نائب للعمل التربوي . توثيق نائب المدير للعمل التربوي

بشأن تنظيم أنشطة وكيل المدرسة الطامح للعمل التربوي )

كراسنوكامينسك

نائب مدير المدرسة للعمل التربوي اليوم إنه مدرس للمعلمين، وسيط بين العلم والممارسة، واستراتيجي ذكي، ومنظم موهوب، ومنهجي، وعالم نفسي، ومحلل، ومعلمه الروحي.

تم إعداده بواسطة: منهجية ORO وID

1. من أين نبدأ؟ ........................................ ................ ........4

2. المسؤوليات الوظيفية ...........................6

3. التوثيق ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 17

4. قواعد لأنشطة المدير ............... 18

5. طرق تخطيط العمل……………..21

7. خطة تقريبية للمناسبات التقليدية……28

الأدب …………………………………………….31

1. من أين تبدأ؟

اختر خيارك للبدء.

1. اسمحوا لي أن أتعرف على مسؤولياتي وحقوقي الإدارية:

أ) قرأت في الأدب.

ب) التحدث إلى المدير؛

ج) سأتحدث مع النواب الذين لديهم خبرة في العمل.

2. سأقوم بإعداد نموذجي الخاص لأنشطة نائب المدير.

3. سأتعرف على الوثائق التي تركها أسلافي.

11. سأزور مدارس مختلفة. سأدرس تجربة زملائي.

3.10. يشارك في التوظيف في المدرسة، ويتخذ التدابير اللازمة للحفاظ على عدد الطلاب في الأندية، وما إلى ذلك؛

3.11. يراقب امتثال الطلاب للميثاق والقواعد الخاصة بطلاب المدرسة؛

3.12. يشارك في اختيار وتعيين أعضاء هيئة التدريس، وينظم تحسين مؤهلاتهم ومهاراتهم المهنية، ويدير العمل

الجمعيات المنهجية، وتحسين مهاراتهم؛

3.13. يقدم مقترحات لتحسين العملية التعليمية، ويشارك في أعمال المجلس التربوي للمدرسة؛

3.14. يشارك في إعداد وإصدار الشهادات للتدريس وموظفي المدرسة الآخرين؛

3.15. يحفظ ويوقع ويقدم إلى مدير المدرسة جدول الدوام الخاص بالمعلمين وأعضاء هيئة التدريس والمعاونين التابعين له مباشرة؛

3.16. يتخذ التدابير اللازمة لتزويد المكتبة بالأدب التعليمي والمنهجي والخيالي والمجلات والصحف المتعلقة بملف عملها؛

3.17. يتأكد من قيام معلمي الفصول الدراسية والمعلمين وغيرهم من الموظفين التابعين له مباشرة بالواجبات الموكلة إليهم لضمان سلامة حياة الطلاب؛ ينظم العمل التربوي

3.18. يشارك في الرقابة الإدارية والعامة على قضايا سلامة الحياة، في التحقيق في الحوادث التي تحدث مع الموظفين،

طلاب؛

3.19. يقدم المساعدة المنهجية لمعلمي الفصل وقادة المجموعات والنوادي والأقسام الرياضية وقادة الرحلات والرحلات والجمعيات العمالية في تنظيم العمل الإنتاجي المفيد اجتماعيًا وما إلى ذلك، بما في ذلك قضايا ضمان سلامة العمل للطلاب ومنع الإصابات والحوادث الأخرى ;

3.20. يوجه الموظفين المرؤوسين مباشرة بشأن حماية العمال واحتياطات السلامة والصرف الصحي الصناعي والسلامة من الحرائق مع إعداد الوثائق ذات الصلة؛ وضع تعليمات السلامة للأندية المدرسية؛

3.21 يراقب الامتثال ويتخذ التدابير اللازمة للامتثال للمعايير والمتطلبات الصحية والقواعد المتعلقة بحماية العمل والسلامة من الحرائق عند إجراء الأنشطة التعليمية والعمل مع الطلاب خارج المؤسسة التعليمية ؛

3.22 ينظم مع الطلاب وأولياء أمورهم (الأشخاص الذين يحلون محلهم) تدابير لمنع الإصابات وحوادث المرور على الطرق والحوادث التي تحدث في الشارع والمياه وما إلى ذلك؛ ينظم مشاركة الوالدين في

القيام بالعمل التربوي مع الطلاب، يساهم في إنشاء نظام تعليمي شامل؛

3.23 ينشئ ويحافظ على الروابط بين المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي للأطفال والمنظمات الأخرى للأنشطة المشتركة في التعليم خارج المدرسة؛

3.24 يتوافق مع المعايير الأخلاقية للسلوك في المدرسة، في المنزل، في الأماكن العامة، بما يتوافق مع الوضع الاجتماعي للمعلم؛

3.25 يخضع لفحوصات طبية دورية مجانية؛

4. الحقوق

يحق لنائب مدير المدرسة للعمل التربوي، في حدود اختصاصه:

4.1. التحقق من عمل الموظفين المرؤوسين مباشرة؛ حضور دروسهم والمناسبات الخاصة بهم؛ منحهم أوامر ملزمة (دون الحق في الإدلاء بتعليقات أثناء الفصول الدراسية والأحداث الأخرى)؛

4.2. - إحالة الطلاب إلى المسؤولية التأديبية عن المخالفات التي تعطل العملية التعليمية، وذلك على الوجه المقرر

ميثاق المدرسة، القواعد الداخلية للمدرسة؛

4.3. إجراء تغييرات مؤقتة، إذا لزم الأمر، على جدول فصول الأندية ومجموعات اليوم الممتد، والأقسام الرياضية، وما إلى ذلك، وإلغاء الفصول الدراسية، والجمع مؤقتًا بين المجموعات للفصول المشتركة؛

4.4. مطالبة الموظفين بالمعلومات والوثائق والإيضاحات اللازمة؛

5. المسؤولية

5.1. في حالة عدم الاستيفاء أو التنفيذ غير السليم دون سبب وجيه للميثاق ولوائح العمل الداخلية للمدرسة، والأوامر القانونية لمدير المدرسة واللوائح المحلية الأخرى، والواجبات الرسمية التي تحددها هذه التعليمات، بما في ذلك عدم استخدام الحقوق الممنوحة، النائب يتحمل مدير المدرسة للعمل التربوي المسؤولية التأديبية بالطريقة المنصوص عليها في تشريعات العمل. في حالة الانتهاك الجسيم لواجبات العمل، قد يتم تطبيق الفصل كعقوبة تأديبية.

5.2. لاستخدام، بما في ذلك الاستخدام لمرة واحدة، الأساليب التعليمية المرتبطة بالعنف الجسدي و (أو) العقلي ضد شخصية الطالب، وكذلك

عند ارتكاب جريمة غير أخلاقية أخرى، يجوز إعفاء نائب مدير المدرسة للعمل التعليمي من منصبه وفقًا لتشريعات العمل وقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم". الفصل من العمل بسبب هذه الجريمة ليس إجراءً تأديبيًا.

5.3. في حالة انتهاك قواعد السلامة من الحرائق وحماية العمال والقواعد الصحية والنظافة لتنظيم العملية التعليمية، يتم تقديم نائب مدير المدرسة للعمل التعليمي إلى المسؤولية الإدارية بالطريقة وفي الحالات التي ينص عليها التشريع الإداري.

5.4. في حالة إلحاق ضرر جسيم بالمدرسة أو المشاركين في العملية التعليمية فيما يتعلق بأداء (عدم أداء) واجباته الرسمية، يتحمل نائب مدير المدرسة للعمل التعليمي المسؤولية المالية بالطريقة وفي الحدود التي يحددها العمل و (أو) التشريعات المدنية.

6. العلاقات. العلاقات حسب الموقف

نائب مدير المدرسة للعمل التربوي :

6.1. يعمل ساعات عمل غير منتظمة وفق جدول زمني يعتمد على جدول عمل مدته 40 ساعة

أسابيع ويوافق عليها مدير المدرسة؛

6.2. يخطط عمله بشكل مستقل لكل عام دراسي وكل ربع دراسي وتتم الموافقة على خطة العمل من قبل مدير المدرسة في موعد لا يتجاوز خمسة أيام من بداية الفترة المخططة؛

6.3. يقدم إلى المدير تقريرًا مكتوبًا عن أنشطته بما لا يزيد عن خمس صفحات مطبوعة على الآلة الكاتبة خلال 10 أيام بعد نهاية كل ربع دراسي؛

6.4. يتلقى من مدير المدرسة معلومات ذات طبيعة تنظيمية وقانونية وتنظيمية ومنهجية، ويتعرف على الوثائق ذات الصلة مقابل الاستلام؛

6.5. يصادق على أوامر مدير المدرسة بشأن تنظيم العمل التربوي؛

6.6. يتبادل المعلومات بشكل منهجي حول القضايا التي تقع ضمن اختصاصه مع الإدارة وأعضاء هيئة التدريس في المدرسة؛

6.7. يعمل كنائب مدير المدرسة للعمل الأكاديمي أثناء غيابه المؤقت (إجازة، مرض، الخ). يتم أداء الواجبات وفقا لتشريعات العمل بناء على أمر من مدير المدرسة؛

6.8. _(إمضاء)

لقد قرأت التعليمات: (نسخة التوقيع)

3. توثيق نائب المدير للعمل التربوي

1. الوثائق المعيارية الفيدرالية والإقليمية والمحلية والتوصيات المنهجية لتنظيم العملية التعليمية.

2. الأفعال المحلية في مجالات النشاط الرئيسية (قواعد سلوك الطلاب، اللوائح الخاصة بتعليم معلمي الصفوف، الزي المدرسي، تشكيلة المدارس، المتحف، الحكومة الطلابية، المسابقات والمسابقات المدرسية التقليدية - اليوم الرياضي، حفل التخرج، الأول و عطلات الجرس الأخير، والمسابقات "طالب العام"، "فصل العام"، وما إلى ذلك)

3. مفهوم النظام التعليمي للمؤسسات التعليمية

4. برنامج التعليم.

5. المسؤوليات الوظيفية للنائب. مدير الواقع الافتراضي.

6. المسؤوليات الوظيفية لمعلمي الصف.

7. جواز السفر الاجتماعي للمدرسة.

8. قوائم الطبقات.

9. تحليل العمل التربوي للعام السابق.

10. خريطة مختصرة تعكس المستوى التعليمي حسب الفصل.

11. خطة العمل للعام الدراسي.

12. خطة العمل لكل ربع سنة.

13. الخطة الشخصية لنائب مدير الموارد البشرية

14. دفتر محاضر الاجتماعات الصفية والندوات

المديرين.

15. دفتر زيارات للأنشطة اللامنهجية في الفصل والمدرسة.

16. خطط العمل خلال الإجازات.

17. خطط عمل جمعيات التعليم الإضافي.

18. مجلات عمل جمعيات التعليم الإضافي.

19. مواد للعمل مع الطلاب الصعبين (ملف البطاقة، الخصائص، الخطة).

20. سيناريوهات الأعياد والتجمعات والأمسيات.

21. مواد عن عمل الهيئات الحكومية الطلابية.

22. مواد تلخص الخبرة العملية لأفضل معلمي الصف ومعلمي التعليم الإضافي.

23. مجلة الرحلات والنزهات.

24. مجلة الرحلات السياحية

25. سجل الأحداث الرياضية والعامة.

26. مجلة الفعاليات المدرسية الجماهيرية.

27. مجلة إنجازات الطلاب

4. قواعد أنشطة المدير

لذا، فقد حددت المكان الذي سيكون من الأفضل أن تبدأ فيه العمل، وحددت نطاق مسؤولياتك، واكتشفت الوثائق المطلوبة في العمل. عن ما

ما الذي يجب أن تتذكره أيضًا لأداء واجباتك كقائد بنجاح؟ على الأرجح، يجب عليك التفكير في قواعد تنظيم أنشطتك. هناك العديد من هذه القواعد، وقد تم كتابة العديد من الكتب الذكية حول هذا الموضوع. ما هي القواعد التي ستصبح ملكك، أي تلك التي سترشدك في عملك؟

تعرف على العبارات الواردة أدناه، وحاول تحديد أي منها بدا لك دقيقًا جدًا ومن المرجح أن تلتزم بالأحكام الواردة فيها في عملك، وأي منها مثير للجدل في رأيك، وأيها بشكل عام لديك موقف سلبي تجاه .

سينتهي عمل فكرك بطبيعة الحال بتطوير قواعدك الخاصة، والتي يمكن استعارتها في البداية من الآخرين، وربما يصبح شخص ما هو مؤلف القواعد الحكيمة الفريدة للقائد. في العمل الموجه نحو الناس، هناك مفتاح واحد فقط للنجاح: الثقة.

ثق ولكن تحقق.

وسائل الإدارة:

أ) التنبؤ - دراسة المستقبل ووضع برنامج عمل؛

ب) تنظيم – بناء كائن مزدوج للمؤسسة:

المادية والاجتماعية؛

ج) الأمر - وضع موظفي المؤسسة موضع التنفيذ؛

د) التنسيق - الاتصال والتوحد، والجمع بين جميع الإجراءات والجهود؛

د) التحكم - شاهد كل شيء يحدث

وفقا للقواعد والأنظمة المقررة (هنري فيال).

· حافظ على النظام والنظام سيبقيك (صيغة لاتينية).

· كل الإدارة تهدف في نهاية المطاف إلى تحفيز نشاط الناس (لي إياكوكا مدير أمريكي مشهور).

· من يريد العمل يبحث عن “الوسائل” ومن لا يريد يبحث عنها

"الأسباب" ().

· من يصرخ يصعب سماعه.

· الغضب جنون قصير الأمد (هوراس).

· تعلم الاستماع ويمكنك الاستفادة حتى ممن يتحدثون بشكل سيء (بلوتارخ).

· إدارة سلوك الموظف تعني، في المقام الأول، إدارة سلوكك الخاص.

· لا ينقسم القادة إلى صغار وكبار، بل إلى أذكياء وحمقى (الحكمة الشعبية)

8. أساليب تخطيط العمل

التخطيط الجيد هو نصف إنجازه.

خيارات التخطيط للأنشطة اللامنهجية

· الهدف – أبحث عن شيء ما (نحدد أهداف الأنشطة اللامنهجية التي سيتم توجيه الجهود نحو تطويرها).

· الإشكالية - نحدد المشكلات والأنشطة الرئيسية التي ستساعد في حل المشكلات القائمة.

· حسب النموذج – نقوم بإدراج أشكال مختلفة من النشاط في الخطة.

· حسب الاهتمامات - نحدد الاهتمامات الرائدة للمعلمين وأطفال المدارس ونخطط للأنشطة بناءً عليها

· حسب المجالات - نحدد مجالات النشاط ذات الأولوية ونضع خطة لحالات محددة.

من الممكن تجميع جميع الخيارات المدرجة وتخطيط الأنشطة مع مراعاة كل خيار من الخيارات.

التصميم المرئي للخطة

جدولي، رسم، صورة، نص.

الحد الزمني للخطة

سنوية، نصف سنوية، عشرة أيام، شهرية، ربع سنوية، أسبوعية، يومية.

تخطيط، يبدأ عادةً بتعريف أهداف و غاياتالعمل التربوي ومن جمع المعلومات حول إمكانيات تحقيقها. بادئ ذي بدء، هذه العملية يبدأ التخطيط بتحليل العمل التربوي خلال الفترة الماضية.

تحليل - هذا هو تحديد عالية أو منخفضة،

نتائج العمل التربوي إيجابية أو سلبية، الأسباب التي أدت إلى النجاح أو الفشل، هذا هو تحديد طرق تطوير النجاح أو التغلب على القصور في العمل. في عمل أي قائد، تتجلى القدرة على التحليل بشكل يومي. ولكن هذا مهم بشكل خاص عند استكمال فترات العملية التعليمية. السنة الدراسية هي واحدة من هذه الفترات. يمكن أن تساعد مجموعة إبداعية في جمع المعلومات وتحليلها، والتي تشمل: رئيس قسم تعليم معلم الفصل، ومعلمي الصف ذوي الخبرة والأكثر نشاطًا. كما أنها تساعد في وضع الخطط للعام الدراسي الجديد.

تحليل العمل التربوي نوصي بالبدء بتحليل تنفيذ الأهداف وحل المشكلات، ثم يتم إجراء تحليل للأحداث والأنشطة في المجالات الرئيسية للعمل التربوي للمدرسة: KTD، عمل هيئات الحكم الذاتي الطلابية، التعليم الوطني، الرياضة الجماعية والتربية البدنية، تطوير التعليم الإضافي، تنظيم العمل مع أولياء الأمور، حالة العمل مع المراهقين والأسر المعرضة للخطر. في هذه الحالة، من الممكن استخدام تحليل موجه نحو المعيار يهدف إلى تحديد المؤشرات الرئيسية لفعالية العمل التربوي، وإنسانية العلاقات التعليمية، وإشراك الطلاب في حياة الفريق، وتشكيل الأعمال التجارية والشخصية الاتصالات وفعالية الدعم النفسي والتربوي والطبي والاجتماعي لعملية تنمية الطلاب. خبرة

يوضح أنه من الممكن جعل كتابة التحليل أسهل من خلال الحصول على معلومات عالية الجودة وموثوقة وموثوقة حول حالة العمل التعليمي. لهذا يعد جمع المعلومات جزءًا مهمًا جدًا من التحليل.عند جمع المعلومات، نوصي باستخدام طرق مختلفة: الملاحظة التربوية، وأنواع مختلفة من الدراسات الاستقصائية للمعلمين والطلاب، والاستجواب (لهذا نستخدم أساليب مختلفة: "صورة جماعية"، "تلاميذ المدارس والثقافة"، "موقفك من المعرفة"، " موقفي من المدرسة "،" المعلم، الطالب، الفريق "،" رضا تلاميذ المدارس عن الحياة "؛ "الجو في المدرسة"، وما إلى ذلك)، التحليل التشغيلي للحدث، الشهادات بناءً على نتائج عمليات التفتيش في إطار- مراقبة المدرسة، محاضر المجالس التربوية واجتماعات لجنة معلمي الفصل، مراقبة مشاركة تلاميذ المدارس في المسابقات الإقليمية والإقليمية وعموم روسيا. تحليل ومقارنة وتلخيص المعلومات التي تم جمعها، وإذا لزم الأمر، ترتيبها في شكل جداول ورسوم بيانية مختلفة. وفقط بعد ذلك ابدأ في كتابة التحليل الوظيفي. إنهاء التحليل بتحديد الأهداف والغايات التعليمية للعام الدراسي الجديد والتي تنبع بشكل أساسي من التحليل. الغرض من العمل التربوي للمدرسة هو ( على سبيل المثال) تهيئة الظروف التي تساعد على تنمية الصفات الفكرية والإبداعية والشخصية للطلاب، والتنشئة الاجتماعية والتكيف في المجتمع على أساس النهج الفردي والقيم، وتنظيم CTD في الأنشطة اللامنهجية داخل

النظام التعليمي للمدرسة.

عند التخطيط للعمل التربوي للعام الدراسي الجديد فمن الضروري الاعتماد على الأهداف والغايات المحددة، وتقاليد المدرسة، وخصائص أعضاء هيئة التدريس، واهتمامات واحتياجات الطلاب وأولياء الأمور. انطلاقا من الغرض من العمل التربوي للمدرسة ، يتم التخطيط للأنشطة في مجالات مختلفة: KTD، التربية الوطنية، تطوير التعليم الإضافي، تنظيم العمل مع أولياء الأمور وغيرهم. لذا، إذا كانت المدرسة لديها نظام KTD تقليدي:

· "يوم من المعرفة"

“عيد المعلم” “كرة الخريف” “عيد الأم” مسابقات رأس السنة مسابقات 23 فبراير عطلات مخصصة لعيد المرأة 8 مارس عرض فنون الهواة معارض الإبداع التطبيقي والفني ساعة ذاكرة لعيد النصر “النداء الأخير”

تتيح لنا المقابلة مع معلمي الفصل تحديد نوع النشاط الذي يجذبهم والحدث الذي يمكن أن يعقدوه أكثر إثارة للاهتمام. لذلك، عند تحديد المسؤول، نأخذ في الاعتبار

رغبات المعلمين وبالطبع الفئة العمرية للطلاب في الفصل. عند تنظيم تعليم إضافي في المدرسة، نوصي بمراعاة مصالح الأطفال. على سبيل المثال، إذا كان نادي "تقنيات الكمبيوتر" ونادي التعليم العسكري الوطني "كورسير" هو الأكثر شعبية بين طلاب المرحلة المتوسطة والعليا والأقسام الرياضية (لم تنخفض تقييماتهم منذ عدة سنوات)، فإن لديهم مكانًا في نظام التعليم الإضافي. يشارك أطفال المدارس الذين يحضرون هذه الجمعيات في المعارض المدرسية والمنطقة ويتم منحهم الدبلومات والجوائز. المدرسة ليس لديها جمعية سياحية. ولذلك فإن إحدى المهام لهذا العام الدراسي هي (إعطاء اقتباسات من التحليل). أحد مصادر جمع المعلومات هو التحكم. تعد المراقبة داخل المدرسة ضرورية من أجل تلقي وتحليل وتقييم المعلومات في الوقت المناسب حول عملية ونتائج الأنشطة التعليمية، وإجراء تعديلات على عملية تطوير العلاقات التعليمية، وتعزيز مسارها الأمثل. عند التخطيط للرقابة المدرسية الداخلية على قضايا العمل التربوي، أولا وقبل كل شيء، المضي قدما من تحليل العمل. وهكذا يشار في تحليل العمل التربوي للعام الدراسي الماضي ( على سبيل المثال)أن معلمي الفصل لم يقموا بما يكفي من العمل في مجال التوجيه المهني لأطفال المدارس، وكذلك أنه لم يعتمد جميع معلمي الفصل بشكل كامل على هيئات الحكم الذاتي الطلابية في عملية تنظيم العمل التعليمي في الفصل الدراسي. وعلى هذا الأساس جاءت هذه التوجهات في عمل معلمي الصف

موضوع للمراجعة هذا العام الدراسي. الرقابة داخل المدرسةهذا العام ( على سبيل المثال) يتضمن فحصًا شاملاً لـ "أنشطة الخدمة الاجتماعية بالمدرسة" بالإضافة إلى الأنشطة المواضيعية: التحكم في التعميم الطبقي في الصفين الخامس والعاشر، والتعميم الموضوعي الذي يدرس حالة العمل في جمعيات التعليم الإضافي (إشغال المجموعة، الجودة للعملية التعليمية) وتنظيم العمل لمنع الإهمال والانحراف بين القاصرين وغيرهم. يتم عرض العديد من المشكلات التي سيتم التحقق منها عند الاجتماع مع المدير، والبعض الآخر - إلى MO معلمي الفصل. بجانب، ويخصص مجلس للمعلمين في كل عام دراسي للنظر في قضايا العمل التربوي في المدرسة.انطلاقاً من هدف العمل التربوي، موضوع مجلس المعلمين (على سبيل المثال) يتم تعريفها على النحو التالي: "أنشطة هيئة التدريس في مجال التنشئة الاجتماعية للطلاب."

ومن بين المسؤوليات الوظيفية العديدة للنائب. مدير VR، إن تنظيم المساعدة المنهجية لمعلمي الفصل ومعلمي التعليم الإضافي والمعلمين الاجتماعيين ليس له أهمية كبيرة. نوصي بأن يبدأ تخطيط العمل المنهجي مع المعلمين بالأنشطة التشخيصية والتحليلية. لا يمكن أن يتم تدريس أساليب العمل التربوي إلا على أساس دراسة الصعوبات المهنية لكل معلم، كما تحتاج إلى معرفة نقاط قوته ونقاط قوته

القدرات والخصائص والميول والهوايات. يمكن تنظيم التعرف على تجربة العمل التربوي لمعلمي الفصل من خلال إجراء مقابلة معهم والملاحظة والاستجواب. بناء على البيانات التي تم الحصول عليها، خطط للعمل: مع بعض المعلمين - بشكل فردي، مع آخرين - في مجموعات صغيرة. يجب طرح بعض الأسئلة في اجتماعات معلمي الفصل. يتم تحديد موضوعات اجتماعات وزارة التربية والتعليم بناءً على المشكلات التي تم تحديدها أثناء تحليل العمل التربوي للمدرسة. وبالتالي، عند تنظيم العمل المنهجي، يتم تقديم المساعدة للمعلمين في تحسين مهاراتهم المهنية في تربية الأطفال. يتم تعميم تجربة معلمي الصف ومعلمي التعليم الإضافي. يشارك المعلمون تجربتهم في العمل في منظمة معلمي الفصل الدراسي، في مجالس المعلمين المواضيعية حول قضايا العمل التربوي (يتحدثون في مجالات مختلفة من العمل التعليمي في الفصل الدراسي، حول موضوعات التعليم الذاتي).

9. الخطة التقريبيةالأحداث التقليدية:

	الأحداث	المواعيد النهائية	مسؤول
	يوم من المعرفة	سبتمبر	نائب مدير الواقع الافتراضي بارد اليد cl.
	مسابقة فنية أداء الهواة "الخريف الذهبي"		نائب مدير الواقع الافتراضي
	يوم المعلم		نائب مدير الواقع الافتراضي معلم الصف الصف التاسع.
	كرة الخريف، الخريف KVN، يوم الحصاد مسابقة الرسم "الخريف الذهبي"		نائب مدير الواقع الافتراضي معلمي الصف
	أيام الصحة	شهريا	مدرسين الفيزياء ثقافة
	عطلة رأس السنة		نائب مدير الواقع الافتراضي معلمي الصف
	أمسية لقاء الخريجين		نائب مدير الواقع الافتراضي بارد اليد cl. مدرس موسيقى
	يوم النصر "دعونا ننحني للعظماء في تلك السنوات!"		نائب مدير الواقع الافتراضي Cl. المديرين مدرسين الفيزياء ثقافة
	آخر مكالمة		نائب مدير الواقع الافتراضي دروس رائعة
	حفلة موسيقية		نائب مدير الواقع الافتراضي Cl. أيدي الصف الحادي عشر

الأدب

1. المجلة العلمية والمنهجية لنائب المدير للعمل التربوي العدد 5 لسنة 2008.

2. المجلة العلمية والمنهجية لنائب المدير للعمل التربوي العدد 8 لسنة 2008.

3. . برمجة العملية التعليمية. أدوات. م، 2003

أوافق

[الشكل التنظيمي والقانوني، [التوقيع، الاسم الكامل، المنصب

اسم المنظمة أو المدير أو أي مسؤول آخر

المؤسسة] الشخص المخول بالموافقة

المسمى الوظيفي]

[يوم شهر سنة]

م.ب.

المسمى الوظيفي

نائب مدير المدرسة للعمل التربوي

[اسم المؤسسة التعليمية]

تم تطوير هذا الوصف الوظيفي والموافقة عليه على أساس عقد عمل مع نائب مدير المدرسة للعمل التعليمي ووفقًا لأحكام قانون العمل في الاتحاد الروسي واللوائح الأخرى التي تحكم علاقات العمل.

1. أحكام عامة

1.1. ينتمي نائب مدير المدرسة للعمل التربوي إلى فئة المديرين، يتم تعيينه وعزله بأمر من مدير المدرسة، ويتبعه مباشرة في عمله.

1.2. يتم تعيين شخص يتمتع بتعليم مهني عالي وخبرة عملية في مناصب التدريس والقيادة لمدة لا تقل عن [ملء السنوات المطلوبة] في منصب نائب مدير المدرسة للعمل التعليمي.

1.3. يسترشد نائب مدير المدرسة للعمل التعليمي في أنشطته بدستور الاتحاد الروسي والقوانين التي تنظم قضايا تربية وتعليم الطلاب وميثاق المؤسسة التعليمية وقواعد وأنظمة حماية العمل والسلامة والأوامر والتعليمات مدير المدرسة، وهذا الوصف الوظيفي. وكيل المدرسة للعمل التربوي يلتزم باتفاقية حقوق الطفل.

1.4. ويجوز خلال فترة الغياب المؤقت لنائب مدير المدرسة للعمل التربوي إسناد مهامه إلى نائب المدير للعمل التربوي أو معلم من أكثر العاملين خبرة.

2. الوظائف

2.1. الأنشطة الرئيسية لنائب مدير المدرسة للعمل التربوي هي:

تنظيم العمل التعليمي خارج المنهج وخارج المدرسة مع الطلاب ؛

التوجيه المنهجي للعملية التعليمية؛

التأكد من الالتزام بمعايير ولوائح السلامة في العمل اللامنهجي واللامنهجي مع الطلاب.

3. مسؤوليات الوظيفة

يتولى نائب مدير المدرسة للعمل التربوي المهام الوظيفية التالية:

3.1. ينظم التخطيط الحالي والطويل الأجل للعمل اللامنهجي وغير المنهجي مع الطلاب وتنفيذه.

3.2. ينسق عمل المعلمين ومعلمي الصفوف وكبار المستشارين وغيرهم من الموظفين التابعين له مباشرة.

3.3. ينظم وينسق تطوير الوثائق التعليمية والمنهجية اللازمة.

3.4. ينفذ مراقبة منهجية لجودة العملية التعليمية، وعمل الأندية، والمجموعات النهارية الممتدة والأنشطة اللامنهجية؛ يحضر الأنشطة اللامنهجية واللامنهجية، وفصول النوادي والمجموعات النهارية الممتدة (180 ساعة على الأقل في العام الدراسي)، ويحلل شكلها ومحتواها، ويلفت انتباه المعلمين إلى نتائج التحليل.

3.5. ينظم العمل التربوي لأولياء الأمور، ويستقبل أولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم) في قضايا تنظيم العملية التعليمية.

3.6. يقدم المساعدة لأعضاء هيئة التدريس في إتقان وتطوير البرامج والتقنيات التعليمية المبتكرة.

3.7. يقوم، جنبًا إلى جنب مع نائب مدير العمل التعليمي، بوضع جدول زمني للمجموعات النهارية الممتدة وأنواع أخرى من الأنشطة التعليمية والثقافية والترفيهية، ويضمن استبدال الدروس عالية الجودة وفي الوقت المناسب للمعلمين الغائبين مؤقتًا وغيرهم من المعلمين المرؤوسين بشكل مباشر.

3.8. يضمن إعداد وثائق التقارير المعمول بها في الوقت المناسب، ويتحكم في الصيانة الصحيحة وفي الوقت المناسب لمجلات الفصل الدراسي، ومجلات مجموعة ما بعد المدرسة وغيرها من الوثائق من قبل المعلمين ومعلمي الفصل وكبار المستشارين والمعلمين الآخرين.

3.9. تقديم المساعدة للمجموعات الطلابية في القيام بالأنشطة الثقافية والتعليمية والترفيهية.

3.10. يشارك في التوظيف في المدرسة، ويتخذ التدابير اللازمة للحفاظ على عدد الطلاب في مجموعات الدراسة.

3.11. يراقب امتثال الطلاب لقواعد السلوك المدرسية وميثاق المدرسة.

3.12. يشارك في اختيار وتنسيب أعضاء هيئة التدريس، وينظم تحسين مؤهلاتهم ومهاراتهم المهنية، ويدير عمل الجمعيات المنهجية، ويحسن مؤهلاتهم.

3.13. يشارك في إعداد وإصدار الشهادات للتدريس وموظفي المدرسة الآخرين.

3.14. يقدم مقترحات لتحسين العملية التعليمية، ويشارك في أعمال المجلس التربوي للمدرسة.

3.15. يحفظ ويوقع ويقدم لمدير المدرسة الجدول الزمني للمعلمين وأعضاء هيئة التدريس والمساندة التابعين له مباشرة.

3.16. تتخذ التدابير اللازمة لتزويد المكتبة بالأدب التعليمي والمنهجي والخيالي والمجلات والصحف المتعلقة بملف عملها.

3.17. يتأكد من قيام معلمي الصف والموظفين الآخرين التابعين له مباشرة بالواجبات الموكلة إليهم لضمان سلامة الطلاب؛ ينظم العمل التعليمي والعمل التطوعي المفيد اجتماعيًا للطلاب بما يتوافق بدقة مع معايير وقواعد حماية العمل.

3.18. يشارك في الرقابة الإدارية والعامة على قضايا ضمان سلامة الحياة، في التحقيق في الحوادث التي تحدث مع الموظفين والطلاب.

3.19. يقدم المساعدة المنهجية لمعلمي الفصل وقادة المجموعات والأندية والأقسام الرياضية وما إلى ذلك، بما في ذلك قضايا ضمان سلامة العمل للطلاب ومنع الإصابات والحوادث الأخرى.

3.20. تنظيم فعاليات مع الطلاب وأولياء أمورهم لمنع الإصابات وحوادث المرور والحوادث التي تحدث في الشارع والمياه وما إلى ذلك؛ ينظم مشاركة أولياء الأمور في العمل التربوي، ويشجع على إنشاء نظام تعليمي شامل.

3.21. ينشئ ويحافظ على الروابط بين المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي للأطفال والمنظمات الأخرى للأنشطة المشتركة في التعليم خارج المدرسة.

4. الحقوق

يحق لنائب مدير المدرسة للعمل التربوي ما يلي:

4.1. لجميع الضمانات الاجتماعية التي ينص عليها القانون.

4.2. - التعرف على مشاريع قرارات إدارة المؤسسة المتعلقة بنشاطها.

4.3. تقديم مقترحات لتحسين العمل المتعلق بالمسؤوليات المنصوص عليها في هذه التعليمات للنظر فيها من قبل الإدارة.

4.4. قم بالتوقيع والمصادقة على المستندات التي تقع ضمن نطاق اختصاصك.

4.5. التفاعل مع رؤساء الخدمات الهيكلية بالمؤسسة التعليمية، والحصول على المعلومات والوثائق اللازمة للقيام بواجباتهم الرسمية.

الأقسام: التربية الاجتماعية

يمكن للخليقة أن تعيش بعد خالقها:
سيرحل الخالق مهزومًا بطبيعته،
ومع ذلك، الصورة التي التقطها
ستدفئ القلوب لقرون..

مايكل أنجلو بوناروتي

السنوات هي مفاهيم دقيقة، تشكلتها الميكانيكا السماوية. إن السنوات التي تعيشها الأسرة لا يمكن قياسها بساعة نجمية، بل هي من صنع أيدي البشر. وعندما نتحدث عن الماضي، فإننا لا نقصد الزمن الماضي، بل تلك الأحداث التي شكلت مظهر الأسرة وتاريخها. حسنًا، ربما هذا هو منطق الحياة: كل جيل يقدم مساهمته الخاصة إلى هذا العالم، ويبني هرم الحضارة صفًا تلو الآخر.

هناك شيء ما في العائلة يصعب تمييزه على الفور دون الخوض بعمق في عالم العلاقات الإنسانية، المليء بالأسرار الغامضة، التي غالبًا ما تكون مخفية عن الأنظار. معظم هذه الألغاز لم يتم حلها أبدًا. الأسرة هي صورة مصغرة للعالم كله. إن مظاهر القوة والحميمية والاستقلال والثقة ومهارات الاتصال الموجودة فيها هي المفتاح لكشف العديد من الظواهر في الحياة. إذا أردنا تغيير العالم، علينا تغيير الأسرة.

العلاقات الأسرية هي تلك الخيوط والروابط والروابط التي توحد الناس في كيان واحد. وفي عالمنا المتحضر والصناعي، يجب أن تكون المؤسسات الاجتماعية اقتصادية وعملية وفعالة، والأهم من ذلك، إنسانية. لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية الأسرة ودورها التربوي كوحدة هيكلية للمجتمع. يخلق مناخها المحلي جوًا يدعم اهتمام الطفل بالإبداع وتحقيق الذات.

اليوم في المجتمع هناك حاجة للتفاعل الروحي والمتساوي والمهتم بين الأسرة والمدرسة. فيما يتعلق بالمدرسة، لم تعد الأسرة تعمل فقط كمستهلك وعميل، ولكن أيضًا، وهو أمر مهم للغاية، كشريك. لذلك، عند إثارة مسألة القيم العائلية في مؤسسة تعليمية عامة، يجب أولاً أن نقصد العلاقة التي لا تقدر بثمن بين الأسرة والمدرسة في قضية واحدة مشتركة - تعليم شخصية الطفل.

أود أن أشير إلى أن منطقتنا هي التي تم الاعتراف بها على أنها الحائزة على الجائزة الوطنية المرموقة للاعتراف العام "عائلة روسيا" بين الكيانات المكونة للاتحاد الروسي، والتي أقيم حفل توزيع الجوائز في موسكو في قصر الدولة قصر الكرملين في مايو من هذا العام. من خلال دعم سياسة الدولة في مجال تعزيز الأسرة والقيم العائلية وأفضل تقاليد الأسرة والثقافة اليومية، تنفذ مدرستنا الاتجاهات الرئيسية للعمل مع العائلات، على أساس حديث. وتتطور هذه العلاقات من خلال نظام من العلاقات الإنسانية بين الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور والأنشطة المترابطة في بيئة تعليمية واحدة. يقوم جميع المشاركين بإنشاء مجتمع من الأفراد المهتمين بشكل متبادل بنتائج هذا النشاط. تقترب العلاقات بين الأطفال والكبار بطبيعتها من العلاقات المميزة لعائلة جيدة.

بعد أن بدأنا في طريق إنشاء "مدرسة التواصل العائلي"، شعرنا بالحاجة إلى البحث ليس فقط عن أشكال جديدة للعمل مع أولياء الأمور، ولكن أيضًا عن أسلوب جديد من الثقة المتبادلة والتعاون، والذي يفترض وحدة الأهداف والاستراتيجيات وأساليب التعليم في المنزل والمدرسة.

لهذا غايةيمكن تسمية هذا المشروع بتعزيز تكوين شخصية ذات توجه أخلاقي لطفل يتمتع بثقافة تواصلية ويسعى جاهداً لتحقيق قدراته واكتشاف شخصيته وتطويرها، مع مراعاة التعاون متبادل المنفعة بين الأسرة والمدرسة.

ولتحقيق هذا الهدف تم تحديد ما يلي مهام:

- المساهمة في تشكيل الموقف الأخلاقي لأطفال المدارس؛

- تهيئة الظروف اللازمة لإظهار وتنمية شخصية كل طالب وقدراته؛

- لتعزيز تطوير علاقات الوحدة بين ثلاث مجموعات ("جوهر النظام التعليمي"): التربوي والطالب وأولياء الأمور، حيث يكون المعلمون هم النظام الفرعي الإداري، والطلاب وأولياء الأمور هم المجموعة المُدارة (وموضوعات الدراسة) تنميتهم الخاصة) (انظر الرسم البياني للنظام التعليمي للمدرسة، رسم بياني 1);

- تعزيز تطوير الأنشطة المشتركة للأطفال والآباء في مجال الترفيه، مما يساهم في إحياء التقاليد الوطنية للتربية الأسرية، وتعريف الأطفال بأصول الأسرة، ودراسة أسلافهم، ورعاية المبادئ الأخلاقية والروحية للفرد و المجتمع العائلي؛

– تقديم الدعم الاجتماعي والتربوي للمراهقين ذوي الصعوبات من خلال إشراكهم في مختلف أشكال الإبداع والرياضة لدى الأطفال، وكذلك تعديل التعليم في الأسر الفردية، وخاصة المحرومة منها.

المؤشر الرئيسي للفعالية والكفاءة هو شخصية الطفل ورفاهيته في المدرسة والمنزل ومشاركته في الأنشطة وتفضيلاته القيمة. واحد من نتائج مهمةالتفاعل بين المعلمين والأطفال وأولياء الأمور هو مساحة تعليمية يسود فيها اللطف وعبادة المعرفة والتسامح.

لدراسة مدى فاعلية مدرسة التواصل الأسري يمكن استخدام ما يلي: أدوات التشخيص: وبالتالي فإن مؤشرات تعليم الطلاب هي تكوين التوجه الأخلاقي، والإبداع الشخصي، والقدرة على التكيف الاجتماعي، وتطوير ثقافة التواصل؛ يمكن أن يكون مؤشر تكوين مناخ أخلاقي ونفسي مناسب في المجتمع المدرسي هو مستوى المجتمع المدرسي في تصور أعضائه، ورضا الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور عن أنشطة الحياة في المدرسة.

برنامج العمل مع الأسر المحرومة في المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 9" "استراتيجية الأسرة"

الأساس القانوني للعمل الوقائي الفردي مع الأسر المحرومة في المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 9"

الوثيقة الرئيسية التي تنظم أنشطة الهيئات والمؤسسات التابعة لنظام منع الإهمال والانحراف فيما يتعلق بالقاصرين والآباء هي القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن أساسيات نظام إهمال وجنوح القاصرين" بتاريخ 24 يونيو ، 1999. رقم 120-03.

يتم تنفيذ العمل الوقائي الفردي من خلال:

• هيئات إدارة الحماية الاجتماعية للسكان، ضمن اختصاصها، فيما يتعلق بالوالدين وممثليهم القانونيين الذين لا يقومون بواجباتهم في تربية سلوك القاصرين أو الحفاظ عليهم أو التأثير عليهم سلبًا، أو معاملتهم بقسوة (الفقرة الفرعية 1.1.المادة 12).
• تحدد مؤسسات الخدمة الاجتماعية ومراكز المساعدة الاجتماعية للعائلات والأطفال القاصرين الذين هم في وضع خطير اجتماعيًا وتقوم بإعادة تأهيل هؤلاء الأشخاص (الفقرة الفرعية 1.2، البند 5، المادة 13)
• المدرسة - تحدد القاصرين الذين هم في وضع خطير اجتماعيًا، وكذلك أولئك الذين لا يحضرون أو يتغيبون بشكل منهجي عن الفصول الدراسية في المدرسة لأسباب غير مبررة، وتتخذ تدابير لتعليمهم، وكذلك تحدد الأسر التي في وضع خطير اجتماعيًا وتوفر لهم المساعدة في تعليم وتربية الأطفال (الفقرة الفرعية 2.3، البند 2، المادة 14)
• تقوم وحدات شؤون الأحداث بأعمال فردية في مجال تعليم القاصرين وأولياء أمورهم وممثليهم القانونيين الذين لا يقومون بواجباتهم أو يؤثرون سلباً على أدائهم أو يسيئون إليهم.

الأحكام العامة

1. في الأسر المختلة، تتطور العلاقات، مما يؤثر سلبا على نمو الطفل، وتنتهك حقوقه.
2. لا تستطيع الأسر المختلة حل مشاكل تربية الأطفال بمفردها؛ فهي بحاجة إلى مساعدة مؤهلة ومستهدفة.
3. يحتاج أطفال الأسر المحرومة إلى الدعم من المعلمين.

دور المعلمين في العمل مع الأسر المحرومة

1. تهيئة الظروف المواتية في الفصل الدراسي لإتقان المواد التعليمية.
2. الدعم العاطفي، وخلق حالة من النجاح للأطفال من الأسر المحرومة.
3. تنظيم فصول الدعم.

عمل معلم اجتماعي مع الأسر المحرومة

1. إنشاء بنك بيانات عن الأسر المحرومة وأطفال هذه الأسر الذين يدرسون في المدرسة.
2. تحديد سبب المشكلة بمساعدة طبيب نفساني.
3. التخطيط للعمل مع هذه العائلات جنبًا إلى جنب مع إدارة المدرسة ومعلمي الفصل والطبيب النفسي ومنظم الأسرة والمفتش.
4. إن تحديد الأطفال من الأسر المحرومة الذين يحتاجون إلى الدعم والحماية، بالتعاون مع سلطات الوصاية، يحل مشاكل حماية حقوق الطفل.
5. بالتعاون مع مدير العمل التربوي، قم بإشراك الأطفال المحرومين في الأندية ومجموعات الاهتمام.
6. خلق بيئة غير مواتية في مجموعة حول طفل من عائلة مختلة.
7. إقامة علاقات شراكة وتعاون مع الأسرة المفككة.
8. العمل مع طلاب الصف لتحسين وضع طفل من أسرة محرومة.
9. إذا لزم الأمر، كن البادئ في الإجراءات النشطة لحماية حقوق الطفل.

خطة تفصيلية للعمل الاجتماعي والتربوي مع مختلف أنواع الأسر

1. الأسر التي لديها أطفال تحت الإشراف:
2. تحديد الأيتام الذين تركوا دون رعاية الوالدين.
3. - المشاركة في مسح الأحوال المعيشية وتنشئة الأطفال.
4. مراقبة صحة الأطفال وعافيتهم.
5. دعم مقدمي الرعاية الأسرية.
6. العمل مع المعلمين لإنشاء نهج فردي للأطفال تحت رعايتهم.
7. حماية مصالح الرعايا.
8. التعليم التشريعي.
9. عائلات كبيرة:
10. مساعدة أولياء الأمور في تحسين جودة وظائفهم التعليمية.
11. تنظيم المساعدات الخيرية.
12. توصيات لتنظيم أوقات الفراغ العائلية.
13. أعمال التوجيه المهني.
14. التعليم التشريعي.
15. الأسر ذات العائل الوحيد:
16. تقديم المساعدة اللازمة للحصول على المزايا.
17. الاستشارة النفسية والتربوية.
18. الوقاية من السلوكيات المعادية للمجتمع واللاأخلاقية.
19. المساعدة التنظيمية والعملية لأولياء الأمور في أداء وظائفهم التعليمية (المعدل التراكمي، المساعدة الخيرية).
20. التعليم التشريعي.
21. عائلات المشكلة:
22. دراسة ديناميكيات تطور المشكلات الأسرية.
23. المساعدة النفسية والتربوية العامة للعائلات التي تعاني من مشاكل.
24. التعليم التشريعي.

خوارزمية لمعلم اجتماعي يعمل مع أسرة مختلة

دراسة الأسرة وفهم المشاكل الموجودة فيها، دراسة طلبات المساعدة من الأسر، دراسة شكاوى السكان (الجيران).

الفحص الأولي للظروف المعيشية لعائلة مختلة (إشكالية).

التعرف على أفراد الأسرة وبيئتهم، والتحدث مع الأطفال، وتقييم ظروفهم المعيشية.

التعرف على الخدمات التي سبق أن قدمت المساعدة للأسرة ودراسة تصرفاتها واستنتاجاتها.

دراسة أسباب الخلل الأسري وخصائصه وأهدافه وتوجهاته القيمية.

- دراسة الخصائص الشخصية لأفراد الأسرة.

رسم خريطة عائلية.

أنشطة التنسيق مع جميع المنظمات المهتمة.

وضع برنامج عمل مع عائلة مختلة.

استنتاجات حول نتائج العمل مع الأسر المختلة.

الجوانب الرئيسية للعمل

1. كيفية التعرف على الأسر المعرضة للخطر.

قد تكون علامات المرض الاجتماعي:

• الزواج غير المتكافئ، والصراعات بين أفراد الأسرة، أو الوالدين بالتبني، أو المساكنين أو الوالد المطلق (أعزب)؛
• الظروف المعيشية الأسرية: قلة المساحة السكنية، البطالة، العزلة الاجتماعية للوالدين؛
• طفل غير مرغوب فيه، يصعب تعليمه، ولا يمكن السيطرة عليه، وغالباً ما يكون مريضاً، ويعاني من إعاقات جسدية.

2. التعليم التربوي للوالدين.

- مرحلة التشخيص، والتي تسمح لنا بتحديد المشاكل الأسرية الموجودة بالفعل، والتوجهات القيمية للوالدين، ومستوى ثقافتهم؛

- استشاري،عندما يحدد الآباء، في محادثة معك، أسئلتهم ومشاكلهم وأشكال وطرق التدريس المناسبة لهم (النظام التعليمي)؛

– عملية التعلم نفسهاويتم ذلك بأشكال مختلفة، وفقًا لرغبات الوالدين؛

- مرحلة الرصد،المساعدة في تتبع نتائج التعلم وفهم مدى توافقها مع رغبات الوالدين والتطور الإيجابي للأسرة ككل.

3. متطلبات المعلمين الذين يقومون بتدريب أولياء الأمور:

- المهارةخلق جو ودي يفضي إلى الحوار؛

– الانتباه إلى مشاكل الوالدين، إلى تجاربهم؛

- التوفرعرض المواد؛

- قدرةلتقديم الدعم النفسي؛

- تنشيطالسلوك الإيجابي للوالدين، واتصالاتهم مع المدرسة والأطفال؛

– القدرة على رؤية أدنى الإنجازات وغرس الإيمان بالنجاح.

4. كيفية التغلب على اغتراب الوالدين من المدرسة:

نموذج لبرنامج اجتماعات أولياء الأمور المواضيعية:

4. 1.المشاركة العاطفية للوالدين:

• توسيع الاتصالات العاطفية بين الوالدين والأطفال؛
• تطوير معرفة القراءة والكتابة التواصلية للوالدين ("التواصل في المنزل")؛
• تنمية ثقافة المشاعر الأبوية (حب الوالدين ورعاية بعضهم البعض).

4.2. التفاعلات القانونية بين الأطفال وأولياء الأمور والمدرسة:

• دراسة الحقوق الأساسية للطفل والكبار؛
• تطوير "قواعد الحياة المدرسية" (ماذا تتوقع من المدرسة، وكيف تريد أن تراها)؛

أشكال عقد الاجتماعات:

• المحادثات والمحاضرات وألعاب الأعمال.

النتائج الإيجابية لمثل هذه اللقاءات:

• إقامة تعاون أوثق بين المعلمين وأولياء الأمور؛
• اقتراحات نشطة من أولياء الأمور حول كيفية زيادة التفاعل؛
• الحد من حالات الصراع في الأسرة.

دورة اجتماعات أولياء الأمور حول المواضيع:

• عيد ميلاد طفلك.
• الكلمات التي نتكلمها.
• هل نعلم أطفالنا الحب؟
• الإنسان الحديث هو مجال المشاكل.
• عالم قيم الإنسان الحديث.
• القوانين الأخلاقية للحياة.
• رجل عن حياته.
• تفاعل الناس مع بعضهم البعض.
• "رمز الحياة المدرسية" - ماذا ينبغي أن يكون؟

5. تفاعل الأسرة المفككة مع الهيئات والمنظمات والمتخصصين الآخرين:

– مع هياكل السلطات البلدية(وزارة التعليم والصحة والحماية الاجتماعية للسكان. مركز التوظيف، لجنة الثقافة والرياضة، إدارة الشؤون الداخلية بالمدينة، إدارة منع جنوح الأحداث، مفتشية شؤون الأحداث، لجنة شؤون الأحداث (KDN)، قسم الأطفال غرفة الشرطة)؛

– مع مؤسسات مخصصة لمساعدة العائلات(مركز إعادة التأهيل "Semitsvetye"، الخدمة النفسية والطبية والتربوية، مركز المساعدة النفسية والتربوية للعائلات والأطفال "Catharsis"، عيادة العلاج من تعاطي المخدرات، مستشفى مدينة كوجاليم)؛

- مع متخصصين من الصناعات ذات الصلة(الأطباء، مفتشو ODN، عمال المعاهد الإصلاحية، عمال المرافق العامة، معلمو التعليم الإضافي).

تتحدث هذه المقالة عن الأساسيات التي يجب أن يتمتع بها نائب المدير المؤهل للعمل التربوي. جوانب محددة في هذه المهنة. ما هو الوصف الوظيفي لنائب المدير للعمل التربوي.

أساسيات مهنة نائب المدير للعمل التربوي

الموظف الذي يتم إصداره وفقًا لنموذج العمل المنصوص عليه في النظام العام بموجب القانون، ملزم بالامتثال للوصف الوظيفي. النشاط التربوي ليس استثناء. يتم تطويره من قبل أحد موظفي قسم الموارد البشرية، وفقًا للمبادئ الأخلاقية والمعنوية الراسخة ويفترض الالتزام بنظام وخطط التدريب المعتمدة.

ويخضع نموذج العملية التعليمية لعدد من التغييرات كل عام تهدف إلى زيادة الكفاءة. في العمل التربوي، يقوم بتعديل عملية عمله، وضبطها مع الابتكارات. هناك ثلاثة مجالات تشكل أنشطة النائب:

• سؤال إنساني. تتم عملية التعلم مع مراعاة الحقوق والقيود المحتملة للطالب في إطار التشريعات الحالية.
• الزمالة. لا يشارك المعلمون فقط في تنظيم النشاط المعرفي للطفل. الأطفال وأولياء الأمور هم مكونات أساسية في العملية التعليمية.
• المنهجية. ويتكون من تقديم نهج عام للأنشطة التعليمية والتربوية من أجل التنمية الشاملة للطالب.
• انتفاع. يتلقى الطالب المعرفة ذات الصلة التي يمكن أن تساعده في مزيد من التوجيه: التفاعل الناجح مع أفراد المجتمع الآخرين، وتعليم القواعد والأخلاق في المجتمع ومعرفة التخصصات العلمية.

السمات الهامة للمهنة

يتم تحديد السمات المحددة للنائب حسب شكل التعليم التربوي. توجد اليوم مدارس وصالات رياضية تقدم دراسة متعمقة لبعض التخصصات العلمية. يركز نائب المدير للعمل التربوي مهامه على اللوائح الداخلية للمؤسسة التعليمية والقواعد والقيم والعاملين المتعارف عليها. يتم استخدام طرق معينة كطرق سائدة، بينما يتم استخدام طرق أخرى كطرق مساعدة.

يعتبر نائب المدير للعمل التربوي أن شرح للطلاب ما هي الأخلاق وأشكال التجلي والقيمة هو موضوع ذو أولوية لتنظيم الأنشطة. وفقا للفقرة 273-F3، فإن المعلم ملزم بمراعاة مصالح الطلاب وصياغة الفصول الدراسية مع مراعاة هذه التفاصيل.

تعتبر القضية الأساسية في نظام التعليم بأكمله هي التربية الدينية والوطنية والاجتماعية. بناء على المرسوم الرئاسي رقم 761 يلتزم النائب بالآتي:

1. أعرض في البرنامج أحدث الأساليب لغرس حب الوطن لدى أطفال المدارس من جميع الأعمار. شرح مفاهيم الليبرالية والتسامح والتفاعل الصحيح بين الأعراق مع مراعاة الأديان القائمة. يجب أن يكون كل طالب مستعدًا لخدمة وطنه إذا جاءت الأوقات الصعبة.
2. استخدام الأساليب الوقائية التي تهدف إلى القضاء على إدمان الكحول في مرحلة الطفولة وإدمان المخدرات والحياة الجنسية المبكرة. وعلى نائب مدير التعليم بذل كل الجهود في مكافحة مظاهر السلوك المنحرف الذي يعد العدو الرئيسي للمجتمع الحديث.
3. التفاعل الفعال مع أولياء الأمور في التخطيط للعملية التعليمية مع مراعاة الرغبات. الاستخدام المحتمل للأجهزة التقنية الحديثة والمعلومات التي توفرها وسائل الإعلام.

مسؤوليات الأخصائي ووظائفه

يعتبر النشاط الرئيسي لنائب المدير للعمل التربوي هو تكوين مناخ نفسي داخلي إيجابي، والتفاعل الناجح بين الطلاب والمعلمين، وبيئة مواتية لتنفيذ العملية التعليمية. ولتحقيق هذا الهدف تنشأ المهام التالية التي يمكن أن يؤدي تنفيذها إلى تحقيق النتائج المثلى:

• مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الثقافية والعمرية والدينية للطفل، يجب على النائب تهيئة الظروف المثلى للتنشئة الاجتماعية الناجحة لكل طالب.
• توحيد جميع أطفال المدارس في نظام اجتماعي واحد.
• تنمية الطفل من وجهة نظر علمية، وتعليم القيم الأخلاقية، وفهم بنية النظام الاجتماعي، والنطاق الأمثل للقواعد المقبولة.
• تشكيل جميع متغيرات العملية النشطة التي تهدف إلى التصور الإيجابي للعملية التعليمية. الحد الأقصى من استبعاد الصراعات بين الطلاب والمعلمين.
• تنفيذ الأنشطة التشخيصية التي تساعد في مراقبة العملية الشاملة للتفاعل بين الطلاب والمعلمين، وتحديد "الروابط الضعيفة" في البرنامج الحالي وتطوير أساليب عمل جديدة وأكثر فعالية.

الوصف الوظيفي لنائب المدير للعمل التربوي - الحقوق والواجبات

إذا لزم الأمر، يؤدي الموظف وظيفة إدارية، وتشكيل تفاعل ناجح بين المعلم والطالب ووالديه.

نائب مدير العمل التربوي هو منصب مسؤول، لذلك ليس كل معلم قادر على التعامل مع مجموعة كاملة من المهام التي يطلب من الموظف القيام بها. للحصول على تمثيل مرئي، يمكن تصوير جدول الوظائف على النحو التالي:

العمل مع أعضاء هيئة التدريس

نوع منهجي من العمل	هدف	محتوى	طريقة
	تطوير واكتساب مهارات ومعارف جديدة	استخدام الأساليب الحديثة في التدريب والتعليم. التعامل الإيجابي مع الأطفال	محاضرات وألعاب لعب الأدوار والندوات والتحليل المشترك للمواقف	مزيد من الاستخدام للمعرفة المكتسبة ورضا المشاركين في العملية
إجراء الإحاطة	تحديد الهدف، وتوجيه أعضاء هيئة التدريس نحو تحقيقه.	الاستشارات القانونية والقانونية وتطوير الأساليب التعليمية وعرض المواد التعليمية في إطار التوثيق التنظيمي	الاجتماعات والتقارير واجتماعات التخطيط وإعداد التقارير	السيطرة على العملية التعليمية، وتصحيح العملية الأكاديمية في الوقت المناسب، والتنسيق الموحد لجميع أعضاء هيئة التدريس
تبادل المعلومات المتاحة بين المعلمين	التعبير عن المهارات الموجودة في العمل وتحليلها	التأثير على كافة جوانب العملية التعليمية	المشورة والمناقشات	استخدام أساليب العمل البديلة
تنسيق أعضاء هيئة التدريس	تعريف والغرض من نظام التدريس الموحد باعتباره المجمع الرئيسي للعمل مع الطلاب	تحليل العمل التربوي من وجهة نظر الموضوعية وتنفيذ اللحظة التعليمية وتطوير المعايير الأخلاقية	التقارير والعروض التقديمية الفردية والعصف الذهني وتطوير خطة الدرس الفردية	تكوين الإنسانية، وتنسيق تصرفات أعضاء هيئة التدريس بأكملها، ونظرة موحدة للعملية التعليمية
التفاعل مع معلمي التخصصات الإضافية	التنسيق في تنفيذ البرنامج المخطط له، وتقديم الدعم	إعداد أنشطة التعلم الجماعي وتطويرها وتنفيذها مع الطلاب	استخدام الحوارات والمشاورات الفردية والمشورة التربوية	يتم استخدام المعلومات التي تم الحصول عليها في أنشطة أخرى، وجلب أفكار جديدة. مصلحة الطالب

أنشطة مشتركة مع الطلاب من مختلف الأعمار

نوع منهجي من العمل	هدف	محتوى	طريقة	مزيد من الاستخدام للمعرفة المكتسبة ورضا المشاركين في العملية
تنظيم الأنشطة الإبداعية باستخدام إمكانات الطلاب	تشكيل المبادئ التنظيمية كجزء لا يتجزأ من العملية التعليمية	أحداث إضافية تهدف إلى الأنشطة المشتركة للموظفين الطلاب	المناسبات العامة	زيادة التعطش للمعرفة، وجذب اهتمامات جديدة، وتعزيز التنظيم
التفاعل مع هيئة الحكم الذاتي	ضمان الحماية الاجتماعية، وتطوير تجربة إيجابية للتفاعل العام مع هيئة الحكم الذاتي	اتخاذ قرارات معينة ومواصلة التنفيذ واختيار شكل العمل العام	الاجتماعات والاجتماعات والمناقشات، وإتاحة الفرصة لكل ممثل عن هيئة الحكم الذاتي للتحدث	مفهوم الديمقراطية في العملية التعليمية وإظهار المهارات التنظيمية وتنمية المسؤولية عن القرارات المتخذة
العمل الفردي مع الطلاب	مساعدة إضافية في العملية التعليمية وحل الصعوبات التي تمت مواجهتها والأنشطة المشتركة التي تهدف إلى حل المشكلة	حسب نوع العمل الذي يحدده احتياجات الطالب	المحادثة والتشاور حول قضية ناشئة والمناقشة	الموقف الإيجابي للطالب، وحل الوضع الحالي، واستخدام الطالب للمعلومات الواردة في الأنشطة العملية