироблення відповідальності за прийняті рішення
Індивідуальна робота з учнями	Додаткова допомога в навчальному процесі, вирішення труднощів, спільна діяльність, спрямована на вирішення проблеми	Залежно від виду роботи визначається потребами учня	Бесіда, консультування з питань, що виникають, обговорення	Позитивний настрій учня, вирішення ситуації, що склалася, використання школярем отриманої інформації в практичній діяльності