ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் அடிப்படைகள் பற்றிய விளக்கக்காட்சி. "கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களை செயல்படுத்துதல்" என்ற தலைப்பில் விளக்கக்காட்சி
அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஃபெடரல் சட்டம் டிசம்பர் 1, 2007 எண். 309-FZ ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலை" (FSES) சட்டத்தின் கருத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கட்டமைப்பைப் பற்றிய புதிய புரிதல். “கல்வியில்”, கட்டுரை 7 “பி ரஷ்ய கூட்டமைப்பு கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களை நிறுவுகிறது, அவை முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது, இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதற்கு கட்டாயத் தேவைகளின் தொகுப்பாகும்...” 2 தரநிலைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒப்புதலின் நிலை 1. முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அக்டோபர் 6 2009 எண். 373 (டிசம்பர் 22, 2009 எண். 15785 இல் ரஷ்யாவின் நீதி அமைச்சகத்தால் பதிவு செய்யப்பட்டது) 2. ஃபெடரல் அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான மாநிலக் கல்வித் தரநிலை - டிசம்பர் 17, 2010 எண் 1897 இன் உத்தரவின் மூலம் அங்கீகரிக்கப்பட்டது (பிப்ரவரி 1, 2011 எண். 19644 இல் ரஷ்யாவின் நீதி அமைச்சகத்தால் பதிவு செய்யப்பட்டது) 3. இரண்டாம் நிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வியின் மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை - இறுதி செய்யப்படும் செயல்பாட்டில் (வரைவு தரநிலை பிப்ரவரி 15, 2011 அன்று வெளியிடப்பட்டது) 3 பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநிலத் தரத்தை அறிமுகப்படுத்துதல் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களிலும் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தை (தரம் 1) கட்டாயமாக அறிமுகப்படுத்துவது தொடங்குகிறது. 2011/12 கல்வியாண்டில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரத்தின்படி பயிற்சி கட்டாயமாக இருக்கும்: 2020/21 கல்வியாண்டிலிருந்து இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வியின் மட்டத்தில் 2015/16 கல்வியாண்டிலிருந்து அடிப்படை நிலை பொதுக் கல்வியில். 4 ஃபெடரல் மாநில பொதுக் கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்துதல், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைக்கு மாறுவது, பொதுக் கல்வியின் மட்டங்களில் தொடர்புடைய தரங்களின் ஒப்புதலுக்குப் பிறகு மற்றும் கல்வி நிறுவனங்கள் கூட்டாட்சி மாநிலக் கல்வியை அறிமுகப்படுத்தத் தயாராக இருப்பதால், நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம். தரநிலை: 2012/13 கல்வியாண்டிலிருந்து 10 தரங்களாகத் தொடங்கி 5 தரங்களில் - 2013/14 கல்வியாண்டில் இருந்து 5 பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநிலத் தரத்தை அறிமுகப்படுத்துதல் - ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை அது தயாரானவுடன் - கட்டாய அறிமுகம் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் 2010-11 கல்வியாண்டு - ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி பயிற்சியின் தொடர்ச்சி, அது தயாரானவுடன் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. ஆண்டு 1 2 3 4 5 6 10 2014-15 கல்வி ஆண்டு 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 கல்வி ஆண்டு 1 2 3 4 5 6 7 8 10 2 3 5 T O R I N G 16 11 72 4 5 6 7 8 2017-18 கல்வி ஆண்டு 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 O 9 T H 2018-19 கல்வி ஆண்டு 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 120 2013 கல்வி ஆண்டு மா புதிய தரநிலையானது, கட்டமைப்பு, கற்றல் நிலைமைகள் மற்றும் பொதுக் கல்வியின் முடிவுகளுக்கான தேவைகளை உள்ளடக்கியது, புதிய தரமானது, குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் தேவைகள் உட்பட (ஊனமுற்ற குழந்தைகள் உட்பட) மாணவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான பொதுக் கல்வி நிலை 7 புதிய தரநிலை ஆரம்பப் பள்ளியின் முக்கிய பண்புகள் (தரம் 1-4) அனைத்து அடுத்தடுத்த கல்வியின் அடித்தளமாகும்; இதன் விளைவாக கற்றல் கற்றல் ஆரம்ப பள்ளி (5-9 தரங்கள்) - கல்வி பெறுதல் மேலும் வளர்ச்சி முடிவுக்கான வளர்ப்பு - தகவல் தொடர்பு, முடிவெடுத்தல், தேர்வு, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்வது இடைநிலைப் பள்ளி (10-11 தரங்கள்) - தொடர்ச்சியான கல்வி முடிவுகளுக்கு போதுமான மற்றும் தேவையான தயாரிப்பு - சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தொழில்முறை சுயநிர்ணய நோக்கத்திற்காக தேர்வை செயல்படுத்துதல் 8 தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான அமைப்பாளர்கள் கூட்டாட்சி, பிராந்திய மற்றும் நகராட்சி கல்வி அதிகாரிகள்; மத்திய வள மையம்; பிராந்திய மற்றும் நகராட்சி வள மையங்கள்; பொது கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்கள்; பிற ஆர்வமுள்ள நிறுவனங்கள் மற்றும் துறைகள் 9 ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் எல்எல்சி அறிமுகத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் முக்கிய நடவடிக்கைகள் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகத்திற்கான ஒழுங்குமுறை ஆதரவை உருவாக்குதல்; கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்த நிதி மற்றும் பொருளாதார ஆதரவை உருவாக்குதல்; கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்த நிறுவன ஆதரவை உருவாக்குதல்; ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகத்திற்கான பணியாளர் ஆதரவை உருவாக்குதல்; ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான தகவல் ஆதரவை உருவாக்குதல்; ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவை உருவாக்குதல் 10 ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒழுங்குமுறை ஆதரவு LLC OOP LLC கல்வி நிறுவனம்; பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பட்டியலை தீர்மானித்தல் உட்பட கல்வி நிறுவனத்தின் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பு; திட்டம் - கல்வி நிறுவனத்தில் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான அட்டவணை. ஊக்க போனஸ், கூடுதல் கொடுப்பனவுகள், போனஸின் நடைமுறை மற்றும் அளவு உள்ளிட்ட கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களுக்கான ஊதியத்தை நிறுவுவதை ஒழுங்குபடுத்தும் உள்ளூர் சட்டங்களின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்ஸ் எல்எல்சி மேம்பாடு (திருத்தங்கள்) அறிமுகத்திற்கான நிதி மற்றும் பொருளாதார ஆதரவு; ஆசிரியர் ஊழியர்களுடனான வேலைவாய்ப்பு ஒப்பந்தத்திற்கான கூடுதல் ஒப்பந்தங்களின் முடிவு. 11 மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் எல்எல்சி அட்டவணையை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான பணியாளர் ஆதரவு; பள்ளியில் தொழில்முறை மேம்பாடு (அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை கருத்தரங்குகள்); OS ஊழியர்களுக்கான வேலை விளக்கங்களைப் புதுப்பித்தல். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் எல்எல்சியை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான நிறுவன ஆதரவு கல்விச் செயல்முறையின் பாடங்களின் செயல்பாடுகள், நிறுவனத்தின் நிறுவன கட்டமைப்புகள் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு; குழந்தைகளுக்கான பொது மற்றும் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையேயான தொடர்பு மாதிரிகளை செயல்படுத்துதல்; முறையான வேலை அமைப்பின் நவீனமயமாக்கல்; பொது கல்வி நிறுவனங்களின் வடிவமைப்பில் மாநில கல்வி நிறுவனங்களின் ஈடுபாடு. 12 ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்ஸ் LLC இன் அறிமுகத்திற்கான தகவல் ஆதரவு பொதுக் கருத்து; பொது அறிக்கை; OU இணையதளம்; விவாதம் (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) உத்தியோகபூர்வ ஆவணங்கள் (www.mon.qov.ru) OS உள்கட்டமைப்பு வசதிகள் மற்றும் அவற்றின் உபகரணங்களுக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் LLC தேவைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான தளவாட ஆதரவு; வளாக உபகரணங்கள்; கல்வி மற்றும் வழிமுறை கருவிகள், மின்னணு கல்வி வளங்கள்; நிரல் வங்கி, பாடம் மேம்பாடு, கற்பித்தல் பொருட்கள். 13 ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் எல்.எல்.சி அறிமுகத்திற்கான கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் நடவடிக்கைகளுக்கான அல்காரிதம் தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு அல்காரிதம் படி வேலை தேவைப்படுகிறது. FGT மற்றும் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்ஸ் அறிமுகம் தயாரிப்பதற்கும் உறுதி செய்வதற்கும் மிக முக்கியமான தேவை: - அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு; - தகவல் ஆதரவு; - இந்த செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவருக்கும் ஆலோசனை. 14 ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் எல்எல்சியை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் நடவடிக்கைகளுக்கான அல்காரிதம், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டைப் படிக்க ஆசிரியர்களுக்கான நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள். கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்க ஒரு பணிக்குழுவை உருவாக்கவும். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகப்படுத்தப்படுவதற்குத் தயாரிப்பதற்கான செயல் திட்டத்தையும், பணிக்குழுவிற்கான வேலைத் திட்டத்தையும் உருவாக்கவும். கல்வி நிறுவனத்தின் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பிற்கு இணங்குதல். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகத்திற்கான தயாரிப்புகளுக்கான வழிமுறை மற்றும் தகவல் ஆதரவை ஒழுங்கமைக்கவும். கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி, கற்பித்தல் மற்றும் பொருள் வளங்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்ட ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை உறுதி செய்வதற்கான உகந்த தேவைகளைத் தீர்மானித்தல். 15 ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தயார்நிலைக்கான அளவுகோல்கள் கல்வி நிறுவனத்தின் அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகள் (கல்வி செயல்முறையின் இலக்குகள், வகுப்பு அட்டவணை, நிதி, தளவாடங்கள் போன்றவை. ) கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களின் வேலை விவரங்கள் அடிப்படை பொதுக் கல்வி மற்றும் புதிய தகுதிப் பண்புகளுக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்கக் கொண்டுவரப்பட்டுள்ளன. கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகளின் பட்டியல் அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க தீர்மானிக்கப்பட்டது.ஊக்குவிப்பு போனஸ் மற்றும் கூடுதல் கொடுப்பனவுகள் உட்பட ஒரு கல்வி நிறுவன ஊழியர்களுக்கான ஊதியத்தை நிறுவுவதை ஒழுங்குபடுத்தும் உள்ளூர் சட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. , NSOT க்கு இணங்க போனஸின் செயல்முறை மற்றும் அளவு. கல்விச் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உகந்த மாதிரி, மாணவர்களின் சாராத செயல்பாடுகளை (உதாரணமாக, கூடுதல் நிறுவனங்களுடனான (எம்) தொடர்புகளின் மாதிரியை உறுதிசெய்து, செயல்படுத்துவதற்கு தீர்மானிக்கப்பட்டது. குழந்தைகளுக்கான கல்வி ) 17 ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தயார்நிலைக்கான அளவுகோல்கள் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஆதரவை வழங்குவதற்கான வழிமுறை வேலைத் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளது. பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தைச் செயல்படுத்துவதற்கான பணியாளர்கள், நிதி, பொருள், தொழில்நுட்பம் மற்றும் பிற நிபந்தனைகள் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப வழங்கப்படுகின்றன. 18
ஸ்லைடு 1
அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை: முறை, கட்டமைப்பு, தேவைகள்
ஸ்லைடு 2
LIFE க்கு கல்வி உள்ளடக்கத்துடன் ஒரு புதிய வேலை தேவையா?
உலகில் உள்ள தகவல்களின் அளவு ஒவ்வொரு 10 வருடங்களுக்கும் இரட்டிப்பாகிறது
தகவல் கடலில் முக்கிய விஷயத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன் தேவை
இது பாரம்பரிய வெகுஜன பார்வைக்கு முரணானது: பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள அனைத்தும் அட்டையிலிருந்து அட்டை வரை கற்பிக்கப்பட வேண்டும், அனைத்து பணிகளும் முடிக்கப்பட வேண்டும்
மொபைல் போன் செயல்பாடுகள்
ஒரு கடையில் உள்ள பொருட்களின் தொகுப்பு
காலியிடங்கள், ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள், தகவல் போன்றவற்றை இணையத்தில் தேடவும்.
புதிய உபகரணங்களுக்கான வழிமுறைகள்
ஸ்லைடு 3
வாழ்க்கையில் நாம் தொடர்ந்து பிரச்சினைகளை தீர்க்க வேண்டும்! பள்ளி இதை கற்பிக்குமா?
ஒரு பாரம்பரிய பாடத்தின் அமைப்பு 1. ஆசிரியர் மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறார் 2. ஆசிரியர் ஒரு புதிய தலைப்பை அறிவிக்கிறார் 3. புதிய தலைப்பை ஆசிரியர் விளக்குகிறார் 4. மாணவர்களின் அறிவை ஒருங்கிணைப்பதை ஆசிரியர் ஏற்பாடு செய்கிறார்.
வாழ்க்கையில் ஏற்படும் பிரச்சனைகளை தீர்ப்பது 1. வாழ்க்கை நம்மை கடினமான சூழ்நிலைகளில் தள்ளுகிறது. நாங்கள் ஒரு இலக்கை உருவாக்குகிறோம்: "நாங்கள் எதை அடைய விரும்புகிறோம்?" 2. தீர்வு விருப்பங்களை நாங்கள் கருத்தில் கொள்கிறோம் மற்றும் போதுமான அறிவு மற்றும் திறன்கள் உள்ளதா என்பதை தீர்மானிக்கிறோம். 3. சிக்கலைத் தீர்க்க முயற்சிக்கிறோம் (தேவைப்பட்டால், புதிய அறிவைப் பெறுதல்) 4. முடிவைப் பெற்ற பிறகு, அதை இலக்குடன் ஒப்பிடுகிறோம். நாங்கள் எங்கள் இலக்கை அடைந்தோமா இல்லையா என்பதை நாங்கள் முடிவு செய்கிறோம்.
ஸ்லைடு 4
ரஷ்ய கல்வியின் சிக்கல்கள்
ரஷ்ய பள்ளி குழந்தைகள் உலகின் பல நாடுகளில் உள்ள தங்கள் சகாக்களை விட கடுமையாக தாழ்ந்தவர்கள்: தகவலுடன் பணிபுரியும் திறன்; நடைமுறை, சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறனில்: அவதானிப்புகளை உருவாக்குதல், அவற்றின் அடிப்படையில் கருதுகோள்களை உருவாக்குதல், முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகளை வரைதல், சோதனை அனுமானங்கள்; ஒருவரின் வாழ்க்கை அனுபவத்தை பள்ளியில் பெற்ற அறிவு அமைப்புடன் "இணைக்கும்" திறனில்.
ஸ்லைடு 5
இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலை வேறு என்ன?
தரநிலையானது அடிப்படை அல்ல, ஆனால் இலக்கு, செயலில், வளரும்!
முடிவுகளின் தரநிலை!
ஸ்லைடு 6
தரநிலைகள் மற்றும் ஒரு புதிய மேலாண்மை முன்னுதாரணம்
உள்ளீட்டு மேலாண்மை (வளங்கள்)
வெளியீடு மேலாண்மை (முடிவுகள்)
பல்வேறு வகையான விதிமுறைகள் (நிரல்கள், கையேடுகள், பாடத்திட்டங்கள் போன்றவை) மூலம் தரத்தை உறுதி செய்தல், அதாவது வளங்கள் (தரமான பாடப்புத்தகங்கள், பள்ளி உபகரணங்கள்...)
முடிவுகளின் தரத்தை காணக்கூடியதாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் மாற்றுவதற்கான விருப்பம், அதாவது முடிவுகளை அளவிடக்கூடிய நிலைக்கு கொண்டு வருதல் மற்றும் வளங்களை திறமையாக பயன்படுத்துதல்
ஸ்லைடு 7
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் என்பது ஒரு பரிணாம வளர்ச்சியாகும், ஏனெனில் மேம்பாட்டுக் கல்வி பற்றிய கருத்துக்கள் நீண்ட காலமாக ரஷ்ய ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்பட்டன.
புதிய தரநிலை - புரட்சியா அல்லது பரிணாமமா?
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் என்பது ஒரு புரட்சியாகும், ஏனெனில் கல்வி முன்னுதாரணத்தில் மாற்றம் ஏற்பட்டுள்ளது: அறிவின் தொகையை மாற்றுவதற்குப் பதிலாக - மாஸ்டரிங் முறைகளின் அடிப்படையில் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி.
ஸ்லைடு 8
பணியாளர்கள், நிதி, உபகரணங்கள் போன்றவற்றுக்கான தேவைகள்.
என்ன ஆவணங்கள் GEF ஐ உருவாக்குகின்றன?
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் என்பது தேவைகளின் தொகுப்பாகும்
கட்டமைப்பு
முடிவுகள்
அடிப்படை கல்வி திட்டம்
செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்
துறை ஆவணங்கள் (ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கான சட்ட அடிப்படையைக் குறிப்பிடவும், கூடுதலாகவும், ஒழுங்குபடுத்தவும், உருவாக்கவும்)
BOP எப்போது, என்ன, எவ்வளவு படிக்க வேண்டும்
அடிப்படை: பள்ளியில் பட்டம் பெறுவதற்கு முன் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்
முடிவுகளை எவ்வாறு மதிப்பிடுவது என்பது மதிப்பீட்டு மாதிரி
படிக்க வேண்டிய பாடங்களுக்கான மாதிரி வேலை திட்டங்கள்
UUD மேம்பாட்டுத் திட்டம் அனைத்து பாடங்களிலும் என்ன கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்
பயன்படுத்த வேண்டிய புத்தகங்களின் கூட்டாட்சி பட்டியல்
ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்கான திட்டம்: ஒரு குழந்தை தனக்குள் என்ன மதிப்புகளை வளர்த்துக் கொள்ளும்?
ஸ்லைடு 9
பொருள் அறிவைப் பெறுதல், மாற்றுதல் மற்றும் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் பொருள் அனுபவம்; அறிவு அமைப்பு உலகின் அறிவியல் படத்தின் அடிப்படையாகும்.
மெட்டா-பொருள் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் (அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறை மற்றும் தகவல்தொடர்பு) - இடைநிலைக் கருத்துகளைக் கற்கும் திறனின் அடிப்படை
தனிப்பட்ட மதிப்பு - சொற்பொருள் மனப்பான்மை, தனிப்பட்ட நிலை, சமூகம். திறன், ரஷ்ய குடிமை அடையாளத்தின் அடித்தளம், சுய வளர்ச்சி, உந்துதல்
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்: புதிய கல்வி முடிவு
பள்ளியின் நோக்கம் ரஷ்யாவின் குடிமகனுக்கு கல்வி கற்பிப்பதாகும்: மிகவும் தார்மீக, ஆக்கபூர்வமான, திறமையான, வெற்றிகரமான, தனது நாட்டின் தற்போதைய மற்றும் எதிர்காலத்திற்கான பொறுப்பை அறிந்தவர், தகவல் சமூகம், புதுமையான பொருளாதாரம், கட்டுமானப் பணிகள் ஆகியவற்றின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறார். சகிப்புத்தன்மை, கலாச்சாரங்களின் உரையாடல் மற்றும் ரஷ்ய சமூகத்தின் பன்னாட்டு, பன்முக கலாச்சார மற்றும் பல-ஒப்புதல் அமைப்புக்கான மரியாதை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு ஜனநாயக சிவில் சமூகம்
அடிப்படைப் பொதுக் கல்வியின் முடிவுகள்
ஸ்லைடு 10
GOS. STANDARD 2004: "... கல்வியின் நோக்குநிலை ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவின் மாணவரின் தேர்ச்சிக்கு மட்டுமல்ல, அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கும்" முடிவுக்கான தேவைகள் எவ்வாறு மாறுகின்றன?
குறிப்புக்கு, உளவியலாளர்கள்: வளர்ச்சி என்பது மனித குணங்களை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் உருவாக்கம் ஆகும். வளர்ச்சி - அறிவுசார் வளர்ச்சி - தனிப்பட்ட வளர்ச்சி - சமூகம்
ஒரு புதிய கல்வி முடிவை எவ்வாறு பெறுவது?
பாரம்பரிய பார்வை: பள்ளியின் முக்கிய பணி நல்ல, நீடித்த அறிவை வழங்குவது என்ன முடிவு தேவை? "நல்ல கடந்தகாலம் நம்மை நிகழ்காலத்தில் திருப்தியடையச் செய்தால், எதிர்காலத்திற்குத் தயாராக இல்லை என்றால் அது சாதகமாக ஆபத்தானது." சார்லஸ் டபிள்யூ. எலியட்
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் “கல்வி முன்னுதாரணத்தின் மாற்றம் (இலக்குகள்). அறிவின் தொகையை மாற்றுவதற்குப் பதிலாக - செயல்பாட்டின் மாஸ்டரிங் முறைகளின் அடிப்படையில் மாணவரின் ஆளுமையின் மேம்பாடு" முடிவுக்கான தேவைகள் எவ்வாறு அடிப்படையில் மாறிவிட்டன?
ஸ்லைடு 11
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்: புதிய முடிவை எப்படிப் பெறுவது?
மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல்:
நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள்
உருவாக்கப்பட்ட பொருள் சார்ந்த மற்றும் உலகளாவிய செயல் முறைகளின் அடிப்படையில் கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன் (KIMகள்: அறிவைச் சோதிப்பதற்குப் பதிலாக, அவற்றைப் பயன்படுத்தும் திறனைச் சோதித்தல்!)
கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சுயமாக ஒழுங்கமைக்கும் திறன்.
தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் முன்னேற்றம்
ஸ்லைடு 12
தரநிலை அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது உறுதி செய்கிறது: சுய-வளர்ச்சி மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்விக்கான தயார்நிலை உருவாக்கம்; கல்வி அமைப்பில் மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்கான சமூக சூழலை வடிவமைத்தல் மற்றும் உருவாக்குதல்; மாணவர்களின் செயலில் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு; மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வயது, உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்வி செயல்முறையின் கட்டுமானம்.
ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை: I. பொது விதிகள். பிரிவு 5
ஸ்லைடு 13
ஆளுமை குணங்களை உருவாக்கும் திசைகளை பிரதிபலிக்கும் முக்கிய பணிகளின் அமைப்பின் வடிவத்தில் கல்வியின் இலக்குகளை முன்வைக்கவும்; இவ்வாறு கட்டமைக்கப்பட்ட இலக்குகளின் அடிப்படையில், கல்விச் செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்பட வேண்டிய செயல் முறைகளை நியாயப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அவற்றின் தொடர்புகளில் பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தையும் நியாயப்படுத்தவும்; மாணவர்களின் தனிப்பட்ட, சமூக, தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் சாதனைகளாக பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் முக்கிய முடிவுகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.
கணினி-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை பொதுக் கல்வியின் ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் அனுமதிக்கிறது:
ஸ்லைடு 14
குழந்தைகளின் செயல்பாட்டைத் தொடங்கும் நிலைமைகளை உருவாக்கி ஒழுங்கமைப்பதே முக்கிய கல்விப் பணி
எப்படி கற்பிப்பது? பயிற்சி கருவிகளை மேம்படுத்துதல்
ஏன் கற்பிக்க வேண்டும்? கல்வியின் மதிப்புகள்
என்ன கற்பிக்க வேண்டும்? உள்ளடக்க புதுப்பிப்பு
அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை
புதிய தரநிலையின் உச்சரிப்புகளை மாற்றும் திசையன்
உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி முக்கிய முடிவு
உலகளாவிய செயல் முறைகளின் உருவாக்கம்
ஸ்லைடு 15
கணினி-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை கருதுகிறது:
உலகளாவிய கல்விச் செயல்களின் தேர்ச்சி, அறிவு மற்றும் உலகின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியானது கல்வியின் குறிக்கோள் மற்றும் முக்கிய விளைவாகும் தரநிலையின் ஒரு அமைப்பு-உருவாக்கும் அங்கமாக கல்வியின் முடிவுகளுக்கான நோக்குநிலை.
ஸ்லைடு 16
படிக்கப்படும் கல்விப் பொருட்களுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை மாஸ்டர் செய்தல்
கல்வியின் செயல்பாடு அடிப்படையிலான முன்னுதாரணம்: திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் மதிப்பீட்டு முறை
கல்வி-அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வி-நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன்
மதிப்பிடப்பட்டது
கல்விச் செயல்பாட்டில் இது செயல்படுத்தப்படுகிறது
ஸ்லைடு 17
: தேர்வு அணுகுமுறைகள்
கல்விச் செயல்பாட்டின் பல்வேறு கட்டங்களில் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் அவற்றின் முன்கணிப்பு கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான தேவைகளை வேறுபடுத்துதல்: கல்விப் பணிகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளின் அடிப்படையில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அடிப்படை மற்றும் மேம்பட்ட நோக்கத்திற்கான அமைப்பு தற்போதைய, இடைநிலை அமைப்பின் "ஒருங்கிணைப்பு". மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் இறுதி மதிப்பீடு
ஸ்லைடு 18
இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகளின் அடிப்படை தொழில்நுட்பங்கள்
தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள் (தொடர்பு - தொடர்பு) கற்றல் சூழ்நிலையை உருவாக்கும் அடிப்படையிலான தொழில்நுட்பம் (நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் படிப்பதில் நடைமுறையில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது) திட்ட செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதன் அடிப்படையிலான தொழில்நுட்பம் கற்றலின் நிலை வேறுபாட்டின் அடிப்படையில் தொழில்நுட்பம்
ஸ்லைடு 19
தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்
அடிப்படை கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்
கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல் என்பது தகவல் சமூகத்தின் தேவைகள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப கல்வி முறையைக் கொண்டுவருகிறது
ICT அடிப்படையிலான கல்வி நடவடிக்கைகள்: தகவல் ஆதாரங்களின் திறந்த (ஆனால் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட) இடம், "வயது வந்தோர்" தகவல் நடவடிக்கைகளுக்கான கருவிகள், கல்வி செயல்முறையின் தகவல் ஆதரவுக்கான சூழல், நெகிழ்வான வகுப்பு அட்டவணை, ஆய்வுக் குழுக்களின் நெகிழ்வான அமைப்பு, நவீன கல்வி செயல்முறை மேலாண்மை அமைப்புகள்
ஸ்லைடு 20
"கற்றல் சூழ்நிலைகள்" அடிப்படையில் பயிற்சி
அடிப்படை கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்
கற்றல் மற்றும் ஒரு நபரின் மன வளர்ச்சிக்கு இடையில், அவரது செயல்பாடுகள் எப்போதும் நிற்கின்றன
குழந்தைகளின் செயலைத் தூண்டும் நிலைமைகளை ஒழுங்கமைப்பதே கல்விப் பணி
ஸ்லைடு 21
கற்றல் சூழ்நிலைகள்: அணுகுமுறைகள்
கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பு "அலகு": அதன் முழுமையான மூடிய சுழற்சி: குழந்தைகள் - சுயாதீனமாக அல்லது ஆசிரியரின் உதவியுடன் - செயல்பாட்டின் விஷயத்தைக் கண்டுபிடித்து ஆராயுங்கள், அதை மாற்றவும், ஓரளவு நினைவில் கொள்ளவும்; கணிசமான அடிப்படை - திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்; வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது
ஸ்லைடு 22
கேமிங் நடவடிக்கைகளின் கூறுகளுடன் கல்வி சூழ்நிலைகள்: போட்டிகள் - குழு மற்றும் தனிநபர்; சதி - "புதையல் வேட்டை" ... பங்கு வகிக்கும் - "எழுதும் வழிமுறைகள்", "ஆசிரியர்" ...
ஸ்லைடு 23
கற்றல் சூழ்நிலைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் தேர்வு: எடுத்துக்காட்டுகள்
படைப்பு, வடிவமைப்பு, சமூக நடவடிக்கைகளின் கூறுகளுடன் கல்வி சூழ்நிலைகள்: "ஒரு புத்தகத்தை எழுதுதல்"; "நாங்கள் விடுமுறையைத் தயார் செய்கிறோம்" "நாங்கள் பரிசுகளை வழங்குகிறோம்" "நாங்கள் உங்களுக்குத் தெரிவிக்கிறோம்..." ...
ஸ்லைடு 24
கற்றல் சூழ்நிலைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் தேர்வு: எடுத்துக்காட்டுகள்
ஆராய்ச்சிச் செயல்பாட்டின் கூறுகளைக் கொண்ட கல்விச் சூழ்நிலைகள்: ஆய்வு செய்யப்படும் பொருட்களுடன் சோதனைகள் (பொருளின் பண்புகள்), லேபிளிங், குழுவாக்கம் மற்றும் வரிசைப்படுத்துதல், வகைப்பாடு, இணைத்தல் மற்றும் ஒப்பீடு, (கருத்தைப் புரிந்துகொள்வது) சிறு ஆராய்ச்சி விளக்கம் மற்றும் மதிப்பீடு நடத்துதல்
ஸ்லைடு 25
கற்றல் சூழ்நிலைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் தேர்வு: எடுத்துக்காட்டுகள்
தினசரி பயன்படுத்தப்படும் கற்றல் சூழ்நிலைகள்: கணிதம்: எண்ணுதல், கணக்கீடுகள், சிக்கலைத் தீர்ப்பது, விவாதம் ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியம்: "தூய்மையான" மற்றும் நாக்கு முறுக்கு, சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் வாசிப்பது, எழுதுதல், "வாசகர் நாட்குறிப்பு", கதை/விளக்கம், கலந்துரையாடல் இயற்கை அறிவியல்: கண்காணிப்பு நாட்குறிப்பு
ஸ்லைடு 26
நிலை வேறுபாடு
அடிப்படை கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்
அடிப்படைக் கொள்கைகள்: தேவைகளின் அமைப்பின் திறந்த தன்மை, செயல்பாட்டின் மாதிரிகளை வழங்குதல், அடிப்படை மற்றும் அதிகரித்த தேவைகளுக்கு இடையில் "கத்தரிக்கோல்", அடிப்படை மட்டத்தின் சாத்தியக்கூறு, அனைத்து மாணவர்களாலும் கட்டாய தேர்ச்சி, அதிகரித்த தேவைகளை மாஸ்டரிங் செய்வதில் தன்னார்வம், "ரோலிங்" பங்கு, ஒட்டுமொத்த மதிப்பீட்டு முறையின் குழுக்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்.
அடிப்படை: தேர்ச்சி நிலைக்கான தேவைகளை வேறுபடுத்துதல், அடிப்படை மற்றும் மேம்பட்ட நிலைகளின் வெளிப்படையான அடையாளம்
ஸ்லைடு 27
மாணவர்களைத் தயாரிப்பதற்கான கட்டாயத் தேவைகளை அடையாளம் காண்பதன் அடிப்படையில் கல்வியை வேறுபடுத்துவது, கல்வி அமைச்சினால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களின்படி, அனைத்து பள்ளி மாணவர்களும் முழு அளவிலான கல்வியைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பைக் கொண்ட கல்விச் செயல்முறையின் அத்தகைய அமைப்பை முன்வைக்கிறது. மற்றும் அறிவியல், மற்றும் அதே நேரத்தில் அவர்களின் அறிவு, அறிவுசார் மற்றும் நடைமுறை திறன்கள், அறிவாற்றல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன் ஆகியவற்றிற்கு தேவையான குறைந்தபட்ச தேவைகள் பற்றிய தெளிவான புரிதல் உள்ளது, அவை பாடநெறி, பிரிவு அல்லது ஒவ்வொரு தலைப்பை முடிக்கும் நேரத்தில் அவர்களுக்கு வழங்கப்படும். .
ஸ்லைடு 28
அடிப்படை கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்
இந்த தொழில்நுட்பத்தின் நிலைமைகளின் கீழ், ஒரு மாணவர், முதலில், முடிவெடுக்கும் உரிமையைக் கொண்ட ஒரு கூட்டாளியாகும் (அவரது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அதன் ஒருங்கிணைப்பு நிலை போன்றவை). முடிவை செயல்படுத்தும் பொறுப்பு மாணவர் மீது விழுகிறது. ஆசிரியரின் முக்கிய பணியும் பொறுப்பும் குழந்தைக்கு அவர் எடுத்த முடிவை எடுக்கவும் செயல்படுத்தவும் உதவுவதாகும். நீங்கள் சரியான தேர்வு செய்ய உதவுங்கள் மற்றும் உங்கள் கல்வி ஆர்வங்களின் பகுதியை தீர்மானிக்கவும். சுய கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்க அல்லது சரிசெய்ய உதவுங்கள், தேவையான இலக்கியத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், மாணவரின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு போதுமான அறிவாற்றல் பணியை அமைக்கவும், உடனடியாக அவருக்கு ஆலோசனை மற்றும் கண்காணிக்கவும், ஒவ்வொருவரும் குறைந்தபட்சம், தேவையான அளவை அடைவதை உறுதிசெய்யவும் சரியான நேரத்தில் பொது கல்வி பயிற்சி.
ஸ்லைடு 29
அறிவு பெறுதலின் நிலைகள் முதல் நிலை: இனப்பெருக்கம் மற்றும் மனப்பாடம் இரண்டாம் நிலை: மாதிரியின்படி பழக்கமான சூழ்நிலையில் அறிவைப் பயன்படுத்துதல் மூன்றாம் நிலை: அறிமுகமில்லாத சூழ்நிலையில் அறிவைப் பயன்படுத்துதல், அதாவது. ஆக்கப்பூர்வமாக
செயல் முறைகளை உருவாக்கும் நிலைகள் முதல் நிலை: ஒருவர் ஏன் இப்படிச் செயல்பட வேண்டும் என்பதைப் புரிந்து கொள்ளாமல் ஒரு முறை, விதி, அல்காரிதம் ஆகியவற்றைப் பின்பற்றுதல். இரண்டாவது நிலை: சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்குத் தேவையான முறையின் அடிப்படையைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் நடவடிக்கை மூன்றாம் நிலை: ஒரு புதிய சூழலுடன் தொடர்புடைய செயலில் தேர்ச்சி பெற்ற முறையின் மாற்றம்
நிலை அணுகுமுறை
ஸ்லைடு 30
பாரம்பரிய பாடம் 1. ஆசிரியர் மூலம் மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்த்தல் 2. ஆசிரியரால் தலைப்பை அறிவித்தல் 3. ஆசிரியரால் தலைப்பை விளக்குதல் 4. மாணவர்களின் அறிவை வலுப்படுத்துதல்
சிக்கல்-உரையாடல் பாடம் 1. ஆசிரியரால் ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் மற்றும் மாணவர்களால் சிக்கலை உருவாக்குதல் 2. மாணவர்களால் அவர்களின் அறிவைப் புதுப்பித்தல் 3. மாணவர்களால் பிரச்சினைக்கு தீர்வு காணுதல் 4. ஒரு தீர்வை வெளிப்படுத்துதல், 5. அறிவைப் பயன்படுத்துதல் மாணவர்களால்
சிக்கல்-உரையாடல் தொழில்நுட்பம் (1999 முதல்) குறிக்கோள் - சுயாதீனமான சிக்கலைத் தீர்க்கும் வழிமுறைகளை கற்பிப்பது - குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து அறிவைக் கண்டறிதல்
ஸ்லைடு 31
எந்த UUDகள் முதன்மையாக பிரச்சனைக்குரிய உரையாடலை உருவாக்குகின்றன?
நிறுவன - சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன் தகவல்தொடர்பு - ஒரு உரையாடலை நடத்துதல் அறிவுசார் - தகவல்களைப் பிரித்தெடுத்தல், தர்க்கரீதியான முடிவுகளை வரைதல் போன்றவை. மதிப்பீடு - சூழ்நிலையின் தார்மீக மதிப்பீட்டில் சிக்கல் இருந்தால், சிவில் தேர்வு எழுப்பப்பட்டது
ஸ்லைடு 32
பட்டதாரிகளின் உருவப்படங்கள்
ஆரம்பப் பள்ளி தனது மக்களையும், தனது நிலத்தையும் தனது தாயகத்தையும் நேசிக்கிறது; குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தின் மதிப்புகளை மதிக்கிறது மற்றும் ஏற்றுக்கொள்கிறது; ஆர்வமுள்ள, சுறுசுறுப்பாகவும் ஆர்வமாகவும் உலகை ஆராய்தல்; கற்றல் திறன்களின் அடிப்படைகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் தனது சொந்த நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் கொண்டது; சுதந்திரமாக செயல்படவும், குடும்பம் மற்றும் சமுதாயத்திற்கான அவர்களின் செயல்களுக்கு பொறுப்பாகவும் இருக்க தயாராக இருக்க வேண்டும்; நட்பு, உரையாசிரியரைக் கேட்கவும் கேட்கவும் முடியும், அவரது நிலையை நியாயப்படுத்தவும், அவரது கருத்தை வெளிப்படுத்தவும்; தங்களுக்கும் மற்றவர்களுக்கும் ஆரோக்கியமான மற்றும் பாதுகாப்பான வாழ்க்கை முறையின் விதிகளைப் பின்பற்றுதல்.
அடிப்படை பள்ளி: ஒரு நபர் தனது நிலத்தையும் தனது தாயகத்தையும் நேசிக்கிறார், தனது சொந்த மொழியை அறிந்தவர், தனது மக்களை, அவர்களின் கலாச்சாரம் மற்றும் ஆன்மீக மரபுகளை மதிக்கிறார்; மனித வாழ்க்கை, குடும்பம், சிவில் சமூகம், பன்னாட்டு ரஷ்ய மக்கள், மனிதநேயம் ஆகியவற்றின் மதிப்புகளை அறிந்து ஏற்றுக்கொள்வது; வேலை, அறிவியல் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் மதிப்பை உணர்ந்து, உலகை தீவிரமாகவும் ஆர்வமாகவும் ஆராய்தல்; கற்க முடியும், வாழ்க்கை மற்றும் வேலைக்கான கல்வி மற்றும் சுய கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை அறிந்திருத்தல், நடைமுறையில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்த முடியும்; சமூக செயலில், சட்டம் மற்றும் ஒழுங்கை மதித்து, தார்மீக விழுமியங்களுடன் தனது செயல்களை அளவிடுதல், தனது குடும்பம், சமூகம் மற்றும் தாய்நாட்டிற்கான தனது பொறுப்புகளை அறிந்தவர்; மற்றவர்களை மதிக்கும்; ஒரு ஆக்கபூர்வமான உரையாடலை நடத்தவும், பரஸ்பர புரிதலை அடையவும், பொதுவான முடிவுகளை அடைய ஒத்துழைக்கவும்; தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் ஆரோக்கியமான மற்றும் பாதுகாப்பான வாழ்க்கை முறையின் விதிகளை உணர்வுபூர்வமாக பின்பற்றுதல்; ஒரு நபருக்கு தொழில்முறை செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது, தொழில்களின் உலகில் சார்ந்தது.
காட்சிகள்
உட்பொதிவுகளின் எண்ணிக்கை
செயல்கள்
உட்பொதிக்கிறது 0
ஸ்லைடிற்கான குறிப்புகள் இல்லை
விளக்கத்தின் வசதிக்காக, கல்வியின் முடிவுகள் நிபந்தனையுடன் மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன, அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு அம்சத்தை வலியுறுத்துகின்றன:
தனிப்பட்ட முடிவுகள் (வாழ்க்கை அணுகுமுறைகள், மதிப்பு நோக்குநிலைகள், உறவுகள், சுய கட்டுப்பாடு போன்றவை), இதில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கோளங்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது;
தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் அனைத்து முக்கிய பகுதிகளையும் பாதிக்கும் மெட்டா-பொருள் முடிவுகள் அல்லது உலகளாவிய செயல்பாட்டு முறைகளின் தேர்ச்சி: அறிவாற்றல், உணர்ச்சி, விருப்ப;
பாடம் சார்ந்த முடிவுகள், இதில் முதன்மையாக அறிவாற்றல் கோளத்திற்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது, கல்விப் பாடங்களின் ப்ரிஸம் மூலம் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உலகளாவிய முறைகளின் ஒளிவிலகல்.
அத்தகைய விளக்கத்தின் வழக்கமான தன்மை வெளிப்படையானது, ஆனால் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் முன்னுரிமை திசையைப் பொறுத்து, கல்விச் செயல்பாட்டின் பொதுவான போக்கில் உள்ள மேலாதிக்க சிக்கல்களை அடையாளம் காண இது அனுமதிக்கிறது.
தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பகுதிகளில் (பாடங்கள்) மாணவர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் ஆழப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் நோக்கத்துடன் சுயவிவரப் படிப்புகள் படிக்கப்படுகின்றன. கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் இந்த படிப்புகளின் தேவைகளின் அளவு ஆகியவை கல்வித் தரத்தின் சுயவிவர மட்டத்தால் அமைக்கப்படுகின்றன.
தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகளின் முன்மாதிரி சோவியத் பள்ளியிலிருந்து அறியப்பட்ட தேர்வுகள் ஆகும். அவற்றுக்கிடையேயான வேறுபாடு முதலில் வெளிப்படுகிறது, முந்தைய உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் எந்தவொரு விருப்பத்தேர்வுகளிலும் கலந்துகொள்வதை வெறுமனே புறக்கணிக்க முடிந்தால், இன்று அவர்கள் ஏற்கனவே பள்ளியால் வழங்கப்படும் பாடங்களிலிருந்து ஒன்று அல்லது மற்றொரு தேர்வுப் படிப்பைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகளுக்கு இடையிலான இரண்டாவது குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு அவற்றின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கவனம். ஒரு விதியாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகள் கல்வியின் மேலும் நிபுணத்துவம் அல்லது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட செயல்பாட்டுத் துறையில் மாணவர்களின் தொழில்முறை நோக்குநிலையை தெளிவுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான கல்விப் பணிகளில் ஒன்று, புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் பள்ளிகளில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அணுகுமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை சோதனை செய்தல் மற்றும் உருவாக்குதல் ஆகும்.
விளக்கக்காட்சி - மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலைகள்
- 1. இரண்டாம் தலைமுறையின் மத்திய மாநில கல்வித் தரம்
- 2. பழைய மற்றும் புதிய தரநிலைகள். புதியது என்ன? 2004 ஆம் ஆண்டு தரநிலை 2004 கல்வியின் ஒரு அடிப்படையான அடிப்படைக் கொள்கையைப் பாதுகாத்தல், மாறாத குறைந்தபட்ச ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய அளவிலான உள்ளடக்கம் மற்றும் பட்டதாரிகளைத் தயாரிப்பதற்கான தேவைகள் ஆகியவற்றின் மூலம் பள்ளிக் கல்வியின் முழு உள்ளடக்கத்தையும், செயல்பாடு சார்ந்த, ஆளுமை சார்ந்த கல்விமுறையின் கருத்துக்களால் ஏற்படும். , மேம்பாடு கற்பித்தல், பாரம்பரிய அடிப்படையைப் பாதுகாத்தல், அதே நேரத்தில் பள்ளியின் மூத்த மட்டத்தில் சிறப்புப் பயிற்சியை ஆழமாக்குதல், கல்வியின் மாறுபாடு மற்றும் வேறுபாடு ஆகியவற்றின் ஒப்புதலுடன். தனிநபர், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் நவீன மற்றும் யூகிக்கக்கூடிய தேவைகள் "கல்வி முடிவுகள்" மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளங்களில் "அதிகரிப்பு" என்று விளக்கப்படுகிறது 2
- 3. ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரம் என்பது மாநில அங்கீகாரம் பெற்ற கல்வி நிறுவனங்களால் அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கு கட்டாயமாக இருக்கும் தேவைகளின் தொகுப்பாகும்.
- 4. மாநிலக் கல்வித் தரங்கள் சட்டம் 1992 சட்டம் 2007 கட்டாய குறைந்தபட்ச உள்ளடக்க தேவைகள் பயிற்சியின் நிலைக்கான தேவைகள் வளர்ச்சியின் முடிவுகளின் கட்டமைப்பிற்கான தேவைகள் அதிகபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட சுமை அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகள்.
- 5. ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரநிலையின் அடிப்படைகள் குடும்பம், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் கோரிக்கைகள் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் கருத்து மற்றும் ரஷ்யாவின் குடிமகனின் ஆளுமையின் கல்வி பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை 5
- 6. தரநிலைகள் - ஒரு சமூக மரபு நெறி, குடும்பம், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்திற்கு இடையேயான ஒரு சமூக ஒப்பந்தம் சமூகம் குடும்பம் தனிப்பட்ட வெற்றி சமூக வெற்றி தொழில்முறை வெற்றி பாதுகாப்பு மற்றும் ஆரோக்கியம் சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்பு சமூக நீதி நலன் மாநில தேசிய ஒற்றுமை பாதுகாப்பு மனித திறன் போட்டித்திறன் மேம்பாடு 6
- 7. தரநிலையின் அம்சங்கள்: தரநிலையின் அம்சங்கள்: தகுதி அடிப்படையிலான அணுகுமுறை கல்வியில் திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறை UVP (UD உருவாக்கத்தின் தர்க்கத்தில் பாடம்) 10.
- 8. திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்: திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்: முடிவுகளின் மூன்று முக்கிய குழுக்கள் முடிவுகளின் மூன்று முக்கிய குழுக்கள் தனிப்பட்ட மெட்டா பொருள் சுயநிர்ணயம்: ஒழுங்குமுறை: மாணவரின் உள் நிலை; சுய அடையாளம்; சுய மரியாதை மற்றும் சுயமரியாதை, ஒருவரின் செயல்பாடுகளை நிர்வகித்தல்; கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம்; முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரம் பொருள் உருவாக்கம்: தொடர்பு: உந்துதல் (கல்வி, சமூக); ஒருவரின் சொந்த அறிவு மற்றும் "அறியாமை"யின் எல்லைகள் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நோக்குநிலை: தார்மீக தரங்களை நிறைவேற்றுவதற்கான நோக்குநிலை; ஒழுக்கத்தின் அடிப்படையில் தார்மீக பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன்; ஒருவரின் செயல்களின் மதிப்பீடு, பேச்சு செயல்பாடு; ஒத்துழைப்பு திறன்கள் அறிவாற்றல்: தகவலுடன் பணிபுரிதல்; கல்வி மாதிரிகளுடன் பணிபுரிதல்; அடையாள-குறியீட்டு வழிமுறைகளின் பயன்பாடு, பொதுவான தீர்வு திட்டங்கள்; ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு, ஒப்புமைகளை நிறுவுதல், கருத்தின் சுருக்கம் போன்ற தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளைச் செய்தல், அறிவியல் அறிவு RY LCht அமைப்பின் அடிப்படைகள் மெட்டா-சப்ஜெக்ட் செயல்கள் கல்விப் பொருள் தொழில்நுட்ப இயற்பியல்
- 9. ஃபெடரல் மாநில பொதுக் கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்துதல் - ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் தயாரானவுடன் அறிமுகம் - ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் கட்டாய அறிமுகம் தயார் 1 2 N I 1 2 3 5 T O 1 2 3 4 5 6 10 R I 2014-15 கல்வி ஆண்டு 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 NY 11 I 2016-17 கல்வியாண்டு 2017-18 கல்வியாண்டு 2018-19 கல்வியாண்டு 20119-101910 10 11 8 9 10 11 8 9 10 O 9 T H E T N O 2020-21 கல்வி ஆண்டு 11 S T 2021-22 கல்வி ஆண்டு 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 12
- 10. அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான அடிப்படைத் தேவைகள் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகள் தேவைகள் நிதி-சுகாதார-பொருளாதாரப் பொருள் பணியாளர்கள் சுகாதாரமான தொழில்நுட்ப ஆதரவு வழங்கல் தேவைகள் கல்வி உபகரணங்களுக்கு உரிமம் வழங்குவதற்கான பாடப்புத்தகங்கள் அடிப்படை
- 11. கல்வியின் தரத்தை உறுதி செய்தல் மதிப்பீட்டு முறை மூலம் கல்வியின் தரத்தை உறுதி செய்தல், மதிப்பீட்டு முறையின் மூலம் கல்வியின் தரத்தை உறுதி செய்தல், முக்கிய பொறிமுறை: ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் நனவான மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதன் மூலம் மதிப்பீட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அடிப்படை அடிப்படையிலான பொதுவான புரிதலை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் பரப்புதல், வெளிப்புற மதிப்பீட்டிற்கு இசைவானது: ஒரு அவசியமான நிபந்தனையானது குறிப்பிட்ட அணுகுமுறைக்கான முறைகள் மற்றும் கருவிகளின் போதுமான அளவு வெளிப்புற மதிப்பீடு: நிலை. சேவை உள்ளடக்கம் மற்றும் அளவுகோல்களின் பொதுப் புரிதலை அமைக்கிறது மாநில இறுதிச் சான்றிதழ்/இறுதி மதிப்பீடு: வெளி மற்றும் உள் மதிப்பீட்டிற்கு இடையேயான தொடர்பு வெளிப்புற மதிப்பீட்டிற்கான அடிப்படை உள் மதிப்பீடு: ஆசிரியர், மாணவர், கல்வி நிறுவனம் மற்றும் பெற்றோர்கள் தனிநபரின் இயக்கவியலைப் பதிவு செய்கிறார்கள் அக மற்றும் இறுதி மதிப்பீட்டில் வெளிப்புற மதிப்பீடு, அதன் பொறாமையின் கலவை திரட்டப்பட்ட தரம் மற்றும் ஆய்வு மட்டத்திலிருந்து இறுதி வேலை
- 12. மதிப்பீட்டு முறை பள்ளி மதிப்பீட்டு முறை கருத்துகளை அனுமதிக்க வேண்டும்; மாணவர்களுக்குத் தெரியாததை விட அவர்களுக்குத் தெரிந்தவற்றில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் கற்றலைத் தூண்டவும்; சிறு மாணவர் முன்னேற்றத்தைக் கூட கொண்டாடுங்கள்; மாணவனை வெற்றியை நோக்கி செலுத்துதல்; சுயமரியாதை உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்ப வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பதே முக்கிய பிரச்சனை. தற்போதைய மற்றும் இறுதி மாணவர் சாதனைகளின் குறிகாட்டிகளுக்கு ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய மாற்றீடு. 15
- 13. மதிப்பீட்டு முறை சோதனை வேலையின் உள்ளடக்கம்: கட்டாய பகுதி; கூடுதல் பகுதி. 16
- 14. மதிப்பீட்டு முறை இடைநிலை சான்றிதழின் அமைப்பில், பள்ளிக்குள்ளான கட்டுப்பாட்டில் மாற்றங்களை மீண்டும் அனுப்புவதற்கான உரிமையை முன்கூட்டியே அனுப்பும் உரிமை 17
- 15. கல்விச் சாதனைகளின் தற்போதைய மதிப்பீடு தலைப்பைப் படிக்கும் நிலை நோயறிதலின் நோக்கம் தலைப்பைப் படிக்கத் தொடங்குதல் ஆரம்ப நிலை பயிற்சியைத் தீர்மானித்தல் நோயறிதலைத் தொடங்குதல், தலைப்பின் ஆய்வின் போது புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான உந்துதலைக் கண்டறிதல் தற்போதைய நோயறிதல் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட முன்னேற்றத்தை மதிப்பீடு செய்தல் 18
- 16. சோதனைக் கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு கட்டாயப் பகுதி (தேவையான பொருளின் தேர்ச்சியின் சாதனையைச் சரிபார்த்தல்) கூடுதல் பகுதி (மேம்பட்ட மட்டத்தில் தலைப்பின் தேர்ச்சியைச் சரிபார்த்தல்) 19
- 17. சோதனைக் கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு சோதனைப் பணியின் பொதுவான மதிப்பீடு "பாஸ்" "பாஸ் மற்றும் 4" "தேர்வு மற்றும் 5" கட்டாயம் பகுதி 7 புள்ளிகள் 8 புள்ளிகள் 8 புள்ளிகள் 2 புள்ளிகள் 3 புள்ளிகள் கூடுதல் பகுதி கட்டுப்பாட்டு தாள் 20
- 18. தனிப்பட்ட சாதனைகளின் பட்டியல். சாதனைகளின் ஏணி மாணவர் ____________, பள்ளி: ____ எண். வளர்ந்த திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் வகுப்பு: 1a தொடக்க தேதிகள் அக். நவ. 1. வாசிப்புத் திறன் அசைகளைப் படிக்கும் திறன் 1.1 வார்த்தைகளைப் படிக்கும் நுட்பம் மன அழுத்தம் வாக்கியங்களைப் படித்தல் உரைகள் வாசிப்பின் துல்லியம் வாசிப்பின் வெளிப்பாடு 1.3 படித்ததை மறுபரிசீலனை செய்தல் 1.2 படித்ததைப் பற்றிய நேரடியான கேள்விக்கு பதிலளித்தல் விடுபட்ட வார்த்தையை மீட்டெடுத்தல் படத்தை "வாய்வழியாக" தொகுத்தல் படித்த உரையையும் அதற்கான விளக்கத் தொடரையும் ஒப்பிடுதல் C உதவி உதவியின்றி 1.4 மனதுடன் படித்தல் 1.5 உங்கள் சொந்தக் கதையை இயற்றுதல் ஆசிரியர்: _____________ படித்தல் 2. எழுதும் திறன் தொடர்புடைய திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் இதேபோல் குறிக்கப்படுகின்றன 3. கணினி திறன்கள் தொடர்புடைய திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் இதேபோல் குறிக்கப்படுகின்றன . ஜன. பிப். விளைவாக
- 19. மைல்ஸ்டோன் கட்டுப்பாட்டு தாள். படிக்கும் திறன்களை சோதிக்கும் பள்ளி: ______ வகுப்பு: 1a மொத்த பணிகள்: கட்டாயம் கூடுதல் 4 (24 புள்ளிகள்) ஆசிரியர்: ______________________ பட்டியல் படி மதிப்பீடு மொத்தம் ____நபர்கள். கட்டாய பகுதி கூடுதல் பகுதி தேதி ________ எண். கடைசி பெயர் 9 (9 புள்ளிகள்), தேர்ச்சி பெற்ற நல்ல சிறந்த 4 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகள் 5 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகள் 5 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகள் 5-7 புள்ளிகள் 5 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகள் 7 புள்ளிகளுக்கு மேல் 7 புள்ளிகளுக்கு மேல் பணிகளை முடித்தல் அடையாளம் காணப்பட்ட இலக்குகளின் சாதனை கட்டாயப் பகுதி (இலக்குகள் 1-3, கூடுதல் பகுதி (இலக்குகள் 1 பணிகள் 1-9) 3, பணிகள் 1-9) 1 (3 பி) 2 (3 ஆ) 3 (3 ஆ) மதிப்பெண் 4 (5 5 (5 6 (7 7 (7 b) ஸ்கோர் கா b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + – 2 + + + + – – 3 + + – + – – தேர்ச்சி 5 3 5 2 சிறந்த நல்ல 2 2
- 20. கற்றல் நிலைமைகள், கட்டாயப் பணிகளின் பட்டியல், கருப்பொருள் சோதனைகள் ஆகியவற்றுடன் மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களை அறிந்திருத்தல், மாணவர் தனக்கு ஏற்ற ஒரு தலைப்பின் தேர்ச்சியின் அளவை சுயாதீனமாக நிறுவ உரிமை உண்டு: கட்டாயம் அல்லது மேம்பட்டது. பொருள் கட்டாய மட்டத்தில் மட்டுமே தேர்ச்சி பெற்றால் (சோதனையின் கட்டாயப் பகுதியிலிருந்து பணிகள் மட்டுமே தீர்க்கப்படும்), பின்னர் மாணவர் குறைந்தபட்ச நேர்மறையான மதிப்பெண்ணைப் பெறுகிறார் - "தேர்ச்சியடைந்தார்"; தேவையான பணிகளுக்கு மேலதிகமாக, மாணவர் கூடுதல் சிலவற்றையும் சரியாக முடித்திருந்தால், அவருக்கு அதிகரித்த மதிப்பெண்களில் ஒன்று வழங்கப்படும் - “4” அல்லது “5”. அனைத்து தேர்வுகளிலும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு உட்பட்டு, மாணவர் பின்வரும் மதிப்பெண்களில் ஒன்றை காலாண்டிற்கு (ஆண்டு) பெறலாம்: "தேர்ந்தது", "4" அல்லது "5". ஒரு மாணவர் அதிக இறுதி தரத்தை கோரினால், அவர் "அதிகரித்த தரத்தை உறுதிப்படுத்த" காலாண்டின் (ஆண்டு) முடிவில் ஒரு சிறப்புத் தேர்வை (தேர்வு) எடுக்க முடியும் - மிகவும் சிக்கலான பணிகளுடன் (தோராயமாக அதே போன்றது கருப்பொருள் சோதனைகளின் கூடுதல் பகுதியில்). 23
- 21. முதன்மைப் பொதுக் கல்வி விருப்பம் 1 கல்விப் பாடங்கள் வாரத்திற்கு மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை வகுப்புகள் மொத்தம் I II III IV ரஷ்ய மொழி 5 5 5 5 20 இலக்கிய வாசிப்பு 4 4 4 4 16 வெளிநாட்டு மொழி - 2 2 2 6 கணிதம் 4 4 4 4 4 16 உலகம் us 2 2 2 2 8 ரஷ்யாவின் மக்களின் ஆன்மீக கலாச்சாரம் – – – 0/1 0.5 இசை 1 1 1 1 4 கலை வேலை 2 2 2 2 8 உடல் கலாச்சாரம் 2 2 2 2 8 20 22 22 22.5 86.5 மாறி பகுதி (6- நாள் பள்ளி வாரம்) - 3 3 2.5 8.5 அதிகபட்ச வகுப்பறை சுமை (6 நாட்கள்) 20 25 25 25 95 அதிகபட்ச வகுப்பறை சுமை (5 நாட்கள்) 20 22 22 22 86 சாராத செயல்பாடுகள் 10 10 10 10 460 மொத்தம் 5 நிதியுதவி 3 5 135 மாறாத பகுதி மொத்தம்:
- 22. பாடநெறிக்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள் திசைகள் வகுப்புகள் விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு ஆன்மீகம் மற்றும் தார்மீக அறிவியல் மற்றும் கல்வி இராணுவ மற்றும் தேசபக்தி சமூக பயனுள்ள நடவடிக்கைகள் திட்ட நடவடிக்கைகள் நிதியுதவிக்கான மொத்தம்
- 23. மாஸ்டரிங் முடிவுகளுக்கான தேவைகள் முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் முக்கிய கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகள் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை அடிப்படை உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் முடிவுகள் கற்பித்தல் பொருட்களின் மாதிரி திட்டங்கள் அடிப்படை கல்வித் திட்டம் டி ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் கருத்து மற்றும் சமூகமயமாக்கல் திட்டங்கள் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை போதனைகளை உருவாக்குவதற்கான திட்டம்
- 24. உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் - புதிய சமூக அனுபவத்தை நனவாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் கையகப்படுத்துவதன் மூலம் சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான பாடத்தின் திறன்; - அவரது கலாச்சார அடையாளம், சமூகத் திறன், சகிப்புத்தன்மை, இந்த செயல்முறையின் அமைப்பு உட்பட புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை சுயாதீனமாகப் பெறுவதற்கான திறனை உறுதி செய்யும் மாணவர் நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பு. 27
- 25. உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளின் செயல்பாடுகள்: கற்றல் நடவடிக்கைகளை சுயாதீனமாக மேற்கொள்ளும் மாணவரின் திறனை உறுதி செய்தல்; வாழ்நாள் முழுவதும் கல்விக்கான தயார்நிலையின் அடிப்படையில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வெற்றிகரமான கையகப்படுத்துதல் மற்றும் அறிவாற்றலின் எந்தவொரு பாடத்திலும் திறன்களை உருவாக்குவதை உறுதி செய்தல். 28
- 26. UUD தனிப்பட்ட உருவாக்கம் சுய நிர்ணயம் (தனிப்பட்ட, தொழில்முறை, வாழ்க்கை அர்த்தங்கள் மற்றும் திட்டங்கள்) பொருள் உருவாக்கம், பொருள் உருவாக்கம் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நோக்குநிலை மற்றும் தார்மீக மதிப்பீடு ஒழுங்குமுறை இலக்கு அமைத்தல் திட்டமிடல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம், மதிப்பீடு சுய ஒழுங்குமுறை தகவல்தொடர்பு அறிவாற்றல் பொதுக் கல்வி தர்க்கரீதியான உருவாக்கம் மற்றும் சிக்கல்களின் தீர்வு ஒத்துழைப்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு கேள்விகளை முன்வைத்தல் மோதல் தீர்வு கூட்டாளியின் நடத்தை மேலாண்மை பேச்சு திறன் (சிந்தனையின் வெளிப்பாடு, மோனோலோக், உரையாடல்) உங்கள் பணி சிறக்க வாழ்த்துகிறேன்!
ஸ்லைடு 1
உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்தில் கணினி-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை Kolganova V.I. நீர்வள மேலாண்மைக்கான துணை இயக்குநர், நகராட்சி கல்வி நிறுவனம் "லைசியம் எண். 7" எலெக்ட்ரோஸ்டல்ஸ்லைடு 2
உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதில் அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை “அறிவியல் பற்றிய தகவல்களை மாணவருக்குத் தெரிவிக்கக்கூடாது, ஆனால் அவர் அதைத் தானே கண்டுபிடித்து அதைத் தானே தேர்ச்சி பெறும் நிலைக்கு அழைத்துச் செல்ல வேண்டும். இந்த கற்பித்தல் முறை சிறந்தது, மிகவும் கடினமானது, அரிதானது. சிரமம் அதன் பயன்பாட்டின் அரிதான தன்மையை விளக்குகிறது. அவருக்கு எதிராக முன்வைப்பது, வாசிப்பது, கட்டளையிடுவது குழந்தை விளையாட்டு. ஆனால் அத்தகைய முறைகள் நல்லதல்ல..." டிஸ்டர்வெக் ஃபிரெட்ரிக் அடால்ஃப் வில்ஹெல்ம் (1790-1866) ஜெர்மன் ஜனநாயக ஆசிரியர்.
ஸ்லைடு 3
நவீன கல்வியின் முக்கிய பணிகள். கலாச்சார மதிப்புகளின் அமைப்பின் உருவாக்கம். கற்றல் நடவடிக்கைகள் மூலம் சிந்தனை உருவாக்கம். உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல்.
ஸ்லைடு 4
ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை: I. பொது விதிகள். பிரிவு 7 தரநிலை அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இதில் பின்வருவன அடங்கும்: தகவல் சமூகத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் தனிப்பட்ட குணங்களின் கல்வி மற்றும் மேம்பாடு, புதுமையான பொருளாதாரம், ஜனநாயக சிவில் சமூகத்தை உருவாக்குவதற்கான பணிகள், சகிப்புத்தன்மை, கலாச்சாரங்களின் உரையாடல் மற்றும் ரஷ்ய சமுதாயத்தின் பன்னாட்டு, பன்முக கலாச்சார மற்றும் பல-ஒப்புதல் அமைப்புக்கு மரியாதை;
ஸ்லைடு 5
ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை: I. பொது விதிகள். பிரிவு 7 கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் தீர்க்கமான பங்கை அங்கீகரித்தல், கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் இலக்குகளை அடைவதில் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தொடர்பு; மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வயது, உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகள், கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் இலக்குகள் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வடிவங்களின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;
ஸ்லைடு 6
ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை: I. பொது விதிகள். பிரிவு 7 பல்வேறு நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (திறமையான குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உட்பட), படைப்பு திறன், அறிவாற்றல் நோக்கங்கள், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் வடிவங்களை மேம்படுத்துதல்; ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளை அடைவதற்கான உத்தரவாதம், இது புதிய அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், வகைகள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளை மாணவர்களின் சுயாதீனமான வெற்றிகரமான கையகப்படுத்துதலுக்கான அடிப்படையை உருவாக்கும்.
ஸ்லைடு 7
ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை: I. பொது விதிகள். பிரிவு 7 ஸ்டாண்டர்ட் அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது முன்கணிக்கிறது: தரநிலையின் அமைப்பு-உருவாக்கும் அங்கமாக கல்வியின் முடிவுகளை நோக்கிய நோக்குநிலை, அங்கு உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் தேர்ச்சி, அறிவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி. மற்றும் உலகின் தேர்ச்சியே கல்வியின் குறிக்கோள் மற்றும் முக்கிய விளைவு;
ஸ்லைடு 8
கற்றல் செயல்முறை இரு வழி - உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக கற்றல் - ஒரு குறிக்கோளாக கற்றல் - கூட்டாட்சி மாநில கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப அறிவைப் பெறுதல். தரநிலை.
ஸ்லைடு 9
உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் தனிப்பட்ட உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் எது நல்லது எது கெட்டது எது "நான் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறேன்" "நான் வெற்றிபெற கற்றுக்கொள்கிறேன்" "நான் ரஷ்யாவில் வாழ்கிறேன்" "நான் ஒரு நல்ல மனிதனாக வளர்கிறேன்" "ஆரோக்கியமான உடலில் ஆரோக்கியமான மனம் !" "நானே"
ஸ்லைடு 10
உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் ஒழுங்குமுறை உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் "நான் புரிந்துகொண்டு செயல்படுகிறேன்" "நான் நிலைமையை கட்டுப்படுத்துகிறேன்" "நான் மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறேன்" "நான் நினைக்கிறேன், எழுதுகிறேன், பேசுகிறேன், காட்டுகிறேன் மற்றும் செய்கிறேன்" "என்னால் முடியும்"
ஸ்லைடு 11
உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் அறிவாற்றல் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் "நான் தேடி கண்டுபிடித்தேன்" "நான் சித்தரிக்கிறேன் மற்றும் பதிவு செய்கிறேன்" "நான் படிக்கிறேன், பேசுகிறேன், புரிந்துகொள்கிறேன்" "தர்க்கரீதியாக நினைக்கிறேன்" "நான் ஒரு சிக்கலை தீர்க்கிறேன்" "நான் கற்றுக்கொள்கிறேன்"
ஸ்லைடு 12
உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் தகவல் தொடர்பு உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் "எப்போதும் தொடர்பில் இருக்கிறோம்" "நானும் நாமும்" "நாங்கள் ஒன்றாக இருக்கிறோம்"
ஸ்லைடு 13
இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துவதன் நோக்கம் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துதல், புதிய கல்வி முடிவுகளை அடைதல், கல்வி முடிவுகள்: தனிப்பட்ட முடிவுகள் - கல்விச் செயல்பாட்டில் தன்னை, கல்விச் செயல்பாட்டில் உள்ள மற்ற பங்கேற்பாளர்கள் மீதான மதிப்பு உறவுகளின் அமைப்பு, கல்விச் செயல்முறை மற்றும் அதன் முடிவுகள் மெட்டா-பொருள் முடிவுகள் - ஒன்று, பல அல்லது அனைத்து கல்விப் பாடங்களின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் தேர்ச்சி, கல்விச் செயல்பாட்டிலும், நிஜ வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளில் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போதும் பயன்படுத்தப்படும் செயல்பாட்டு முறைகள். ஒரு தனியான கல்விப் பாடத்தில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட சமூக அனுபவத்தின் குறிப்பிட்ட கூறுகள், அறிவு மற்றும் திறன்கள், அனுபவம் சிக்கலைத் தீர்ப்பது, படைப்பு அனுபவம், மதிப்புகள்
ஸ்லைடு 14
GOS. STANDARD 2004: "... கல்வியின் நோக்குநிலை ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவின் மாணவரின் தேர்ச்சிக்கு மட்டுமல்ல, அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கும்" முடிவுக்கான தேவைகள் எவ்வாறு மாறுகின்றன? குறிப்புக்கு, உளவியலாளர்கள்: வளர்ச்சி என்பது மனித குணங்களை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் உருவாக்கம் ஆகும். வளர்ச்சி - அறிவுசார் வளர்ச்சி - தனிப்பட்ட வளர்ச்சி - சமூகம் எப்படி ஒரு புதிய கல்வி முடிவை பெறுவது? பாரம்பரிய பார்வை: பள்ளியின் முக்கிய பணி நல்ல, நீடித்த அறிவை வழங்குவது என்ன முடிவு தேவை? "நல்ல கடந்தகாலம் நிகழ்காலத்தில் நம்மை திருப்திப்படுத்துவதும், அதனால், எதிர்காலத்திற்கு ஆயத்தமில்லாமல் இருப்பதும் சாதகமாக ஆபத்தானது" சார்லஸ் W. எலியட் GEF "கல்வி முன்னுதாரணத்தை (இலக்கு) மாற்றுதல். அறிவின் தொகையை மாற்றுவதற்குப் பதிலாக - செயல்பாட்டின் மாஸ்டரிங் முறைகளின் அடிப்படையில் மாணவரின் ஆளுமையின் மேம்பாடு" முடிவுக்கான தேவைகள் எவ்வாறு அடிப்படையில் மாறிவிட்டன?
ஸ்லைடு 15
குழந்தைகளின் செயல்பாட்டைத் தொடங்கும் நிலைமைகளை உருவாக்கி ஒழுங்கமைப்பதே முக்கிய கல்விப் பணி.எப்படி கற்பிப்பது? கற்பித்தல் கருவிகளைப் புதுப்பித்தல் ஏன் கற்பிக்க வேண்டும்? கல்வியின் மதிப்புகள் என்ன கற்பிக்க வேண்டும்? உள்ளடக்கத்தைப் புதுப்பித்தல் அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை புதிய தரநிலையின் முக்கியத்துவத்தை மாற்றும் திசையன், உலகளாவிய கல்விச் செயல்களின் அடிப்படையில் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, உலகளாவிய செயல் முறைகளை உருவாக்குதல் ஆகியவை முக்கிய முடிவு.
ஸ்லைடு 16
ஸ்லைடு 17
ஒரு புதிய முடிவை நோக்கி ஆசிரியர் பணியாற்றுவதைத் தடுப்பது எது? வெவ்வேறு பாணிகளின் பாடப்புத்தகங்கள் கற்பித்தல் முறைகள் கல்வி நுட்பங்கள்
ஸ்லைடு 18
ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை: I. பொது விதிகள். உட்பிரிவு 7 தரநிலையானது அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இதில் உள்ளடக்கம்: சமூகம் விரும்பியதை அடைவதற்கான வழிகளையும் வழிமுறைகளையும் தீர்மானிக்கும் உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வித் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் கல்வி அமைப்பில் சமூக வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டுமானத்தின் மூலோபாயத்திற்கு மாறுதல் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் நிலை (முடிவு);
ஸ்லைடு 19
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்: புதிய முடிவை எப்படிப் பெறுவது? மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல்: நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள், கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சுய-ஒழுங்கமைக்கும் திறன், உருவாக்கப்பட்ட பொருள் சார்ந்த மற்றும் உலகளாவிய செயல் முறைகளின் அடிப்படையில் கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன். தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் முன்னேற்றம்
ஸ்லைடு 20
கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம் - திட்டமிட்ட கற்றல் விளைவுகளை அடைவதற்கான செயல்முறையின் விளக்கம். (ஐ.பி. வோல்கோவ்)
ஸ்லைடு 21
இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகளின் அடிப்படை தொழில்நுட்பங்கள் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள் (தொடர்பு) கற்றல் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதன் அடிப்படையிலான தொழில்நுட்பம் (நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் படிப்பதில் நடைமுறையில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது) திட்டச் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதன் அடிப்படையில் தொழில்நுட்பம்
ஸ்லைடு 22
"கல்வி சூழ்நிலைகள்" அடிப்படையிலான பயிற்சி அடிப்படை கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் கற்றல் மற்றும் ஒரு நபரின் மன வளர்ச்சிக்கு இடையில், அவரது செயல்பாடு எப்போதும் நிற்கிறது; கல்விப் பணி குழந்தைகளின் செயலைத் தூண்டும் நிலைமைகளை ஒழுங்கமைப்பதாகும்.
ஸ்லைடு 23
கல்வி சூழ்நிலைகள்: கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பு "அலகு" அணுகுமுறைகள்: அதன் முழுமையான மூடிய சுழற்சி: குழந்தைகள் - சுயாதீனமாக அல்லது ஆசிரியரின் உதவியுடன் - செயல்பாட்டின் விஷயத்தைக் கண்டுபிடித்து ஆராயுங்கள், அதை மாற்றவும், ஓரளவு நினைவில் கொள்ளவும்; கணிசமான அடிப்படை - திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்; வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது
ஸ்லைடு 24
கல்வி சூழ்நிலைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் தேர்வு: எடுத்துக்காட்டுகள் விளையாட்டு செயல்பாட்டின் கூறுகளுடன் கல்வி சூழ்நிலைகள்: போட்டிகள் - குழு மற்றும் தனிநபர்; சதி - "புதையல் வேட்டை" ... பங்கு வகிக்கும் - "எழுதும் வழிமுறைகள்", "ஆசிரியர்" ...
ஸ்லைடு 25
கல்வி சூழ்நிலைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் தேர்வு: எடுத்துக்காட்டுகள் படைப்பு, வடிவமைப்பு, சமூக செயல்பாடுகளின் கூறுகளுடன் கூடிய கல்வி சூழ்நிலைகள்: "நாங்கள் ஒரு புத்தகத்தை எழுதுகிறோம்"; "நாங்கள் விடுமுறையைத் தயார் செய்கிறோம்" "நாங்கள் பரிசுகளை வழங்குகிறோம்" "நாங்கள் உங்களுக்குத் தெரிவிக்கிறோம்..." ...
ஸ்லைடு 26
கல்விச் சூழ்நிலைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் தேர்வு: எடுத்துக்காட்டுகள் ஆய்வுச் செயல்பாட்டின் கூறுகளைக் கொண்ட கல்விச் சூழ்நிலைகள்: ஆய்வு செய்யப்படும் பொருள்களுடன் சோதனைகள் (பொருளின் பண்புகள்) லேபிளிங், குழுவாக்கம் மற்றும் வரிசைப்படுத்துதல், வகைப்பாடு, ஒப்பீடு மற்றும் ஒப்பீடு, (கருத்தைப் புரிந்துகொள்வது) சிறு ஆராய்ச்சி விளக்கம் மற்றும் மதிப்பீடு
ஸ்லைடு 27
கற்றல் சூழ்நிலைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் தேர்வு: தினசரி பயன்படுத்தப்படும் கற்றல் சூழ்நிலைகள்: எடுத்துக்காட்டுகள்: கணிதம்: எண்ணுதல், கணக்கீடுகள், சிக்கலைத் தீர்ப்பது, விவாதம் ரஷ்ய மொழி மற்றும் வாசிப்பு: "தூய்மையான" மற்றும் நாக்கு ட்விஸ்டர்கள், சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் வாசிப்பது, எழுதுதல், "வாசகர் நாட்குறிப்பு", விவரிப்பு/விளக்கம் , விவாதம் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்: அவதானிப்புகளின் நாட்குறிப்பு
ஸ்லைடு 28
கல்வி நடவடிக்கைகளின் சில எடுத்துக்காட்டுகள்: கணித விளையாட்டுகள் மற்றும் சோதனைகள் (எண்கள் மற்றும் எண் வடிவங்களுடன், உடல்கள் மற்றும் வடிவங்களுடன், அளவுகளுடன், நிகழ்வுகளின் வெவ்வேறு விளைவுகளின் சாத்தியக்கூறுகள் போன்றவை.) கல்வி மாதிரிகளுடன் (எண்கள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகள், உறவுகள், செயல்பாடுகள்) வேலை , முதலியன) தொகுத்தல், வரிசைப்படுத்துதல், லேபிளிங் செய்தல், வகைப்பாடு, ஒப்பீடு (எண்கள், உடல்கள் மற்றும் வடிவங்கள், அளவுகள், ஆராய்ச்சித் தரவு போன்றவை.) விளக்கம் மற்றும் மதிப்பீடு (பண்புகள், பொருட்களின் உறவினர் நிலைகள், வடிவங்கள் போன்றவை) வடிவமைப்பு மற்றும் உருவாக்கம் ( மாதிரிகள், கணிதம் - தருக்க வெளிப்பாடுகள், வரைபடங்கள், முதலியன) தினசரி எண்ணுதல், கணக்கீடுகள், சிக்கலைத் தீர்ப்பது
ஸ்லைடு 29
கல்வி நடவடிக்கைகளின் சில எடுத்துக்காட்டுகள்: ரஷ்ய மொழி விளையாட்டுகள் மற்றும் சோதனைகள் (ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்கள், சொற்கள், இலக்கண கட்டமைப்புகள், நூல்கள்) கல்வி மாதிரிகள் (சொற்கள், வாய்மொழி அறிக்கைகள், உரைகள்) அவதானிப்புகள், விவாதங்கள், விளக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு (சொற்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகள், உரைகள்; அவற்றின் கட்டுமானம் மற்றும் பயன்பாடு அம்சங்கள்; செயல்களின் வரிசை) குழுவாக்கம், வரிசைப்படுத்துதல், லேபிளிங், வகைப்பாடு, ஒப்பீடு மாற்றம் மற்றும் உருவாக்கம் (சொல் பட்டியல்கள், உரைகள், குறிப்புகள், சுவரொட்டிகள் போன்றவை) தினசரி வாசிப்பு (சத்தமாகவும் அமைதியாகவும்) மற்றும் எழுதுதல் (நகல் செய்தல், கட்டளையிலிருந்து எழுதுதல் , நாட்குறிப்புகளை வைத்திருத்தல், ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகள் போன்றவை)தொழில்நுட்ப நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான "தங்க விதிகள்" ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியர் தொழில்முறை சிறப்பம்சங்கள் கல்விச் செயல்பாட்டின் வடிவமைப்பு மாணவர் பணியின் அமைப்பு மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைகள் ICT திறன் ஸ்லைடு 36 
தங்கள் மக்களையும், அவர்களின் நிலத்தையும், தாயகத்தையும் நேசிக்கும் தொடக்கப் பள்ளி பட்டதாரிகளின் உருவப்படங்கள்; குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தின் மதிப்புகளை மதிக்கிறது மற்றும் ஏற்றுக்கொள்கிறது; ஆர்வமுள்ள, சுறுசுறுப்பாகவும் ஆர்வமாகவும் உலகை ஆராய்தல்; கற்றல் திறன்களின் அடிப்படைகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் தனது சொந்த நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் கொண்டது; சுதந்திரமாக செயல்படவும், குடும்பம் மற்றும் சமுதாயத்திற்கான அவர்களின் செயல்களுக்கு பொறுப்பாகவும் இருக்க தயாராக இருக்க வேண்டும்; நட்பு, உரையாசிரியரைக் கேட்கவும் கேட்கவும் முடியும், அவரது நிலையை நியாயப்படுத்தவும், அவரது கருத்தை வெளிப்படுத்தவும்; தங்களுக்கும் மற்றவர்களுக்கும் ஆரோக்கியமான மற்றும் பாதுகாப்பான வாழ்க்கை முறையின் விதிகளைப் பின்பற்றுதல். அடிப்படை பள்ளி: ஒரு நபர் தனது நிலத்தையும் தனது தாயகத்தையும் நேசிக்கிறார், தனது சொந்த மொழியை அறிந்தவர், தனது மக்களை, அவர்களின் கலாச்சாரம் மற்றும் ஆன்மீக மரபுகளை மதிக்கிறார்; மனித வாழ்க்கை, குடும்பம், சிவில் சமூகம், பன்னாட்டு ரஷ்ய மக்கள், மனிதநேயம் ஆகியவற்றின் மதிப்புகளை அறிந்து ஏற்றுக்கொள்வது; வேலை, அறிவியல் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் மதிப்பை உணர்ந்து, உலகை தீவிரமாகவும் ஆர்வமாகவும் ஆராய்தல்; கற்க முடியும், வாழ்க்கை மற்றும் வேலைக்கான கல்வி மற்றும் சுய கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை அறிந்திருத்தல், நடைமுறையில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்த முடியும்; சமூக செயலில், சட்டம் மற்றும் ஒழுங்கை மதித்து, தார்மீக விழுமியங்களுடன் தனது செயல்களை அளவிடுதல், தனது குடும்பம், சமூகம் மற்றும் தாய்நாட்டிற்கான தனது பொறுப்புகளை அறிந்தவர்; மற்றவர்களை மதிக்கும்; ஒரு ஆக்கபூர்வமான உரையாடலை நடத்தவும், பரஸ்பர புரிதலை அடையவும், பொதுவான முடிவுகளை அடைய ஒத்துழைக்கவும்; தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் ஆரோக்கியமான மற்றும் பாதுகாப்பான வாழ்க்கை முறையின் விதிகளை உணர்வுபூர்வமாக பின்பற்றுதல்; ஒரு நபருக்கு தொழில்முறை செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது, தொழில்களின் உலகில் சார்ந்தது.
ஸ்லைடு 37
கொல்கனோவா வி.ஐ. நீர்வள மேலாண்மைக்கான துணை இயக்குநர், நகராட்சி கல்வி நிறுவனம் "லைசியம் எண். 7" எலெக்ட்ரோஸ்டல்
ஸ்லைடு 2
உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்தில் அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை
"அறிவியல் பற்றிய தகவல்களை மாணவருக்கு தெரிவிக்கக்கூடாது, ஆனால் அவர் அதை தானே கண்டுபிடித்து அதில் தேர்ச்சி பெற வழிவகுக்க வேண்டும். இந்த கற்பித்தல் முறை சிறந்தது, மிகவும் கடினமானது, அரிதானது. சிரமம் அதன் பயன்பாட்டின் அரிதான தன்மையை விளக்குகிறது. அவருக்கு எதிராக முன்வைப்பது, வாசிப்பது, கட்டளையிடுவது குழந்தை விளையாட்டு. ஆனால் அத்தகைய முறைகள் நல்லதல்ல..."
டிஸ்டர்வெக் ஃபிரெட்ரிக் அடால்ஃப் வில்ஹெல்ம் (1790-1866) ஜெர்மன் ஜனநாயகக் கல்வியாளர்.
ஸ்லைடு 3
நவீன கல்வியின் முக்கிய பணிகள்.
- கலாச்சார மதிப்புகளின் அமைப்பின் உருவாக்கம்.
- கற்றல் நடவடிக்கைகள் மூலம் சிந்தனை உருவாக்கம்.
- உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல்.
ஸ்லைடு 4
தகவல் சமூகத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் தனிப்பட்ட குணங்களின் கல்வி மற்றும் மேம்பாடு, புதுமையான பொருளாதாரம், ஜனநாயக சிவில் சமூகத்தை உருவாக்குவதற்கான பணிகள், சகிப்புத்தன்மை, கலாச்சாரங்களின் உரையாடல் மற்றும் ரஷ்ய சமூகத்தின் பன்னாட்டு, பன்முக கலாச்சார மற்றும் பல ஒப்புதல் அமைப்புகளுக்கு மரியாதை;
ஸ்லைடு 5
மாணவர்களின் தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் இலக்குகளை அடைவதில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் தீர்க்கமான பங்கை அங்கீகரித்தல், கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தொடர்பு;
மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வயது, உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகள், கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் இலக்குகள் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான நடவடிக்கைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வடிவங்களின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;
ஸ்லைடு 6
பல்வேறு நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (திறமையான குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உட்பட), படைப்பாற்றல் திறன், அறிவாற்றல் நோக்கங்கள், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் வடிவங்களை மேம்படுத்துதல்;
ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளை அடைவதற்கான உத்தரவாதம், இது புதிய அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், வகைகள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளை மாணவர்களின் சுயாதீனமான வெற்றிகரமான கையகப்படுத்துதலுக்கான அடிப்படையை உருவாக்கும்.
ஸ்லைடு 7
தரநிலையானது கணினி-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது கருதுகிறது:
உலகளாவிய கல்விச் செயல்களின் தேர்ச்சி, அறிவு மற்றும் உலகின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியானது கல்வியின் குறிக்கோள் மற்றும் முக்கிய விளைவாக இருக்கும் தரநிலையின் ஒரு அமைப்பு-உருவாக்கும் கூறுகளாக கல்வியின் முடிவுகளுக்கு நோக்குநிலை;
ஸ்லைடு 8
கற்றல் செயல்முறை இரு வழி
இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக கல்வி
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகளுக்கு ஏற்ப அறிவைப் பெறுவதே ஒரு குறிக்கோளாக பயிற்சி.
ஸ்லைடு 9
உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்
தனிப்பட்ட உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்
எது நல்லது எது கெட்டது
- "நான் அறிய விரும்புகிறேன்"
- "வெற்றி பெற கற்றல்"
- "நான் ரஷ்யாவில் வசிக்கிறேன்"
- "நல்ல மனிதனாக வளர்கிறேன்"
- "ஆரோக்கியமான உடலில் ஆரோக்கியமான மனதில்!"
- "நானே"
ஸ்லைடு 10
ஒழுங்குமுறை உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்
- "நான் புரிந்துகொண்டு செயல்படுகிறேன்"
- "நான் நிலைமையைக் கட்டுப்படுத்துகிறேன்"
- "மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்வது"
- "நான் நினைக்கிறேன், எழுதுகிறேன், பேசுகிறேன், காட்டுகிறேன் மற்றும் செய்கிறேன்"
- "என்னால் முடியும்"
ஸ்லைடு 11
அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்
- "நான் தேடி கண்டுபிடித்தேன்"
- "நான் சித்தரித்து பதிவு செய்கிறேன்"
- "நான் படித்தேன், பேசுகிறேன், புரிந்துகொள்கிறேன்"
- "நான் தர்க்கரீதியாக நினைக்கிறேன்"
- "நான் ஒரு பிரச்சனையை தீர்க்கிறேன்"
- "நான் படிக்கிறேன்"
ஸ்லைடு 12
தகவல்தொடர்பு உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்
- "எப்போதும் தொடர்பில் இருக்கும்"
- "நானும் நாமும்"
- "நாங்கள் ஒன்றாக இருக்கிறோம்"
ஸ்லைடு 13
இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகளை உருவாக்கி செயல்படுத்துவதன் நோக்கம் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதாகும்.
புதிய கல்வி முடிவுகளை அடைதல்
கல்வி முடிவுகள்:
தனிப்பட்ட முடிவுகள் - கல்விச் செயல்பாட்டில் தன்னை, கல்விச் செயல்பாட்டில் உள்ள மற்ற பங்கேற்பாளர்கள், கல்வி செயல்முறை மற்றும் அதன் முடிவுகள் மெட்டா-பொருள் முடிவுகள் - ஒன்று, பல அல்லது அடிப்படையில் செயல்படும் முறைகளில் மாணவர்களின் தேர்ச்சி. அனைத்து கல்விப் பாடங்களும், கல்விச் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் நிஜ வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது, பாட முடிவுகள் - தனியான கல்விப் பாடத்தில் படித்த சமூக அனுபவத்தின் குறிப்பிட்ட கூறுகளை மாணவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு, அறிவு மற்றும் திறன்கள், சிக்கல் தீர்க்கும் அனுபவம், அனுபவம் படைப்பு செயல்பாடு, மதிப்புகள்
ஸ்லைடு 14
ஒரு புதிய கல்வி முடிவை எவ்வாறு பெறுவது?
GOS. STANDARD 2004: "... கல்வியின் நோக்குநிலை மாணவர் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவை ஒருங்கிணைக்க மட்டுமல்லாமல், அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கும்"
முடிவுகளுக்கான தேவைகள் எவ்வாறு மாறுகின்றன?
தகவல் உளவியலாளர்களுக்கு:
- வளர்ச்சி என்பது மனித குணங்களை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் உருவாக்கம் ஆகும்.
- வளர்ச்சி - அறிவுசார்
- வளர்ச்சி - தனிப்பட்ட
- வளர்ச்சி - சமூக
பாரம்பரிய பார்வை:
பள்ளியின் முக்கிய பணி நல்ல, திடமான அறிவை வழங்குவதாகும்
என்ன முடிவு தேவைப்பட்டது?
"நல்ல கடந்த காலம் நிகழ்காலத்தில் நம்மை திருப்திப்படுத்தினால் அது மிகவும் ஆபத்தானது.
எனவே, எதிர்காலத்திற்கு தயாராக இல்லை"
சார்லஸ் டபிள்யூ. எலியட்
“கல்வி முன்னுதாரணத்தை (இலக்கு) மாற்றுதல். அறிவின் தொகையை மாற்றுவதற்குப் பதிலாக - செயல்பாட்டின் மாஸ்டரிங் முறைகளின் அடிப்படையில் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி"
- முடிவுகளுக்கான தேவைகள் எவ்வாறு அடிப்படையில் மாறிவிட்டன?
ஸ்லைடு 15
குழந்தைகளின் செயல்பாட்டைத் தொடங்கும் நிலைமைகளை உருவாக்கி ஒழுங்கமைப்பதே முக்கிய கல்விப் பணி
- எப்படி கற்பிப்பது?
பயிற்சி கருவிகளை மேம்படுத்துதல்
- ஏன் கற்பிக்க வேண்டும்?
கல்வியின் மதிப்புகள்
- என்ன கற்பிக்க வேண்டும்?
உள்ளடக்க புதுப்பிப்பு
- அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை
- புதிய தரநிலையின் உச்சரிப்புகளை மாற்றும் திசையன்
- உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி முக்கிய முடிவு
- உலகளாவிய செயல் முறைகளின் உருவாக்கம்
ஸ்லைடு 16
பள்ளி ஒரு புதிய முடிவுக்குத் தயாரா அல்லது நாம் தொடர்ந்து "அறிவைக் கொடுக்கிறோமா"?
ஸ்லைடு 17
ஒரு புதிய முடிவை நோக்கி ஆசிரியர் பணியாற்றுவதைத் தடுப்பது எது?
- வெவ்வேறு பாணி பாடப்புத்தகங்கள்
- கற்பித்தல் முறைகள்
- குழந்தை வளர்ப்பு நுட்பங்கள்
ஸ்லைடு 18
ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை: I. பொது விதிகள். பிரிவு 7
தரநிலையானது கணினி-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது கருதுகிறது:
மாணவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் சமூக ரீதியாக விரும்பிய நிலையை (முடிவு) அடைவதற்கான வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளை நிர்ணயிக்கும் உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் கல்வி அமைப்பில் சமூக வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டுமானத்தின் மூலோபாயத்திற்கு மாற்றம்;
ஸ்லைடு 19
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்: புதிய முடிவை எப்படிப் பெறுவது?
மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கவும்:
- நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள்
- வளர்ந்த பொருள் சார்ந்த மற்றும் உலகளாவிய செயல் முறைகளின் அடிப்படையில் கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன்
- கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சுயமாக ஒழுங்கமைக்கும் திறன்.
- தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் முன்னேற்றம்
ஸ்லைடு 20
கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம் - திட்டமிட்ட கற்றல் விளைவுகளை அடைவதற்கான செயல்முறையின் விளக்கம்.
(ஐ.பி. வோல்கோவ்)
ஸ்லைடு 21
இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகளின் அடிப்படை தொழில்நுட்பங்கள்
- தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள் (தொடர்பு - தொடர்பு)
- கற்றல் சூழ்நிலையை உருவாக்கும் அடிப்படையிலான தொழில்நுட்பம் (நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் படிப்பதில் நடைமுறையில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது)
- திட்ட நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்ட தொழில்நுட்பம்
- பயிற்சியின் நிலை வேறுபாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்ட தொழில்நுட்பம்
ஸ்லைடு 22
"கற்றல் சூழ்நிலைகள்" அடிப்படையில் பயிற்சி
அடிப்படை கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்
கற்றல் மற்றும் ஒரு நபரின் மன வளர்ச்சிக்கு இடையில், அவரது செயல்பாடுகள் எப்போதும் நிற்கின்றன
குழந்தைகளின் செயலைத் தூண்டும் நிலைமைகளை ஒழுங்கமைப்பதே கல்விப் பணி
ஸ்லைடு 23
கற்றல் சூழ்நிலைகள்: அணுகுமுறைகள்
கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பு "அலகு": அதன் முழுமையான மூடிய சுழற்சி:
- குழந்தைகள் - சுயாதீனமாக அல்லது ஆசிரியரின் உதவியுடன் - செயல்பாட்டின் விஷயத்தைக் கண்டுபிடித்து ஆராயுங்கள், அதை மாற்றவும், ஓரளவு நினைவில் கொள்ளவும்;
- கணிசமான அடிப்படை - திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்;
- வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது
ஸ்லைடு 24
கேமிங் நடவடிக்கைகளின் கூறுகளுடன் கூடிய கல்வி சூழ்நிலைகள்:
- போட்டிகள் - குழு மற்றும் தனிநபர்;
- சதி - "புதையல் வேட்டை"...
- ரோல்-பிளேமிங் - "நாங்கள் வழிமுறைகளை எழுதுகிறோம்", "ஆசிரியர்"...
ஸ்லைடு 25
கற்றல் சூழ்நிலைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் தேர்வு: எடுத்துக்காட்டுகள்
ஆக்கபூர்வமான, வடிவமைப்பு, சமூக நடவடிக்கைகளின் கூறுகளுடன் கூடிய கல்வி சூழ்நிலைகள்:
- "ஒரு புத்தகம் எழுதுதல்";
- "விடுமுறையை தயார் செய்தல்"
- "நாங்கள் பரிசுகளை வழங்குகிறோம்"
- "நாங்கள் உங்களுக்குத் தெரிவிக்கிறோம் ..."
ஸ்லைடு 26
கற்றல் சூழ்நிலைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் தேர்வு: எடுத்துக்காட்டுகள்
ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் கூறுகளுடன் கற்றல் சூழ்நிலைகள்:
- ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களுடன் சோதனைகள் (பொருட்களின் பண்புகள்)
- லேபிளிங், தொகுத்தல் மற்றும் வரிசைப்படுத்துதல், வகைப்பாடு, ஒப்பீடு மற்றும் ஒப்பீடு, (புரிதல்)
- சிறு ஆய்வு நடத்துகிறது
- விளக்கம் மற்றும் மதிப்பீடு
ஸ்லைடு 27
கற்றல் சூழ்நிலைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் தேர்வு: எடுத்துக்காட்டுகள்
தினசரி பயன்படுத்தப்படும் கற்பித்தல் சூழ்நிலைகள்:
- கணிதம்: எண்ணுதல், கணக்கீடுகள், சிக்கலைத் தீர்ப்பது, விவாதம்
- ரஷ்ய மொழி மற்றும் வாசிப்பு: "தூய்மையான" மற்றும் நாக்கு ட்விஸ்டர்கள், சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் வாசிப்பது, எழுதுதல், "வாசகர் நாட்குறிப்பு", கதை/விளக்கம், விவாதம்
- நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்: அவதானிப்புகளின் நாட்குறிப்பு
ஸ்லைடு 28
கற்றல் நடவடிக்கைகளின் சில எடுத்துக்காட்டுகள்: கணிதம்
- விளையாட்டுகள் மற்றும் சோதனைகள் (எண்கள் மற்றும் எண் வடிவங்களுடன், உடல்கள் மற்றும் வடிவங்களுடன், அளவுகளுடன், நிகழ்வுகளின் வெவ்வேறு விளைவுகளின் சாத்தியக்கூறுகள் போன்றவை)
- கல்வி மாதிரிகளுடன் பணிபுரிதல் (எண்கள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகள், உறவுகள், செயல்பாடுகள் போன்றவை)
- தொகுத்தல், வரிசைப்படுத்துதல், லேபிளிங் செய்தல், வகைப்பாடு, ஒப்பீடு (எண்கள், உடல்கள் மற்றும் வடிவங்கள், அளவுகள், ஆராய்ச்சி தரவு போன்றவை)
- விளக்கம் மற்றும் மதிப்பீடு (பண்புகள், பொருட்களின் உறவினர் நிலைகள், வடிவங்கள் போன்றவை)
- வடிவமைப்பு மற்றும் உருவாக்கம் (மாதிரிகள், கணித வெளிப்பாடுகள், வரைபடங்கள் போன்றவை)
- தினசரி எண்ணுதல், கணக்கீடுகள், சிக்கலைத் தீர்ப்பது
ஸ்லைடு 29
கற்றல் நடவடிக்கைகளின் சில எடுத்துக்காட்டுகள்: ரஷ்ய மொழி
- விளையாட்டுகள் மற்றும் சோதனைகள் (ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களுடன், வார்த்தைகள், இலக்கண கட்டமைப்புகள், உரைகள்)
- கல்வி மாதிரிகளுடன் பணிபுரிதல் (சொற்கள், வாய்மொழி அறிக்கைகள், உரைகள்)
- அவதானிப்புகள், விவாதங்கள், விளக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு (சொற்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகள், உரைகள்; அவற்றின் கட்டுமானம் மற்றும் பயன்பாட்டின் அம்சங்கள்; செயல்முறை)
- தொகுத்தல், வரிசைப்படுத்துதல், லேபிளிங், வகைப்பாடு, ஒப்பீடு
- மாற்றம் மற்றும் உருவாக்கம் (சொல் பட்டியல்கள், உரைகள், நினைவூட்டல்கள், சுவரொட்டிகள் போன்றவை)
- தினசரி வாசிப்பு (சத்தமாகவும் அமைதியாகவும்) மற்றும் எழுதுதல் (நகல், டிக்டேஷன், ஜர்னலிங், ஆக்கப்பூர்வமான வேலை போன்றவை)
ஸ்லைடு 30
பாரம்பரிய பாடம்
1.மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தை ஆசிரியரால் சரிபார்த்தல்
2. ஆசிரியரின் தலைப்பின் அறிவிப்பு
3. ஆசிரியரின் தலைப்பின் விளக்கம்
4. மாணவர்களால் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்
பிரச்சனை-உரையாடல் பாடம்
1.ஆசிரியரால் சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் மற்றும் மாணவர்களால் பிரச்சனையை உருவாக்குதல்
2. மாணவர்கள் தங்கள் அறிவைப் புதுப்பிக்கிறார்கள்
3. மாணவர்கள் ஸ்லைடு 33 மூலம் பிரச்சினைக்கு தீர்வு கண்டறிதல்
- உங்கள் பிள்ளைக்கு படைப்பாற்றலின் மகிழ்ச்சி, ஆசிரியரின் குரலின் விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றைக் கொடுங்கள்;
- தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து பொது அனுபவத்திற்கு மாணவரை வழிநடத்துங்கள்;
- "மேலே" அல்ல, ஆனால் "அருகில்" இருங்கள்;
- கேள்வியில் மகிழ்ச்சியுங்கள், ஆனால் பதிலளிக்க அவசரப்பட வேண்டாம்;
- வேலையின் ஒவ்வொரு கட்டத்தையும் பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
- விமர்சிப்பதன் மூலம், மாணவனைத் தூண்டவும்.
- நீங்கள் ஒரு சிறந்த ஆசிரியர் மற்றும் உங்களுக்கு அற்புதமான மாணவர்கள் உள்ளனர்!
ஸ்லைடு 34
- ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்
- தொழில்சார் சிறப்பு
- கல்வி செயல்முறையின் வடிவமைப்பு
- மாணவர் பணியின் அமைப்பு
- மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைகள்
- ICT திறன்
ஸ்லைடு 35
பட்டதாரியின் உருவப்படம்
preschooler - ஆரம்ப பள்ளி
- செயலில் மற்றும் செயலில்
- படைப்பு
- ஆர்வமாக
- முயற்சி
- வெளி உலகத்திற்கு திறந்த,
- நட்பு மற்றும் பதிலளிக்கக்கூடிய
- உங்களைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறை,
- உங்கள் பலத்தில் நம்பிக்கை
- தொடர்பு திறன்
- சுய அமைப்பு மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை திறன்கள்
- ஆராய்ச்சி ஆர்வம்
- சுய கட்டுப்பாடு
- பொறுப்பு
- சுயமரியாதை
- மற்றவர்களுக்கு மரியாதை மற்றும் பிற கண்ணோட்டங்கள்
கற்றல் சுதந்திரம் ≡ கற்கும் திறன்
ஸ்லைடு 36
பட்டதாரிகளின் உருவப்படங்கள்
ஆரம்ப பள்ளி
- தன் மக்களையும், தன் நிலத்தையும், தன் தாயகத்தையும் நேசித்தல்;
- குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தின் மதிப்புகளை மதிக்கிறது மற்றும் ஏற்றுக்கொள்கிறது;
- ஆர்வமுள்ள, சுறுசுறுப்பாகவும் ஆர்வமாகவும் உலகை ஆராய்தல்;
- கற்றல் திறன்களின் அடிப்படைகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் தனது சொந்த நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் கொண்டது;
- சுதந்திரமாக செயல்படவும், குடும்பம் மற்றும் சமுதாயத்திற்கான அவர்களின் செயல்களுக்கு பொறுப்பாகவும் இருக்க தயாராக இருக்க வேண்டும்;
- நட்பு, உரையாசிரியரைக் கேட்கவும் கேட்கவும் முடியும், அவரது நிலையை நியாயப்படுத்தவும், அவரது கருத்தை வெளிப்படுத்தவும்;
- தங்களுக்கும் மற்றவர்களுக்கும் ஆரோக்கியமான மற்றும் பாதுகாப்பான வாழ்க்கை முறையின் விதிகளைப் பின்பற்றுதல்.
அடிப்படை பள்ளி
- தனது நிலத்தையும் தனது தாயகத்தையும் நேசித்தல், தனது தாய்மொழியை அறிந்துகொள்வது, தனது மக்களை, அவர்களின் கலாச்சாரம் மற்றும் ஆன்மீக மரபுகளை மதிப்பது;
- மனித வாழ்க்கை, குடும்பம், சிவில் சமூகம், பன்னாட்டு ரஷ்ய மக்கள், மனிதநேயம் ஆகியவற்றின் மதிப்புகளை அறிந்து ஏற்றுக்கொள்வது;
- வேலை, அறிவியல் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் மதிப்பை உணர்ந்து, உலகை தீவிரமாகவும் ஆர்வமாகவும் ஆராய்தல்;
- கற்க முடியும், வாழ்க்கை மற்றும் வேலைக்கான கல்வி மற்றும் சுய கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை அறிந்திருத்தல், நடைமுறையில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்த முடியும்;
- சமூக செயலில், சட்டம் மற்றும் ஒழுங்கை மதித்து, தார்மீக விழுமியங்களுடன் தனது செயல்களை அளவிடுதல், தனது குடும்பம், சமூகம் மற்றும் தாய்நாட்டிற்கான தனது பொறுப்புகளை அறிந்தவர்;
- மற்றவர்களை மதிக்கும்; ஒரு ஆக்கபூர்வமான உரையாடலை நடத்தவும், பரஸ்பர புரிதலை அடையவும், பொதுவான முடிவுகளை அடைய ஒத்துழைக்கவும்;
- தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் ஆரோக்கியமான மற்றும் பாதுகாப்பான வாழ்க்கை முறையின் விதிகளை உணர்வுபூர்வமாக பின்பற்றுதல்;
- ஒரு நபருக்கு தொழில்முறை செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது, தொழில்களின் உலகில் சார்ந்தது.
ஏற்றுகிறது...
