Ako rozlíšiť zložitú vetu od jednoduchej vety s homogénnymi členmi? Prostriedky a metódy spájania viet v texte Pomlčka medzi podmetom a prísudkom.
Je vám známy vedecký názov, ktorý začína slovom? komplexný...
Slová, ktoré sú tvorené spojením dvoch koreňov, sa nazývajú zložité.
Napríklad, nosorožca(dva korene nos- a roh-, písmeno o je spojovacia samohláska), vysávač(korene prach- a sos-, písmeno e je spojovacia samohláska).
Vety môžu byť aj zložité. Rovnako ako slová kombinujú niekoľko častí.
Téma hodiny: „Jednoduché a zložité vety. odbory."
Prečítajte si vety a zamyslite sa nad tým, ako sa navzájom líšia?
1) Zazvonil zvonček.
2) Chlapci vošli do triedy.
3) Prvá lekcia sa začala.
4) Zazvonilo, chlapci vošli do triedy a začala prvá hodina.
Poďme nájsť gramatické základy.
Veta, ktorá má jeden gramatický základ, je jednoduchá veta.
1, 2 a 3 vety jednoduché, keďže v každom z nich jeden základ v čase.
4 veta komplexné, pozostáva z troch jednoduchých viet. Každá časť zložitej vety má svoje hlavné členy, svoj vlastný základ.
Veta, v ktorej sú dva alebo viac gramatických kmeňov, je zložitá veta. Zložité vety sa skladajú z niekoľkých jednoduchých viet. Existuje toľko jednoduchých viet, koľko je častí v zložitej vete.
Časti zložitej vety nie sú len jednoduché časti spojené dohromady.
Po zjednotení tieto časti pokračujú, dopĺňajú sa, transformujú rôzne myšlienky do jednej, úplnejšej. V ústnej reči na hranici častí zložitej vety nie je na konci každej myšlienky žiadna intonácia.
Pamätajte: V písomnom prejave sa čiarky najčastejšie umiestňujú medzi časťami zložitej vety.
Poďme zistiť, či je veta zložitá alebo jednoduchá. Najprv nájdime hlavné členy (kmene) viet a spočítajme, koľko kmeňov je v každej z nich.
1) Na okraji lesa je už počuť hlasy vtákov.
2) Sýkorky spievajú, ďateľ hlasno klopká zobákom.
3) Čoskoro slnko lepšie zohreje zem, cesty sčernejú, na poliach sa odkryjú rozmrazené miesta, zurčia potoky a prídu veže.(Podľa G. Skrebitského)
1) Na okraji lesa je už počuť hlasy vtákov.
2) Sýkorky spievajú, ďateľ hlasno klopká zobákom.
SZO? prsia, čo robia? spievanie je prvým základom.
SZO? ďateľ, čo robí? kohútiky - druhá základňa.
Ide o komplexnú vetu, ktorá sa skladá z dvoch častí.
3) Čoskoro slnko lepšie zohreje zem, cesty sčernejú, polia sa obnažiarozmrazené náplasti , budú zurčať potoky, prídu veže.
Čo? čo urobí slnko? zahreje - prvý základ.
Cesty sčernejú - druhý základ.
rozmrazené náplasti budú vystavené - tretí základ.
Potoky budú zurčať – štvrtý základ.
Prídu veže – piaty základ.
Ide o komplexnú vetu pozostávajúcu z piatich častí
Prečítajte si zložité vety. Všimnite si, ako sú spojené časti zložitej vety?
1) Zima blížiace sa , studená obloha sa často mračí.
Časti 1 zloženej vety sú spojené pomocou intonácie. Medzi časťami vety je čiarka.
2) Slnko cez deň hrialo , A V noci mrazy dosiahli päť stupňov.
3) Vietor stíchol , A počasie sa zlepšilo.
4) slnko len stúpalo , Ale jeho lúče už osvetľovali koruny stromov.
Časti 2, 3, 4 viet sú spojené pomocou intonácie a spojok a, a, ale. Pred spojkou je čiarka.
Každý z odborov si robí svoju prácu. Spojka spája slová a spojky tiež pomáhajú niečo kontrastovať.
Pri písaní sa časti zloženej vety oddeľujú čiarkou. Ak sú časti zloženej vety spojené spojkami (a, a, ale), pred spojkou sa umiestni čiarka.
Ponuka nášho jazyka je veľmi rôznorodá. Niekedy môže mať jeden subjekt niekoľko predikátov alebo jeden predikát môže mať viacero subjektov. Takéto členy vety sa nazývajú homogénne. Homogénne členy odpovedajú na rovnakú otázku a odkazujú na rovnaký člen vety. V diagrame zakrúžkujeme každý homogénny výraz.
Aký záver možno vyvodiť z porovnania týchto schém?
Prvý riadok obsahuje schémy zložitých viet a druhý riadok obsahuje schémy jednoduchých viet s homogénnymi predikátmi (sú zobrazené v kruhu).
V jednoduchých vetách s homogénnymi členmi a v zložitých vetách medzi ich časťami sa používajú rovnaké spojky: a, ale.
Pamätajte!
1. Pred odbormi ach, ale vždy je tam čiarka.
2. Únia A vyžaduje osobitnú pozornosť: spája homogénne členy - čiarka sa najčastejšie nepoužíva; používa sa medzi časťami zloženej vety – zvyčajne je potrebná čiarka.
Poďme cvičiť. Doplníme chýbajúce čiarky.
1) V noci sa pes prikradol na daču a ľahol si pod terasu.
2) Ľudia spali a pes ich žiarlivo strážil. (Podľa L. Andreeva)
3) Pelikán sa potuloval okolo nás, syčal a kričal, ale nepustil nás do našich rúk. (Podľa K. Paustovského)
4) Jar na oblohe svieti, ale les je stále pokrytý snehom ako zima. (M. Prishvin)
1) V noci sa pes prikradol na daču a ľahol si pod terasu.
Veta je jednoduchá, keďže má jeden základ, jeden podmet a dva predikáty - pes sa prikradol a ľahol. únie A spája homogénne predikáty, preto sa čiarka nepoužíva.
2) Ľudia spali a pes ich žiarlivo strážil.
Veta je zložitá, keďže sú dve základne – ľudia spali, pes strážil. únie A spája časti zložitej vety, preto je pred spojkou potrebná čiarka.
3) Pelikán blúdil okolo nás, syčal, kričal, ale nepoddával sa našim rukám.
Veta je jednoduchá, keďže má jeden základ, jeden podmet a 4 predikáty - pelikán sa túlal, syčal, kričal a nevzdával sa. Pred zväzom ale vždy je tam čiarka. Medzi homogénne predikáty umiestňujeme čiarky.
4) Jar svieti na oblohe, ale les je v zime stále pokrytý snehom.
Veta je zložitá, keďže existujú dva základy - jar svieti, les je zaplnený. Pred zväzom ale vždy je tam čiarka.
Zvážte schémy a rozhodnite, ktoré schémy skrývajú zložité vety a ktoré skrývajú jednoduché s homogénnymi členmi; Ktoré potrebujú interpunkciu?
Prvé tri schémy odrážajú štruktúru jednoduchej vety s homogénnymi hlavnými členmi. Sú zakrúžkované. V schéme 1 čiarka nie je potrebná, pretože homogénne predmety sú spojené spojkou A. Schémy 2 a 3 musia obsahovať čiarky. 4 diagram zodpovedá zložitej vete. Musí obsahovať aj čiarku medzi časťami zložitej vety.
Vety obsahujúce slová že v poradí teda preto, lebo, - najčastejšie zložité. Tieto slová zvyčajne začínajú novú časť zložitej vety. V takýchto prípadoch sú vždy pred nimi čiarka.
Uveďme príklady.
my videl Čo Vlčica vliezla do diery s mláďatami.
Čo pridáva sa čiarka.
Celú noc zimné pletené čipkované vzory, do stromy sa obliekli. (K. Paustovský)
Toto je zložitá veta pred slovom do pridáva sa čiarka.
Vtáky vedieť všetko komunikovať svojim hlasom , Preto Oni spievať.
Toto je zložitá veta pred slovom Preto pridáva sa čiarka.
milujemrozprávky, pretože v nich dobro vždy víťazí nad zlom.
Toto je zložitá veta pred slovom pretože pridáva sa čiarka.
1. V jedno popoludnie sa Macko Pú prechádzal po lese a mrmlal si novú pesničku.
2. Macko - Pú vstával skoro, ráno pilne robil gymnastiku.
3. Vinny potichu došiel na pieskový svah.
(B. Zakhoder)
3. 
Veta 1 zodpovedá schéme 3, keďže ide o jednoduchú vetu s jedným predmetom (Medvedík Pú) a dvoma predikátmi (chodil a mrmlal).
Veta 2 zodpovedá schéme 1, keďže táto zložitá veta má dva základy (Medvedík Pú vstal, študoval). Čiarka oddeľuje časti vety.
Veta 3 zodpovedá schéme 2, keďže ide o jednoduchú vetu s jedným základom (dostal sa tam Vinny).
V lekcii ste sa naučili, že veta, v ktorej sú dva alebo viac gramatických kmeňov, je komplexné ponuka. Časti zložitých viet sa spájajú pomocou intonácie a spojok a, a, ale. Pri písaní sa časti zloženej vety oddeľujú čiarkou.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „Do tajov nášho jazyka“ Ruský jazyk: Učebnica. 3. ročník: v 2 častiach. Smolensk: Združenie XXI storočia, 2010.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „Do tajov nášho jazyka“ Ruský jazyk: Pracovný zošit. 3. ročník: v 3 častiach. Smolensk: Združenie XXI storočia, 2010.
- T. V. Koreshkova Testové úlohy z ruského jazyka. 3. ročník: v 2 častiach. - Smolensk: Združenie XXI storočia, 2011.
- T.V. Koreshkova Cvičte! Zošit pre samostatnú prácu v ruskom jazyku pre 3. ročník: v 2 častiach. - Smolensk: Združenie XXI storočia, 2011.
- L.V. Maševskaja, L.V. Danbitskaya Tvorivé úlohy v ruskom jazyku. - Petrohrad: KARO, 2003
- Úlohy olympiády G.T. Dyachkovej v ruštine. 3-4 stupne. - Volgograd: Učiteľ, 2008
- School-collection.edu.ru ().
- Festival pedagogických myšlienok „Otvorená hodina“ ().
- Zankov.ru ().
- Nájdite hlavné členy vo vetách. Ktorá veta textu je zložitá – prvá alebo druhá? Ako sa volá zvyšná veta?
Vták si sadol na vrchol jelše a otvoril zobák. Perie na opuchnutom hrdle sa trepotalo, ale pieseň som nepočul.
(Podľa V. Bianchiho)
- Doplňte dve chýbajúce čiarky vo vetách.
Zima sa skrývala v hustom lese. Vyzrela zo svojho úkrytu a uvidela milióny malých slniečok skrývajúcich sa v tráve. Zima sa hnevá! Zamávala rukávom a poprášila veselé svetielka snehom. Púpavy sa teraz vychvaľujú v žltých šatách a potom v bielom kožuchu. (Podľa I. Sokolova-Mikitova)
Nájdite vetu so spojkou A. Čo spája - homogénne členy alebo časti zložitej vety? Podčiarknite slová potrebné na odpoveď.
- Zapíšte si spojky a, ale. Podčiarknite základy, označte homogénne výrazy a podľa potreby vložte čiarky.
Lopta vyliezla do vody, strýko Fjodor ju namydlil, učesal srsť. Mačka kráčala po brehu a bola smutná z rôznych oceánov. (Podľa E. Uspenského)
Mačka ukradla ryby, mäso, kyslú smotanu, chlieb. Jedného dňa otvoril plechovku s červami. Nezjedol ich – kurčatá pribehli ku konzerve s červami – nakukali do našich zásob. (Podľa K. Paustovského)
Letskikh L.A.
učiteľka na základnej škole
MAOU stredná škola č. 21, Kungur
Hodina ruského jazyka v 4. ročníku na tému: „Ako rozlíšiť zložitú vetu od jednoduchej s
homogénni členovia? Vzdelávací a vzdelávací komplex „Ruská škola“
Typ lekcie
Pedagogicky
e úloh
Plánované
predmet
výsledky
Metasubjekt
s UUD
Zvládnutie nového materiálu
Vytvorte podmienky na oboznámenie sa s úlohou spojok „a“, „a“, „ale“ v zložitej vete a v jednoduchej vete s
homogénne členy; zlepšiť schopnosť dávať čiarky do zložitej vety so spojkami, skladať
schémy jednoduchých a zložitých viet; podporovať rozvoj reči študentov, formovanie zručností
rozvíjať vlastný názor na základe pochopenia rôznych skúseností, predstáv a vnímaní, schopnosti
samostatná analytická a hodnotiaca práca s informáciami akejkoľvek zložitosti; podporovať vzdelávanie
záujem
k ruskému jazyku, kultúre výchovno-vzdelávacej práce v triede
Oboznámte sa s úlohou spojok „a“, „a“, „ale“ v zložitej vete a v jednoduchej vete s homogénnym
členov; naučiť sa rozpoznávať jednoduché vety s homogénnymi členmi a zložité súvetia; použitie
zložité vety v ústnom a písomnom prejave; korelovať vetné vzory a vety zodpovedajúce
tieto schémy; vytvorte zložité vety z daných jednoduchých viet
Kognitívne: analyzovať študované fakty jazyka, zdôrazniť ich charakteristické črty, implementovať
syntéza ako skladanie celku z častí (pod vedením učiteľa); vyvodiť závery ako výsledok spoločnej práce
triedny a učiteľ; zahrnúť lingvistický fakt pod pojmy rôznych úrovní zovšeobecnenia (predmet a označenie slova
položka; slová označujúce prírodné javy, školské potreby a pod.); regulačné: použite, keď
dokončenie úloh, referenčných kníh a slovníkov; určiť si vlastné hodnotiace kritériá a dať sebahodnotenie;
vyjadrite svoje predpoklady týkajúce sa spôsobov riešenia učebnej úlohy; hodnotiť spolu s učiteľom resp
spolužiaci výsledok ich konania, vykonať príslušné úpravy; komunikatívne: vystupovanie
rôzne roly v skupine, spolupracovať pri spoločnom riešení problému (úlohy); brániť svoj názor,
dodržiavanie pravidiel etikety reči; argumentujte svoj názor pomocou faktov a ďalších
informácie; podieľať sa na práci skupiny, rozdeľovať úlohy, vyjednávať medzi sebou; predvídať dôsledky
kolektívne rozhodnutia
Osobné Vedome sa pripravte na hodiny ruského jazyka, dokončujte zadania, formulujte svoje otázky a zadania
výsledky
spolužiaci; využívať formy sebahodnotenia a rovesníckeho hodnotenia v triede
ORGANIZAČNÁ ŠTRUKTÚRA HODINY
Fáza lekcie
Obsah činnosti učiteľa
Obsah študentskej činnosti
(vykonávané akcie)
1
II.
Aktualizovať
Ja vedomosti.
Vyšetrenie
Domov
úlohy
(pracuje
notebook).
Len minútu
písanie.
2
3
Kontroluje domácu úlohu. Vedie rozhovor
o vykonanej práci.
– Prečítajte si úlohu 51. Prečítajte si jednoduchú
veta a zložitá veta, že si
skompilovaný.
– Vymenovať základy zložitých viet.
Odpovedzte na otázky učiteľa. Hovoria o
práca vykonaná doma. Prečítajte si skompilované
ponúka. Vymenujte základy komplexu
návrhy. (Pozri RM, Príloha 2.)
Robia písanie.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
Neďaleko rástol bazový ker a sedeli na ňom
mladých vrabcov.
Strávi minútu písaním pera.
– Môžu byť tieto písmená slová?
– Ako sa tieto slová nazývajú v gramatike?
(Odbory.)
– Kedy používame v reči spojky?
– Napíšte to krasopisne a správne
ponuka.
– Analyzujte návrh podľa jeho zloženia. Skladať
diagram. Čo môžeme povedať o tomto návrhu?
Ako sú spojené jednoduché vety?
sám? (So spojkou „a.“)
– Aké interpunkčné znamienko je pred spojkou „a“?
– Kedy nedávame čiarku pred spojku „a“?
Lisované
spôsoby
činnosti
študent
4
Nominovať
hypotéza a
ospravedlniť
jej.
Realizovať
aktualizácie
osobné
života
skúsenosti. Byť schopný
počúvať
Podľa
cieľ
inštalácia.
Prijmite a
zachovať
cieľ učenia
a úlohu.
na doplnenie,
objasniť
vyjadrený
ja
výskum na
v podstate
prijaté
úlohy
1
Pracovať na
slová s
neoveriteľné
m pravopis
III.
Správa
témy lekcií.
Definícia
ciele lekcie
2
3
4
Pokračovanie tabuľky.
Organizuje prácu na slovách s
neoveriteľný pravopis.
- Hádaj hádanky:
Orangeov malý brat
Pretože je malý.
(Mandarínka.)
Vyzerá ako červená guľa
Len sa neponáhľa cvalom.
Obsahuje užitočný vitamín.
Toto je zrelé... (oranžové).
Vyrastať pod páliacim slnkom
Zlatý... (marhuľový).
– Prečítajte si slová v šípkach a vysvetlite ich
pravopis.
– Vytvorte jednu vetu pomocou všetkých
štyri slová zo slovnej zásoby.
– Prečo je tento návrh zaujímavý?
– Umiestnite interpunkčné znamienka
Pýtanie sa otázok. Komentáre k odpovediam
navrhuje sformulovať účel vyučovacej hodiny
Vytvorte schému zložitej vety.
[ = - ] a [ = - ].
Slová zo slovníka sa čítajú pozdĺž šípok: „oranžová“,
„marhuľa“, „úroda“, „mandarínka“.
Vymyslite a napíšte návrh.
(Pozri RM, Príloha 3.)
– Toto je veta s homogénnymi členmi
Diskutujte o téme lekcie. Odpovedať na otázky
formulovať účel lekcie. Pod vedením
učitelia určujú ciele hodiny: nezamieňať
zložité vety a jednoduché vety s
homogénne členy, správne písať zložité slová
vety a interpunkcia
súhlasiť
a uložiť
cieľ učenia
a úloha
Pokračovanie tabuľky.
1
IV.
Vysvetlenie
Nový
materiál.
Pozorovanie
nad jazykové
materiál.
Job
podľa učebnice
(cvičenie
53)
V. Primárne
konsolidácia
vedomosti.
Živnostník
nie práca.
2
3
Organizuje prácu na tému vyučovacej hodiny. Vysvetľuje
nový materiál, odpovedá na otázky študentov.
– Ako sa dajú spojiť jednoduché vety do tvaru
komplexné?
- Prečítajte si to. Kde chýbajú čiarky? Vysvetlite
tvoja odpoveď. (Vo vete chýba čiarka
"Vietor ženie mraky, vietor kvíli v komínoch." Toto
zložitá veta.)
– Aká téma dokáže všetko spájať?
ponuky? (Téma „Vietor“.)
– Určite typ každej vety: jednoduchá
alebo komplexné.
– Napíšte jednoduché vety s homogénnym
členov. V prípade potreby uveďte čiarky. Zdôraznite
hlavné členy vo vetách
Pýtanie sa otázok. Komentuje a opravuje
odpovede. Dohliada na prácu žiakov.
Pomáha, v prípade potreby kontroluje
odpovede. Komentáre k priebehu rozhodovania.
Organizuje samostatnú prácu.
- Vyberte si 2-3 schémy a vytvorte ich
vety na tému „Pád lístia“. Nezabudni,
že mená robia našu reč krásnou
prídavné mená. Aké listy sú na jeseň? (zlatá,
viacfarebné, vyrezávané.)
- Teraz začnite s dokončením úlohy.
Vyvodiť lingvistické vzorce, ktoré ležia v
základom skúmaného konceptu alebo pravidla.
Analyzujte formuláciu pravidla (konceptu),
uvedené v učebnici. Vykonávajte pozorovania
materiál spojených textov.
Napíšte jednoduché vety. Dali
chýbajúce čiarky. Zdôraznite hlavné
členov návrhu.
Vietor fúka na more a loď tlačí ďalej.
V pochmúrnom dubovom háji vejú jesenné vetry.
Vietor sa radostne prihnal a otriasol všetkými stromami.
Vykonajte didaktické cvičenia a odpovedzte
odpovedať na otázky a vyjadriť svoj názor. Použiť
nové poznatky na základe nového jazykového materiálu.
Vykonajte analytické cvičenia. Zúčastnite sa
pri diskusii o problémoch na danú tému.
Urobte návrhy založené na týchto schémach.
4
Realizovať
analýza
predmety s
založené na
vizualizácia
Vedome a
svojvoľne
stavať
reč
vyhlásenie
ústne
forma,
ospravedlniť
Váš názor.
Koordinovať
úsilie o
rozhodnutie
vzdelávacie
Pokračovanie tabuľky.
4
úlohy.
Počet bodov
Vyjednávať
ja
a príď
generálovi
názor na
práca vo dvojiciach.
Zvážte
názor suseda
na stole.
Realizovať
ovládanie
podľa výsledku
3
Schéma
].
1 bod
2 body
2 body
2 body
3 body
3 body
3 body
Počas testu odpovedajúci študent menuje
číslo schémy a prečíta vetu, a
odpočinok
skontrolovať a ukázať pomocou signálnych kariet,
či návrh zapadá do schémy.
Pracujú vo dvojiciach.
Pripravte si ústny príbeh na tému „O čom viem
zložitá veta“ podľa plánu.
1
2
Vykonáva nezávislé pracovné kontroly.
– Koľko bodov sa vám podarilo získať?
– Uveďte číslo diagramu a prečítajte si ho
a ].
zaujímavá ponuka.
A
– Venujte pozornosť diagramom 2–5. Prečo v diagrame
A
5 je pred spojkou „a“ čiarka a v ostatných častiach
žiadne prípady? (Čiarka sa pridá, ak
veta je zložitá, pretože zdieľa
list obsahuje dve jednoduché vety.)
[ – =] a [ = –].
[ – =] a [ = –].
[ – =], ale [ = – ].
]
Pracovať
páry
Organizuje prácu vo dvojiciach.
– Vo dvojiciach pripravte súvislý príbeh na danú tému
"Čo ja viem o zložitej vete?" Stavať
Plán vám pomôže vyrozprávať váš príbeh. Nezabudni na to
každá myšlienka musí byť potvrdená
príklad.
Plán ústnej komunikácie:
1. Ktorá veta sa nazýva zložitá? Ako
dá sa to odlíšiť od jednoduchého?
2. Ako môžu byť diely spojené
zložitá veta?
3. Čo majú spoločné spojky „a“, „a“, „ale“ a prečo
sú iné?
1
2
3
4
Pokračovanie tabuľky.
4. Nastavenie a úloha čiarky v komplexe
návrh.
5. Čo si musíte zapamätať, aby ste neurobili chyby
vloženie čiarky do zložitej vety s
spojky „a“, „a“, „ale“ a vo vete s
homogénni členovia?
- Prečítajte si to. Kde chýbajú čiarky?
- Najprv napíšte jednoduché vety
homogénne členy a potom komplexné
ponúka.
– V prípade potreby umiestnite čiarky a definujte
aké písmená chýbajú v slovách.
– Vysvetlite umiestnenie čiarok vo vetách
Organizuje prácu v pracovnom zošite.
– Prečítajte si úryvok z básne Z.
Fedorovská. Doplňte chýbajúce písmená a
čiarky.
– Ktorá z týchto schém sa hodí ako prvá
ponuka a preco? Zakrúžkujte toto číslo
schémy
v kruhu. (Pozri RM, Príloha 5, 6.)
Job
podľa učebnice
(cvičenie
54)
VI.
Ďalej
Job
Autor:
konsolidácia
a zovšeobecňovanie
získané
vedomosti a
zručnosti.
Pracujte v súkromí
v záujme
52)
Napíšte jednoduché a potom zložité
ponúka. Doplňte chýbajúce písmená a
čiarky.
Vykonajte analýzu zvukových písmen slova „obed“.
(Pozri RM, Príloha 4.)
Dokončite úlohu v zošite: vložte
chýbajúce písmená a čiarky.
(Pozri RM, Príloha 7.)
Realizovať
analýzu na tento účel
nález
súlad
daný
štandardná.
Formulované
mať svoj názor
a pozíciu
2
3
1
VII. Spodná čiara
lekciu.
Reflexia
Domáce
cvičenie
Organizuje vyhodnotenie výsledkov výkonu
úlohy v triede. Vyzýva deti, aby ich zhodnotili
prácu v triede vyplnením sebahodnotiacej tabuľky.
Vedie rozhovor o nasledujúcich otázkach:
– Čo vás na hodine obzvlášť zaujalo?
– Čo nové ste sa naučili v lekcii?
– Ktorá veta sa nazýva zložitá? Aké je jeho meno
odlíšiť od jednoduchého?
– Čo sa používa na spojenie častí komplexného komplexu?
ponuky?
– Závisí umiestnenie čiarky od čoho
je to spojenie, ktoré spája časti komplexu
ponuky?
– Páčila sa vám práca na lekcii? ohodnotiť
ja
Rozpráva a vysvetľuje domácu úlohu.
Formuluje ciele cvičenia,
dáva sprievodné komentáre.
– Dokončite úlohu 53 v zošite,
cvičenie 55 v učebnici
Koniec stola.
4
Realizovať
sebaovladanie
vzdelávacie
činnosti
Odpovedať na otázky. Definujte ich
emocionálny stav v triede. Správanie
sebaúcta, reflexia. Hovoria o cieli
lekciu, určiť, či sa výsledok dosiahol alebo nie,
hovoriť o ťažkostiach, ktorým čelia
sa zrazili v triede.
Vyjadrenia pokračujú:
Zvládol som…
Učil som sa…
Dnes v triede som mohol...
Dal mi lekciu do života...
Na lekciu som...
Pozorne počúvajte a požiadajte o vysvetlenie
otázky
Realizovať
súhlasiť,
zachovať
vzdelávacie
úlohy
Príloha 1
Kontrola pripravenosti na lekciu. Všeobecné nastavenie lekcie. Pozdrav študentov.
- Skontrolujeme vašu pripravenosť na lekciu.
Organizácia začiatku hodiny
Cvičenie 1. Definujte hranice viet. Prečítajte si text a sledujte intonáciu konca vety. Na označenie hraníc viet píšte interpunkčné znamienka.
Listy začali padať, lístie padalo dňom i nocou, lietalo šikmo vo vetre, ležalo kolmo vo vlhkej tráve lesov, mrholilo dažďom poletujúceho lístia, tento dážď padal celé týždne, len koncom septembra sa cez húštinu stromov odkryli húštiny, bola viditeľná modrá vzdialenosť stlačených polí.
(Podľa K. Paustovského)
Cvičenie 2. Určte, koľko viet je v každej pasáži. Na označenie hraníc viet píšte interpunkčné znamienka.
a) Búrka sa utíšila, slnko svietilo, sneh oslnivo biely ležal na rozľahlej stepi. (A. Puškin)
b) Prešla asi hodina, zelené svetlo zhaslo, mesiac už stál vysoko nad domom a osvetľoval spiacu záhradu, pred domom bolo dobre vidieť georgíny a ruže. (A. Čechov)
Cvičenie 3. Výrazne prečítajte báseň. Určite jeho hlavnú myšlienku.
MALÁ BÁSNIČKA
O MALEJ BODKE
Bod hodný rešpektu
Na konci akejkoľvek vety.
Z knihy neunikne ani riadok,
Keď je bod na stráži.Bodka na mape je celé mesto
(Nezáleží na tom, či je starý alebo mladý).
Mestá sú skryté za bodom:
Moskva,
Tambov,
Karaganda.Nech je bod menší ako mravec,
Je to vaša asistentka.
Priateľ, toto viem určite:
V každom prípade musí byť pointa.A keby som niečo začal,
Nezabudnite uviesť bod!
(M. Plyatskovsky)
Cvičenie 4. Prečítajte si báseň B. Zakhodera, v ktorej sú interpunkčné znamienka zámerne nesprávne umiestnené, a preto dochádza k sémantickej zámene. Ako by mali byť umiestnené čiarky? Urobte záver o úlohe tohto znaku pre pochopenie významu textu.
KAM DAŤ ČIARKU?
Veľmi veľmi
Zvláštny pohľad:
Rieka za oknom horí!
Niečí dom
Chvost vrtí,
Psík
Výstrely z pištole
Chlapec
Takmer to zhltol
myš,
Mačka s okuliarmi
Číta knihu
starý dedko
Letel do okna
Vrabec
Chytil zrno
Áno, ako kričí,
Letieť preč:
- To je to, čo to znamená
Čiarka!
KOMBINÁCIA
Cvičenie 5. Ak je to možné, vytvorte z týchto slov frázy. Zapíšte si ich vyplnením chýbajúcich písmen. Označte sémantickú súvislosť medzi slovami vo fráze.
Úžasný, zviera; učiteľ, matematika; užívať si, príroda; vysvetliť, úloha; m_lyusenky, jazero; p_huchy, orgován; vieš, otec; priateľský, jazero; kyslý, zošit.
Urobte záver o tom, kedy nie je možné tvoriť frázy zo slov.
Vytvorte a napíšte vety s dvoma slovnými spojeniami. Ako sa fráza líši od vety?
Cvičenie 6. Koľko slovných spojení možno vytvoriť zhodou daných podstatných mien s prídavnými menami uvedenými v zátvorkách? prečo?
Vlasy, oči, opálenie, kôň, ceruzka (hnedá, hnedá, hnedá, gaštanová, čokoládová).
Cvičenie 7. Vytvorte a zapíšte slovné spojenia vložením chýbajúcich písmen. Je možné z týchto slov vytvoriť frázy bez zmeny slov? Čo je potrebné urobiť na vytvorenie fráz z týchto párov slov?
Uveďte, akými prostriedkami sa vytvára gramatické spojenie medzi slovami vo fráze.
Piť, chlad; vyzliecť, mlčať; sedieť, lavička; vymazať, vzdialenosť; oznámiť, výlet; počkaj
, malá sestra.
Urobte záver o prostriedkoch spájania slov vo fráze.
Spojte zvýraznené slová s 2–3 príbuznými výrazmi rôznych častí reči. Označte časti reči. Cvičenie 8
. Skladať a zapisovať slovné spojenia, spájať dané slovesá a príslovky podľa ich významu, vkladať chýbajúce písmená. Prístup, rýchlo; písať, opatrne ; užívať si, pokojne; vzťahovať sa, láskavo
; obdivovať, nahlas; trvať dlho.
Vyberte antonymá pre zvýraznené slová. Zoraď slová podľa ich zloženia rýchlo, napíš
. Ktoré z týchto slov môžeme povedať „končí sa...“, ktoré môžeme povedať „má koniec“? Cvičenie 9
. Vymyslite a napíšte frázy, priraďte k týmto slovám podstatné mená.. Vyberte vhodné prídavné mená pre tieto podstatné mená a podľa možnosti vymyslite frázy.
Búrka(silný, náhly, strašidelný, strašidelný, váhavý, osviežujúci, pozorný), vietor(severný, nahnevaný, smútočný, ľadový, zúrivý, prechádzajúci, pichľavý, silný, prudký, pekelný, ostrý, hranatý), počasie(veterný, úžasný, nestabilný, daždivý, odpadový, škaredý, plačlivý, studený, búrlivý, dôverčivý), hmla(mliečne biely, hustý, hustý, belavý, ospalý, večerný, spokojný, nehybný, strapatý).
Prečo sa nedajú všetky slová spojiť do fráz?
Ktoré z fráz, ktoré ste vytvorili, môžete použiť v správe o počasí v rádiu alebo televízii?
++ * Aké frázy zahŕňajú prídavné mená, ktoré označujú nielen atribút objektu, ale aj obrazne zobrazujú objekt, vyjadrujú k nemu postoj? Ako sa nazýva tento prostriedok vyjadrovania? Kde sa najčastejšie používa?
Cvičenie 11. Výrazne si prečítajte úryvky z básní rôznych básnikov. Sú zvýraznené frázy vhodné v hovorovej reči? Na aký účel ich podľa vás básnici používajú?
1. žiaľ silný dážď na okne klope. (V. Benediktov)
2. V lesoch sa zdvihne jesenný vietor,
Hlučne kráčať húštinou,
Mŕtve listy rušivé a zábavné
Nesie v šialenom tanci.
(I. Bunin)
3. Plachý Biela breza zmení farbu na zelenú.
(I. Bunin)
4. Kvitol v močiarnej divočine
Biele ľalie tiché kvety,
A trstina okolo nich šumí...
(K. Balmont)
Cvičenie 12. Zapíšte si vety. Podčiarknite v nich hlavné časti a potom si zapíšte frázy.
1. Nad žltými poľami v diaľke stojí riedka hmla. 2. Cez nahý Vetvy stromov pokojne belia nehybnú oblohu. 3. Sem-tam visia na lipách posledné zlaté listy. 4. Malý osikový háj sa leskne sviežosťou.
(Podľa I. Turgeneva)
Používa sa zvýraznené slovo v bežnej reči? Vyberte si pre to synonymum.
Cvičenie 13. Z každej vety napíšte jednu podstatnú frázu. Označte hlavné a vedľajšie slová.
1. Les zhodí svoju karmínovú čelenku. (A. Puškin) 2. Háj už trasie posledné listy z nahých konárov. (A. Puškin) 3. Milujem bujné vädnutie prírody. (A. Puškin) 4. Karavána hlučných husí sa tiahla na juh. (A. Puškin) 5. V modrom azúre svietia brezy so žltými rezbami. (I. Bunin)
Aká téma spája všetky vety v cvičení?
Vyberte synonymá pre slovo šarlátový.
++ Usporiadajte ich v poradí posilnenia charakteristiky.
Cvičenie 14. Vypíšte slovesné spojenia z viet. Označte hlavné a vedľajšie slová.
1. Slnko pomaly vyšlo spoza skaly. 2. Čierny tieň rýchlo utiekol zo skál. 3. Z listov sa kotúľali kvapky rosy. 4. Hviezdy sa chvejú na zelenkavej oblohe. 4. Večer ma našiel vysoko v horách.
(Podľa N. Sladkova)
Cvičenie 15. Prečítajte si text a pomenujte ho.
Papagáj rýchlo vyliezol z klietky, obzrel sa a kýchol. Potom sa odkotúľal k jabloni a šikovne ako akrobat začal liezť po kmeni. Ostrými pazúrmi sa držal kôry a pomáhal si zobákom. O necelé dve-tri minúty už bol na vrchole. Tam mával krídlami od radosti a spustil taký plač, že vrabce sediace v kríkoch ako hrach padali rôznymi smermi.
Ráno sme išli navštíviť nášho veselého spojlera. Vošli do záhrady a boli ohromení: celá zem pod jabloňou, na ktorej sedel papagáj, bola pokrytá jablkami. Na vrchole bol zaneprázdnený aj samotný vinník. Zručne preliezal z konára na konár, približoval sa k visiacemu jablku, odlupoval dužinu na jednej strane, potom vybral zrná, s chuťou ich zjedol a jablko zhodil dolu. Videli sme výsledok jeho činnosti na zemi.
(Podľa G. Skrebitského)
O čom text hovorí: o činnostiach papagája (to znamená, že je daný príbeh) alebo o jeho znakoch (to znamená, že je uvedený popis papagája)? Aké frázy (podstatné meno alebo sloveso) sa používajú?
Napíšte dve slovné spojenia a analyzujte ich.
Cvičenie 16. Prečítať text. Dajte tomu názov.
Malá líška sa volala Ryzhik. Bol to malý roztomilý predátor. Chcela som donekonečna hladiť jeho hustú a jemnú červenú srsť. Špička Ryzhikovho dlhého bieleho chvosta bola úplne biela. Úzke oči malej líšky vyzerali prefíkane.
(Podľa E. Ilyina)
Aké frázy (sloveso alebo podstatné meno) pomáhajú „nakresliť“ malú líšku a vyjadriť jej postoj k nej?
Zapíšte si dve podstatné mená a analyzujte ich.
Cvičenie 17. Napíšte miniatúrnu esej na jednu z tém: „Kytica jesenných listov“, „Popis jesennej oblohy“. Aké frázy (sloveso alebo podstatné meno) vám pomôžu vytvoriť popis a vyjadriť váš postoj k predmetu popisu?
Cvičenie 18. Napíšte vložením chýbajúcich písmen. Označte hlavné a vedľajšie slová. Zadajte typ fráz.
výkričník; fráza podstatného mena; štúdium s_ntaxis; umiestniť značky; prísť s návrhom; vymýšľať frázy; moje slovo visí; učebnicový odsek; napíšte frázu; typ frázy; sémantické spojenie; interpunkčné znamienka.
Cvičenie 19. Napíšte frázy vložením chýbajúcich písmen.
Rozkošné dieťa; očarujúce dievča; oranžové a červené kvety; chlapci boli potešení; listy sa zmenšili; horúce lúče; na ceste do; trstina šumí; objavil sa oblak; objavil sa a zmizol; chodiť po záhrade; priblížiť sa k domu; klopali a fackovali; striekal na vodu; cez špinavú vodu; na vode; kvapky začali pleskať; letel a škrípal; kurčatá preleteli; škorce a drozdy; blýskalo sa.
Aké kombinácie slov ste si nezapísali? prečo?
Cvičenie 20. Expresívne prečítať úryvok z básne A. Apukhtina. Zapíšte si z nej frázy, ktoré sa vám zdali nezvyčajné. Určite ich úlohu v básni; analyzovať ich.
BLÍZKOSTI JESENE
Ďalšie jesenné hmly
Neskryli háje zlatotka;
Občas je tam aj slnko
Na oblohe je svetlo a niekedy
Lietanie nízko nad zemou
Kŕdeľ smutných lastovičiek, -Ale listy sú žlté koberce
Vydávajú smutný zvuk pod nohami,
Strakatá zem je vlhká...
Cvičenie 21. ++ Prečítajte si frázy, určte ich typ; vyberte tie, pomocou ktorých môžete obrazne nakresliť objekt a vyjadriť postoj spisovateľa k nemu. Tvorte s nimi vety.
Vzácna trstina, citlivá trstina; veľká hviezda, osamelá hviezda; hlasný zvuk, tajomný zvuk; jarné hromy, veselé hromy; hnedé oči, studené oči; nízka oblačnosť, smutný oblak.
Ako sa volá takýto expresívny jazykový prostriedok? Uveďte príklady takéhoto použitia výrazových prostriedkov z vám známych diel.
Cvičenie 22. Napíšte frázy z týchto viet; uveďte v nich hlavné a závislé slová, uveďte typ fráz.
1. Z hlbokého dna vyrastajú biele ľalie, striebristé kvety. (K. Balmont) 2. Mesiac sa rozprestieral ako zlatá žaba na tichej vode. (S. Yesenin) 3. Jeseň chodí po lesoch, drví kvety, striasa lístie. (S. Klychkov) 4. Zlý vietor odtrháva hrste lístia. (N. Rubtsov) 5. Bor robí prudký a tlmený hluk nad pochmúrnou krajinou. (N. Rubtsov)
++ Aké výrazové prostriedky používajú rôzni básnici? Za akým účelom?
Cvičenie 23. Napíšte frázy z viet, ktoré obsahujú prídavné mená - epitetá.
1. Zakrpatený jarabina v daždi zmokne. (A. Pleshcheev) 2. Biele obláčiky ticho plávali po oblohe a roztápali sa v lúčoch veselého jarného slnka. (M. Gorkij) 3. Nad riekou silno víri šedá hmla. (I. Turgenev) 4. Ale už dávno štebotajúce vody vyschli pod trávou. (I. Turgenev) 5. Nad riekou horí nádherný mesiac. (N. Rubtsov) 6. Sklenená vlna nebude triasť vzduchom. (I. Turgenev) 7. Mraky prechádzajú v lenivom slede v jasných výšinách. (I. Turgenev)
Cvičenie 24. Zapíšte si frázy vložením chýbajúcich písmen a vysvetlením ich výberu. Uveďte hlavné a závislé slová, uveďte typ frázy.
a) Staroveká legenda, objať štadión, túlať sa lesom, lietať nízko, spadnúť snehová guľa, vyliezť na strom, krásna dĺžka, nahlas vŕzga, venovať baterka, sledovanie letu, predajca kníh, škvrny na obleku, silné zemetrasenie, rušenie, vystupovanie na pódiu.
Vyberte 3-4 slová s rovnakým koreňom pre zvýraznené slovo.
Vymyslite a napíšte vetu s ľubovoľnou frázou.
b) Mesačné zvyky, fúzy odpoveď, chrumkať pod nohami, neskoro večer, smutne hľadieť, visieť nahlas, slávny doktor, radostne kričať, nebezpečný obrat, strašný vietor, ohybná trstina, krásne spievať, obrovský pyramída, blúdenie po okolí, mocný hlas, udatný bojovník, zúrivý impulz.
Nájdite antonymické príslovky.
++ Vyberte synonymá pre zvýraznené slovo a usporiadajte ich v zostupnom poradí podľa atribútu.
Skladajte a píšte vety s dvoma slovnými spojeniami.
Cvičenie 25. Prečítajte si frázy zoskupené do stĺpcov na základe ich štrukturálnych vlastností. Sú všetky príklady v každom zo štyroch stĺpcov zahrnuté správne? Ak nie, nájdite chybu, napíšte „štyri navyše“, uveďte typ frázy.
Cvičenie 26(ústne). Žiak piateho ročníka robil chyby pri vypisovaní fráz z viet. Nájdi ich.
1. Kosy zostávajú v našich lesoch až do neskorej jesene.
a) kosy zostávajú
b) zostať až do jesene
c) do neskorej jesene
d) zdržiavať sa v lesoch
d) v našich lesoch
e) do jesene
2. Všade v lese sa ozýva radostná a veselá pieseň..
a) je počuť v lese
b) je počuť všade
c) zaznie pieseň
d) veselý a radostný
d) veselá pieseň
e) vtipná pieseň
3. Čistý lesný potôčik ticho zurčí na dne rokliny..
a) ticho mrmle
b) na dne rokliny
c) čistý potok
d) grganie na dne
d) potok bľabotá
e) lesný potok
Cvičenie 27 sloveso + podstatné meno. Doplňte chýbajúce písmená a vysvetlite výber samohlásky v koreňoch slov.
Zat_pil sporák; rieka sa vyliala; túlať sa lesom; Dlho som blúdil; predavač zeleniny; les mizne; album pod_ril; združenie záhradníkov; zatvorte skrutku; vykonávanie prieskumu; hluk prestal; sedieť na lavičke; súťaž plavcov; korčuľovanie na ľade; dvere sa otvorili; b_seda o vesmíre; zúčastniť sa hry.
Cvičenie 28. Napíšte podstatné menné frázy z nižšie uvedených slovných spojení. Uveďte, ako sú vyjadrené hlavné a závislé slová. Vložte chýbajúce písmená, vysvetlite výber pravopisu v mieste medzery.
Kníhkupec; dĺžka; užívať si prírodu; sviatok sa blíži; močiar; začal sa zaujímať o tenis; krásne dieťa; model lode; krása prírody; vôňa konvalinky; usilovať sa o víťazstvo; strašný vietor; must_answer; vynechávať hodiny; rohu záhrady.
Cvičenie 29. Napíšte frázy z uvedených slovných spojení nižšie sloveso + príslovka. Označte hlavné a vedľajšie slová.
Spievať pieseň; spievať nahlas; vyhľadať; ponoriť sa hlboko; prechádzka lesom; ide dole; odišiel včera; Čítajte pozorne; napísal list; čítať nahlas; na minútu stíchol; vlak prišiel; prišiel včas; opatrne otvorené; ľad na rieke; svetlá svietili; voda sa zaliala; zaplavila brehy; brehy rieky.
DRUHY VIET PODĽA VÝPOVEDE A INTONÁCIE
Cvičenie 30. Expresívne čítať vety prevzaté z rozprávok A.S. Puškin. Určte druh viet podľa účelu výpovede a podľa intonácie.
1. Zmiluj sa, pani ryba! 2. Vrátil sa k starkej. čo vidí? 3. Čo chceš, starký? 4. Vietor fúka cez more a poháňa čln. 5. Vy, milé sestry, vypadnite z izby, nasledujte ma... 6. Vysypte nás na suchú zem! 7. Som najroztomilejší, najružovejší a najbelší na svete? 8. Videli ste niekde na svete mladú princeznú? 9. Pod oknom sa neskoro večer točili tri dievčatá.
Cvičenie 31. Výrazne si prečítajte vety. Určte ich typ podľa účelu výpovede, podľa intonácie.
a) 1. Jedného dňa sa moji priatelia rozhodli v horúcom dni túlať po hájoch a lúkach. 2. Lesom sa ozývalo praskanie a klopanie. 3. Ako, milý kohútik, spievaš nahlas, to je dôležité! 4. Odkiaľ pochádza taký hlas? 5. A ty, Kukučka, moje svetlo, kreslíš tak hladko a ťahavo. 6. Prečo bez strachu z hriechu chváli Kukučka kohúta?
(Z bájok I. Krylova)
b) 1. Aké krásne, aké čerstvé boli ruže v mojej záhrade!.. Ako som sa modlil, aby sa ich jarné mrazíky nedotkli chladnou rukou! (I. Miljajev) 2. Stáda žeriavov lietajú s hlukom a plačom. (F. Slepushkin) 3. Vrcholy neba horia jasným azúrom. (P. Vjazemskij) 4. Všade svieti mesačný svit! (A. Apukhtin) 5. Ako sa zlaté žito šíri vo vetre v širokej vlne! (A. Apukhtin) 6. Kto nepočul spievať slávika, alebo ho neprekvapila sila hlasu malého lesného spevokolu? (I. Sokolov-Mikitov)
Cvičenie 32. Expresívne prečítané úryvky z rozprávky K. Bulycheva „Alenka a zviera“.
a) Uveďte, ktoré vety: 1) niečo hlásiť; 2) obsahovať otázku; 3) vyjadrite žiadosť.
– Prečo je Gerasik v ohrození života? – spýtal sa Richard.
"Nech ti to povie Durynda," spýtala sa Alice.
"Váš Gerasik ukradol učebnicu bývalému princovi a niekoho zabil," vysvetlila vrana.
- No, koho mohol Gerasik zabiť?! - zvolala Alice.
"Zdá sa, že udrel komára, obľúbeného komára Jeho Veličenstva."
Prečo sú na konci priamej reči predposlednej vety dva znaky?
b) Označ vety s rôznou intonáciou.
-Čo ukradol? – spýtala sa Alice Duryndu.
- Je hrozné na to myslieť! Spáchal dva hrozné zločiny naraz.
-Aká je prvá?
– On vyliezol do kráľovského paláca a z princovej izby ukradol gramatiku.
- A druhý?
— Je to ešte hroznejšie! Koniec koncov, v našej dobe môžu čítať a písať iba čarodejníci a šľachtici. „Všetci ostatní musia byť negramotní,“ vysvetlila vrana.
Cvičenie 33. Zapíšte si vety. V zátvorke uveďte ich typ podľa účelu vyjadrenia. Aký typ viet vzhľadom na účel výroku chýba v rade viet? Vymyslite si to a napíšte to.
Ukážka: 1. Je dvadsaťosem deliteľné tromi?(Otázka.) 2. Vydeľte dvadsať osem dvomi.(Bude motivovať.)
Pridáva sa oznamovacia veta podľa účelu výroku: Milujem hodiny matematiky. (rozprávanie)
a) 1. Bol krásny júlový deň. 2 O čom vy, hostia, vyjednávate? (A. Puškin)
b) 1. Precestovali sme celý svet. (A. Puškin) 2. Povedzte o tom všetkým!
c) 1. Kto z vás neobdivoval nádhernú hviezdnu oblohu za tmavej, tichej noci? (I. Sokolov-Mikitov) 2. Naučte sa túto básničku naspamäť.
Cvičenie 34. Prečítajte si text podľa knihy L. Lichačeva „Lekcie etikety“. Prerozprávaj to. Nájdite v texte vety, ktoré majú odlišný účel.
Existuje veľa magických slov: ďakujem, prosím, buďte láskaví . Skúste sa niekoho v trolejbuse opýtať: „Pridaj mi lístok!“ Teraz použite magické slová: "Prosím, dajte mi peniaze na lístok."
je v tom rozdiel?
Aké ďalšie „čarovné slová“ poznáte? Napíšte ich.
Vytvorte 2-3 vety so slovom Prosím a zapíšte si ich. Upozorňujeme, že toto slovo je oddelené čiarkami.
Cvičenie 35. Výrazne čítajte texty. Analyzujte obsah oboch telefonických rozhovorov. Čo sa vám páčilo a čo by ste na nich zmenili?
a) - Dobrý deň!
- Ahoj! Toto je technické oddelenie?
- Áno...
„Hovorí s vami Kostik, syn Anny Pavlovny Vasilyevovej. Mohli by ste zavolať svojej mame?
"Bohužiaľ, teraz tu nie je." Niečo povedať?
"Prosím, ak vám to nevadí, povedzte mi, že som išiel navštíviť Mashu Seleznevovú na jej narodeniny a vrátim sa najneskôr o ôsmej hodine večer." Nenechaj ho, aby sa o mňa staral.
- Dobre, Kostya. Určite to podáme ďalej.
- Ďakujem mnohokrát! Zbohom!
b) - Dobrý deň, potrebujem Natashu.
– Dobrý deň, Natasha nie je doma, možno by som jej mal niečo povedať?
- Nie! (Píp-píp-píp...)
- Volal mi niekto? – spýtala sa Nataša babičky, len čo vbehla do bytu.
- ozval sa nejaký ignorant.
- Prečo ignorant?
(L. Lichačeva)
Prečo si myslíš, že to babička povedala? Opravte chyby Natašinho priateľa.
Zapíšte si slová volať, volať, volať, volať a klásť na ne dôraz.
Členovia vety
HLAVNÍ ČLENOVIA NÁVRHU
Cvičenie 36. Skopírujte vety, podčiarknite v nich hlavné členy, napíšte hore, ako sú vyjadrené. Identifikujte vety na základe účelu výroku.
1. O čom robí borovicový les hluk? (A. Koltsov) 2. Prvý lúč sa mihol cez sneh a zakopol o peň. (A. Nedogonov) 3. Kŕdeľ nejakých sivých vtákov krúžil vo vetre s listami. (I. Bunin) 4. Príroda je tu opäť deprimovaná dažďom. (A. Rosenbaum) 5. ...Jesenný dážď trochu prší. (A. Rosenbaum)
Nájdite prostriedky vyjadrovacieho jazyka a naznačte ich úlohu pri vytváraní obrázkov prírody.
Cvičenie 37. Zapíšte tie vety, v ktorých sú podmety vyjadrené podstatnými menami; zvýraznite ich.
1. Tu blúdim po vysokej ceste v tichom svetle blednúceho dňa. (F. Tyutchev) 2. Z pochmúrneho neba mi do tváre fúkal chlad. (I. Nikitin) 3. V júlový deň sa medzi oblakmi otvorila modrá obloha. (I. Bunin) 4. V húšti tichej tmy leží. (I. Nikitin) 5. Cez riedku záhradu more šumí v hmle. (I. Bunin) 6. Pôjdem hore k lesnej strážnici. (I. Bunin)
Cvičenie 38. Napíšte vety, v ktorých je podmet vyjadrený zámenom.
V noci som išiel von. Bol som ohromený nevídaným pohľadom. V úplnom tichu sa po hviezdnej oblohe hojdala široká svietiaca opona. Vo svetle žiary som videl tmavé vrcholce stromov a strechy domov.
(Podľa I. Sokolova-Mikitova)
Cvičenie 39. ++ Skopírujte a podčiarknite gramatické základy viet.
1. Za sklom tam stálo 54 zväzkov. (S. Marshak) 2. Nikto nereagoval ani nesledoval stopu. (S. Michalkov) 3. Jedného dňa sa dvadsaťpäť krajčírov pobilo so slimákom. (S. Marshak) 4. Ona a ja sme dlho bežali cez močiar. (I. Bunin) 5. Traja odvážni traperi blúdili celý deň. (S. Marshak) 6. Čo sa stalo v škole? 7. Niekto čistil vežu. (A. Puškin) 8. Matka a syn idú do mesta. (A. Puškin) 9. Na kraji lesa si dve starenky zobrali mliečne huby a mliečne huby. (E. Blaginina)
Cvičenie 40. ++ Vypíšte z viet gramatické základy. Podčiarknite hlavné členy.
1. Vstúpi sedem hrdinov. (A. Puškin) 2. Môj brat mi poslal poštou nádherný darček. (M. Plyatskovsky) 3. Ráno husto pršalo. 4. Išiel som s babkou do divadla. 5. S babkou sme boli na huby. 6. Za úsvitu sa s košíkmi ponáhľame do lesa. 7. Každý pozná pravidlá cestnej premávky. 8. Prekvapil brata.
Cvičenie 41. Opíšte a podčiarknite gramatické základy viet. V hornej časti napíšte, ako sú vyjadrené predikáty.
a) 1. Borovice sú krásne v zimnom odeve! 2. Ľad na rieke je tenký. 3. Les je na jeseň krásny! 4. Ruský les je obzvlášť krásny a smutný v skorých jesenných dňoch. (I. Sokolov-Mikitov) 5. Voda v horských riekach je studená. 6. Prvá snehová guľa je jasná.
Opíšte vety podľa účelu výroku.
b) 1. Deň je chladný, pochmúrny a svieži. 2. Studená voda je ťažká. 3. Zimná noc je zamračená a studená. 4. Nočná tma sa skrýva v lesoch. 5. Mesiac je stále priehľadný a bledý. 6. Dunivý hluk v lese vás uspáva. 7. Noc je tmavá, modré hviezdy sú hmlisté. 8. Pri chatrčiach čerstvo chrumká sklenená snehová guľa.
(I. Bunin)
Nájsť prostriedky vyjadrovacieho jazyka, určiť ich úlohu.
Cvičenie 42. Kopíruj so zvýraznením gramatických základov viet. V hornej časti napíšte, ako sú vyjadrené hlavné pojmy.
1. A len občas chladný vánok rozhýbe listy osiky. (I. Nikitin) 2. Pred západom slnka sa nad lesom prehnal mrak. (I. Bunin) 3. Teraz nad sakljou vonia riedky dym. (I. Bunin) 4. Voda v hlbokých studniach je studená. (I. Bunin) 5. Farby sú jasné, vzduch je čistý, červený list tancuje. (M. Voloshin)
POMLČKA MEDZI PREDMETOM A PREDIKÁTOM
Cvičenie 43. Kopírovanie, podčiarkovanie predmetov a prísudkov, umiestňovanie interpunkčných znamienok, uvažovanie a písanie podľa predlohy.
1. Aurora je bohyňa úsvitu. 2. Dingo je divoký pes, austrálsky pes. 3. Borodino je miestom slávnej bitky medzi ruskými vojskami a Napoleonovou armádou. 4. Diamant je najtvrdšia látka na svete. 5. Kizhi je malý ostrov v Onežskom jazere. 6. Epiteton je umelecká definícia, obrazná, expresívna.
Cvičenie 44. Usporiadaj vety podľa predlohy. Graficky vysvetlite umiestnenie pomlčky medzi podmetom a predikátom.
1. Les pomáha v boji o úrodu. 2. Cheopsova pyramída je považovaná za najveľkolepejšie zo starovekých stavieb. 3. Mojou obľúbenou zábavou bolo štúdium mapy. (K. Paustovský) 4. Olympia je rodiskom olympijských hier. 5. Polička obsahuje úžasné objavy pre čitateľov. 6. Mesiac je satelitom Zeme. 7. Podmet a prísudok sú hlavné časti vety.
Cvičenie 45. Napíšte to, zdôraznite hlavné časti vety a použite interpunkčné znamienka. V hornej časti napíšte, ako sú vyjadrené hlavné pojmy.
a) 1. Učenie je krása, nevedomosť je tma. 2. Múdre slovo je najlepšie bohatstvo. 3. Vynaliezavosť je polovica úspechu. 4. Najlepší talent je inteligencia, najhoršia katastrofa je nevedomosť. 5. Hnev je zlý radca. 6. Veľké poznanie je bohatstvo.
(príslovia)
b) 1. Žaby sú chladnokrvné živočíchy. (S. Obrazcov) 2. Žihľava je veľmi zvedavá rastlina. 3. Prastará vlasť modrého vtáka je India. 4. Sýkorka je obľúbená medzi lapačmi vtákov. 5. Norky sú dravé a nenásytné zvieratá. 6. Koniec zimy je najhladnejší čas v lese. (V. Bianki) 7. Statočnosť je sestrou víťazstva. (príslovie)
c) Bajkal je najhlbšie jazero na svete. Miestni to nazývajú more. Pre Rusov je Bajkal najväčším zázrakom prírody. Má tvar polmesiaca. Voda v jazere je čerstvá. Do Bajkalu prúdi veľa riek. Angara je jediná rieka, ktorá vyteká z jazera.
d) 1. V starorímskej mytológii je Flóra bohyňou kvetov, jari a mladosti. 2. Čiapka je dámska čelenka. 3. Astra je kráľovnou sedmokrások. (D. Zuev) 4. Prvým znakom cunami je ústup oceánu od brehu. (V. Burlák) 5. Usilovnosť je matkou šťastia. (príslovie) 6. Najstaršími maliarmi na Zemi boli obyvatelia jaskýň z doby kamennej. 7. Folklór, ústne ľudové umenie.
Cvičenie 46. Skopírujte vety pomocou chýbajúcich interpunkčných znamienok.
a) 1. Medvedice sú prísne matky a mláďatá sú nepočujúce. (N. Sladkov) 2. Lasica je malé prefíkané zvieratko. (V. Bianki) 3. Ozvena je ozvena ozveny. 4. Jantár je stvrdnutá živica ihličnatých stromov. 5. Ruská tesárska sekera je úžasný nástroj! 6. Breza a osika sú najviac svetlomilné stromy. (M. Prishvin)
b) 1. Sedem divov sveta je sedem pamiatok vytvorených starovekými majstrami. 2. Visuté záhrady Babylonu sú úžasnou stavbou. 3. Najstaršie grécke chrámy sú jednoduché drevené stavby s ohniskom vo vnútri. 4. Egyptské pyramídy sú jediným zo siedmich divov sveta, ktorý k nám zostúpil.
(Na základe knihy A. Neihard, I. Shilová « Sedem divov sveta")
Cvičenie 47. Zostavte a napíšte vety, v ktorých by tieto slová vystupovali ako podmet a predikáty by boli vyjadrené podstatnými menami v nominatíve. Do napísaných viet vložte interpunkčné znamienka.
Predmet, syntax, fráza; fauna, flóra; cikáda, suvenír; dialóg.
Ak je pre vás ťažké určiť význam slova, pozrite si školský výkladový slovník ruského jazyka.
VETY S JEDNOM A DVOMA HLAVNÝMI ČLENMI
Cvičenie 48. Čítať vety. Najprv zapíšte vety, ktorých gramatický základ tvorí jeden hlavný člen (podmet alebo prísudok), potom tie, ktorých gramatický základ tvoria dva hlavné členy (podmet a prísudok). Zdôraznite hlavných členov.
a) 1. Fúkal teplý vietor. (A. Fet) 2. Vzdialený hukot prestal. (A. Fet) 3. Vtáky už dávno odleteli zo zimného chladu a snehovej búrky. (I. Bunin) 4. Nad vodou šepká zamračený les. (I. Nikitin) 5. Obdivujem ornú pôdu a obnažený les. (I. Nikitin) 6. Mladé prúty sa kývajú vetrom. (I. Nikitin) 7. Počuješ šuchot za stenou? 8. Jeseň. Večer. Pád listov. Kríky spia. Stromy spia. (R. Farhadi)
b) Skoro ráno. Stále spí. Kráčate po orosenej tráve k rieke. Sedíte na brehu a čakáte, kým vyjde slnko. Tak sa zdvihol a osvetlil rieku, kríky, lúku. Z lúky sa nesie vôňa sena. V lese rozvoniava nočná fialka. A pľúcnik rozpálený slnkom vonia najvýraznejšie po mede.
Cvičenie 49. Zapíšte si vety a podčiarknite v nich hlavné časti.
1. Horúci letný les sladko vonia jedľami. 2. A v mladom brezovom lese vonia lístie a huby. 3. Večerná hodina. Tieň skĺzol do údolia. Vonia ako borovica. 4. Obloha je jasná a hlboko nad lesom. 5. Cez polia ku mne prichádza priezračná hmla. 6. Kráčam sám po lesnom chodníku. 7. Milujem farebné sklá okien a tmu zo storočných líp. 8. Na oblohe vidím biely, jasný mesiac. 9. Vonia ako vlhká zem.
(I. Bunin)
PONUKY NEZAKRÝVAJÚCE A ODKRYTÉ
Cvičenie 50. Opíšte vety, zvýraznite gramatické základy. Napíšte, čím sú vyjadrené hlavné pojmy. Opíšte návrhy prítomnosťou hlavných a vedľajších členov v nich.
a) 1. Búrka zosilnela. Vysoké borovice sa vŕzgavo hojdali. Osiky sa triasli všetkými listami. Nepretržite pršalo. Požiare zhasli. (V.Yan) 2. Listy začali padať. Listy padali dňom i nocou. (K. Paustovský) 3. Bolo poludnie. Nízke slnko viselo na juhu. (K. Paustovský)
b) 1. Slnko vychádza. Hmla sa topí. Celé dopoludnie som chytal ryby. (K. Paustovský) 2. Zimná záhrada sa stmieva. (I. Bunin) 4. Rosa padala ako dážď na prach. (I. Bunin) 4. Vietor sa už prehrabáva po prázdnom poli. (I. Bunin)
Cvičenie 51. Prečítajte si ukážky z tvorby A. Nekrasova a A. Maykova a báseň I. Surkova. Aká téma ich spája?
1. Neskorá jeseň. Veže odleteli. Les bol obnažený, polia prázdne. (A. Nekrasov) 2. Mokrú zem v lese už pokrýva zlatý list... (A. Maikov)
3. Prišla jeseň,
Kvety vyschli,
A holé kríky vyzerajú smutne.
Oblohu zakrýva oblak
Slnko nesvieti
Vietor kvíli na poli,
Dážď mrholí.
(I. Surkov)
Nájdite vedľajšie členy vety. Aké vety - bežné alebo nie bežné - sa používajú na vyjadrenie dynamiky nástupu jesene, v ktorej je obraz jesene vykreslený podrobnejšie a farebnejšie? Prečo sa to deje?
Cvičenie 52. Porovnajte dva náčrty jesene. Ktorý z nich ukazuje dynamiku, pohyb v nástupe jesene, ktorý vytvára jeho živý obraz? Prečo sa to deje?
a) Prišla jeseň. Prší.
Vietor fúka. Listy padajú. Stromy sú obnažené.
b) jeseň! Sivá obloha, ťažké mraky. Lesy sú holé a priehľadné. V najhlbšej húštine stromov je vidieť cez všetko. A v lete sem ľudské oko nemohlo preniknúť. Cez červenkastú sieť brezových konárov sa jasne vynímajú vždyzelené smreky.
(Podľa S. Aksakova)
Urobte záver o úlohe neobvyklých a bežných viet ako prostriedku na vyjadrenie jazyka a úlohe vedľajších členov. Cvičenie 53
. Prečítajte si to.
Určite úlohu neobvyklých viet. a) Oblaky sa valia. hrom. Blýska sa. Dážď leje. b) 1. Vlny hrajú, vietor hvízda. (I. Bunin)(M. Lermontov) a) Oblaky sa valia. hrom. Blýska sa. Dážď leje. 2. Večer bledne, diaľka sa sfarbuje do modra, slnko zapadá. (I. Bunin)
3. Damašková oceľ zazvonila, zakričal buckshot. 4. Prišla noc, deň sa vytratil.
Cvičenie 54. Napíšte miniatúrnu esej pozostávajúcu zo 4 – 5 viet, znázorňujúcu dynamiku nástupu dňa (jar, zima alebo podľa vlastného výberu), pričom ako prostriedok vyjadrovania použite nezvyčajné vety.
Cvičenie 55
. Napíšte miniatúrnu esej v 4-5 vetách, ktorá opíše jesenné ráno (záhrada, les - voliteľné). Dá sa na vytvorenie takéhoto obrazu vystačiť len s nezvyčajnými vetami?
DRUHÝ ČLENOVIA VETY. DOPLNENIE
Cvičenie 56 . Čítať vety. Spoj ich. Ktoré členy vety sú zvýraznené slová? 1. Šírenie . Čítať vety. Spoj ich. Ktoré členy vety sú zvýraznené slová? dub týčila sa na okraji lesa. – Na kraji lesa som videl prieraz. 2. Pripevnil som na vrch sťažňa týčila sa na okraji lesa. – Na kraji lesa som videl prieraz vlajka . - Na vrchu to vlaje. – . 3. Za zákrutou sme videli rybník Rybník.– sa tiahol pozdĺž dediny. 4. Chlapi zapálili oheň zo suchých konárov táborák Táborák. – vzplanul viac. 5. Oblak sa postupne zahalil obloha Sky oblak sa postupne zahalil. 6. Spoza striech belasý Sky hrebeň
hory. – Čoskoro turisti uvideli belavý hory.
Cvičenie 57
Cvičenie 58. Opíšte vety, zvýraznite gramatický základ a doplnky v nich. V hornej časti napíšte, ako je sčítanie vyjadrené.
a) 1. Milujem Puškinove rozprávky. 2. List mi odovzdal môj brat. 3. Otec opravil stôl. 4. Les bol zahalený v hustej hmle. 5. Hlásenie sme zverili Peťovi. 6. Cestičky boli vysypané lístím. 7. Stromy boli pokryté mrazom. 8. Pohraničníci videli loď. 9. Dlhý čln vyniesol na more hurikán. 10. Počul som šepot.
b) 1. Andreyho pozornosť pritiahol hluk. 2. Záhradné chodníky boli pokryté lístím. 3. Prietok je blokovaný stromom. 4. Rybári zakladajú ohne na brehu. 5. Cesty zasypala snehová búrka. 6. Jazero bolo zamrznuté. 7. Leto vystrieda jeseň. 8. Mačka zjedla myš.
OKOLNOSŤ
Cvičenie 59. Opíšte vety, zvýraznite gramatické princípy a okolnosti.
a) 1. Sýkorky sa motali v záhrade. 2. Jeseň prišla náhle. 3. Vlci zavýjali v nepreniknuteľnej tme. 4. V močiaroch často vznikajú požiare. 5. Močiarny plyn stúpal z dna v bublinách.
(K. Paustovský)
Napíšte otázky, na ktoré odpovedajú nad okolnosťami.
b) 1. Nad ostrovom viseli oblaky prachu. (K. Bulychev) 2. Z neba padal blatový dážď. 3. Pod horou zurčal potok. 4. Nad poľom sa vznášali oblaky hmyzu. 5. Cesta stúpala do zalesneného kopca a rýchlo utekala dole. (G. Korolkov)
Napíš nad okolnosti, ako sú vyjadrené.
c) 1. Hviezdy smutne svietia hore. 2. Mráz sa trbliece ako modré korálky na okne. 3. Na skalnatom ostrove fúka za súmraku čerstvý vietor. 4. Na slnku jasná rieka sa radostne chveje.
(I. Bunin)
Napíšte dve slovné spojenia a analyzujte ich. Aké kombinácie slov sa vám zdali nezvyčajné?
DEFINÍCIA
Cvičenie 60. Prečítajte si text dvakrát: najprv bez zvýraznených slov, potom s nimi. Zmení sa text a prečo? Ktoré časti vety sú zvýraznené slová? Aká je ich úloha v návrhu?
Zrazu sa hneď pri brehu vynoril čln obrovský hrbáč späť čierna ryby s ostrý, Ako kuchyňa nôž, chrbtová fin.
Ryba sa ponorila a prešla popod guma loďou. Loď sa rozkývala. Ryba sa opäť ponorila. Muselo to byť obrovský šťuka. Mohla si ublížiť guma
čln pierkom a roztrhnite ho ako žiletku. Udieral som veslom do vody. Ryba ako odpoveď desivý
(K. Paustovský)
Silno priviazala chvost a znova prešla priamo pod loď. Cvičenie 61
. Skopírujte vety a podčiarknite definície. Napíšte, ako sú vyjadrené. (A. Fet) a) 1. Nad riekou sa objavuje priehľadná hmla. 2. Bola krutá zima.(G. Skrebitsky) (N. Rubtsov) 3. Záhrada chradne pod dusným nebom. (S. Yesenin) 5. Vietor vleje ryšavý vrkoč pod šatkou. (S. Yesenin) 5. Nad svetelným jazerom purpurového úsvitu večerný plameň zhasne. (I. Nikitin) 6. Karmínový smutný mesiac visí v diaľke. (I. Bunin)
Nájdite prostriedky vyjadrovacieho jazyka a určte ich úlohu.
b) 1. Jeseň poznačí listy tmavou farbou. 2. Studený nočný vietor od mora zrazu vletí do lesa. 3. V tichej noci vyšiel neskorý mesiac spoza čiernych líp. 4. Zrazu blesk osvetlil celú húštinu tajomným a bledomodrým svetlom.
(I. Bunin)
Zapíšte si dve podstatné mená a analyzujte ich.
Cvičenie 62. Doplňte vlastnými príkladmi.
Cvičenie 63. Čítať vety. Pomocou uvedených charakteristík určte, o ktorých členoch vety sa diskutuje.
Tŕstia sa dotkol ľahký vánok.
Ktoré?
b) Vzťahuje sa na predikátové sloveso, označuje predmet, na ktorý smeruje dej, odpovedá na otázku genitívu.
Čistinu jasne osvetľoval slnečný lúč .
a) Závisí od podstatného mena, označuje vlastnosť objektu, odpovedá na otázku Ktoré?
b) Závisí od predikátu-slovesa, označuje spôsob konania, odpovedá na otázku Ako?
c) Označuje predmet, na ktorý smeruje akcia, odpovedá na otázku Čo?
Cvičenie 64. Vymýšľajte a napíšte vety pomocou nasledujúcich schém:
Cvičenie 65. Vymýšľajte vety, zapisujte ich postupne pri plnení úloh. Zoraď ich podľa členov vety.
a) 1. Z vety Víchrica postriebrila vrcholy borovíc
prebrať tému.
2. Doplňte do vety predikát Vianočný stromček zdobila snehová čiapka
.
3. Z vety Pri bráne rástla mladá breza
vezmite definíciu vyjadrenú prídavným menom, pričom prídavné meno umiestnite do ženského, akuzatívu, jednotného čísla.
4. Pridajte podstatné meno, ktoré funguje ako predmet: Výhonky - výhonky rastlín
.
5. Vezmi z vety Frost namaľoval sklo bizarným vzorom
definícia.
6. Z vety Obdivovala jej outfit
užívajte doplnok.
b) 1. Z vety Žlté klasy pšenice stoja ako stena
prijať definíciu vyjadrenú prídavným menom a súhlasiť s podstatným menom listy
.
2. Z vety Puškin miloval jeseň
užívajte doplnok.
3. Doplňte okolnosť spôsobu pôsobenia vety Jeseň štedro obdarúva lesy farbou
.
4. Doplňte do vety predikát Zem položila na lúku farebný koberec
.
5. Z vety Cesty vedú do lesa
vziať podstatné meno ako predmet.
c) 1. Z vety Vtáky lietajú na jeseň na juh
vezmite podstatné meno, ktoré pôsobí ako časovaný príslovkový, a použite ho v nominatíve v jednotnom čísle.
2. Mráz vám začervenal líca
– prevziať predikát bez predpony v prítomnom čase, 3. osoba jednotného čísla.
3. Na zemi viseli strapce hrozna
– použiť slovo označujúce subjekt ako predmet.
4. Z vety Jarabiny zdobia naše lesy
vezmite podstatné meno, ktoré pôsobí ako subjekt, urobte z neho predmet a použite ho v prípade genitívu, jednotného čísla.
Pokračovanie nabudúce
* Znak „++“ označuje cvičenia a individuálne úlohy pre študentov, ktorí študujú pomocou učebnice „Ruský jazyk. 5. ročník“ spracoval M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta.
53. Prečítajte si to. Kde chýbajú čiarky? Vysvetli svoju odpoveď.
Vietor fúka na more
A loď zrýchli.
(A. Puškin)
Fúkajú jesenné vetry
V pochmúrnom dubovom lese.
(N. Karamzin)
Vietor sa veselo prihnal
Všetky stromy sa triasli.
(A. Leontyev)
Vietor ženie mraky
Vietor stoná v potrubí.
(G. Ladonshchikov)
54. Prečítajte si to. Kde chýbajú čiarky?
- Žlva kvákala a cvakala v kríkoch s..l..vey.
- Veľké kvapky dažďa t..búchali a búchali na listy..diery.
- Ostrým zobákom ďateľ dláta strom a vyťahuje chrobáky a larvy spod kôry.
- Kuchár varil...zle a s.baki ležali pri dverách kuchyne.
- Sova neloví cez deň, ale v noci...
- Ráno bolo mrazivé, ale mláky nezamrzli.
- Napíšte najprv jednoduché vety s homogénnymi členmi a potom zložité vety. V prípade potreby umiestnite čiarky a do slov vložte chýbajúce písmená.
- Vysvetlite umiestnenie čiarok vo vetách.
55. Prečítajte si začiatok viet. Vymyslite ich pokračovanie tak, že najskôr dostanete jednoduchú vetu s homogénnymi členmi a potom zloženú vetu.
- Prišiel som ku kamarátovi....
- Pribehol oblak....
- Pes Polkan....
- Napíšte ľubovoľnú dvojicu zložených viet. Vysvetlite v nich interpunkčné znamienka.
56. Prečítajte si to. Názov textu.
Mačka Epifan a starý muž často spolu lovili ryby. Starec chytal ryby a vedľa neho sedel Epifan. Starý pán vždy dával rybičky mačke.
Jedného dňa starý muž vytiahol z vody rúcho a podal ho mačke. Ale Epiphanes tam nie je. Kam išiel? Starý pán videl ďaleko na pltiach mačku.
Prišiel rybár a bol prekvapený. Mačka leží na polene a ponorí si labku do vody. Tu pláva kŕdeľ rýb a mačka chytí pazúrmi jednu rybu a zje ju.
Teraz mačka a rybár lovia oddelene. Mačka loví labkou s pazúrmi a rybár používa udicu s háčikom.
(E. Charushin)
- Určite typ textu, tému a hlavnú myšlienku.
- Nájdite v texte jednoduché vety s homogénnymi členmi a zložité vety. Podľa akých znakov ste ich rozlíšili? Vysvetlite umiestnenie čiarok v nich.
- Pripravte sa na napísanie zhrnutia tohto textu (pozri Memo 2).
Text je sled viet, ktoré sú spojené spoločnou témou a všeobecnou myšlienkou. Navyše, v každom z nich je myšlienka autora dokončená len čiastočne. Vyžaduje si to ďalší vývoj, na čo slúžia zvyšné návrhy.
Každá nová veta v texte je vytvorená na základe predchádzajúcich. Aby sa téma neustále rozvíjala, musia byť navzájom prepojené sémantickým alebo gramatickým spojením.
V kontakte s
Spolužiaci
Práve vďaka tomuto spojeniu môžu v texte vzniknúť rôzne významové vzťahy medzi vetami. Napríklad jedna veta môže byť postavená do kontrastu s inou, vysvetliť jej význam alebo objasniť niektoré detaily. To pomáha autorovi lepšie odhaliť svoje myšlienky, presnejšie sprostredkovať emócie alebo ukázať čitateľovi rôzne významové odtiene.
Uvažujme o hlavných spôsoboch a prostriedkoch komunikácie medzi vetami v texte.
Na spojenie viet do jasného a logického textu autori používajú dva spôsoby komunikácie: reťazovú a paralelnú. V prvom prípade sú všetky nové vety spojené s predchádzajúcimi, ako články v jednom reťazci (odtiaľ názov). V druhom prípade vety na prvý pohľad nijako nesúvisia, ale sú postavené na jednej všeobecnej téze. Pozrime sa na obe tieto metódy podrobnejšie.
Reťazový článok
Toto je najbežnejší typ spojenia medzi vetami v texte. Objavuje sa tam, kde autor vyjadruje svoje myšlienky v poradí a každá nová veta akoby nadväzovala na predchádzajúcu alebo ju rozvíjala. Iným spôsobom sa tento typ komunikácie nazýva sériová alebo lineárna.
Toto spojenie funguje veľmi jednoducho: niektoré informácie sú prevzaté z jednej vety a rozvinuté v ďalšej vete. Napríklad:
Spoza mrakov vykuklo jasné letné slnko. Svojimi lúčmi osvetľovala mokré ulice a domy.
Tu je slovo „slnko“ použité v prvej vete, ale príbeh pokračuje v druhej. Vďaka tomuto opakovaniu vyzerajú oba výroky súvisle a dôsledne rozvíjajú rovnakú tému.
Reťazové spojenie sa používa veľmi široko. Nachádza sa vo všetkých literárnych štýloch: umeleckom, obchodnom, publicistickom a najmä vedeckom, kde sa od autora vyžaduje čo najpresvedčivejšie a najlogickejšie podanie látky. Je rovnako vhodný na opis, rozprávanie a uvažovanie. Táto obľuba je spôsobená tým, že reťazové spojenie do istej miery kopíruje ľudské myslenie.
Je ľahké vidieť, že bodom reťazenia je opakovanie. Aby sa dva výroky navzájom spojili, musia zopakovať niektoré slová alebo hovoriť o tom istom predmete. Tu sú najbežnejšie možnosti reťazových článkov:
Paralelná komunikácia
Pri paralelnej komunikácii vety na sebe priamo nezávisia, ale sú zvyčajne postavené okolo nejakej centrálnej tézy. Každý z nich vyzerá obsahovo nezávisle, no zároveň je súčasťou nejakého všeobecného zoznamu, porovnania či kontrastu. Napríklad:
Prišiel večer. Mesto bolo ticho opustené. Hlasy ľudí a klaksóny áut stíchli. Pouličné osvetlenie a výklady obchodov boli rozsvietené.
Fráza „Prišiel večer“ tu pôsobí ako sémantické centrum, okolo ktorého sú postavené všetky ostatné výroky. Mimochodom, paralelné spojenie viet v texte sa nazýva centralizované.
Vo všeobecnosti na poradí paralelných viet nezáleží. Môžu byť zamieňané ľubovoľným spôsobom a význam odseku sa nezmení.
Štruktúra textu s paralelnými odkazmi zvyčajne vyzerá takto:
- Začiatok, teda ústredná téza, okolo ktorej je vybudovaný zvyšok textu.
- Séria tvrdení, ktoré rozvíjajú alebo dokazujú tézu.
- Nepovinná časť: zmena plánu. Toto je úplne posledná veta, ktorá môže byť záverom všetkého, čo bolo povedané, alebo slúži ako „most“ k ďalšiemu textu.
Tu je príklad odseku, postavený podľa tejto schémy:
Naša mačka Vasily je škodlivé zviera. V noci behá po izbách a všetkých budí svojim dupotom. Ráno si pýta jedlo a mňauká po celom dome. Neprejde týždeň bez toho, aby v kuchyni nerozbil pohár alebo tanier. Napriek tomu ho máme veľmi radi.
Návrhy s centralizovaným pripojením majú dve charakteristické črty:
- Paralelnosť štruktúry. To znamená, že vety si vo všeobecnosti zachovávajú slovosled a formu. A niekedy sa v nich pre väčšiu výraznosť opakuje prvé slovo.
- Jednota predikátových foriem. Najčastejšie ide o slovesá v jednom tvare (ako v príklade vyššie: beží, budí, pýta sa, mňauká).
Texty s centralizovanou komunikáciou pomáhajú autorovi rozprávať o viacerých javoch, predmetoch či udalostiach naraz. Táto technika sa často nachádza v opise a rozprávaní.
Kombinácia rôznych spôsobov komunikácie
Reťazové a paralelné spojenia sa zriedka nachádzajú samostatne. Ak je text relatívne veľký, bude pravdepodobne obsahovať oboje. Zvyčajne si autor zvolí vhodný spôsob spájania viet v texte na základe svojich konkrétnych cieľov a zámerov. Napríklad na opis izby hlavnej postavy môže spisovateľ použiť text s centralizovaným spojením a na rozprávanie o tom, ako prebiehal jeho deň - s reťazovým.
Stáva sa však aj to, že obe metódy možno použiť aj v jednom odseku. Napríklad:
Nešiel autobus a ľudia na zastávke sa začali obávať. Každú minútu muž v pokrčenom klobúku vytiahol z vrecka hodinky a skúmal ich ciferník. Staršia žena sa strhla a s nádejou pozrela na večernú diaľnicu. Ale diaľnica zostala stále prázdna a opustená.
Druhá a tretia veta sú tu spojené pomocou paralelného spojenia a štvrtá - pomocou reťazového spojenia.
Na vytvorenie reťazového a paralelného spojenia sa používajú rôzne jazykové prostriedky, sémantické aj gramatické. Dnes ich filológovia delia do troch skupín:
- lexikálne,
- morfologické,
- Syntaktické.
Pozrime sa na každú z týchto skupín podrobnejšie..
Lexikálne prostriedky
Tieto komunikačné prostriedky možno rozdeliť do šiestich kategórií:
1. Lexikálne opakovania, to znamená opakovanie slov alebo fráz. Napríklad:
Muž držal v rukách obrovskú kyticu kvetov. Kvety boli drahé, ale už zvädnuté.
2. Podobné slová:
Dúfali sme, že na jeseň budeme mať dobrú úrodu. A naša nádej nebola márna.
3. Synonymá. Do tejto skupiny patria aj rôzne synonymické náhrady: kontextové synonymá, opisné frázy, generické slová atď.
Kniha zverejnené do štyroch mesiacov. Avšak román vyvolalo vlnu rozhorčenia medzi kritikmi aj čitateľmi.
Puškin napísal tragédiu "Boris Godunov" v roku 1825. Veľkému básnikovi sa podarilo veľmi presne sprostredkovať atmosféru tej doby a postavy.
4. Antonymá vrátane kontextových. Napríklad:
A potom sa ukázalo, že Vasilij Petrovič má málo priateľov. Nepriatelia ukázalo sa, že oveľa viac.
5. Spojovacie slová ukazujúce logiku prezentácie: teda na záver z tohto dôvodu atď. Príklad:
Ovocie a zelenina obsahujú veľa vitamínov. Preto je vhodné ich jesť každý deň.
6. Slová na rovnakú tému:
Prišiel zima. O týždeň neskôr l sneh a tí silní začali mrazy.
Morfologické prostriedky
Na vytvorenie morfologického spojenia sa používajú rôzne časti reči:
1. Spojky, príbuzné slová a častice na začiatku vety. Napríklad:
Pri rybolove sme potopili loď a stratili udice. ale chytili sme dvoch karasov a jedného guľáša.
2. Zámená. Do tejto skupiny patria osobné a ukazovacie zámená, ako aj zámenné príslovky. Napríklad:
Turisti Zastavili sme sa na brehu riečky. Oni d To ešte netušili, čo ich tu čaká.
3. Príslovky času a miesta. Často sú to príslovky, ktoré sa vzťahujú na niekoľko viet naraz s paralelným spojením:
Nábytok bol pokrytý hrubou vrstvou prachu. V rohoch viseli obrovské sivé pavučiny. Okná vraj neboli umyté päť rokov. Tu všade vládol neporiadok a spustošenie.
4. Predikátové slovesá v jednom čase:
Prišiel neskorá jeseň. Zo stromov v parku rozpadol sa listy. Na strechách bubnoval dlhé a nudné dažde.
5. Stupne prirovnania prídavných mien a prísloviek:
Parkovacie miesto bolo skvelé. lepšie a nebolo možné si to predstaviť.
Syntaktické prostriedky
Môžu byť tiež rozdelené do piatich kategórií:
1. Syntaktický paralelizmus, teda používanie rovnakého slovosledu. Samotné slová sú navyše zvyčajne v rovnakej morfologickej forme:
Muž sedel v kresle pri krbe. Pes ležal na podlahe blízko jeho nôh.
2. Parcelácia - navrhovanie častí úplného výpisu vo forme samostatných viet.
Mačiatka už dozreli a vyliezajú z krabice. Pobehujú po miestnosti. Mňau.
3. Neúplné vety:
Viete, kde žijú činčily? V horách Peru!
4. Úvodné slová a vety, odvolania a rečnícke otázky. Tu je niekoľko príkladov:
Po prvé, je to najlepší lekár v meste. A po druhé, skvele hrá na klavíri.
Chcete toto leto vyskúšať niečo iné? Pripravte si španielsku studenú paradajkovú polievku!
5. Použitie priameho a opačného poradia slov:
Toto je deň, na ktorý nikdy nezabudne. Nikdy nezabudni, ako sa celý jeho život v okamihu zrútil.
Naučiť sa správne rozpoznávať a používať rôzne komunikačné prostriedky, musíte pamätať na nasledovné:
Načítava...
