Prezentare despre perioada de adaptare a elevilor de clasa I. Prezentare pentru părinți „Sfaturi pentru adaptarea elevilor de clasa I”

Ce este adaptarea pentru clasa I?
De ce vorbim chiar despre asta?

• Adaptarea este o restructurare a organismului care vizează adaptarea la noile condiții. Procesul de adaptare poate dura de la câteva luni până la un an. Cel mai dificil moment pentru orice copil este prima lună de școală.
• Vârsta de 6-7 ani este una dintre crizele vieții unei persoane. Fiecare criză este înțeleasă ca diverse tipuri de schimbări fiziologice și personale care apar oricărei persoane, singura diferență fiind intensitatea manifestărilor. Trecerea (rezolvarea) cu succes a unei crize contribuie la formarea unei personalități de succes psihologic, cu baze, concepte și categorii morale corect puse, precum și răspunsuri comportamentale adecvate.

Un copil de 6-7 ani, cum este?

• Se dezvoltă sistemul musculo-scheletic.
• Nivelurile hormonale se schimbă.
• Se dezvoltă structurile creierului (în special lobii frontali).
• Sistemul cardiovascular se dezvoltă.
• Numai!!! se formează atenţia voluntară şi funcţiile de autocontrol
• Motivația se schimbă, înainte a existat un motiv principal al jocului, acum este doar!!!
• Imaginatie vivida
• Extinderea vocabularului și a orizontului
• Schimbarea rolului social (odinioară era cea mai în vârstă de la grădiniță, acum cea mai mică de la școală)
• Schimbarea „habitatului” copilului (era la grădiniță, se juca și dormea, iar acum este la școală și toată lumea vrea ceva de la el)

Tipuri de adaptare:

• Fiziologic(restructurarea automată a sistemelor corporale). O mare risipă a resurselor corpului (sedând la clasă aproape 45 de minute fără să te miști). Reacție la sarcini grele de „îmbolnăvire”, presiune, stare de spirit, somn prost, scădere în greutate, stres de „mâncat”.
• Social(apariția unui nou rol social). Căutarea atenției doar pentru sine, formarea de relații de prietenie, distribuirea rolurilor sociale în clasă. „Comparație” cu colegii de clasă mai reușiți. Experiență de stres de la cei dragi „Acum ești școlar, deja adult”, frica de a-ți pierde copilăria.
• Psihologic. Formarea conceptului de sine. Este normal să înlocuiți activitatea de joc principală cu activitate cognitivă. Motivele pentru a învăța și a învăța ceva nou ar trebui să iasă în prim-plan. Experimentarea experiențelor negative asociate cu școala și succesul formează, de asemenea, o atitudine negativă corespunzătoare față de activitățile educaționale în general.

Grupuri de copii în funcție de gradul de adaptare (diviziunea condiționată):

• Ne-am adaptat cu succes la școală. Perioada lor de adaptare este de 2-3 luni (50-60% dintre copii). Ei înțeleg și respectă cerințele profesorului, se integrează cu succes în echipă și sunt prietenoși cu colegii lor și cu procesul educațional în general.
• Adaptare „lungă”. Perioada de adaptare este de până la 6 luni (30% dintre copii). Este dificil de asimilat și de îndeplinit cerințele și normele profesorului, reacția la comentariile profesorului este lacrimi, resentimente. În timpul lecțiilor, ei pot să-și facă propriile lucruri, să se joace, să se distragă și să comunice cu colegii de clasă.
• „Dezadaptare”. Adaptarea dificilă poate dura până la un an (10-15%). Copilul experimentează experiențe și emoții negative asociate cu situația de învățare. Manifestă sentimente negative și reacționează inadecvat la solicitările profesorilor și colegilor de clasă. Nu stăpânește programa și este dificil de învățat să citești, să scrii, să numări și alte abilități.

• „Reconstruiește” singur acum ești profesorul de clasă nu de clasele 4.3, ci de clasa 1, iar ceea ce pot face copiii mai mari nu poate fi cerut copiilor, pur și simplu nu și-au dezvoltat încă aceste abilități.
• Cel mai bun mod de a învăța este prin joc. Folosiți o varietate de metode de joc atât pentru a stăpâni programul, cât și pentru a atrage atenția și a îmbunătăți disciplina („Număr până la...”, „Și cine este cel mai mult...”, „Și cine mă va ajuta (și aliniază). sus în sala de mese cel mai repede)...") Este important ca un elev de clasa I să aibă succes pentru a fi lăudat și remarcat.
• Este necesar să folosiți lecții de educație fizică, să implicați diverse personaje de desene animate (Pinocchio, Fikisiki etc., personajul trebuie să fie vizual, iar profesorul ar trebui să facă singur încălzirea, puteți folosi o tablă interactivă)
• Găsirea contactelor cu părinții. Elevul percepe școala așa cum o percepe părintele. Dacă este pozitiv, tolerant și inclus, atunci copilul se comportă în consecință. Prin urmare, este necesar ca părintele să ajute la adaptare. De exemplu, dezvoltați un sistem de memento-uri: „Cum să finalizați un proiect”, „Cum să învățați poezia”, „Ce este necesar pentru o lecție de tehnologie”, etc. Adesea, un părinte îi transmite copilului o experiență negativă, „teme din nou”, „ei bine, ce fel de proiect este acesta?” Toate acțiunile profesorului, sistemul său de cerințe trebuie să fie înțelese clar și fără ambiguitate de către toți părinții, astfel încât ei să nu „rușineze copilul” cu privire la ceea ce trebuie făcut, dar ei înșiși să îl înțeleagă perfect.
• Aprobarea contactului cu copilul este absolut necesară (realizarea unei sarcini bonus, mângâiere, un încuviințare de aprobare, laudă verbală Mai mult, este necesar să lăudați pe toți, chiar și pe cei care o descurcă prost). Creăm motivație pozitivă.
• Încercați să evitați să comparați copiii între ei. Dacă mai este nevoie de acest lucru, puteți vorbi despre efort mare, dar întrebați-l pe copilul însuși cum crede că poate fi îmbunătățit rezultatul.
• Analizați situațiile conflictuale ca o întreagă clasă, dar astfel încât să existe o situație de „iertare”. Celor care au făcut ceva greșit li s-a oferit o șansă, i-au ajutat data viitoare și nu au fost judecați.
• Mutați frecvent copiii.
• Atribuiți ofițeri de serviciu.
• Mai multă claritate și „fabulousness” în lecții („și caietul era supărat”).
• Pentru a atrage atenția și a stabili tăcerea, încercați să vă comportați într-un mod neconvențional: tăceți brusc, ridicați mâna, puneți-vă mâna pe umărul „pălăvnicului”.
• Fii răbdător. Toate metodele de instruire a disciplinei, stăpânirea oricărei abilități necesită 2-3 săptămâni pentru a se dezvolta, iar aceste acțiuni trebuie repetate în mod regulat, chiar dacă nimic nu a ieșit în primele zece încercări.

Întâlnire cu părinți „Adaptarea unui elev de clasa întâi la școală”

Adaptarea este adaptarea organismului la noile condiții. Succesul stăpânirii activităților educaționale, confortul șederii la școală, sănătatea copilului și atitudinea lui față de școală și de învățare depind de adaptare.

Adaptarea vă permite să vă „încadrați” în mod optim în mediul școlar: – coordonarea „dorințelor” și „nevoilor” școlare; – capacitatea de a îndeplini sarcini în mod independent; – capacitatea de a respecta regulile școlare; – capacitatea de a stabili și menține legături prietenoase cu copiii; – înțelegerea faptului că studiul la școală este „munca” lor, că un elev are un rol semnificativ din punct de vedere social.

Nivel ridicat de adaptare: Copilului iubește școala și se bucură că acum este elev. Învață cu ușurință, primește noi cunoștințe cu interes și le împărtășește cu bucurie altora, îndeplinește cu sârguință sarcinile la școală și acasă (și fără prea mult control extern sau „presiune”), ascultă cu atenție profesorul în clasă, este capabil să învețe sau să se pregătească ceva în felul lui, „dincolo de program”, îndeplinește cu conștiință „misiuni sociale”, se înțelege ușor cu colegii de clasă.

Nivel mediu de adaptare: Copilului nu pare să-l deranjeze să meargă la școală lecțiile nu îi provoacă negativitate sau respingere; are relații bune cu colegii de clasă și cu profesorul, dar preferă să lucreze sub supravegherea unui adult și conform instrucțiunilor acestuia. Munca independentă nu funcționează pentru un astfel de copil. Pentru el, ceea ce este important în școală nu este cunoașterea, ci statutul însuși al elevului. Astfel de copii au nevoie de control constant, nu dau dovadă de inițiativă în dobândirea cunoștințelor, au independență slab dezvoltată în acele chestiuni care nu sunt direct relevante pentru copii.

Astfel de copii au o atitudine negativă sau pur și simplu indiferentă față de școală, sunt deprimați în clasă și sunt „absente”. Sau, dimpotrivă, adesea încalcă disciplina, nu asimilează pe deplin materialul educațional, lucrează independent cu dificultate și fără interes și nu își duc întotdeauna la bun sfârșit temele. Au nevoie de ajutor pentru a învăța materialul Nivel scăzut de adaptare: adulți: explicații repetate și repetări, mai mult timp decât alții. Acești copii îndeplinesc sarcini sociale fără prea multă dorință și adesea nu au prieteni în clasă.

Cauzele inadaptării: stilul de creștere a copilului în familie ÎNAINTE de școală. Dacă nu are abilități de independență, capacitatea de a stabili contacte și de a lucra „în echipă”, dacă nu are interes de a învăța, pentru un astfel de copil va fi dificil la școală. sistemul de învățământ de clasa întâi. Cu cât copilul este mai mic, cu atât îi este mai greu să se adapteze la realități atât de dure care i-au căzut brusc în cap - prin urmare, cei care au început școala mai aproape de 6 ani decât de 7 ani sunt cei mai vulnerabili. slabă pregătire pentru școală, lipsă de cunoștințe, memorie și atenție slabă.

Cauze ale neadaptarii: oboseala, suprasolicitarea, suprasolicitarea atat a sistemului nervos, cat si a sistemului imunitar. Dacă un copil este slab și nu este obișnuit cu stresul, va avea dificultăți la școală chiar și cu abilități excelente și abilități bune de comunicare. anxietate prea mare, suspiciune a copilului însuși, sentimente excesiv de puternice despre eșecuri atât în ​​școală, cât și în relații.

Ce trebuie să faceți: 1. Este inutil și deloc util să intrați în panică, să certați și să învinovățiți copilul însuși. Copilul are nevoie de ajutor, nu de evaluare și mai ales de mustrare. 2. În conversațiile cu el, încercați să-i identificați „punctul slab” - care este exact cauza inadaptarii: lipsa de independență, incapacitatea de a stabili contacte cu copiii sau adulții, lipsa de motivație, dezvoltarea slabă - și încercați să o eliminați. 3. Exersează acasă în ceea ce copilul este slab, cere profesorului să te sprijine. Încearcă să-i creezi copilului o motivație puternică, să-l interesezi pentru ceva din procesul educațional sau cel puțin în afara acestuia, astfel încât copilul să perceapă școala nu ca pe o nenorocire lipsită de sens care i s-a abătut pe cap, ci ca pe ceva util și interesant.

Ajutorul pentru copii ar trebui să meargă în trei direcții: - organizarea unei rutine zilnice; - monitorizarea finalizarii temelor; - invatarea copiilor sa fie independenti.

Notă pentru părinți nr. 1. Probleme de sănătate asociate cu schimbări în starea copilului: Mențineți o rutină zilnică. Mergeți la culcare la ora 21.00. Observați poziția corectă a șezutului la ora 21.00. făcând temele, respectând regimul de lumină. Prevenirea miopiei, curbura coloanei vertebrale, antrenamentul mușchilor mici ai mâinilor. Organizarea meselor nutritive. Alimente fortificate. Preocuparea părinților pentru întărirea copilului, dezvoltarea maximă a activității fizice (cluburi, secții de sport). Promovarea independenței și responsabilității copilului.

Condiții importante pentru confortul psihologic în viața unui elev de clasa I: atitudinea față de copil din partea tuturor membrilor familiei; stima de sine, cu atât copilul are mai multe dificultăți la școală); crearea unui climat psihologic favorabil asupra rolului stimei de sine a copilului în adaptarea la școală (cu cât este mai scăzută formarea interesului pentru școală, ziua de școală; cunoașterea obligatorie cu copiii din clasă și posibilitatea inadmisibilității măsurilor fizice de influență, intimidare, Notă pentru părinți Nr. 2. comunicarea lor după școală, în special în prezența unor terți (bunici, colegii, excluderea unor pedepse precum privarea de plăceri, pedeapsa fizică și psihică); temperamentul în perioada de adaptare la școală oferirea copilului de independență în activitatea academică și încurajarea activităților sale educaționale, dar și a dezvoltării autocontrolului; stima de sine, autosuficiența copilului.

13 sfaturi dăunătoare pentru elevii de clasa întâi pentru părinți

1. Aruncați toate jucăriile; nu lăsați nimic să distragă atenția copilului de la studiu. 2. Sub nicio formă nu lăsați copilul dumneavoastră timp liber. Încărcați-l la capacitate maximă, înregistrați-l pentru mai multe secțiuni chiar din septembrie.

disciplina este primordială! Nu contează că copilul își va pierde interesele anterioare, 3. Desigur, dorințe de fier, un gust pentru viață în general. 4. Nu-ți lăuda niciodată copilul. La urma urmei, stima de sine este o asemenea prostie, principalul lucru este să nu fii prea mândru!

5. Amintiți-vă, rescrierea este cel mai bun mod de a vă îndrăgosti de scris, chiar și cu lacrimi în ochi. 6. Și, bineînțeles, deseori puneți alți copii mai de succes ca exemplu pentru copilul dumneavoastră. La urma urmei, invidia este mult mai importantă decât încrederea în sine!

7. Cel mai bun mod de a ajuta un copil este să faci totul pentru el. Rapid și fără probleme! 8. Cu orice preț, fă-ți copilul să ia un mic dejun copios dimineața. Nu contează că nu există poftă de mâncare, că ziua începe cu lacrimi și conflicte.

9. Împachetează-ți întotdeauna servieta, astfel încât să nu uiți nimic. Este mai de încredere. Și în următorii ani, aceasta va deveni activitatea ta preferată dimineața sau seara. 10. Îmbrăcați-vă copilul singur - veți economisi timp pregătindu-vă pentru școală. La urma urmei, independența nu va face decât să-ți împiedice copilul în viitor!

11. În niciun caz un copil nu trebuie să se odihnească după școală. Este mai bine să faci lecțiile imediat, în timp ce totul este proaspăt în memoria ta. 12. Cel mai bun mod de a lua o pauză de la cursuri este un computer și un televizor. Copilul este interesat și nu te deranjează. Și jocul și plimbările împreună este o pierdere de timp pentru amândoi.

13. Și, desigur, este timpul să renunți la obiceiul inutil de a citi basme copilului tău înainte de culcare. Poate deja să citească singur.

P.S. Dacă simți că aceste sfaturi nu sunt pentru tine, atunci ești un părinte înțelegător și grijuliu.

Fiți interesat de evenimentele școlare în fiecare zi. Care a fost cel mai interesant lucru azi?, Ce ai învățat la ora de lectură?, Ce a fost distractiv la ora de gimnastică?, Ce jocuri te-ai jucat?, Cu ce ​​te-au hrănit astăzi în cantină?, Cu cine te-ai împrietenit in clasa?

Lucrul cu Lucrarea cu hârtie. hârtie. Pliere Pliere (origami). (origami). Ţesut. Ţesut. Aplicații. Aplicații. Masaj Masajul mainilor si bratelor si degetelor. degete. Jocuri cu Jocuri cu cereale, cereale, margele, margele, nasturi, nasturi, pietricele. pietricele. Grafic Exerciții grafice. Eclozare. . Eclozare. Gimnastica cu degetele gimnastica Instrumente pentru dezvoltarea motricitatii fine Taiere Taiere cu foarfeca foarfeca i.i. Jocuri cu Jocuri cu constructori, constructori și mozaicuri. și și mozaic. Desen si Desen si colorat colorat.. Jocuri cu Jocuri cu sfoara, sfoara, siret. dantelă. Jocuri cu Jocuri cu plastilina plastilina..

Câteva sfaturi de la un psiholog Câteva sfaturi de la un psiholog „Cum să trăiești cel puțin o zi fără bătăi de cap Cum să trăiești cel puțin o zi fără bătăi de cap” - Trezește copilul calm. Când se trezește, ar trebui să-ți vadă zâmbetul și să-ți audă vocea. - Nu vă grăbiţi. Capacitatea de a calcula timpul este sarcina ta. Dacă nu reușiți, nu este vina copilului. - Nu vă luați la revedere, avertizând și regizând: „Uite, nu te juca!”, „Ca să nu existe comentarii astăzi!” Vă doresc noroc, găsiți câteva cuvinte amabile. - Uită fraza: „Ce ai primit astăzi?” Când vă întâlniți cu copilul după școală, nu-l bombardați cu o mie de întrebări, lăsați-l să se relaxeze puțin, amintiți-vă cum vă simțiți după o zi de muncă. - Dacă vezi că copilul este supărat și tăcut, nu-l întreba; lasa-l sa se calmeze si apoi povesteste singur totul. - După ce ați ascultat comentariile profesorului, nu vă grăbiți să dați o lovitură. Încercați să aveți o conversație cu profesorul fără copilul. - După școală, nu te grăbi să te așezi la teme. Copilul are nevoie de 2 ore de odihnă. Cursurile de seară sunt inutile.

Nu te forța să faci toate exercițiile deodată: 20 de minute de antrenament – ​​10 minute de pauză. - Când pregătiți lecțiile, nu vă așezați „peste cap”. Lăsați copilul să lucreze singur. Dacă este nevoie de ajutorul tău, ai răbdare: este nevoie de un ton calm și de sprijin. -Când comunicați cu copilul, încercați să evitați condițiile: „Dacă o faci, atunci...”. -Găsiți cel puțin o jumătate de oră în timpul zilei când aparține doar copilului dumneavoastră. -Alegeți aceeași tactică pentru toți adulții din familie pentru a comunica cu copilul. Rezolvați toate neînțelegerile referitoare la tacticile pedagogice fără el. -Fii atent la plângerile copilului tău de dureri de cap, oboseală și sănătate precară. Cel mai adesea aceștia sunt indicatori obiectivi ai suprasolicitarii. - Vă rugăm să rețineți că chiar și „copiilor mari” le place cu adevărat o poveste înainte de culcare, un cântec și mângâierile afectuoase. Toate acestea vor calma copilul și vor ajuta la ameliorarea stresului care s-a acumulat în timpul zilei.

Doar împreună. „O viață de școală distractivă și de succes” - misiunea este REALIZĂ!

Caracteristicile de vârstă ale elevilor de clasa I. Trecerea de la vârsta preșcolară la cea primară este adesea însoțită de o criză de 7 ani. Normele și regulile vieții școlare sunt uneori contrare dorințelor copilului. Trebuie să te adaptezi la aceste norme. Copiii, împreună cu bucuria, încântarea sau surpriza cu privire la ceea ce se întâmplă la școală, experimentează anxietate, confuzie și tensiune. Copilul nu realizează întotdeauna noua sa poziție, dar cu siguranță o experimentează: este mândru că a devenit adult, este mulțumit de noua sa poziție. Se formează stima de sine personală. Un elev de clasa întâi înțelege deja că evaluarea acțiunilor sale este determinată în primul rând de modul în care arată acțiunile sale în ochii oamenilor din jurul lui. Copiii sunt excitabili și ușor distrași pentru că... Lobii frontali ai emisferelor cerebrale nu se formează până la vârsta de 13 ani. Un rol deosebit în viața unui elev îl joacă profesorul, care acționează ca centrul vieții sale. Există o perioadă de adaptare la cerințele școlare pentru toți elevii de clasa I. Pentru unii durează 1 lună, pentru alții 1 trimestru, pentru 3 durează anul 1 universitar.

Începutul școlii coincide adesea cu o criză de vârstă. Semne ale unei crize legate de vârstă7 ani - Oboseală crescută - Iritabilitate - Schimbări de dispoziție - Modificări în funcționarea sistemului cardiovascular, nervos și a altor sisteme - Modificări ale caracterului (încăpățânare, rebeliune) - Modificări ale stimei de sine

Caracteristicile unui elev modern de clasa I: Copiii au diferențe mari în dezvoltarea fizică și fiziologică. Copiii au cunoștințe vaste despre aproape orice problemă. Dar este complet nesistematic. Copiii moderni au un sentiment mai puternic de sine și un comportament mai liber, independent. Nivel ridicat de stima de sine. Prezența neîncrederii în cuvintele și acțiunile adulților. Nu există credință în tot ceea ce spun ei. Autoritatea nu este aceeași! Copiii de astăzi au o sănătate mai proastă. În cea mai mare parte, au încetat să mai joace jocuri colective „de curte”. Au fost înlocuite cu televizoare și computere. Și, ca urmare, copiii vin la școală fără abilitățile de a comunica cu semenii, au puțină înțelegere a modului în care să se comporte, ce norme de comportament există în societate.

Dificultăți pe care le întâmpină adesea elevii de clasa întâi. În primele zile și săptămâni de frecventare a școlii, rezistența organismului scade, somnul și pofta de mâncare pot fi perturbate, iar temperatura crește. Elevii de clasa întâi sunt distrași, obosiți rapid, excitabili, emoționați și impresionabili. Comportamentul este adesea caracterizat prin dezorganizare, lipsă de calm și lipsă de disciplină. Copiii se caracterizează prin oboseală ridicată

Adaptarea la școală Adaptarea la școală este o restructurare a sferelor cognitive, motivaționale și emoțional-voliționale ale copilului în timpul trecerii la școlarizarea organizată sistematic. Dezadaptarea este o încălcare a adaptării personalității unui elev la condițiile de învățare la școală, care acționează ca un fenomen particular al unei tulburări în capacitatea generală de adaptare psihologică a copilului din cauza unor factori patologici.

Niveluri de adaptare Nivel ridicat de adaptare. Elevul clasei I are o atitudine pozitivă față de școală; percepe cerințele în mod adecvat; învață material educațional ușor, profund și complet; rezolvă probleme complexe; diligent, ascultă cu atenție instrucțiunile și explicațiile profesorului; execută instrucțiuni fără control inutil; manifestă un mare interes pentru munca independentă; se pregătește pentru toate lecțiile; ocupă o poziţie favorabilă în clasă.

Nivel mediu de adaptare. Elevul de clasa I are o atitudine pozitivă față de școală, vizitarea ei nu provoacă experiențe negative; înțelege materialul educațional dacă profesorul îl prezintă în detaliu și clar; stăpânește conținutul principal al programelor educaționale; rezolvă în mod independent probleme tipice; este concentrat doar atunci când este ocupat cu ceva interesant pentru el; îndeplinește sarcini publice cu conștiință; este prieten cu mulți colegi de clasă.

Nivel scăzut de adaptare. Un elev de clasa I are o atitudine negativă sau indiferentă față de școală, iar plângerile legate de sănătatea proastă sunt frecvente; domină starea de spirit depresivă; se constată încălcări ale disciplinei; înțelege materialul explicat de profesor în fragmente, lucrul independent cu manualul este dificil; nu manifestă interes atunci când realizează sarcini de învățare independentă; se pregătește neregulat pentru lecții, are nevoie de monitorizare constantă, memento-uri sistematice și încurajare din partea profesorului și a părinților; menține eficiența și atenția în timpul pauzelor prelungite de odihnă; nu are prieteni apropiați, își cunoaște doar unii dintre colegii de clasă după nume și prenume.

Indicatori ai dificultăților de adaptare: Realizarea insuficientă a potențialului personal; Slaba integrare a copilului în echipa de copii - statut scăzut în grup, lipsă de autoritate, acceptare incompletă a rolului elevului; Dificultăți în comunicare; Experiență acută de eșec; Stima de sine inadecvată; Lipsa de independență, căutarea motivelor din afară.

Scala „Costul adaptării unui copil la școală” Denumirea variabilei Conținutul variabilei 1 AR V16a Pare obosit după școală și are nevoie de odihnă suplimentară 2 AR V16b Are dificultăți în a adormi seara 3 AR V16c Somnul a devenit agitat (se învârte în somn sau se trezește frecvent) 4 AR V16d Se trezește dimineața cu dificultate 5 AR B16e Se trezește dimineața cu o dispoziție proastă 6 AR B16f După cursuri vine și se duce direct la culcare 7 AR B16g Pofta de mâncare s-a schimbat (creșterea sau lipsa poftei de mâncare) 8 AR B16h Supraexcitat după școală 9 AR B16i Are dificultăți de calmare seara 10 AR B16j A devenit mișcări obsesive vizibile: mușcă unghiile, răsuceste părul, hainele, adulmecă etc. 11 AR B16k Îngrijorat de treburile școlii 12 AR B16l Frica să nu întârzie la școală și să nu facă ceva 13 AR B16m Plângeri legate de sănătate (dureri de cap, dureri de stomac) 14 AR B16n A devenit capricios Sondaj pentru părinți

Analizând procesul de adaptare a elevilor de clasa I la școală, se recomandă evidențierea acelor forme ale acestuia, a căror cunoaștere va face posibilă implementarea ideilor de continuitate în munca unui profesor preșcolar și a unui profesor de gimnaziu. 1. Adaptarea organismului la noile condiții de viață și activitate, la stres fizic și intelectual. În acest caz, nivelul de adaptare va depinde de vârsta copilului care a început școala; dacă a fost la grădiniță sau dacă pregătirea lui pentru școală s-a făcut acasă; asupra gradului de formare a sistemelor morfofuncționale ale corpului; nivelul de dezvoltare al reglementării voluntare a comportamentului și organizării copilului; asupra modului în care s-a schimbat situația în familie.

2. Adaptarea la noile relații și conexiuni sociale se leagă într-o măsură mai mare de relațiile spațio-temporale (rutina zilnică, un loc special pentru depozitarea rechizitelor, uniformelor școlare, pregătirea lecțiilor, egalizarea drepturilor copilului cu frații și surorile mai mari, recunoașterea lui „ maturitate”, acordarea independenței etc.); relații personale și semantice (atitudine față de un copil din clasă, comunicare cu colegii și adulții, atitudine față de școală, față de sine ca elev); la caracteristicile activităților și comunicării copilului (atitudinea față de copil în familie, stilul de comportament al părinților și profesorilor, caracteristicile microclimatului familial, competența socială a copilului etc.).

3. Adaptarea la noile condiții de activitate cognitivă depinde de relevanța nivelului educațional al copilului (cunoștințe, abilități, aptitudini) dobândit într-o instituție preșcolară sau acasă; dezvoltare intelectuala; de la capacitatea de învățare ca abilitatea de a stăpâni abilitățile activităților educaționale, curiozitatea ca bază a activității cognitive; din formarea imaginației creatoare; abilități de comunicare (capacitate de a comunica cu adulții și colegii).

Slide 1

Adaptarea elevilor de clasa I în condițiile noilor Standarde Educaționale de Stat Federal
Profesor de școală primară MBOUSOSH Nr 16 Dubinevich A.E.

Slide 2

„Cea mai importantă sarcină a sistemului de învățământ modern este formarea de activități educaționale universale care să ofere școlarilor capacitatea de a învăța, capacitatea de autodezvoltare și autoperfecționare. Toate acestea se realizează prin însușirea conștientă și activă de către studenți a experienței sociale.”

Slide 3

Ce este adaptarea pentru clasa I?
„Adaptare” - termenul a fost introdus de A. Ubert (psiholog german), „adaptatio” - ajustare, ajustare. Adaptarea la școală - „restructurarea sferelor cognitive, motivaționale și emoțional-voliționale ale copilului în timpul tranziției la școlarizarea organizată sistematică” (Kolominsky Ya.L.)

Slide 4

Obiectivele școlii pentru copil:
Stăpânește cu succes activitățile educaționale; Stăpânește standardele de comportament ale școlii; Alătură-te echipei cool, adaptează-te.

Slide 5

Tipuri de adaptare (Dorozhevets T.V.)
Social
Academic
Personal
Caracterizarea gradului de conformitate a comportamentului copilului cu normele vieții școlare
Caracterizarea nivelului de acceptare al copilului de sine însuși ca reprezentant al unei noi comunități sociale
Reflectarea succesului intrării unui copil într-un nou grup social

Slide 6

Adaptarea academică
Stadiul I este orientativ. Primele 2-3 săptămâni de antrenament sunt numite „furtună fiziologică”. În această perioadă, copiii cheltuiesc o parte semnificativă din resursele corpului lor. Așa se explică faptul că în septembrie mulți elevi de clasa I se îmbolnăvesc. Etapa II - adaptare instabilă. Corpul copilului găsește răspunsuri acceptabile, aproape de optime la noile condiții. „Furtuna începe să se potolească” Etapa III - adaptare relativ stabilă. Corpul reacționează la stres cu mai puțină tensiune.

Slide 7

Adaptare socială (psihologică).
Statutul social al fostului copil se schimbă - apare un nou rol social „elev”. Aceasta poate fi considerată nașterea „eu-ului” social al copilului. Ceea ce presupune o reevaluare a valorilor. Ceea ce era important înainte devine secundar, iar ceea ce este relevant pentru învățare devine mai valoros. Dezvoltarea capacității de generalizare implică și o generalizare a experiențelor. Astfel, un lanț de eșecuri (în studii, în comunicare) poate duce la formarea unui complex de inferioritate stabil și a unei stime de sine scăzute.

Slide 8

Condiții de adaptare socială:
poziția socială se schimbă (din preșcolar se transformă în elev. Are noi responsabilități) o schimbare în activitatea de conducere (de la joacă la învățare) se schimbă mediul social (succesul adaptării depinde de atitudinea profesorului, a colegilor de clasă, a colegilor). ) Reținerea activității motorii

Slide 9

Prima grupă de copii se adaptează la școală în primele două luni de școală. În aceeași perioadă are loc cea mai acută adaptare fiziologică. Acești copii se obișnuiesc relativ repede cu o nouă echipă, își găsesc prieteni, sunt aproape întotdeauna într-o dispoziție bună, sunt calmi, prietenoși, prietenoși, comunică bine cu semenii lor și își îndeplinesc sarcinile școlare.

Slide 10

În mod convențional, în funcție de gradul de adaptare, toți copiii pot fi împărțiți în trei grupuri:
Al doilea grup de copii suferă o adaptare mai lungă, perioada de inconsecvență a comportamentului lor cu cerințele școlii este prelungită: copiii nu pot accepta situația de învățare, de a comunica cu profesorul, colegii de clasă - se pot juca în clasă sau pot rezolva lucrurile. cu un prieten, nu răspunde la comentariile profesorului sau reacția lor este lacrimi, nemulțumiri.

Slide 11

În mod convențional, în funcție de gradul de adaptare, toți copiii pot fi împărțiți în trei grupuri:
Al treilea grup este copiii a căror adaptare socio-psihologică este asociată cu dificultăți semnificative: se remarcă forme negative de comportament și o manifestare accentuată a emoțiilor negative. Adesea ei nu stăpânesc curriculumul se caracterizează prin dificultăți în a învăța să scrie, să citească, să numere etc. Problemele se acumulează și devin complexe.

Slide 12

Școala (lipsa unei abordări individuale, asistență în timp util, inadecvarea măsurilor educaționale) Familia (material nefavorabil, situație de viață și emoțională în familie, alcoolism al părinților, abandonul copilului sau invers, supraprotecție) Microsocial (influența negativă a mediului). )

Slide 13

Factori de neadaptare școlară:
Macrosocial (deformarea idealurilor sociale și morale, propaganda violenței și permisivității) Somatic (boli cronice și fizice severe) Mintal (tulburări mintale, curs patologic al crizelor legate de vârstă, retard mintal)

Slide 14

Tipuri de neadaptare:
1. Insuficiență cronică. În practică, există adesea cazuri în care dificultățile de adaptare a copilului la școală sunt asociate cu ATITUDINEA părinților față de viața școlară și cu randamentul școlar al copilului. Aceasta, pe de o parte, este frica părinților de școală, teama că copilul se va simți rău la școală. Temeri că copilul se va îmbolnăvi sau se va răci

Slide 15

Tipuri de neadaptare:
Pe de altă parte, aceasta este o așteptare de la un copil doar cu realizări foarte mari și o demonstrație activă de nemulțumire față de faptul că nu poate face față, că nu știe să facă ceva. Motivele care duc la eșec: Pregătirea insuficientă a copilului pentru școală Anxietate formată la vârsta preșcolară sub influența relațiilor familiale și a conflictelor familiale; Așteptări umflate ale părinților.

Slide 16

Tipuri de neadaptare:
2. Retragerea din activități. Acesta este momentul în care copilul stă în clasă și, în același timp, pare să lipsească, nu aude întrebări, nu completează sarcinile profesorului. Acest lucru nu este asociat cu distragerea crescută a copilului față de obiecte și activități străine. Aceasta este retragerea în sine, în lumea interioară, fantezii. Acest lucru se întâmplă adesea copiilor care nu primesc suficientă atenție, dragoste și grijă de la părinți și adulți.

Slide 17

Tipuri de neadaptare:
3. Demonstrivitate negativistă. Caracteristic copiilor cu o mare nevoie de atenție din partea celorlalți și a adulților. Încalcă regulile generale de disciplină. Adulții pedepsesc, dar într-un mod paradoxal: acele forme de tratament pe care adulții le folosesc pentru a pedepsi se dovedesc a fi încurajare pentru copil. Adevărata pedeapsă este privarea de atenție.

Slide 18

Tipuri de neadaptare:
4. Verbalism. Acești copii au un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii și gândire întârziată. Părinții depun eforturi mari pentru a se asigura că copilul învață să vorbească cu îndrăzneală și lin (poezii, basme etc.). Aceleași activități care aduc principala contribuție la dezvoltarea psihică apar pe fundal. Gândirea, în special gândirea figurativă, rămâne în urmă.

Slide 19

Tipuri de neadaptare:
5. „Copilul este leneș” - Acestea sunt plângeri foarte frecvente în spatele acestui lucru 1) nevoie redusă de motive cognitive 2) motivație pentru a evita eșecul, eșecul 3) ritmul general de activitate asociat cu caracteristicile temperamentale. .

Slide 20

MBOU gimnaziu nr 16
„...dezvoltarea personalității elevului bazată pe stăpânirea acțiunilor educaționale universale, cunoașterea și asimilarea lumii”

Slide 21

Organizarea de activități extracurriculare pentru elevii clasei I
Organizarea muncii de sănătate și prevenire
Studierea adaptării socio-psihologice a copiilor la școală
Organizarea activităților educaționale și cognitive în perioada de adaptare
Activități ale asociației metodologice a cadrelor didactice din MBOU Școala Gimnazială Nr.16

Slide 22

Organizarea vieții școlare a unui elev de clasa I
Modul de cursuri în trepte 45 de minute 35-40 de minute I I jumătate de an I jumătate de an septembrie-octombrie pentru 3 lecții (35 min) După lecția a 2-a - o pauză dinamică, în principal la aer curat. Regimul motor se observă și în lecții. Profesorii efectuează exerciții de respirație și exerciții fizice pentru a elibera tensiunea din mușchii spatelui, membrelor, mușchilor ochilor și pentru a întări abilitățile motorii fine.

Slide 23

Birou pentru ajutor psihologic

Slide 24

Slide 25

Sănătate și activitate preventivă

Slide 26

Sănătate și activitate preventivă
Sarcina primului an de învățământ este de a se asigura că părinții devin profesori cu gânduri similare și contribuie la dezvoltarea creativă și personală a copiilor lor.

Slide 27

Sănătate și activitate preventivă

Slide 28

Școala viitorului elev de clasa I „Știi-Totul” Obiective: -introducerea copilului într-un nou sistem de relații; -introducerea viitorilor elevi de clasa I la noi discipline academice. În acest moment, are loc dezvoltarea abilităților organizatorice și a abilităților de a studia la școală.

Slide 29

Activitate educațională și cognitivă
Diagnosticarea inițială a subiectelor psihologice și educaționale. Studiem: -maturitatea psihofiziologica si intelectuala; - aptitudinile educaționale ale copilului; - caracteristicile individuale și personale ale copilului; -stare de sănătate; -familie, strategie parentală.

Slide 30

Diagnosticarea elevilor de clasa I
Folosind următoarele teste și programe: Diagnosticare: - testul Kern-Jerasik; -Conversația de test a lui Bankov; -program de procesare computerizată pentru testele Almaty „Diagnosticarea pregătirii pentru educația școlară și adaptarea elevilor de clasa întâi”. Teste: - „Case” de O.A Orekhov pe baza testului lui A. Atkins; - „Ecran de stare”.

Slide 31

Rezultate diagnostice Starea emoțională a elevilor de clasa I

Slide 32

Atitudine față de școală

Slide 33

Adaptarea la școală

Slide 34

Joc Activități educaționale Colectiv grup individual
Activități educaționale

Slide 35

Antrenament nemarcat
Scopul principal al educației fără note este de a forma și dezvolta activitatea evaluativă a copiilor, de a face procesul pedagogic uman și care vizează dezvoltarea personalității copilului. Aceasta este învățarea bazată pe conținut. Funcțiile învățării fără note: Salvarea sănătății – bazată pe tehnologie de sprijin pedagogic, bazată pe un fundal de evaluare prietenos din punct de vedere emoțional. Psihologic – asociat cu dezvoltarea stimei de sine adecvate, care contribuie la adaptarea cu succes. Dinamic – asociat cu formarea unui concept holistic de activitate de evaluare.

Slide 36

Antrenament nemarcat
CLASA I: AUTOEVALUAREA ELEVULUI PRECEDEAZA EVALUAREA PROFESORULUI Incompatibilitatea acestor doua evaluari devine subiect de discutie In scoala noastra, invatamantul fara nota se desfasoara doar in clasele I, desi tehnicile de autoevaluare sunt folosite in toate clasele. școală primară. Din clasa întâi este important să înveți un copil să se compare cu el însuși.

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

2 tobogan

Descriere slide:

Adaptarea la școală este o stare naturală a unei persoane, manifestată prin adaptare (obișnuință) la noile condiții de viață, noi activități, noi contacte sociale, noi roluri sociale.

3 slide

Descriere slide:

Un elev modern de clasa I are următoarele caracteristici: Copiii au diferențe mari în dezvoltarea fizică și fiziologică. Astăzi nu există o singură clasă în care să existe o populație egală de studenți. Copiii au cunoștințe vaste despre aproape orice problemă. Dar este complet nesistematic. Copiii moderni au un sentiment mai puternic de sine și un comportament mai liber, independent. Prezența neîncrederii în cuvintele și acțiunile adulților. Nu există credință în tot ceea ce spun ei. Copiii de astăzi au o sănătate mai proastă. În cea mai mare parte, au încetat să mai joace jocuri colective „de curte”.

4 slide

Descriere slide:

Principalele componente ale pregătirii psihologice pentru școală: 1. Pregătirea mentală. 2. Pregătirea motivațională. 3. Pregătirea emoțional-volițională. 4. Dorința de a comunica cu colegii și profesorii.

5 slide

Descriere slide:

Etape de adaptare: Prima este orientativă, „furtună fiziologică” (2 – 3 săptămâni). A doua este o adaptare instabilă, „calmarea furtunii”. A treia este o adaptare relativ stabilă. Demcenko I.V. Reprezintă factori care influențează un nivel ridicat de adaptare:

6 slide

Descriere slide:

7 diapozitiv

Descriere slide:

Factori nefavorabili pentru adaptare Metode incorecte de educare în familie. Nepregătirea funcțională pentru școală. Nemulțumirea în comunicarea cu adulții. Conștientizarea inadecvată a poziției cuiva în grupul de egali. Nivel scăzut de educație al părinților. Situație conflictuală în familie. Stilul negativ de atitudine față de copii al unui profesor de clasă pregătitoare. Statutul negativ al copilului înainte de a intra în clasa I.

8 slide

Descriere slide:

Majoritatea elevilor de clasa I vin la școală de la grădiniță. Erau jocuri, plimbări, o rutină liniștită, pui de somn în timpul zilei, iar un profesor era mereu în apropiere. Acolo, actualii elevi de clasa I au fost cei mai mari copii! La școală totul este diferit: aici se lucrează într-un mod destul de intens și un nou sistem strict de cerințe. Vă prezint un „portret” al unui elev de clasa I de succes.

Slide 9

Descriere slide:

Elelui de clasa întâi îi place școala, merge acolo cu plăcere și vorbește de bunăvoie despre succesele și eșecurile sale. În același timp, înțelege că principalul scop al șederii sale la școală este învățarea. Un elev de clasa întâi nu obosește prea mult: este activ, vesel, curios, rareori răcește, doarme bine și aproape niciodată nu se plânge de dureri de stomac, cap sau gât. Un elev de clasa întâi este destul de independent: nu are probleme în a schimba hainele pentru educație fizică (își leagă cu ușurință șireturile pantofilor, își închide nasturii), navighează cu încredere în clădirea școlii (și poate cumpăra un coc la cantină, poate merge la toaletă) și , dacă este necesar, va putea apela la un adult pentru ajutor. Și-a făcut prieteni și colegi de clasă și le știi numele.

10 diapozitive

Descriere slide:

11 diapozitiv

Descriere slide:

CARE DIFICULTĂȚI SE ȘANȚĂ PĂRINȚII ȘI PROFESORII ÎN PRIMII ANI DE PREDARE A COPIILOR, CARE SUNT PRINCIPALELE PLÂNGERI? 1. Insuficiență cronică. În practică, există adesea cazuri în care dificultățile de adaptare a copilului la școală sunt asociate cu ATITUDINEA părinților față de viața școlară și cu randamentul școlar al copilului. Aceasta, pe de o parte, este frica părinților de școală, teama că copilul se va simți rău la școală. Acest lucru se aude adesea în discursul părinților: „Dacă ar fi după mine, nu l-aș trimite niciodată la școală”. copil doar de realizări foarte bune, înalte și o demonstrație activă de nemulțumire față de el faptul că nu poate face față, că nu știe să facă ceva În perioada educației inițiale se produce o schimbare în atitudinea adulților față de copii , față de succesele și eșecurile lor Un copil care învață cu succes, știe multe, rezolvă cu ușurință problemele și se descurcă este considerat „bun cu sarcinile educaționale”. dificultăţile inevitabile la începutul învăţării.

12 slide

Descriere slide:

Sub influența unor astfel de evaluări, încrederea în sine a copilului scade și anxietatea crește, ceea ce duce la deteriorarea și dezorganizarea activităților. Și acest lucru duce la eșec crește anxietatea, care din nou îi dezorganizează activitățile. Copilul învață mai rău materiale și abilități noi și, ca urmare, eșecurile sunt întărite, apar note proaste, care din nou provoacă nemulțumiri față de părinți și așa mai departe, cu cât mai departe, cu atât mai mult și devine din ce în ce mai greu de spart. acest cerc vicios. Eșecul devine cronic. Retragerea din activitate Este atunci când un copil stă în clasă și, în același timp, pare să lipsească, nu aude întrebări, nu îndeplinește sarcinile profesorului. Acest lucru nu este asociat cu distragerea crescută a copilului față de obiecte și activități străine. Aceasta este retragerea în sine, în lumea interioară, fantezii. Acest lucru se întâmplă adesea copiilor care nu primesc suficientă atenție, dragoste și îngrijire de la părinți și adulți (adesea în familii disfuncționale).

Slide 13

Descriere slide:

Caracteristic copiilor cu o mare nevoie de atenție din partea celorlalți și a adulților. Aici vor fi plângeri nu despre performanța școlară slabă, ci despre comportamentul copilului. Încalcă regulile generale de disciplină. Adulții pedepsesc, dar într-un mod paradoxal: acele forme de tratament pe care adulții le folosesc pentru a pedepsi se dovedesc a fi încurajare pentru copil. Adevărata pedeapsă este privarea de atenție. Atenția sub orice formă este o valoare necondiționată pentru un copil, care este lipsit de afecțiunea părintească, dragostea, înțelegerea și acceptarea. Demonstrivitate negativistă

Slide 14

Descriere slide:

VERBALISM Copiii care se dezvoltă conform acestui tip se caracterizează printr-un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii și gândire întârziată. Verbalismul se formează la vârsta preșcolară și este asociat în primul rând cu particularitățile dezvoltării proceselor cognitive. Mulți părinți consideră că vorbirea este un indicator important al dezvoltării mentale și depun eforturi mari pentru a se asigura că copilul învață să vorbească fluent și lin (poezii, basme etc.). În fundal apar aceleași tipuri de activități care aduc principala contribuție la dezvoltarea mentală (dezvoltarea gândirii abstracte, logice, practice - acestea sunt jocurile de rol, desenul, designul).

15 slide

Descriere slide:

„UN COPIL E LENES” ESTE O PLÂNGERE FOARTE FRESCOVĂ Orice poate fi în spatele acestui lucru O nevoie redusă de motivații cognitive pentru a evita eșecul, eșecul („și nu voi reuși, nu voi reuși. nu știu cum”), adică copilul refuză să facă nimic pentru că nu este încrezător în succes și știe că pentru o notă proastă nu va fi lăudat pentru munca sa, ci va fi acuzat încă o dată de incompetența generală; ritmul de activitate este asociat cu caracteristicile temperamentului său Copilul lucrează conștiincios, dar părinților li se pare „prea leneș să se miște”, ei încep să-l îndemne, să devină iritați, să manifeste nemulțumire. și în acest moment copilul simte că nu are nevoie de el, că este rău.

16 diapozitiv

Descriere slide:

CONDIȚII FIZIOLOGICE ALE ADAPTĂRII COPILULUI LA SCOALA. Schimbarea rutinei zilnice a copilului comparativ cu grădinița, creșterea activității fizice. Necesitatea de a schimba activitățile educaționale ale copilului acasă, creând condiții pentru activitatea fizică a copilului între lecții. Monitorizarea părinților pentru poziția corectă în timpul temelor, respectarea regulilor de iluminare a locului de muncă. Prevenirea miopiei, curbura coloanei vertebrale, antrenamentul mușchilor mici ai mâinilor. Introducerea obligatorie a preparatelor cu vitamine, fructe și legume în dieta copilului. Organizarea unei alimentații adecvate pentru copil. Părinților le pasă de întărirea copilului, de maximizarea dezvoltării activității fizice, de crearea unui colț de sport în casă, de achiziționarea de echipamente sportive: sărituri frânghii, gantere etc. Cultivarea independenței și responsabilității copilului ca principale calități ale păstrării propriei sănătăți.

Slide 17

Descriere slide:

Condiții psihologice pentru adaptarea copilului la școală Crearea unui climat psihologic favorabil pentru copil din partea tuturor membrilor familiei. Rolul stimei de sine a copilului în adaptarea la școală (cu cât stima de sine este mai mică, cu atât copilul are mai multe dificultăți la școală). Prima condiție pentru succesul școlar este stima de sine a copilului față de părinții săi. Este obligatoriu ca părinții să manifeste interes pentru școală, clasa în care învață copilul și în fiecare zi de școală pe care o trăiește. Comunicare informală cu copilul dumneavoastră după ziua de școală.

18 slide

Descriere slide:

CONDIȚII DE ADAPTARE LA SCOALA Cunoașterea obligatorie cu colegii săi și posibilitatea de a comunica cu aceștia după școală. Inadmisibilitatea măsurilor fizice de influență, intimidare, critică la adresa copilului, mai ales în prezența altor persoane (bunici, semeni). Eliminarea unor astfel de pedepse precum privarea de plăcere, pedeapsa fizică și psihică. Ținând cont de temperamentul copilului în perioada de adaptare la educația școlară. Copiilor lenți și necomunicați le este mult mai greu să se obișnuiască cu școala și își pierd rapid interesul pentru ea dacă simt violență, sarcasm și cruzime din partea adulților. Asigurarea copilului cu independență în activitatea educațională și organizarea unui control rezonabil asupra activităților sale educaționale. Încurajarea copilului și nu numai pentru succesul școlar. Stimularea morală a realizărilor copilului. Dezvoltarea autocontrolului și a stimei de sine.

Slide 19

Descriere slide:

CONDITII DE ADAPTARE LA SCOALA Sistem de suport psihologic si pedagogic pentru adaptarea elevilor de clasa I la scoala. Organizarea lucrării „Școlii Viitorului Clasa I” cu preșcolari. Consultații și întâlniri individuale cu părinții elevilor de clasa I. Organizarea muncii de îmbunătățire a sănătății și de prevenire (exerciții fizice, plimbări, excursii) Organizarea vieții școlare a elevilor de clasa I. Organizarea activităților educaționale și cognitive ale elevilor de clasa I. Organizarea de activități extracurriculare. Studiu de adaptare socio-psihologică a elevilor de clasa I. La naștere. La întâlnirea din septembrie, părinților li s-au dat sfaturi și mementouri:

20 de diapozitive

Descriere slide:

Treziți copilul calm. Când se trezește, ar trebui să-ți vadă zâmbetul și să-ți audă vocea. Nu vă grăbiţi. Capacitatea de a calcula timpul este sarcina ta. Dacă nu reușiți, nu este vina copilului. Nu vă luați la revedere, avertizând și regizând: „Uite, nu te juca!”, „Ca să nu fie note proaste astăzi!” Vă doresc noroc, găsiți câteva cuvinte amabile. Uită de fraza: „Ce ai primit astăzi?” Când vă întâlniți cu copilul după școală, nu-l bombardați cu o mie de întrebări, lăsați-l să se relaxeze puțin, amintiți-vă cum vă simțiți după o zi de muncă. Dacă vezi că copilul este supărat și tăcut, nu-l întreba; lasa-l sa se calmeze si apoi povesteste singur totul. Sfaturi pentru părinți

21 de diapozitive

Descriere slide:

1. După ce ați ascultat comentariile profesorului, nu vă grăbiți să certați. Încercați să aveți o conversație cu profesorul fără copilul. 2. După școală, nu te grăbi să te așezi la teme. Copilul are nevoie de 2 ore de odihnă. Cursurile de seară sunt inutile. 3. Nu te forța să faci toate exercițiile deodată: 20 de minute de practică – 10 minute pauză. 4. În timp ce pregătești lecțiile, nu sta „peste capul tău”. Lăsați copilul să lucreze singur. Dacă este nevoie de ajutorul tău, ai răbdare: este nevoie de un ton calm și de sprijin. Sfaturi pentru părinți